电力拖动控制线路与技能训练教案全

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绪论

一、电力拖动及其组成

电力拖动:指用电力拖动生产机械的工作机构使之运转的一种方法。

1.电力拖动系统的组成

(1)电源:是电动机和控制设备的能源。

(2)电动机:是生产机械的原动机,其作用是将电能转换成机械能。(3)控制设备:用来控制电动机的运转。

(4)传动机构:是在电动机与生产机械的工作机构之间传递动力的装置。2.电力拖动的特点

(1)方便经济

(2)效率高

(3)调节性能好

(4)易于实现生产过程的自动化

3.电力拖动的了展过程

电力拖动的发展过程经历了成组拖动、单电动机拖动和多电动机拖动。(1)成组拖动:由一台电动机拖动传动轴,再由传动轴通过传动带分别拖动多台生产机械。

(2)一台拖动:由一台电动机拖动一台生产机械。

(3)多电动机拖动:一台生产机械中由多台电动机分别拖动不同的运动部件的拖动方式。

二、本课程的性质、内容、任务和要求

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第一单元常用低压电器及其拆装与维修

概述

电器:凡是根据外界特定的信号或要求,自动或手动接通和断开电路,断续或连续地改变电路参数,实现对电路或非电路现象的切换、控制、保护、检测和调节的电气设备均称为电器。

低压电器:工作在交流额定电压1200V及以下、直流额定电压1500V及以下的电器称为低压电器。

一、低压电器的分类、产品标准和常用术语

1.分类

3.常用术语

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(1)通断时间:从电流开始在开关电器一个极流过瞬间起,到所有极的电弧最终熄灭瞬间为止的时间间隔。

(2)分断能力:开关电器在规定的条件下,能在给定的电压下分断的预期分断电流值。

二、低压电器型号组成形式见书P5

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课题一低压开关

一、刀开关

1.开启式负荷开关(胶盖刀开关、闸刀开关)

(1)型号含义

(2)结构

(3)选用

1)用于照明和电热负载时,选用额定电压220V或250V,额定电流不小于电路所有负载额定电流之和的两极开头。

2)用于控制电动机的直接启动和停止时,选用额定电压380V或500V,额定电流不小于电动机额定电流3倍的三极开关。

(4)安装与使用

1)必须垂直安装,且合闸状态时手柄朝上。

2)控制照明和电热负载时,要装接熔断器作短路和过载保护。

3)更换熔体时,必须在闸刀断开的情况下按原规格更换。

4)分、合闸操作时,应动作迅速。

(5)常见故障及处理见书P9

2.封闭式负荷开关

(1)型号含义

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结构特点:一是采用了储能分合闸方式。二是设置了联锁装置。

(2)选用

1)额定电压应不小于线路工作电压。

2)用于控制照明、电热负载时,开关的额定电流应不小于所有负载额定电流之和;用于控制电动机时开关的额定电流应不小于电动机额定

电流的3倍。

(3)安装与使用

1)必须垂直安装,高度不低于1.3~1.5m。

2)外壳必须可靠接地。

3)电源进线接在静还将夹座一边的接线端子上。负载引线接在熔断器一边的接线端子上。

(4)常见故障及处理方法P10

二、组合开关

1.型号含义

2.结构

开关的手柄有“倒”、“停”、“顺”三个位置。

电路中符号:

3.选用用于直接控制异步电动机的启动和正、反转时,开关的额定电流一般取电动机额定电流的1.5~2.5倍。

4.安装与使用

(1)外壳应可靠接地。

(2)在箱内操作,最好装在右上方。

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(3)不能用来分断故障电流。

5.故障及处理方法P13

三、低压断路器(自动空气开关或空气断路器)

1.型号及含义

2.结构及工作原理

断路器主要由动触头、静触头、灭弧装置、操作机构、热脱扣器、电磁脱扣器及外壳组成。

电路中的符号

3.选用原则

(1)额定值不小于线路的正常工作电压和计算负载电流。

(2)热脱扣器的速定电流等于所控制负载的额定电流。

(3)IZ≥KI st I Z-脱扣整定电流K-安全系数Ist-电动机的启动电流

(4)欠压脱扣器的额定电压应等于线路的额定电压。

(5)断路器的极限通断能力应不小于电路最大短路电流。

4.安装与使用

(1)垂直安装,电源引线应接到上端,负载引线接到下端。

(2)在电源进线侧必须加装刀开关或熔断器,以形成明显的断点。5.故障及处理P16

例1-1

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课题二 熔断器

熔断器是低压配电网络和电力拖动系统中主要用作短路保护的电器。使用时串联在被保护的电路中。

1. 熔断器的结构与主要技术参数

(1)熔断器的结构 主要由熔体、安装熔体的熔管和熔座组成。 (2)技术参数

1)

额定电压 指能保证熔断器长期正常工作的电压。 2)

额定电流 指保证熔断器能长期工作的电流 2. 常用的低压熔器

(1)RC1A 系列熔断器(瓷插式熔断器)

1)型号及含义

2)结构 3)用途 在交流50HZ 、额定电压380V 及以下、额定电流200A 及以下人低压线路末端或分支电路中,作为电气设备的短路保护及一定程度的过载保护。

(2)RL1系列螺旋式熔断器

1)型号及含义

2)结构 由瓷帽、熔断器、瓷套、上接线座、下接线座和瓷座组成。

3)用途 广泛应用于控制箱、配电屏、机床设备及振动较大的场合,在交流额定电压500V 、额定电流200A 及以下的电路中,作为短路保护器件。

(3)RM10系列无填料封闭管式熔断器

1)型号及含义

2)结构特点:一是采用钢纸管作熔管,二是采用变截面锌片作熔体,灭弧容易。

3)用途适用于交流50HZ、额定电压380V或直流额定电压440V及以下电压等级的动力网络和成套配电设备中,作为导线、电缆及较大容量电气设备的短路和连续过载保护。

