第2课输入文章中的文字

小学信息技术1-2-争当输入小能手(北京版)

第二单元:输入小能手单元教材分析: 本单元主要学习键盘操作，争做键盘操作小能手。重点要学习七个内容： 1.认识新朋友—键盘； 2.养成正确的操作习惯； 3.键盘上的英文字母； 4.十个手指要“回家”； 5.用途广泛的数字键； 6.奇妙的符号； 7.争做小能手。都是紧紧围绕键盘的操作开展的，关键是实践的练习。单元学情分析: 认识键盘，掌握键盘的基本操作，养成正确的键盘操作习惯，是学习信息技术的起点，也提高计算机操作能力的关键，更是基础。对于三年级的学生来说，认识键盘和了解键盘的基本操作比较容易，但掌握键盘的基本操作和养成正确的键盘操作习惯不是很容易的事，那是需要平时的训练和逐步养成的，更要自己克制不正确的操作习惯，才行，所以，除了，才课堂上，加强学生正确的键盘操作习惯以外，平时也要时时提醒学生，只要长期的坚持训练，才能养成好的习惯。单元教学目标: 1.认识键盘，了解键盘分区和各种类型的键在键盘上的排列位置。 2.掌握操作键盘的方法和正确的打字姿势。 3.利用“记事本”和“金山打字”练习和提高操作键盘的技术，养成良好的键盘操作习惯，从实践中体会熟能生巧的道理。课时：七课时

课题：8 初识键盘教学内容：第一册第二单元第1课学情分析：大部分学生家中都有计算机，但平时使用主要用于看动画片和玩游戏，没有进行过正规的打字练习，更不懂标准指法。有少部分学生玩过PAD或者手机，发送过短信或者微信，但这些用不到指法，都是用“一指禅”。学生不认识键盘上的功能键，并且打字时都是用“一指禅”或者“二指禅”，会标准指法的学生是0%。教学目标： 1.认识键盘，了解键盘分区 2.认识“记事本”窗口 3.了解正确的坐姿和按键方法 4.会使用数字小键盘教学重点： 1.认识键盘，了解键盘分区 2.了解正确的坐姿和按键方法教学难点： 1.掌握按键要领 2.理解键盘分区的意义课前准备： 1.教材。 2.教学软件：多媒体网络教室。教学过程：一、导入：同学们已经能够熟练地使用鼠标器来控制电脑了，除了鼠标器以外键盘也是我们控制使用电脑的一个重要的输入设备，我们可以通过键盘将命令、数字和文字等输入到计算机中，因此，我们说熟练的操作键盘和熟练的操作鼠标一样，是操作计算机最基本的技能之一。我们今天要跟着老师一起来认识计算机键盘。二、新授 1．键盘分区 (教师讲解)

第6课争当打字小能手教学设计

第6课争当打字小能手一、教学内容分析本课是第一册下，两个主题之一的第一个主题“学会英文打字”的最后一课，内容设计了三关，让学生进一步熟悉英文打字指法与击键要领，并借助金山打字软件，进行有针对性的指法训练，掌握英文文章的输入技巧。本课的重点是“速度测试”，使学生了解自己的打字水平，第一关和第二关是对第三关的铺垫，“生死时速对决”是让学生建立起在日常的学习和生活中自觉应用英文输入，保持技能水平的环节。二、教学目标１．知识与技能（1）让学生在活动体验中熟悉主键盘中的字母键、数字键、符号键的名称和分布规律，在体验中感悟击键方法。（2）让学生加强基本键的锻炼，能以较正确的指法敲击键盘，输入英文短句或文章。 2．过程与方法以任务驱动的方式进行打字竞赛，借助打字软件测试有效的打字综合速度，了解自身的打字水平，并根据打字软件的测试结果，尝试分析自己的学习现状，逐步掌握信息时代的学习方法。３．情感态度与价值观

（1）让学生通过认识、操作键盘，使其在不断的尝试中，感受如何提高打字效率，体验学习打字的快乐，激发学生对学习计算机的浓厚兴趣。（2）通过交流，了解到在自己的学习、生活中有很多方面可以用到英文输入，从而形成在应用中提高水平的意识。三、重点与难点教学重点：熟悉键位分工，练习打字指法。教学难点：综合运用指法来输入文章，提高打字的速度与有效性。四、教学策略根据新课程标准，在信息技术课程的教学中应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。本节课我结合学生的特点，以“闯关”作为主线，以“交流”为辅助，让学生了解软件的设置方法，熟练地进行键盘输入，了解自己的打字水平，达到本节课的教学目标，从而突破了教学重难点。五、教学环境 1、师生电脑均安装金山打字通软件、word程序等。 2、印有全班学生名字的“能手榜”纸板，挂在黑板上，方便打分。 3、课件，内有各关达标要求、等级评定标准。六、教学过程（一）游戏导入师：同学们喜欢玩游戏吗？

