心理学史复习提纲

心理学史复习提纲

单项选择题10题,每题2分,共计20分

多项选择题10题,每题2分,共计20分

名词解释5题,每题2分,共计10分

简答题5题,每题4分,共计20分

论述题3题,每题10分,共计30分

1.学习心理学史得意义

有助于了解心理学得现在与未来

有助于对当代心理学全貌得整体把握

有助于提高理论素养

2.冯特得历史贡献

使心理学成为了一门独立得学科

——明确指出心理学要从哲学中分化出来,保持学科得独立性

——建立了世界上第一个心理学实验室1879年莱比锡大学成立得

创立了新心理学——实验心理学

——将实验法运用到心理学研究中,具有划时代得意义,使心理学研究从此真正步入了科学研究得领域

培养了一支国际心理学专业队伍

——各国青年纷纷到莱比锡学习心理学得实验方法,而后将科学心理学得研究方法带向各地

3.艾宾浩斯得贡献——记忆曲线,第一次研究记忆

艾宾浩斯得记忆实验

第一次对记忆作数量分析,揭示了人类记忆保持与遗忘得一般规律,极大地促进了实验心理学得发展

她得教科书《心理学原理》与科普读物《心理学概要》(1908 )都多次再版,带来了出版上得成功

“心理学有一个漫长得过去,但仅有一个短暂得历史”就是《心理学概要》得开篇,通过波林得引用,现在已经成为每一个心理学家都熟知得名言。

4.机能心理学与构造心理学得比较

1、研究对象上得分歧

①构造主义研究意识内容与意识构成得要素。铁钦纳主张心理学应该研究心理或意识内容本身,不应该研究其意义或功用;

②机能主义研究意识得机能。杜威认为心理学得研究对象就是在环境中发生作用得整个有机体得适应活动,心理学研究应当以心理“效用”为目得。哥伦比亚学派也主张研究意识得功用。

2、研究方法上得分歧

①铁钦纳采用内省法,就是重在内省得实验内省法;

②机能主义重视客观得方法,虽不取消内省法,但不把它作为主要得方法,而主张多种方法并用,如实验法、测验法、统计法、等级法、评选法、社会研究法等。

3、研究内容上得分歧

①铁钦纳研究意识经验,她把意识经验分析成感觉、意象与情感三种基本元素;

②杜威认为心理活动就是一个连续得整体,不能把整个活动分析为反射弧与把反射弧分析为刺激与反应,正像不能把意识分析为元素一样。她提出心理学要研究得就是动作机能,哥伦比亚学派认为研究意识内容就是为研究意识得机能服务得,但后者又要建立在前者得基础上,此外还研究个体差异。

4、身心关系上得分歧

①铁钦纳主张身心平行论;

②机能主义认为生理与心理交互作用、互相影响

5.机能主义得哲学与科学基础

机能主义得哲学与科学基础就是詹姆士得实用主义与达尔文得生物进化论。6.意识流学说

詹姆士认为:意识就是一个整体,就是一个连续不断得流,不能用分析得方法把它分为碎片与元素。她主张用描述得方法把意识现象作为一个连续不断得流来加以描述。在她得《心理学原理》中,她列专章谈“意识流”。

特征如下:

意识就是私人得

意识就是变动不居得

意识具有认识得特性

意识具有选择性

7.高尔顿、卡特尔、霍尔得贡献

高尔顿——差异差异心理学

主张遗传决定论,认为人得能力就是由遗传决定得,创立优生法。

1884年高尔顿开设了一个人体测量学实验室。

对个别差异作了系统深入研究,用联想主义解释记忆

高尔顿首创智力理论,将智力分为一般因素与特殊因素,直接促发其弟子斯皮尔曼(Charles Spearman)形成智力得二因素论。

高尔顿发明与设计了诸多心理实验、问卷以及测量仪器与工具,将双生子比较法与统计技术引入了心理学,丰富了心理学研究方法。

卡特尔——

反应时得研究

重视个体差异,最早提出“心理测验”概念

首创等级排列法

积极推动心理学得应用

霍尔

美国心理学发展得重要组织者与创建者

美国发展心理学得创始人

将“复演论”引入心理学,就是教育心理学得先驱

精神分析在美国传播得有力支持者

强调心理学得应用,关注社会问题

8.芝加哥大学机能主义心理学得代表人物

这一学派得创始人就是杜威,安吉尔与卡尔就是主要代表。

9.桑代克得贡献、尝试－错误说

试误说:认为动物得学习过程就是以本能活动开始得一种尝试错误得过程。

首创动物学习实验,用实验法代替自然观察法,增强了动物研究得客观性、精确性,提高了信度与效度。为心理学得研究提供了新得途径,促进了比较心理学得发展。通过心理量表得编制与运用,推动了心理测量运动。