3.熔断器的选择

(1)类型的选择根据使用环境和负荷性质选择

(2)额定电流的选择

1)照明、电热负载,熔体的额定电流应等于或稍大于负载的额定电流。2)一台电动机

启动不频繁时:I RN≥(1.5-2.5)I N启动频繁时:I RN≥(3-3.5)I N

I RN-熔体的额定电流I N-电动机的额定电流

3)多台电动机

I RN≥(1.5-2.5)I Nmax+∑I N

4.熔断器的安装与使用

5.熔断器的常见故障及处理P25

6.熔断器的电气符号

例1-2

技能培训教学大纲

黄冈市黄梅技工学校 技能培训教学大纲和教学计划 一、职业技能培训指导思想 根据黄冈市新型工业化城市化的发展需要大量的高素质技能型人才的要求,加快我黄冈市职业教育的改革与发展,全面实施科教兴市和人才强市战略,努力提升企业员工的职业能力。 二、培训目标 1、通过系统的职业技能培训,运用科学的课程设置、教学方法、结合实习、实训等环节的教学改革与创新。努力贯彻“以专业技能培养为先导,以职业核心能力培养为主线,以实训、实操为抓手,以企业职业岗位正作流程为培训蓝本,培养与企业要求零距离的高素质专业人才”的新教学理念。 2、通过学习,加强学员对企业生产、营销、物流、采购、人力资源管理待相关岗位的专业技能的认知,提高学员的专业实践能力,从而成为其职业能力提升的助推器,提升我市中小企业的经营管理水平。 三、培训内容与模式 根据不同专业不同层次的培训要求,对照人力资源与社会保障部职业技能认证的标准模块,从以下几个方面开展培训工作。 1、集中面授 (1)专业教学方法传授 1)项目驱动式教学法 2)逆向工程任务驱动式单元教学法 3)案例式教学法 4)技能实操引领式教学法

5)优秀教师授课示范法 (2)专业建设、课程建设 (3)专题讲座专业理论知识拓展法 2、企业实践 1)工作岗位中的工作情景式教学法 教师将工作岗位中零散的、支离的、无序的专业感性知识串联成相互关联的、有序的、且提炼成系统的专业知识并授与学员的教学方法。 2)工作流程式养成素质培养法 3、工作小组式研讨学习法 4、专业教学及课件制作竞赛激励法 四、学员考核及获取证书 1、组织培训学员参加职业专业技能资格考证,对鉴定合格的学员颁发“社劳部”相应的职业资格证书,考证费根据劳动部门收费标准收取。 2、对成绩优秀的学员颁发优秀学员证书。 3、对于长期缺勤及考核不合格的学员除不子结业外,另行通报单位。

电力拖动控制线路与技能训练试卷及答案

52、生产机械的位置控制,是将生产机械的运动限制在一定围,也称限位控制,利用位置 开关(也称行程开关)和运动部件上的机械挡铁来实现() 53、电力拖动的特点。方便经济、效率高、调解性能好、易于实现生产过程的自动化。() 54、电力拖动系统的组成电源、电动机、控制设备、传动机构。() 55、蠕动型行程开关的触头使用寿命高于瞬动型。() 56、三相异步电动机在实际运行中,常会遇到因电气或机械原因等引起的过电流(过载和 断相)现象。() 57、热继电器动作电流的调节是通过旋转调节旋钮来实现的。调节旋钮为一个偏心轮,旋 转调节旋钮可以改变传动杆和动触点之间的传动距离,距离越长动作电流就越大。 () 58、空气阻尼式时间继电器的优点是结构简单、延时围大、寿命长、价格低廉,且不受电 源电压及频率波动的影响,其缺点是延时误差大、无调节刻度指示,一般适用延时精度要求不高的场合。() 59、当热继电器与其它电器装在一起时,应装在电器下方且远离其它电器50mm以上, 以免受其它电器发热的影响。() 60、交流接触器安装与接线时,切勿把零件失落在接触器部,以免引起卡阻,或引起短路 故障。() 二.单项选择题。(每题1分,共40 分) 1、熔断器串接在电路中主要用作 ( )。 A.短路保护 B.过载保护 C.欠压保护 2、熔断器的核心是 ( )。 A.熔体 B.熔管 C.熔座 3、熔断器在电气线路或设备出现短路故障时,应()。 A.不熔断 B.立即熔断 C.延时熔断 4、DZ5-20系列低压断路器中的热脱扣器的作用。 A.欠压保护 B.短路保护 C.过载保护 5、DZ5-20系列低压断路器中的电磁脱扣器的作用是()。 A.欠压保护 B.短路保护 C.过载保护 6、组合开关用于控制小型异步电动机的运转时,开关的额定电流一般取电动机额定电流 的()倍。 A.1.5~2.5 B.1~2 C.2~3 7、直流电动机电枢回路串电阻调速只能使电动机转速在额定转速()围进行调节。 A。以下。B。以上。C。±10﹪ 8、常开按钮只能()。 A.接通电路 B.断开电路 C.接通或断开电路 9、常闭按钮只能()。 A.接通电路 B.断开电路 C.接通或断开电路 10、双轮旋转式行程开关为()。 A.非自动复位式 B.自动复位式 C.自动或非自动复位式11、交流接触器E形铁心中柱端面留有0.1~0.2mm的气隙是为了()。 A.减小剩磁影响 B.减小铁心震动 C.散热 12、对于CJ10—10型容量较小的交流接触器,一般采用()灭弧。 A.栅片灭弧装置 B.纵缝灭弧装置 C.双断口结构的电动力灭弧装置 13、辅助电路编号按“等电位”原则,按从上之下、从左至右的顺序用()依此编号。A。数字或字母;B。字母;C。数字 14、对于容量较大的40A交流接触器,多采用()灭弧。 A.栅片灭弧装置B.纵缝灭弧装置C.双断口结构的电动力灭弧装置 15、直流接触器的磁路中常垫有非磁性垫片,其作用是()。 A.减小铁心涡流 B.减小吸合时的电流 C.减小剩磁影响 16、交流接触器一般应安装在垂直面上,倾斜度不得超过()。 A.15· B.10· C.5· 17、过电流继电器的吸合电流为()倍的额定电流。 A.1.1~ 4 B.0.9~ 1.2 C.0.3~ 0.65° 18、零电压继电器是()的一种特殊形式。 A.欠压继电器 B.过电压继电器 C.过电流继电器 D.欠电流继电器 19、将JS7-A系列断电延时型时间继电器的电磁机构旋出固定螺钉后反转()安装, 即可得到通电延时型时间继电器。 A.360· B.180· C.90· D.60· 20、热继电器中主双金属片的弯曲主要是由于两种金属材料的()不同。 A.机械强度 B.导电能力 C.热膨胀系数 21、一般情况下,热继电器中热元件的整定电流为电动机额定电流的()倍。 A.4~7 B.0.95~1.05 C.1.5~2 22、如果热继电器出线端的连接导线过细,会导致热继电器()。 A.提前动作 B.滞后动作 C.过热烧毁 23、对有直接电联系的交叉导线的连接点()。 A.只画小黑圆点 B.不画小黑圆点 C.可画小黑圆点也可不画小黑圆点 24、同一电器的元件在电路图和接线图中使用的图形符号、文字符号要()。 A.基本相同; B.不同; C.完全相同。 25、主电路的编号在电源开关的出线端按相序依次为() A.U、V、W B.L1、L2、L3 C.U11、V11、W11 26、工作在交流额定电压A V及以下、直流额定电压B V及以下的电器称为低压电器。这里A、B分别代表() A.1200、1500 ; B.2000、2200 ; C.3000、3500. 27.断路器、负荷开关必须()安装,保证合闸状态时手柄朝上。 A.水平; B.垂直; C.任意位置都可以。 28、按钮的触头允许通过的电流较小,一般不超过()A. A。5;B。3;C。2。