教学设计：第6课争当打字小能手

第６课争当打字小能手（一）教学内容分析本课是第一单元“输入英文字符”的最后一课，内容设计了“三关一用”，让学生进一步熟悉手指的键位分工、特殊符号的名称与用法，掌握英文文章的输入技巧。本课的重点是“速度测试”，使学生了解自己的打字水平，第一关和第二关是对第三关的热身和铺垫。“用中练”是让学生建立起在日常的学习和生活中自觉应用英文输入，保持技能水平的环节。课型特征：评价测试课。（二）教学对象分析学习了前５课，学生已经初步领会了击键要领，具备了输入英文句子的能力，但欠缺巩固练习，同时对于个人打字实际水平也不了解，急需综合性的训练和有效的测评以发现问题。本节课的情景导入，会让学生体验到极大的趣味和挑战感，激发他们大胆地参与和体验，以此巩固和提高知识、技能。学生还可以充分地交流与合作，在闯关实践和探索应用中，掌握学习方法，并逐渐养成应用的习惯，让自己的综合素质不断提高。（三）教学目标设计１．知识与技能（１）在实践中进一步熟悉键盘，熟练地输入英文和常用字符。（２）学会借助打字软件，测试有效的打字综合速度，了解自身的打字水平，以便获得不断发展。２．过程与方法（１）掌握“金山打字２００６”软件速度测试的设置方法。（２）根据打字软件的测试结果，尝试分析自己的学习现状，逐步掌握信息时代的学习方法。３．情感、态度与价值观通过交流，了解到在自己的学习、生活中有很多方面可以用到英文输入，从而形成在应用中提高的意识。（四）教学重点、难点教学重点：学会设置速度测试，了解自己的打字水平。教学难点：养成在日常生活中积极使用计算机提高学习效率的习惯。

（五）教学方法与策略１．本课以“闯关”作为主线，以“交流”为辅助，让学生了解软件的设置方法，熟练地进行键盘输入，了解自己的打字水平。２．教学中，合理使用“红蜘蛛”多媒体教学软件，利用“教师广播”、“屏幕监视”、“远程遥控”等，指导学生快速掌握，如何设置“金山打字”软件的速度测试方法。（六）教学资源准备１．师生电脑均安装“金山打字２００６”软件、“记事本”程序、“红蜘蛛”多媒１体教学软件。２．印有全班学生名字的“能手榜”ＫＴ板，挂在黑板上，方便分配“能手标志星”。３．与“能手榜”对应的“能手积分榜．ｘｌｓ”文件，用来快速统计能手的积分。４．课件，内有各关达标要求、等级评定标准。５．学生每人一本教科书。（七）教学过程设计

第2课文字编辑小能手

第2课文字编辑小能手教学案一、教材分析：本课是山东教育出版社小学信息技术（五、六年制通用第三册）第二课的内容。在第一课中，学生初步接触了word，并且刚刚学习在word中如何输入文字，本节对文章的修改十分重要，它既是对前一节课内容的延伸，也是下一节课修饰文章的基础和前提。小学信息技术教育要打下扎实的基础，本课就是要学生解决在word中输入文章出现错误时运用多种方法来修改，目的在让学生加强对word的运用的同时，培养学生的自主学习能力和勤动手的良好习惯，让学生自发的产生这样一种要求：我应该学会对文章输入中的错误进行修改，它对我真的很有用。二、学情分析: 小学五年级的学生刚刚开始接触了word，并尝试在word中输入文字，讲授文字的删除添加时应该让学生关注插入点，先让学生通过鼠标来调整插入点比较直观，他们比较能接受，对于方向键操作随着文字输入的熟练再慢慢习惯。讲授文字的复制粘贴时一定遵循“先选定后操作”的原则。由于学生的差异性，导致分层现象的存在，采用学生的自主探究，组内合作，组间比赛的学习策略。让每个学生都能动手实践，相互帮助，培养团队合作精神。三、教学目标： 1.知识与技能掌握在word中删除文字、添加文字、移动文字的方法。学会复制与粘贴功能的使用。 2.过程与方法

利用任务驱动，学生探究，使学生运用恰当的方法修改文字输入产生的错误。采用比赛形式，激发学生的学习积极性。 3.情感态度与价值观通过学生的尝试和探索操作，提高自主探索、合作学习的能力。四、教学重点与难点：删除文字、添加文字、移动、复制文字的方法五、教学策略: 讲解演示法讨论总结法任务驱动法六、教学过程（一）word文件请出来单击“打开”按钮；文件——打开；找到文件双击打开。要明确文件存放的位置、文件名称和文件类型。 “显示比例”按钮可以调节显示比例，便于查看和编辑。操作：打开E:\灰太郎\线索（二）文字修改我能行 1、滚动条的使用垂直滚动条和水平滚动条。操作方法：用鼠标拖动滚动条；单击滚动按钮；单击“前一页、下一页”按钮。 2、文字的删除两种方法：前删，将光标插入到要删除的字符后面，击退格键。

第一、二单元思维导图卢建红

第一单元学习目标：1.搜集、整理、交流有关振宁、邓稼先的资料；学习并积累文中的生字、生词；了解传记的特点。 2.通过速度，整体感知课文，把握并概括六个部分的大意；体会作者取舍材料的艺术和谋篇布局的方法。邓稼先 3.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。作者及作品简介：邓稼先，怀宁人，核物理学家、核武器科学和技术专家。1999年，中共中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。文章以人名为题，既表明本文是一篇人物传记，又点明了所记述、颂扬的人物。背景资料：本文是邓稼先的好友振宁为他写的一篇回忆录。1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，振宁教授无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，用饱含感情的语言写了这篇传记。重点字词：字：元勋、奠基、选聘、谣言、昼夜、挚友、鲜为人知、鞠躬尽瘁、锋芒毕露、妇孺皆知词语：可歌可泣、鲜为人知、至死不渝、鞠躬尽瘁、当之无愧、家喻户晓、锋芒毕露、妇孺皆知主要容：本文将邓稼先的生平、贡献放在广阔的文化背景中描写、评价，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高品质。分析人物 1.在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡匹夫有责；报效祖国 2.1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”——“两弹”元勋，功勋卓著。 3.1985年重病期间写了一份关于中华人民国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已。