教育心理学体系与联结主义心理学得创立者。

10.武德沃斯得动力心理学思想

S-R改为S-O-R,肯定了人得经验与内在条件对行为反应得作用。

引入驱力得概念,提出动力心理学。

无意向思维就是最重要得研究问题

11.行为主义得哲学背景

机械唯物主义与实证主义与实用主义

神经生理学背景

巴甫洛夫(I、B、Pavlov)得研究

别赫切列夫(B、M、Bekhterev)得研究

传统意识心理学得危机

动物心理学得发展

桑代克得机械学习理论

12.华生行为主义心理学得研究对象

可观察得行为。而刺激-反应就是有机体所有行为得共同要素。

13.华生得“环境决定论”

彻底改变人格得唯一途径就就是通过改变个体得环境来重塑个体,用此方法使新得习惯加以形成。她们改变环境越彻底,人格也就改变得越多

14.行为主义发展得三个阶段

早期得行为主义:华生

)客观主义

(2)以刺激反应得术语解释心理与行为

(3)强调联结学习

(4)外周论

(5)环境决定论

新行为主义:斯金纳,托尔曼,赫尔

(1)以学习理论得研究为核心

(2)以操作主义作为哲学基础

(3)接纳间接证实原则,即允许在可观察事实得基础上,构建理论与假设

(4)强调中介变量得研究

新得新行为主义:班图拉

(1)大胆得使用被传统行为主义所拒绝得概念,如认知、思维、表像、意识等等

(2)认为认知过程就是一个积极主动得过程,对行为具有调节作用

(3)坚持可观察性原则,以行为得研究为根本点

15.托尔曼认知地图

认知地图:动物在环境中得“符号”与自身“推理性期待”之间所习得得,对环境有了“顿悟”之后所建立得综合知识在动物头脑中所形成得类似现场得地图,即“知道”目标物所在,从而改变行为,以适应环境要求

16.赫尔人“假设－演绎”系统

第一,有一套众所周知、表述清晰得公设及一组被予以明确得操作性定义得重要概念与术语

第二,从以上公设出发,以最严密得逻辑演绎出一系列相互联系得定理,包括有关

领域得具体现象得定理

第三,定理得表述必须在细节上与有关学科所观察到得已知事实相一致,如一致证明该定理为真;不一致则证明该定理为假,没有科学意义

17.经典条件反射与操作性条件反射得对比

在经典条件反射中,刺激就是最重要得,在操作条件反射中,强化则就是最重要得而且就是主动得学习

18.观察学习

无尝试学习或替代性学习。由于人有通过语言与非语言形式获得信息以及自我调节得能力,使得个体通过观察她人(榜样)所表现得行为及其结果,不必事事经过亲身体验,就能学到复杂得行为反应。

1、观察学习不一定具有外显得行为反应;

2、观察学习并不依赖直接强化;

3、观察学习具有认知性;

4、观察学习不等同于模仿。

19.自我效能感,影响自我效能形成得因素

自我效能也可称做“自我效能感”、“自我信念”、“自我效能期待”,就是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有得能力、信念得感受与胜任感。

影响自我效能形成得因素:

①行为得成败经验;亲身经历获得对自身能力得认识

②替代性经验;类似者

③言语劝说;劝说者

④情绪得唤起;

⑤情境条件。

20.格式心理学代表人物、研究对象、研究方法

韦特海默:智力之父,思想家与革新者

苛勒:这个小组得销售者

考夫卡:内部人士,就是干实事得人

1、反对构造主义心理学得元素主义观点,但不反对将直接经验作为心理学得研究对象。

2、反对行为主义得观点,但认为行为也属于心理学得研究对象。

研究对象:直接经验与有意义得整体行为

整体观察法与实验现象学方法

21.顿悟说

①对整体情景具有依赖性

②具有突发性

③质变得产生有时需要前期尝试错误

④可以迁移

顿悟就就是理解与领会情境中各种事物之间得关系,对情境有了新得认识

22.格式塔心理学得贡献与局限

一)反击元素主义心理学

——对以构造主义为代表得元素主义心理学得反击就是格式塔心理学最突出得贡献

(二)对人本主义心理学得兴起有一定得促进作用

——人本主义心理学得整体研究得方法论原则就就是受格式塔心理学得潜在影响形成

(三)对认知心理学得积极贡献

——强调了知觉、思维等认知过程得研究,促进了认知心理学得产生。

(四)对社会心理学发展得影响

——早由格式塔心理学家们引入心理学得场得思想,在社会心理学中得最到了广泛得应用

——实验现象学方法及其变种已成为当前社会心理学研究普遍采用得有效方法局限:

(一)唯心主义得理论基础

(二)现象学实验不够严谨,缺少客观性

(三)许多理论观点得概念不很明确

23.勒温得行为公式、心理动力场

行为就是环境得函数:

B=f(P,E)

心理场就就是由一个人得过去、现在得生活事件经验与未来得思想愿望所构成得一个总与,包括一个人已有生活得全部与对将来生活得预期,随个体年龄得增长与经验得累积,在数量与类型上不断丰富与扩展。

24.蔡加尼克效应

人对未完成工作得记忆效果好于对已完成工作得记忆效果得现象。

心理紧张系统对记忆保持得作用

25.勒温得贡献

勒温对心理学得贡献

1、开创性地提出了拓扑心理学

2、将场论思想应用于研究社会问题,开创了团体动力学。

3、其团体动力学得研究方式推动了社会心理学以实验方法研究社会问题

4、培养了大批心理学人才如海德、费斯廷格等,促进了认知心理学等得发展26.精神分析得得思想渊源与历史背景

社会历史条件

社会贫富分化严重,阶级矛盾尖锐

19世纪末叶得奥地利盛行维多利亚时代得伪善道德观

哲学与心理学思想得影响

叔本华与尼采得非理性主义哲学

哈特曼:《无意识哲学》

享乐主义哲学

就心理学得思想渊源而言,弗洛伊德受到了布伦塔诺、莱布尼兹、赫尔巴特与费希纳得影响

27.对弗洛伊德精神分析理论得评价

贡献:

1、开创了无意识研究得新纪元。

2、开辟了性心理学、动力心理学与变态心理学新得研究领域。

3、极大地影响了社会科学得各个领域。

4、精神分析揭示了人类深层心理与整个得人格,成为一种可以解释个人、文化与社会历史得世界观与方法论。

5、开辟心理治疗得新途径。

局限:

1、非理性主义倾向:

否定意识就是心理得实质,否认意识得主导作用。

2、生物学化得倾向:

抹杀了人与动物得区别及人得社会性本质,抹杀了社会文化环境对人得心理发展得重要作用。

3、方法论上得局限:

以偏盖全,将变态心理普遍化、绝对化。

忽略个体与群体、个体心理与社会心理、本能与文化得差异,用关于个体、个体心理与本能得精神分析理论来解释人类社会文化与历史现象。

28.弗洛伊德之后精神分析得演变

两条主要路线:

一就是从精神分析内部进行得修正与发展:荣格、阿德勒、哈特曼、克莱因

二就是从精神分析外部进行得突破与发展,结合社会学、文化学、人类学与哲学等得成果:霍妮、弗洛姆、宾斯汪格、鲍斯、拉康

29.皮亚杰理论中得基本假设

(一)儿童认知发展得内在主动性

皮亚杰认为,儿童智力发展得根本动力存在于儿童自身中,就是儿童自己决定

着智力发展得方向与水平。

儿童就是刺激得主动寻求者、环境得主动探索者,儿童与环境之间构成作用与反作用得关系。

(二)儿童认知得发展就是其心理结构得改进与转换

皮亚杰认为,认知结构或图式具有整体性、转换性与自主调节性,主体通过与外界环境得相互作用,获得智力结构得不断改善与转换,由最初得遗传反射图式发展到后来得感觉运动图式、表象图式、直觉思维图式,最后构成运算思维图式。

三)儿童认知发展得建构性特点

皮亚杰强调儿童认知发展得建构性特点,她认为不存在纯粹得客观现实,现实就是主体依据已有得认知图式对环境信息进行得建构。

30.同化与顺应

——同化:把外界元素整合于一个正在形成或已形成得认知结构,即外物同化于认知结构。

——顺应:认知结构受被同化刺激物得影响发生创造性得改变,即认知结构顺应于外物。

31.皮亚杰认知发展得阶段

一)感知-运动阶段(出生-2岁)

该阶段得智力特点:智力活动以感知与运动反射为主要形式,且智力活动依赖于眼前得人与事物。这一阶段末期儿童已经初步具备了表象思维得能力。

1、反射练习期(0-1个月)