教学技能培训讲义

教学技能培训讲义 主讲:刘忠华 教学技能培训 本培训的主要内容: 第一专题:备课技能 第二专题:教学设计技能 第三专题:课堂导入设计和结课设计 第四专题:听课与评课技能 第一专题:备课技能 主要内容: 一、什么是备课; 二、怎样钻研教材; 三、怎样了解学生; 四、教师怎样备自己。 第一专题:备课技能 一、什么是“备课”? 1、含义: 备课就是教师课前为教学所做的准备工作。 它是教师充分地学习课程标准、钻研教材、开发课程资源和了解学生、弄懂弄通为什么教、教什么、学生怎么学、教师怎么教,并在此基础上创造性地设计出目的明确、办法适当的教学方案(写出教案)。 备课≠写教案。 2、课时备课的三个阶段: 吸纳(收集备课信息)——构思(设计教学方案)——输出(编写教案)。 二、怎样钻研教材 (一)认真领会学科《课程标准》的精神。 可采用结合教材精读,还可采用提醒、对比和取经的方法。 (二)把握新教材的特点。新教材“新”在何处?六个“注重”: 1、注重与现实生活的联系。 2、注重学生自主合作探究式学习。 3、注重反映社会发展和最新科技成果。 4、注重教材生动、通俗、情趣化。 5、注重给教师留有空间。 6、注重学科之间的整合。 (三)讲求研读教材的策略。包括: 1、读、想、画、问、写相结合。 初读,了解梗概;

再读,扫清字词障碍; 三读,弄清句段含义,找到问题及解答要点; 四读,概括中心思想,钻研写作特色; 五读,准备好课后练习的答案。 2、深究课题,抓住关键字、词、句。 意在迅速把握教材的中心和实质,以及分析教材的重点、难点和疑点。 3、钻研揭示语和旁注。 它们是帮助教师正确使用教材、突出重点、分散难点的教法指导,也是启发学生如何学习的学法指导。 4、领会揣摩插图。 5、钻研习题。 (四)重视课程资源的开发与利用,超越教材。 凡是有助于学生成长与发展的,能开发与利用的物质的、精神的材料与素材,都是课程资源。包括图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光,与众不同的人或事等。 可分为文本教材、学生资源、教师资源、环境资源等。 三、怎样了解学生? (一)了解学生哪些方面: 学生的学习基础和知识背景; 学生班级情况; 学生的差异; 学生对教学方式的意见。 (二)从哪些方面了解学生: 平时观察; 课堂提问; 批改作业; 考试与辅导; 座谈调查; 测试分析。 四、教师怎样备自己: 备自己当前知识储备; 备当前教学能力; 备自己形成的特点; 备自己的情商。 思考: 有效地钻研教材有哪些方法和技巧?结合自己拟任教的学科,任选一篇课文进行钻研。