学习目标：1.抓住文中的主要事件；反复朗读，揣摩稳重精致凝练、富有诗意的语句。 2.学习本文围绕中心选材的方法，体会舒情、议论、描写在文中的作用。 3.感悟闻一多先生严谨治学、敢说敢做、表里如一的人格，做一个高尚的人。作者及作品简介：臧克家，诸城人，诗人。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为’’民族诗人”,为广大读者所熟知和喜爱。其代表作有诗集《烙印》记述了闻一多先生作为学者方面和作为革命家方面的说做事迹，表现了闻一多先生言行一致、表里如一的高尚人格。背景资料：臧克家于20世纪30年代在大学学习期间，是闻一多先生的学生，经常出入于闻一多的办公室和家中，向其请教。说和做闻一多也很赏识臧克家，两人书信往来甚密，相知甚深。闻一多先生遇难后，臧克家撰写《我的先生闻一多》以示悼念。又介绍了闻一多先生作为诗人、学着和革命家的光辉事迹。重点字词：字：梳头、抱歉、秩序、深宵、伴侣、小楷、硕果、卓越、迭起、澎湃、大无畏、锲而不舍、目不窥园词语：沥尽心血、心不在焉、慷慨淋漓、气冲斗牛、仰之弥高、望闻问切、兀兀穷年、群蚁排衙、迥乎不同主要容：闻一多先生的说和做与众不同。走位卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现了他谦虚的美德和实干的精神、严谨的治学态度，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。

第2课汉字输入练一练-教案

第2课汉字输入练一练【教学目标】 1．知识与技能（1）进一步认识键盘，了解键盘的分区。（2）巩固正确的打字姿势，认识各键位的使用。（3）利用“金山打字”软件，能熟练地输入汉字。 2．过程与方法（1）让学生在自主体验中进一步认识键盘的分区，熟悉主键盘中的字母键和数字键和个功能键的使用，在体验中感悟击键方法。（2）学生通过“金山打字”软件的操作，熟练地掌握汉字输入的方法。 3．情感态度与价值观巩固学生正确的打字姿势，养成良好的打字习惯。通过键盘操作的学习，让学生感受到熟练击键所带来的乐趣，从而激发学生学习计算机的兴趣。【重点难点分析】教学重点：进一步了解健盘的分区和各键位的操作。教学难点：熟练操作键盘的姿势。【教学方法与手段】 1．教法：引导法、演示法、任务驱动法 2、手段：多媒体教学系统，教师讲解与学生操作相结合。 3、教学准备：多媒体课件，网络机房且计算机均安装有“金山打字”软件。【教学过程】一、创设情境、激情导入师：通过前面的学习，我们知道了利用小小的鼠标，就可以指挥计算机“干活”。但是，还有一些指令只能通过键盘输入给计算机。键盘和鼠标都是计算机不可缺少的输入设备，它们就像是计算机的左膀右臂。如果没有键盘和鼠标，计算机就像人没有手了，那多不方便呀！下面我们就来认识键盘这个新朋友吧！二、探究新知本课为增补内容：利用金山打字通练习拼音输入——输入中文词句。使学生从输入字——输入词——输入句子——输入文章逐步过渡，对以后使用计算机写文章有重要的作用，同时也为下一节“金山打字通练习拼音输入——输入中文文章”的学习打下基础。引入课题：第2课汉字输入练一练二、教学对象分析本节课的教学对象是三年级的学生。虽然很多学生已经会使用全拼输入法和智能ABC输入法输入中文字与中文词组，但一到输入句子的时候，很多学生却往往忘记使用词组输入法或者错误认为输入句子的时候可以像输入词组那样，把所谓拼音输入进去后，按空格即可。本课要增强学生使用词组输入法的意识以及教会学生在输入句子的时候，遇到词组用词组输入法输入，遇到非词组的用输入单个汉字的方法输入，完成一个句子的输入。

人教部编版二年级下册语文识字第2课《传统节日》同步练习C卷

人教部编版二年级下册语文识字第2课《传统节日》同步练习C卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！一、填空题 (共6题；共35分) 1. （6分）我是拼音小能手 līn tǒng________zǒu zǒu ________ tíng tíng________ cōng míng________huàng dàng ________gē bo ________ 2. （6分）我会填被字用音序查字法先查音序________，再查音节________，它的笔顺是________。 3. （9分）给划线的字选择正确的读音。刁难________（nán nàn）择________（zhái zé）菜旋________（xuàn xuán）风亢________（kèng kàng）奋阳朔________（sùshuò）貂________（sháo diāo）皮撩________（liào liāo）起岂________（qǐqí）知 4. （3分）快来碰碰对，把字母按顺序填在横线上。草芽________A．夏谷穗________B．秋雪人________C．春荷叶________D．冬 5. （6分）请把词语的序号写在相应的图画下面 ①贝壳②苹果③飞机④黄狗⑤柳树⑥青蛙