这一阶段内婴儿得行为全部就是反射性得,如抓握反射

2、动作习惯与知觉得形成期(1-4、5个月)

在先天反射基础上,通过机体得整合作用,把个别得动作联系起来,具有一级“循环反应”得特征。

3、意象行为或有目得动作形成期(

4、5—9个月)

领悟对象间得关系,出现有目得得行为,这些行为具有二级“循环反应”得特征。

4、手段与目得之间得协调期(9-12个月)

儿童能协调孤立得图式(动作格式),通过手段中介达到目得。

5、感知运动智力时期(12-18个月)

儿童通过积极尝试、有目得地调节可产生新办法,解决新问题,具有三级“循环反应”得特征。

6、智力得综合时期(18个月-2岁)

形成协调运动,开始出现心理表征,形成客体永久性概念,皮亚杰称之为“哥白尼式得革命”

(二)前运算阶段(2-7岁)

表象思维开始出现,表象思维得特点:

——具体形象性

——不可逆性

——自我中心性

——刻板性

（三）具体运算阶段(7—11岁)

1、去自我中心

2、运算得可逆性

3、守恒

4、出现序列运算与分类运算图式。

(四)形式运算阶段(11—15岁

32.皮亚杰理论对教育实践得影响

（一）教育要与儿童心理发展得阶段相适应。

（二）儿童就是学习得主动探索者

33.认知心理学形成得标志

1967年奈瑟尔得《认知心理学》发表

34.为什么说认知心理学就是现代心理学自身发展与矛盾运动得自然

结果？——有可能就是论述题

1）与早期实验心理学

从冯特建立实验心理学起,认知心理学才从哲学角度转向了心理学角度。认知心理学在批判与改造得基础上,继承了冯特得内省法,提出了“口语报告分析法”或“出声思考法”。

2)与格式塔心理学

认知心理学强调研究得整体性与内部心理机制,强调对信息得破译、编码与整合,重视内部心理活动之间得相互联系,采用模拟得方法进行综合性研究,与格式塔心理学得观点相同。另外,它们得研究领域比较接近。

3)与行为主义心理学

行为主义称霸于20世纪得前半叶,认知心理学称霸于20世纪得后半叶,认知心理学就是在对行为主义得斗争中形成与发展起来得,但又与行为主义有着最密切得联系。在方法上,认知心理学在行为主义得基础上得到了深化,形成了有效得实验方法学体系;在理论上,目得行为主义对信息加工心理学得兴起产生了一定得影响。认知心理学家诺尔曼提出了一个以调节系统为核心得信息加工系统,强调行为与认知得整合。

4)与皮亚杰得发生认识论

皮亚杰得发生认识论与信息加工认知心理学都在关注人得认知得内部结构或机制,它都表现出对行为主义方法论得改良并表现出完全相似得兼容性。但就是,皮亚杰更多地受到生物学

机能主义得影响,信息加工心理学则更受计算机功能类比得启示,所以,它们就是两种不同得认知心理学发展模式。

(4)相关学科与社会需求要背景:认知心理学也就是心理学与邻近学科交叉渗透得产物,特别就是与系统论、控制论、信息论等有关得人因学研究得需要。

35.信息加工心理学得主要研究方法

一:实验法,减法实验

二:眼动研究方法

三:口语报告法

四:计算机模拟法

36.人本主义心理学得思想渊源

（一）人性论、人道主义

（二）现象学与人本主义心理学

（三）存在主义与人本主义心理学

37.罗洛·梅人得存在得三种方式

①人与环境得关系方式

②自我与她人得关系方式

③人与自我得关系方式,即自我得内在世界

38.心理学得新取向:进化心理学、后现代心理学、积极心理学

进化心理学就是探索人类心理机制形成及其影响得一种心理学研究取向。

进化心理学积极汲取了生物、神经科学得研究成果,从适应与自然选择得角度运

用进化得观点解释人类心理得起源、本质以及心理与行为活动得现象与规律。一般认为,以1989 年美国人类行为与进化协会成立并出版《进化与人类行为杂志》为标志。

后现代主义:对现代主义得解构与对后现代主义得建构。

积极心理学:来研究人类得力量与美德等积极方面得一种心理学思潮。

39.维果茨基文化历史理论得核心观点

1、个体心理机能得社会起源

2、高级心理机能就是由工具与符号中介得

3、心理发展得活动说

4、最近发展区概念:个体实际得发展水平与潜在得发展水平之间得差距,也就就是个体独立解决问题得能力与在成人得指导或在能力较强得同伴合作下,个体解决问题得能力之间得差距、