《电力拖动控制线路与技能训练》期末测试题

1 2013-2014学年度第二学期《电力拖动控制线路与技能训练》期末测试题 班级姓名分数 一、判断(30分) 1、熔断器的额定电流与熔体的额定电流含义相同。() 2、熔断器的熔断时间随电流的增大而减小。() 3、在电动机控制线路中,熔断器既可以作短路保护电器使用,也可以作过载保护电器使用。() 4、熔断器对短路反应灵敏,但对过载反应很不灵敏。() 5、在照明和电加热电路中,熔断器既可作过载保护也可作短路保护。() 6、对易燃易爆的工作场合应禁止使用半封闭结构的RC1A系列瓷插式熔断器。() 7、当熔体的规格过小时,不能轻易改变熔体的规格,更不准随意使用铜丝或铁丝代替熔体。() 8、压断路器只能起控制电路接通和断开的作用,不能起保护的作用。() 9、低压断路器中电磁脱扣器的作用是实现失压保护。() 10、DZ5系列断路器的热脱扣器和电磁脱扣器均设有电流调节装置。() 11、HK开启式负荷开关没有专门的灭弧装置,因此不适于操作频繁的电路。() 12、开启式负荷开关既可以垂直安装也可以倒装或平装在控制屏或开关板上() 13、组合开关的通断能力较低,不能用来分断故障电路。() 14、按钮既可以在控制电路中发出指令或信号,去控制接触器、继电器等电器,也可直接控制主电路的通断。() 15、按钮的安装应牢固,安装按钮的金属板或金属盒必须可靠接地。() 16、光标按钮可用于需长期通电显示处,兼做指示灯使用。() 17、当按下然后松开时,其常开触头一直处于闭合接通状态。() 18、接触器除用来通断大电流电路外,还具有欠电压和过电压保护功能。() 19、交流接触器中主要的发热部件是铁心。() 20、交流接触器的线圈一般做成细而长的圆筒形,以增强铁心的散热效果() 21、CJ10系列交流接触器的触头一般采用双断点桥式触头,在触头上装有压力弹簧片,用以消除有害振动。() 22、接触器触头的常开和常闭是指电磁系统未通电动作前触头的状态。() 23、.接触器的常开触头和常闭触头是同时动作的。() 24、交流接触器的线圈电压过高或过低都会造成线圈过热,甚至烧毁。() 25、带灭弧罩的交流接触器不得在不带灭弧罩或破损的灭弧罩的情况下运行。() 26、直流接触器的铁心也会因为产生涡流和磁滞损耗而发热,所以也需要用硅钢片叠压制成。() 27、直流接触器铁心端面不需要嵌装短路环。() 28、直流接触器的发热以铁心发热为主。() 29、为了使直流接触器线圈散热良好,常常将线圈做成长由薄的圆筒形。() 30、在同样电气参数下,熄灭直流电弧比熄灭交流电弧要难。() 二选择(20分) 1、熔断器串联在电路中主要作() A短路保护B过载保护C欠压保护 2、一个额定电流等级的熔断器可以配用若干各额定电流等级的熔体,但要保证熔断的额定电流值()所装熔体的额定电流值。 A大于 B 大于或等于C小于

教师教学技能训练教案案例

教师教学技能训练教案 案例 This model paper was revised by LINDA on December 15, 2012.

绪论 教学目标:掌握本课程的主要内容及基本结构,尤其是新课程下教师教学技能的新要求,明确学习的基本方法,熟悉常用的参考资料,为本门课程的系统学习奠定基础。 教学重点:明确本课程的学习内容及方法 教学难点:熟悉学习的内容及其结构 教学时数:2学时 教学过程: 一、学习的理论基础 (一)教师专业化的标准研究 一般认为,一个专门化的职业需要具备下列条件: 1.提供重要的社会服务,具有不可或缺的社会功能; 2.具有一套完善的专业理论知识和技能体系; 3.在本领域的实践活动中个体具有高度的专业自主权; 4.进入该领域需要经过组织化和程序化过程; 5.有典型的伦理规范。 (二)教师专业素养的内涵研究

二、学习内容 (一)知识背景--教师职业技能的内容 1.普通话和口语表达技能 2.书写规范汉字和书面表达技能 3.教学工作技能(本课程内容) 4.班主任工作技能 ----教育部《高师学生的教师职业技能训练大纲》(试行)2001年5月 (二)本课程的内容 本课程的内容以一课时的教学为单位、立足于课堂教学进行研究。 1.教学设计技能训练 2.课堂教学技能训练 3.说课听课评课技能训练 三、学习方式 四、新课程实施中的教师行为要求 营造积极互动的课堂生活

●提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达,为学生创设一个宽松的学习环境。改传统的秧田式的座位排列为梯形式或马蹄形排列,为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。 ●改革传统的教案书写方式(即以知识的单一传授为主线),尝试设计以学生的活动为主线的教学方案。使学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程,针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,使学生的学习变得丰富而有个性。 ●在课堂上教师应关注学生面对问题的真实想法,而不是成人所期待的完美的答案。课堂教学不追求最佳化,不追求一步到位,树立长远的教育目标,而不是将自己的目光锁定在某一个知识点上。 ●教师应创造性地使用教科书,积极开发有效的课程资源,将学习内容与学生的生活有机相联。有效的学习是建立在儿童原有经验基础上的。 ——作业的设计要丰富多样,不要强迫学生做过多的机械式的训练。倡导学生用多样的方式如绘画、语言、符号、文字等表达自己对事物的理解。 ——教师应该走下讲台,深入学生中间对学生施以个别辅导。 ——鼓励学生大胆地表达自己的想法,完整地倾听别人的观点,尊重不同的意见,不固执己见。 ●任何时候教师的言语都应富有激励和启发。应该努力去发现学生对答中能够给予肯定的东西,并巧妙地维护学生的自尊。 ●应为每个学生提供学习的机会,任何时候的评价和小组活动都应给困难学生提供表现的机会。

最新初中生参与式生活技能培训教案资料

初中生参与式生活技能培训教案 耒阳市芭蕉中学:谢尧墩 课题:第三章:如何避免拐卖 之活动三:如果被拐卖了怎么办? 课型:综合课 课时:一课时 学习目的: 通过本课学习,使学生了解如果遇到拐卖应该采取哪些应对措施。 重点、难点: 一、使学生了解被拐卖采取哪些应对措施。 二、使学生意识到生命的重要性。 三、课堂秩序的掌控。 四、引导学生充分参与并有序的讨论。 教学方法: 参与式教学方法 教学过程: 一、导入: 在之前的课程中,我们学习了什么是拐卖、拐卖的主要方式和场所、怎样预防拐卖等避免拐卖的知识。假如我们不小心被拐卖了,那我们应当怎么办呢?带着这个疑问,我们一起走入今天的课程——如果被拐卖了怎么办?