⑦兔子⑧水彩笔⑨月亮⑩龙舟?钟表?房子 ________________________________ ________________________________ ________________________________ 6. （5分）鲁滨逊给了星期五________。二、现代文阅读 (共2题；共16分) 7. （10分）阅读下文，回答问题海海，泛起阵阵涟漪，那么淘气，把我的心事，那么充满生机；轻轻搅动！海风轻轻拂过，海，那么深沉，那么孤独；让人感到青春的气息！就如一个饱经风霜的老哦，大海！人，独守残阳。你是生命的摇篮，

小学语文思维导图

小学语文思维导图摘要本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。关键词：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文一、研究的背景思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力[2]。语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求，帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松地完成学习，提高学生的学习自信度和自学能力。基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联认识，笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献研究，并通过教学实践观察和分析一线小学语文教师江伟英[4]老师运用思维导图进行阅读教学的课堂，旨在探讨利用思维导图进行小学语文阅读教学的基本流程，并对其课堂案例进行S-T定量分析，客观评价该课堂教学的可行性和成效性，为优化小学语文阅读教学过程、提高教学效率提供实践性参考。（一）思维导图的概述

第2课插入图片和艺术字;教学设计

第2课插入图片和艺术字；教学设计Lesson 2 insert pictures and WordArt; instruc tional design

第2课插入图片和艺术字；教学设计前言：小泰温馨提醒，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。本教案根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。课题第2课插入图片和艺术字教学目标 1．学会打开已经存放在计算机中的幻灯片。 2．掌握在幻灯片中插入图片的方法。 3．学会在幻灯片中插入艺术字的方法。教学重点学会打开已经存放在计算机中的幻灯片，能在幻灯片中插入图片和艺术字。教学难点掌握在幻灯片中插入图片和艺术字的方法。教学准备

计算机教室、演示用幻灯片、图片文件夹。教学过程教学环节教师活动学生活动引入课题在上节课的“自我介绍”演示文稿中，幻灯片里只有文字，今天我们将为它们插入图片和艺术字。（板书课题）打开演示文稿 1．设疑探究：要修改幻灯片，首先必需打开演示文稿。还记得我们是如何打开保存在计算机中的word文件吗？试试这样的方法是不是也同样能打开已经保存的powerpoint文件。 2．汇报结果：成功的同学来说说你用了什么样的方法？（如果学生没有讲到书上介绍的方法，引导学生看书。）

学生自主操作、尝试。学生一边操作一边汇报。插入图片 1．任务（图片）：在powerpoint中插入图片的方法与在word中插入图片的方法类似。你能运用在word中学过的方法在第2张幻灯片中插入一张来自图片文件夹中的图片吗？ 2．学生作业展示。 3．修改图片：看来powerpoint和word具有很多共同的地方。请同学们把书打开到15页，自学第4、5步，将插入的图片进行“透明”和“移动”的处理。 4．试一试你还能对图片进行哪些改变。学生自主操作、尝试。学生看书自学。学生运用图片工具栏对图片进行操作。插入艺术字

《文本编辑小能手》教学设计

《文本编辑小能手》教学设计(一) 学科：信息技术授课年级：五年级授课人：杨金岭地点：南蔡村镇莲胜小学

《文本编辑小能手》教学设计(一) 教学目标： 1.知识与技能：认识“WPS文字”窗口的组成，掌握“WPS文字”的启动方、保存、退出方法。 2.过程与方法：认识“WPS文字”菜单、选项卡、编辑区、文档标签栏、任务窗格、状态栏等。 3.情感与态度：形成利用计算机进行文字处理的意识，并提高相应的能力。渗透丝绸之路知识，感知张骞出使西域的重的意义。 4.行为与行创新：让学生积极尝试用计算机来表达思想，并能够对“WPS文字”进行个性化设置，发展学生的创新能力。让学生逐步养成正确使用计算机的良好习惯。教学重点：掌握“WPS文字”启动和保存的方法。教学难点：认识“WPS文字”的窗口及主要功能教学策略： 1、任务驱动、支架引领。 2、探究学习、互助学习。教学准备： 1、多媒体机房，安装好“WPS”。 2、相关图片、课件、游戏。教学过程：一、创设情境，发现问题。师：【出示图片】这是一张图文混排的电子小报，请同学们仔细观察这些图片，并说一说你有什么发现和感想。生：观察图片、交流师：谁来说一说你是怎么想的生：发言（可以从文字内容方面说，也可以从软件制作方面说）师：你们也想来制作吗？其实制作这些电子小报很简单，就借助了一款名叫“WPS 文字”的软件。这节课，让我们一起来认识它。【板书课题】

师：让我们先来听听它的介绍吧。（看视频）【设计意图】电子小报是我校成果展示的一个窗口，是学生非常熟悉的一种形式。通过精美的作品激发学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。二、合作学习，实践探究。（一）、“WPS文字”的启动师：这就是“WPS文字”的图标，能在电脑中找到吗？师：你在哪里找到的？（都在桌面上找到的？还能从哪里找到？）你会打开吗？请你到老师电脑上操作一下。师：总结一下“WPS文字”的启动方法。（桌面图标启动，开始按钮中启动）【设计意图】通过学生以前的学习经验，让学生来尝试启动“WPS文字”，可以培养学生的自主学习能力。（二）、“WPS文字”窗口的组成师：同学们，每学习一款新的软件，认识它的窗口是很重要的。现在我们看到的就是“wps文字”程序的主界面窗口，让我们一起来认识一下它。师：【出示游戏“火眼金睛”】请大家把书翻到96页，对照着书来认识一下窗口的各部分名称。然后完成游戏。生看书，完成游戏师巡视，相机指导。让一到两名学生上来演示。