二、组织教学: 1、目前,在很多地方还存在着拐卖的现象。传统意义上的拐卖是“以强迫婚姻和收养为目的,拐骗、绑架、贩卖妇女和儿童”。然而近些年,一种新的拐卖形式正在呈上升趋势。这就是以“劳动剥削”为目的的拐卖,包括强迫劳动和强迫卖淫。如果一个人被拐卖了,特别是女童和青年妇女,将会受到很多的伤害(多媒体展示被拐卖妇女、儿童的图片以及视频)。 2、教师将事先准备好写有:生命、身体尊严、财产、被劳动剥削四张卡片向学生展示,然后放在教室中间(每张卡片间留有足够的距离)。 3、摆放好卡片后,教师启发式提问:如果你遭遇到拐卖,你认为生命、身体尊严、财产、被劳动剥削哪一样最重要?如果你认为哪项最重要就站在写有这项名称的周围。 4、教师请选择不同卡片的学生分别说明自己选择此项的原因。例如,有想也是选择“生命”,请此学生说明选择“生命”为最重要的原因。教师记录关键词。 5、教师讲解生命的重要性:生命对每个人都只有一次,没有生命就失去一切,只有珍惜自己的生命,保存自己的生命,才有其他的可能。

课堂教学技能训练

课堂教学技能训练:提问?讲解?媒体运用 李涛(北京教育学院信息与远程教育学技术协会院,讲师) 周静(北京教育学院朝阳分院中学师训处,主任) 郭友(首都师范大学生命科学学院,教授) 第一部分:提问技能训练 一、提问技能的定义 (一)提问技能的定义 提问技能是指教师应用提出问题,以及对学生回答的反应方式,了解学生的学习状态,启发思维,使学生理解和掌握知识,发展能力的一类教学行为。提问技能是心智技能和动作技能二者相互配合,共同作用的一种教师教学基本技能。 心智技能包括:教师能够根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题,并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式,能够根据学生对问题的回答进行正确的反馈和引导。 动作技能包括:教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为。 提问技能也是一项基本教学技能,它广泛应用于教学的各个环节,并大量整合于导入、观察、讲解、结束等教学技能的设计与实施之中。 (二)提问技能的功能 1.启发思维 教师提出问题以后,促进学生去做进一步的思考,通过对学生提出问题,学生的回答,可以看出学生是否理解,掌握的程度如何? 2.反馈调控 3.巩固强化 4.激励参与 2001年,“布鲁姆教育目标分类”进行了重新修订,对原来分类法的六个维度进行了适当的修改,变化成用动词来进行分类,这也与我们教学目标设定时要用行为动词相一致。 请各位老师观察图片并回答以下问题 在实际的运用过程中,这些认知过程是彼此协调来促进有意义的学习。大多数真实的学习任务需要若干认知过程协调运用。

二、课堂提问的类型 课堂提问的类型,按照不同的标准可以分为很多种的类型,但是主要按照提问对学生思维促进的方面,认知层次的类型把它分为六个类型: 1.记忆性提问 2.理解性提问 3.应用型提问 4.分析性提问 5.评价性提问 6.创造性提问 同时,这些提问按照一定的标准又可以它划分为是低级认知层次的问题和高级认知层次的问题。具体划分的标准是根据在回答这个问题时所涉及到思维的深度,以及是否能够产生出新的内容来划分的。如:前面的三个记忆性提问、理解性提问和应用性提问,都是把原有知识应用进来,回答正确就可以了,答案通常也只是一个正确或者一个不正确,所以我们把这三类问题归为低级认知层次。 高级认知层次,分析性、评价性、创造性,这三个提出这些问题会引起学生认知上的矛盾,内心的冲突,通常它的答案也不只是一个,仁者见仁、智者见智分析评价创造,学生写出的作文肯定是各不相同,对一个问题的看法认识可能也各不一样。涉及到认知层次的问题,它的答案不只是一个正确的答案,通常需要学生自己思考。同时老师对学生的答案进行判断的时候,也是要根据提问的意图,然后判断答案是不是有道理,而不是答案是否正确,根据这个把三个问题归为高级认知层次,高级认知层次更能够促进学生这种思维发展。 【报道一则】1月24日13时,解放路大岗头村附近发生了一起交通事故,当地的居民和他的女儿被一辆自南向北行驶的一辆三菱警用车撞上了,二人送医院抢救后无效死亡。 针对这一个报道,如何来提出六种不同类型的问题呢?让大家提一个属于记忆性的问题,提什么问题呢?什么时间发生了这件事,还有对它其中的人物进行提问,谁被撞死了等等这些问题,属于记忆层次的。如果要大家提出一个理解层次的问题,怎么提?那个交通事故到底是怎么发生的,对当时的情景有一定的描述然后说出对它的看法。 大家来分析下面这几个练习,都属于什么类型的提问。 1.近一百年以来,本学科领域有哪些重大发明和发现,是属于什么类型的?2.请对其中一项进行具体说明,就要理解了,要对它进行描述理解。 3.这些重大发明和发现中,有哪一项对人类的发展有较大的促进作用.