一年级美术下册教案-第2课图画与文字1-苏少版

《图画与文字》教学设计一、教学背景分析 1、教学内容：通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用象形文字创造装饰画，培养孩子对象形文字、甲骨文等文字的兴趣，加深理解。这对孩子将来的发展有着无法估计的巨大作用。2、教学方式、手段：中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。运用大量的欣赏图片以及涂鸦式的绘画方法来引导孩子们对古代文字的兴趣与爱好。二、教学目标知识与技能目标：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵。过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能用绘画的形式表现象形文字。情感、态度与价值观目标：古老的传统再次让人看到充满生命力的文字，使孩子们踏上了生机勃勃的生命旅程。三、教学重难点教学重点：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。教学难点：学生了解文字的演变，体验创造乐趣。四、教学设计（一）教学导入请同学们看一个动画片，同学们看一下这个动画片和我们平时看的有什么不一样？（播放《三十六个字》）生：都是象形文字教师：“这就是我国最早发现的文字——象形文字”

ppt：提问： 1、你知道文字最初的形态是什么样吗？ 2、文字是怎么创造出来的？教师：今天我们就带着这两个问题一起来学习《图画与文字》板书课题：《图画与文字》（二）深入教学 1、解决问题一：文字最初的形态？师：解开谜题的钥匙要从一块神秘的岩石开始，岩石，是世界上最早的绘画材料，古人在岩石上磨刻和涂画，来描绘人类的生活，以及他们的想象和愿望，这就是岩画。（出示岩壁范画）。岩壁上画了许多动物的形象，比比看，谁的眼力好，能从中找到“鹿”“马”和“牛”？（出示三种动物的图片）（生判断寻找）师：（鼓励，问）同学们都非常聪明，一下就找到了这三种动物。那么你们是根据什么判断它们的呢？生：（思考回答）——引出：根据各自的特征判断，如：兔子的长耳朵、大象的长鼻子、鹿的角等等。师：（肯定鼓励，加以引导）不知道同学们发现了没有，画在这块岩壁上的

小学语文课思维导图授课方法

小学语文课思维导图授课方法 1小学语文课思维导图授课方法思维导图是一种在新教学理念指引下，将放射性思维和开拓性笔记技巧结合在一起，完整地将思维、想法呈现出来，达到取得较理想教学效果的教学手段和方法。下面小编为大家带来了小学语文课思维导图授课方法，供大家参考。一、在新课文的预习阶段思维导图既可运用在单元课文的整体预习上，也可运用在单篇课文的细致预习上。学生可先参照单元导读板块，了解本单元课文的学习主题和单元学习目标，找到单元课文中可以整合的内容相似点，加以归类。重点内容要做明显的标记。关于单篇课文，可以先想想这篇课文自己已经掌握的知识

点，在思维导图中绘制出来，再根据教师的预习提示来打开自己的思维，绘制出自己对课文的理解，也可以将自己对课文的猜想及感兴趣的问题绘制在思维导图上。这样，在接下来的课堂学习中，可以对自己原先绘制的思维导图进行修正和补充，进一步完善自己对课文的学习和理解。二、在知识点的梳理巩固阶段俗话说：“学会了总结，就学会了学习。”现实是，学生没有知识系统，一般只是通过不断做练习来加强对知识点的熟悉程度和掌控度，可以说是事倍功半。其实学生也知道知识点需要整理这个道理，可为什么就是没有行动起来呢 ?一是没有充裕的时间，二是没有合适而感兴趣的整理方法。传统的整理模式比较机械单一，学生容易觉得乏味，自然缺乏动力，利用思维导图可以很好地解决这个问题。

... 思维导图用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，使学习过程显得更有趣味，更美，更有针对性。这些反过来又增强了创造力、记忆力。正因为思维导图的特点，形象直观，所以适合小学生在学习中运用和实践。三、在语文学习的复习阶段从单元复习到专题复习，从平时复习到期末复习，教师常感叹复习效果不够好，学生掌握知识点不牢靠。如果让学生自己复习整理学生又无从下手，复习效果也不好。思维导图可以让学生主动参与到复习中来，有针对性地完成专题的复习任务，达到意想不到的效果。几个同学组成一个学习小组，共同绘制同一主题的思维导图。在绘制过程中，大家集思广益，形成“头脑风暴”式的

人教版小学四年级信息技术《第六课争当打字小能手》教案

《第六课争当打字小能手》教案

争强了呢？（自由发表）那么我们上个星期学习了第五课：小写转大写、数字转符号。我们又是用什么方法去实现的呢？我们学习了多少种方法呢？（自由发表）认定目标1、键位分工的再次认识并熟练掌握。 2、句子的整体输入。 3、速度的测试。 4、指法的不断练习。观看课件让学生明确本节课哪些知识点，这样学习才更有方向性、目标性。学习新知一、第一关——填写键位分工表 1、完成p 40 页的表3 2、利用一个小测试软件测试同学们的掌握程度。 3、长见识：特殊键的认识并掌握。二、第二关——输入英文句子 1、分组进行比赛：单数组的同学输入1—6题，双数组的同学输入7—12题。 2、打开金山打字进行英文打字练习三、第三关——比赛有效速度 1、课本P42学着做，测试自己的速度，跟同桌进行比较。四、练习观看教师操作，然后进行操作实践。（如果学生基础较好，也可以自己浏览课件自学，然后进行练习，采用“先学后教的方法”来进行）培养学生掌握知识的能力，并能不屑其烦的进行练习。巩固新知教师巡视，个别指导观看学生操作任务让学生能够多多练习