电力拖动控制线路图及原理分析报告

手动开关控制连续与点动混合正转控制电路 工作原理分析 1、SA打开: 控制线路中的自锁回路断路,KM自锁触头的开合不改变自锁回路的工作状态,线路控制表现为点动控制状态。 2、SA闭合: 控制线路中的自锁回路恢复正常功能,控制线路表现为接触器自锁控制,线路表现为连续正转控制。

复合按钮控制连续与点动混合正转控制线路 工作原理分析 1、连续控制 按下SB1启动电动机,KM自锁触头闭合,自锁回路功能正常,电动机连续运转。 2、点动控制 按下SA启动电动机时,SA复合按钮的常闭触头断开,自锁回路功能丧失,控制线路表现为点动控制状态。

按钮、接触器双重联锁的正反转控制线路 工作原理分析 1、双重联锁:一重是交流接触器常闭触头与另一线圈串联而构成的联锁;另一重是复合按钮常闭触头串联在对方电路当中构成的联锁。 2、正转控制 按下SB1SB1常闭触头先分断对KM2联锁(切断反转控制电路) SB1常开触头后闭合KM1线圈得电 KM1自锁触头闭合自锁 KM1主触头闭合KM1联锁触头分断对KM2联锁电机M 启动连续正转 3、反转控制 SB2常闭触头分断 SB2常闭触头后闭合 KM1线圈失电KM1主触头分断 KM1自锁触头分断 KM1联锁触头恢复闭合电机M 失电KM2线圈得电KM2主触头闭合 KM2自锁触头闭合自锁KM2联锁触头分断对KM1联锁(切断正转控制电路)电机M 启动连续反转按下SB2

位置控制线路 工作原理分析 1、行车向前运动 2、行车向后运动

自动往返控制线路 工作原理分析 1、SQl、SQ2的作用: 自动换接电动机正反转控制电路,实现台车的自动往返行程控制; 2、SQ 3、SQ4的作用: 被用来作终端保护,以防止SQ1、SQ2失灵,台车越过限定位置而造成事故。 行程开关SQ1的常闭触头串接在正转电路中,把另一行程开关SQ2的常闭触头串接在反转电路中。当台车运动到所限位置时,其挡铁碰撞位置开关,使其触头动作,自动换接电动机正反转控制电路。控制线路中的SB1和SB2分别作正转启动按钮和反转启动按钮。

机电技能培训教案

安宁煤矿员工技能培训教案 时间:2019年11月

第一章煤矿井下防爆电气设备安全技术 煤矿井下存在着瓦斯、煤尘,为了防止瓦斯、煤尘发生爆炸事故,根据瓦斯、煤尘爆炸基本条件,一方面要限制瓦斯、煤尘在空气中的含量;另一方面要杜绝一切能够点燃矿井瓦斯、煤尘的点火源和危险温度。电气设备正常运行或事故状态下可能出现的火花、电弧和热表面都具有一定的热能,可以成为点燃矿井可燃物质的点火源。因此,煤矿井下使用防爆电气设备,对防止瓦斯、煤尘爆炸事故都具有十分重要的意义。 第一节煤矿井下电气防爆安全技术通用要求 一、防爆电气设备的类型、标志及组别 矿用电气设备分为两大类,矿用一般型电气设备和矿用防爆电气设备。 ㈠、矿用一般型电气设备(煤与瓦斯突出矿井不使用) 矿用一般型电气设备是一种煤矿井下用的非防爆型电气设备,它只能用于井下无瓦斯煤尘爆炸危险的场所。 对矿用一般型电气设备的基本要求是:外壳坚固、封闭,能防止从外部直接触及带电部分;防滴、防溅、防潮性能好;有电缆引入装置,并能防止电缆扭转、拔脱和损伤;开关手柄和门盖之间有联锁装置等。 矿用一般型电气设备外壳的明显处,均有清晰的永久性凸纹标志“KY”。 ㈡、矿用防爆型电气设备 1、分类 矿用防爆型电气设备是按照国家标准 GB3836.1—2000生产的专供煤矿井下使用的防爆电气设备。 该标准规定防爆型电气设备为Ⅰ类和Ⅱ类,其中Ⅰ类为煤矿井下用电

气设备,Ⅱ类为工厂用电气设备,适用于各种各样爆炸性气体或可燃物的化工厂、石油开采、石油炼制、舰船等场合。 2、防爆电气设备种类 GB3836.1—2000规定了防爆电气设备有10种类型,它们是: ⑴隔爆型电气设备(代号为d):具有隔爆外壳的防爆电气设备,该外壳既能承受其内部爆炸性气体混合物引爆产生的爆炸压力,又能防止爆炸产物穿出隔爆间隙点燃外壳周围的爆炸性混合物。 ⑵增安型电气设备(e):在正常运行条件下不会产生电弧、火花或可能点燃爆炸性混合物的高温的设备结构上,采取措施提高安全程度,以避免在正常和认可的过载条件下出现这些现象的电气设备。 ⑶本质安全型电气设备(i):全部电路均为本质安全电路的电气设备。所谓本质安全电路,是指在规定的试验条件下,正常工作或规定的故障状态下产生的电火花和热效应均不能点燃规定的爆炸性混合物的电路。 ⑷正压型电气设备(p):具有正压外壳的电气设备。即外壳内充有保护性气体,并保持其压力(压强)高于周围爆炸性环境的压力(压强),以防止外部爆炸性混合物进入的防爆电气设备。 ⑸充油型电气设备(o):全部或部分部件浸在油内,使设备不能点燃油面以上的或外壳外的爆炸性混合物的防爆电气设备。 ⑹充砂型电气设备(q):外壳内充填砂粒材料,使之在规定的条件下壳内产生的电弧、传播的火焰、外壳壁或砂料材料表面的过热温度,均不能点燃周围爆炸性混合物的防爆电气设备。 ⑺无火花型电气设备(n):在正常运行条件下,不会点燃周围爆炸性

中学课堂教学技能训练

中学课堂教学技能训练 一、导论 人们将教师职业视为一种具有双专业性的特殊职业,教师不仅要具备所教学科的专业知识技能,解决‘教什么’的问题,同时,还要具备传授知识,技能的技巧,解决‘如何教’的问题。 (一)教学技能的概念 1.活动方式说;这种观点将教学技能视为教学活动方式或动作方式。例如,教师口语技能中的发音,教学板书技能中的书写,绘画。教师体态语等等,但是用活动方式说来定义教学技能有定义过窄的问题。 2.行为论:该观点将教学技能视为教师的教学行为,行为技能观主要针对传统教师培训中单纯宏观训练的低效能而提出的,将教学技能的外显因素当作技能的唯一因素,导致对技能的研究停留在比较肤浅的经验描述上. 3.结构说:该观点认为,教学技能不是单纯指教师的教学行为或认知活动方式,而是由两者结构而成的系列。该观点放映当代心理学界和教育理论界对技能的本质认识,已由单纯强调外显行为转向注意外显行为与认知因素两者相结合的趋势,强调教学技能结构中各因素的相互联系。但这一观点描述了技能构成要素,有助于认识技能的外延,未能正确揭示技能的内涵。 4.知识论:这一观点将技能纳入知识的范畴。他们认为知识划分为狭义的知识和广义的知识两类。狭义的知识指的是知识的储存和提取。广义的知识除了知识的储存和提取还包括知识的运用。这种知识观将知识划分两大类,一类是陈述性的知识,它是可以直接陈述的知识,即关于世界事实性的知识。它往往回答世界‘是什么’‘怎么样’的问题。二是程序性的知识该类知识被认为用于具体情景中的算法或一系列操作不走,它回答‘如何做’‘怎么做’之类的问题。知识说对知识的分类,不乏为一种观念,但作为对技能的科学界定,它混淆了知识与技能的概念,难以说明技能的本质甚至导致对技能训练的否定。 5.教学技能的定义:是指通过练习运用一定知识和经验达成某种教学目标的能力。 6.教学技能的分解模式:日本学艺大学井上光洋提出教学技能模式是(1)教学设计技能(2)课堂教学技能(3)学校管理技能(4)普通教学技能(5)明确课题实质的教学技能。 7.微格教学的概念:是指建立的视听的基础上,以受训者掌握某一特定的教学技能为目标,以微型班为教学对象,通过微型课的练习来形成教学技能的训练系统。由于班级少,内容少,课时短,目标单一,曾被译为微型教学,微观教学小型教学等等。 8.微格教学的程序:(1)确定训练目标(2)学习理论(3)见习范例(4)教学实践(5)教学反馈(6)重教(7)评价 9.微格教学教案的编写结构内容有:(1)教学目标.即学习目标,是指学生在教学后的最终学习行为.(2)教学行为,要就讲授.掩饰.提问的具体内容和教师的活动等,一次按教学进程的水许进行陈述,以利受训者有计划地安程序进行微格课堂教学.(3)教学技能.指在相应的教学进程中表明所使用的教学技巧.以便受训者能有计划地.

职业技能培训课程教学大纲

《职业技能培训》实验课程教学大纲 一、课程基本信息 二、实验性质、地位和任务 本课程是市场营销专业学生考证的必修课之一。本课程的任务是让学生学会市场分析和营销策划的技巧,能够熟练使用产品销售技巧,并且理解客户关系管理的重要性和方法。通过相关技巧的学习,能在《营销师基础知识》的基础上灵活运用各种销售技巧,具备一名合格营销人员的素质。 三、实验目的和要求 通过实习与教学,使学生能够学会市场调研和市场分析,能根据市场实际情况进行目标市场选择和细分,掌握并能灵活运用市场营销4P组合,具备产品销售的能力,能够做好客户的管理工作。通过课程的学习,能达到“营销员”的专业水平。 四、实验项目和学时分配

五、实验项目主要内容 1、市场分析:介绍市场调研的方法;市场购买行为分析。 2、营销策划:介绍如何制定区域市场计划;详细介绍产品决策、定价决策、渠道决策和促销决策的技巧。 3、产品销售:介绍拜访与接近顾客的技巧;商务洽谈的技巧;试行订约的技巧;货品管理方法。 4、客户管理:介绍客户服务管理方法;客户信用管理;客户关系管理。 5、实训内容: 实训一市场调研 实训二了解消费购买行为和消费心理 实训三找准目标市场,实施市场定位 实训四手机市场价格策划 实训五销售渠道的评析及设计 实训六校园模拟宣传 实训七方颖文的初次拜访 实训八如何取得李先生的引荐 实训九朱荣光如何才能双赢 实训十如何处理顾客的异议 六、考核方式、方法 以通过一级营销师国家职业技能鉴定为考核合格依据。 七、使用教材及实验指导书、主要参考书 1、本大纲规定课程内容以课堂学习和实训训练相结合。 2、本课程应配合《营销师国家职业资格培训教程(基础知识)》一起,作为系统的考证学习。 3、《营销师国家职业资格培训教程:一级营销师》,中国就业培训技术指导中心组织编写,中央广播电视大学出版社出版,第一版。

最新数学课堂教学技能训练(1)