课堂小结让学生回顾本节的内容，并让学生总结出自己在练习过程中的技巧和遇到的问题，加深印象。回答问题，讨论心得使学生具有成就感，进一步引导学生主动学习课后作业教学后记小学生熟练掌握键盘输入技能很重要，需要规范化地训练，在掌握正确操作姿势和指法的前提下，要有刻苦性的训练，还要动脑筋去识记键位，体会键与键之间的位置关系。但在实际教学中，规范化的强调后，学生仍会出现较多的指法错误问题，这说明学生在知识记忆过程中，仍需要一个巩固的阶段。在教学中为了更好的让学生理解指法的操作，利用金山打字软件，让学生通过练习，强调，各键位的记忆要领。起初，学生的记忆十分深刻，可以很好的做到，但是学生的持久性不强，于是我采用游戏教学的方式。让指法正确的同学进行打字教程的小游戏练习，学生的积极性升高，但是也要适当控制时间，以防止过度的游戏趣味，影响到正常的教学。

Photoshop第2课文字工具介绍

第2课文字工具组介绍 Photoshop cs5中文版文字工具组：包括“横排文字工具”、“直排文字工具”、“横排文字蒙版工具”、“直排文字蒙板工具”；快捷键【T】 1.“横排文字工具”：输入的文本以横向排列。 2.“直排文字工具”：输入的文本为纵向排列。 3.“横排文字蒙版工具”：输入的文字以蒙版形式存在。 4.“直排文字蒙版工具”：输入的文字以纵向排列的蒙版形式存在。Photoshop cs5中文版文字工具组属性栏： ①：设置文本方向。 ②：选择文字字体。 ③：设置字体大小。 ④：设置文本对齐方式；左对齐，居中对齐和右对齐。 ⑤：设置字体颜色。 ⑥：创建变形字体。包括无、扇形、下弧、上弧、拱形、凸起、贝壳、花冠、旗帜、波浪、鱼形、增加、鱼眼石、膨胀、挤压和扭转。

⑦：字体的表现形式。 ⑧：“取消”文字编辑按钮。 ⑨：“提交”文字按钮。要确定输入的文字，则单击“提交”按钮即可；也可以选择“移动工具”确定。输入文字具体操作步骤一、Photoshop cs5中文版输入文字的具体操作步骤： 1、新建一个空白文档，在Photoshop cs5中文版工具箱中选择“横排文字工具”，在图像窗口中单击鼠标左键，这时图像窗口中出现一个闪烁的光标，这是便可直接输入文字了。 2当文字工具处于编辑模式下时，这时便可以输入并编辑文字了，此时“图层”面板将会自动生成文字层。

设置文字的格式二、Photoshop cs5中文版设置文字属性参数：文字的属性设置主要是指文字的字号大小、字体、颜色以及字体样式等参数设置。

1.用鼠标选择输入的文字，在文字属性栏上设置字体为“华文行楷”，字体大小为160，设置消除锯齿方法为“平滑”。 2.设置字体颜色，单击文字的属性栏上的颜色按钮，弹出“拾色器”对话框，设置字体颜色为红色。

思维导图第二课文字

第二课：老师呢把这个大家的问题呢都收集上来给我了！然后几个进入到我们今天课程内容之前的先回答一下大家的几个问题！第一个问题是关于思维导图软件的问题。首先那要说明一点就是我们是以手绘为主，而且刚开始的时候呢，一定要先学会手绘！然后有条件情况下我们在说这个用软件绘图！因为我们说孩子闷就是她在学校上课的时候！不具备这个用电脑软件绘图的这个条件对吧？而且时间上也不允许吗？因为在课堂上还是要以吸收知识为重，不可本末倒置。关于这个相关问题会在后面的如何做课堂笔记上会还会详细的展开来讲！那么如果要是说我们的成人朋友或者是这个家长或者是。阿大一点的孩子呀想到软件那么老师给你们推推荐几款！当然啦我还是那句话大家要多练习手绘多练习手绘！嗯没有特殊的要求呢就不用用这个软件好吧？好关于大家的第二个问题说这个手绘很慢。嗯很好，如果要是说是那个一开始的你就很快那中间肯定是有问题的也不太现实也不太可能，但是我们说如果练习了一段时间不练了二十张三十张那个速度还没上来。那就要看看问题在哪里了，然后我们对症解决下。哦，是你思考花了太久的时间还是在绘画，就是绘制的过程中画了太多的时间。哦，看看问题在哪里？问题问得足够细的时候，你这个时候才能对症下药，比如说你说哎呀我话这个插图画时间花太久了！那你就知道在这方面怎么做改善这个话导图了这个时间就可以。别的更快对吧！第三个问题二说一个不到四岁的小朋友！如何进行这个思维的训练！首先我们说嗯，这个这个家长问的这个问题很好还是一个碎碎念，还是要说从小学就开始！嗯这个就是多做发散型的思维！嗯，这个我们来形成这样一个宏观的概念。如果是五岁以下的孩子呢就让它发挥它这个天马行空的想象力发现的能力？还有这个纵深思维这几个为主！然后适当的加上一点全局重点思维就可以了！这个时候更多的是让孩子去说妈妈去听就可以啦！或者孩子说你画！五岁之前是这个样子。那么五岁到十二岁的时候呢就要求这八种能力都需要经过训练而且要求均衡发展，要求这八种能力的均衡发展。十二岁到十八岁呢或者是更大的这个时候就要以推理为推理为重点！额头脑风暴为这个重点训练这些相关的能力？这些能力呢是我们形成这个大脑的这个意识去之后很核心的一些能力！嗯当然啦！嗯我是默认为其它的这些能力你已经做的很好了！我才在这些能力中强调重点。所以，嗯大家要有一个宏观的概念！那说到这儿呀我也想给大家谈一点就是大家都是知道我是做这个大脑潜能开发的对吧！那么我们说男孩子跟女孩子的这个大脑呀他是天生有些这个生理差异的。比如说我举个简单例子可能是岁刚好在上幼儿园。四岁的小男孩的这个语言表达能力就不如四岁小女孩儿的。举个比较好玩的例子你是幼儿园的时候四岁的小女孩可以到老师跟前去告状。老师他把我的这个。哦玩去过推倒了或者是老师他把我的笔给我拿走了，但是四岁的小男孩儿呢一般情况别人说她的时候。它就会一扭转么这样就没有下去了！因为男孩子跟女孩子的大脑构造是不一样的！所以我们能让男孩子早一点开始发展这种语言智能。对她以后学第二为俄第二门和第三门外语都是有好处的！那大家不用再纠结在说我家孩子十二岁我给他训练什么内容？是三岁给它吃点什么内容？五岁我给他训练什么内容？大家的思维都被带跑了！这八种能力呢是孩子在学习过程中迫切要成长的八种能力。这就好比说我们这个有人做饭做的特别好吃但有人做饭做的夜班呢！你说给的材料不一样吗材料都是一样的！年纪越大的孩子呢是要求这种。意识层面的思维你需要更厉害一些。就是说是你这个关于推理、头脑风暴！这些要求你做的更深一些！就是给到一样的材料不同的年纪的孩子，她呈现出来的内容可以是完全不同的？而且你可以从它呈现出来的这个内容的深浅度来大概判断一下她的哪年纪？所以不论你的孩子是多大。这八种能力，核心掌握了就够了。好第四个问题加上朋友问如何能让孩子的思维导图感兴趣！这个问题问的非常好，我们说兴趣的来源是能力！当他有能力可以做得到的时候。能力超出需要完成的任务的时候，这个时候才能产生兴趣！如果孩子给他的这个问题比她能力要难得多，那肯定不可能产生兴趣对吧？那么我们说如何提升孩子的能力呀？在日常生活中就是无时无刻的得着机会就训练，训练这八种能力。接孩子上下学、陪她去公园玩怎么样都可以有机会就可以训练对吧！发散、纵深、这个推理等等！需要让大家许熟练运用了这八种能力，当他有了提笔就是会这个思维导图的能力的时候他就不会觉得花导图这件事情会难，因为他已经完全在脑子里面都准备好这件事情。落实到笔上就可以了，就这么简单。好像一个问题群里面有说关于这个希望能涉及到初高中的一些内容！初高中内容是有的！后面的三讲的话会涉及到非常多的这些内容。包括各学科的运用，如何提高上课的笔记效率，如何记忆整本书，如何用导图背课文这些都会有。前提是你已经能很好的运用这些思维能力！这个时候这些我在这上这些在讲这个数的问题的时候！那我们在到了这个问题才能做的很好的时候我在讲述的这个问题的时候就会有事半功倍的效果。所以需要大家耐住性子！把这八种能力，运用到极致接下来我讲的东西，你才会有一个非常大的提升。好记下来我们来说说这几幅导图的内容？嗯记得这些导图！嗯。我的给大家给一个综合的点评因为一张一张点评的话

第2课词语输入方法多

第2课词语输入方法多一、教材分析：本课在全拼输入单个汉字的基础上，使用词语输入方式来提高输入速度。教材通过明暗两条线来介绍词语输入的各种方法。明线：通过教学软件在“学一学”部分分别介绍了“全拼”和“简拼”两种方法输入词语；暗线通过“全拼”和“简拼”两种方法的比较，得出最有效的输入方法是结合“全拼”和“简拼”的各自优点的“混拼”。教材并没有在“学一学”部分介绍“混拼”，一是为了让学生自己去摸索最有效的词语输入方法；二是为了让学生通过自学教材的“知识库”，培养自学能力。教材“做一做”中的练习可用以训练学生的词语输入速度，软件选用的案例也是学生喜欢的“趣味成语”“竟猜谜语”等；同时，通过教学软件的提示，可让学生进一步认识“全拼”“简拼”和“混拼”的区别。二、学情分析通过第一课的学习，学生已经熟悉了选择输入法的方法，同时也知道如何使用全拼方式输入单个汉字。本课学生还处在学习新知识的好奇阶段，同时对于使用全拼方式输入汉字，有些学生可能由于拼音基础差而有挫败感。本课的词语输入法可以大幅提高汉字输入速度，学生会进一步产生学习欲望。三、教学目标 1、知识与技能（1）熟悉并掌握以全拼方式输入词语。（2）熟悉并掌握以简拼方式输入词语。 2、过程与方法通过对以全拼和简拼方式输入词语的学习，理解和熟悉用混拼方式输入词语。 3、情感、态度与价值观

（1）培养正确的输入习惯，提高输入词语的学习兴趣。（2）体验词语输入的乐趣，培养词语输入的耐心。四、教学重点与难点 1、教学重点（1）以全拼方式输入词语。（2）以简拼方式输入词语。 2、教学难点（1）使用混拼输入词语习惯的养成。（2）灵活运用多种方式输入词语。五、设计思想（1）通过师生比赛输入文字，引出词语输入方式，让学生感知词语输入的速度、效率，从而激发学生的学习欲望。（2）利用教学软件的互动性，组织游戏和比赛，让学生保持输入词语的热情，自觉养成词语输入习惯。六、教学准备（1）准备一组词，新课导入时让学生在“记事本”中输入。（2）发送教学软件到学生机，同时确保教师机的搜狗拼音输入法软件为初始状态。（3）准备小组记分板，记录练习过程中的小组得分情况。七、教学过程

第二单元我是键盘小能手教学设计

第二单元我是键盘小能手教学设计 Unit 2 I am a keyboard expert, teaching desig n

第二单元我是键盘小能手教学设计前言：小泰温馨提醒，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。本教案根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。第二单元我是键盘小能手一、教学目标 1、知识与技能（1）熟悉键盘的键位结构。（2）掌握正确的打字姿势。（3）熟悉键盘上各键的分布，能用正确的键位指法进行键盘练习。（4）熟悉键盘中常用功能键的作用，并能结合实际运用进行异同比较、分析。（5）能熟练运用“金山打字通xx”软件进行键盘练习。 2、过程与方法（1）在键盘操作中注意正确方法的指导，养成操作键盘的正确习惯。（2）创设形式多样的情境，激励学生进行指法练习。（3）引导学生看书，充分发挥教材的作用。（4）和其他学科教学整合，体现信息技术学科的工具性。

（5）以任务为主线，引导学生合作学习。（6）引导学生讨论交流，培养学生自主学习的能力。（7）组内合作、组外竞争，激发学生学习兴趣，培养学生的竞争意识。 3、情感态度与价值观（1）通过合作学习，培养学生的团队精神。（2）了解键盘是计算机操作的重要部件，激发学生的学习兴趣。（3）通过多种多样的打字游戏、比赛，培养学生指法练习的信心。二、教材分析与教学建议 1、主要内容及其地位与作用本单元的键盘知识内容中，涵盖了键盘结构、键位指法以及打字姿势等标准概念性问题。多以任务为主线，贯穿于整个学习过程，力求学生在尝试中发现，在发现中总结，从而更加系统、牢固地掌握相关的知识。主键盘区是学生学习打字的重要以及常用区域，熟练的指法依赖于对键盘上字母分布的熟悉，但字母的排列又打破了以往的常规，因此字母排列的认识是不可缺少的。另一方面结合标准的键位指法，两者记忆相辅相成，也能起到迅速提高打字速度，逐渐实现“盲打”的目的。本单元的设计中，功能键的介绍和使用是重中之重，也是学

部编版二年级下册语文一课一练-第2课找春天(含答案)

2 找春天一、我是拼写小能手。 tàn tóu yěhuāduǒcánɡliǔshùxún zhǎo gūniang 二、给下面的字加上不同的偏旁组成新字，再组词。三、照样子写词语。（1）遮掩—（遮遮掩掩）躲藏—（）叮咚—（）（2）荡—（荡秋干）找—（）脱—（）四、按课文内容填空。 1.春天来了！我们几个孩子，_______棉袄，________家门，________田野，去_______春天。春天像个___________________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们________地找哇，找哇。 2.春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上_______，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在_______、_______枝头笑…… 读了这段话，我们通过_______、_______、_______和_______感受到春天的更多特点。选段表达了作者对春天的_______之情。五、类文阅读。舞春燕儿驮着春，在柳梢上舞；剪着风，剪着雨，轻轻盈盈。蝶儿驮着春，在花丛中舞；吮着春，吮着蜜，轻轻盈盈。筝儿驮着春，在天空中舞；戏着霞，吻着云，轻轻盈盈。燕舞，蝶舞，筝舞，舞出一个春光明媚的春！

1. 文中写了哪些在春天跳舞的事物呢？用“”画出来。 2. 伴着燕儿舞的有（）和（）。 A. 风 B. 云 C. 雨 D. 风筝 3. 文中描写了一个怎样的春？用文中的一个四字词语来概括。 4. 请你用一句或两句诗来描写或赞美春天。参考答案一、探头野花躲藏柳树寻找姑娘二、种种地冲冲出寻寻找村村庄三、（1）躲躲藏藏叮叮咚咚（2）找春天脱棉袄四、1.脱掉冲出奔向寻找害羞的小姑娘仔细 2.荡秋千桃花杏花看听闻触喜爱五、1. 燕儿蝶儿筝儿 2. A C 3. 春光明媚 4. 示例：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

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