数学课堂教学技能训练 课程简介: 本课程主要内容为数学课堂教学的基本介绍和训练,包括数学课堂教学的导入、结束、语言等技能。本课程的特点之一是数学课堂教学技能设置全面,而且不限于课堂教学本身;特点之二是紧密结合数学课堂教学实践,本课程需大量课堂教学案例,并给出必要的点评,有利于准教师进一步地细细揣摩;特点之三是每章都设有情景引入;特点之四是在每章后设置了技能训练实践的项目供学生思考与训练,以便加深理解,消化所学技能;特点之五是章节设计的主线围绕技能训练,有关技能必要的理论阐述尽量简化,以突出技能的操作方法和实施要点。 教学简纲: 第一章数学课堂教学设计与课后反思 第一节数学学课堂教学与设计 第二节数学课堂课后反思 第二章数学课堂导入技能 第一节数学课堂导入技能运用的目的与设计原则 第二节数学课堂导入技能的类型与方法 第三节数学课堂导入技能实施要点 第三章数学课堂结束技能 第一节数学课堂结束技能类型与使用方法 第二节数学课堂技能实施要点及误区分析 第四章数学课堂语言技能 第一节数学课堂语言技能结构要素与类型 第二节数学课堂语言技能基本要求 第五章数学课堂讲解技能 第一节数学课堂技能实施要点 第二节数学课堂讲解技能实施要点 第六章数学课堂强化技能 第一节数学课堂强化技能类型与实施方法 第二节数学课堂强化技能实施误区 第七章数学课堂变化技能 第一节数学课堂变化技能的类型与方法 第二节数学课堂变化技能实施要点 第八章数学课堂多媒体设计与使用技能 第一节数学课堂多媒体设计与使用技能类型与方法 第二节数学课堂多媒体设计与使用技能实施要点 第九章数学课堂观察技能 第一节课堂观察的对象与范围 第二节课堂观察技能的使用方法

中小学教师课堂教学技能大赛实施方案

中小学教师课堂教学技能大赛 实施方案 为了提升全局中小学教师的业务素质和整体水平,规范教师的教学管理和教学行为,激发全体教师开展课堂教学技能训练的积极性,进一步提高教学质量,根据教育局的整体部署,结合全局工作实际,制定本实施方案。 一、竞赛目的 1、以赛促学。通过课堂教学技能大赛,促使全局中小学教师自觉参加课堂教学技能达标培训,增强课堂教学技能,在课堂教学中全面适应课程改革,有效实施素质教育,提高教学效益和教育教学质量。 2、以赛选优。通过课堂教学技能大赛,发现选拔一批善于在课堂教学中全面适应课程改革,有效实施素质教育、教学效果优异的各个层次的骨干教师,进而培养一批全局名师和学科带头人队伍。 二、参赛对象及名额 各学校根据学期初教育局制定的教师培训计划自行组织教师进行课堂教学技能培训,在此基础上由学校教研室组织学校内部初赛,按照本次大赛的参赛名额由初赛获胜者参加全局课堂教学技能大赛决赛,原则要求以中青年教师为主(45周岁以下的一线学科教师)。 三、大赛内容及形式 本次大赛将采取理论与实践双考核的形式,其中理论测试占30%,实践操作占60%,教学设计(体现板书设计内容)占10%。 理论方面: 采用笔试的方式,重点考核参赛选手对课堂教学技能中的导入技能、提问技能和学习支架建构技能的相关定义、功能、要素、类型、实施策略及评价等方面的知识掌握情况。教育局将为培训制定培训纲要,指导各学校的培训工作。 实践操作: 要求参赛选手自行选取授课内容,将其设计成12~15分钟的微型课进行展示,其中微型课要包含所重点考核的导入技能、提问技能和学习支架建构技能等三方面的内容,并结合微型课的讲授进行教后反思。参赛选手要将按要求完成微型课的教学设计(教学设计样稿附后) 四、参赛科目及名额 本次大赛将分小学组、初中组、高中组分别进行,每组将有6名教师参加决赛。参赛的学科有: 小学组:语文、数学、英语;一小、三小应从本校这三科教师中各选出3名

电力拖动控制线路及系统资料

电力拖动 第一节常用控制电器的结构原理、功能、电路符号 #:船舶电站中,常设有控制屏。将这些屏的柜门打开,会发现在柜门的背面有一些一层或多层的四方柱形的电器,它们中间有轴伸到柜门的正面与旋钮相连,并受其旋转控制。这些电器是。 A.接触器B,组合开关C.中间继电器D.热继电器 $:B(1050) :关于组合(转换)开关的下列说法正确的是。 A.常常仅设有一对触点 B.只有动触点,无静触点 C.常常设有多对触点,不同触点对的状态总是一致 D.常常设有多对触点,一对触点是由一动触点和一静触点构成 $: D(1051) #:某组合开关的触点状态表如下,现要选触点对来控制一电灯如表所列,使当旋钮柄位于中间位置时,灯灭;而位于左或右位置时,灯均亮,。 A.将1--2触点串入电灯回路即可 B.将3--4触点、5—6触点串联后再串入电灯回路即可 C.将3--4触点、7--8触点串联后再串入电灯回路即可 D.将1—2触点、7—8触点并联后再串入电灯回路即可 $: D(1052) #:接触器铭牌的额定电压、额定电流是指。 A.都是线圈的额定参数 B.都是触头的额定参数 C.前者是线圈额定参数,后者是触头的额定参数 D.前者是触头额定参数,后者是线圈的额定参数 $: C(1053) #:某控制线路中有一正常工作着的额定电压为380V的交流接触器,由于某种原因电路的电压由原来的380V降至350V,其他正常,则。(85%~110%U N)P47 A.接触器不能吸合,但能释放衔铁 B.接触器仍能正常吸合和释放衔铁 C.接触器烧毁 D.接触器不能吸合,也不能释放衔铁

$: B(1054) #:拆开交流接触器后,发现触点盒内既有面积较大的触点又有面积较小的触点。则。 A.前者是主触点,后者是辅触点B.前者是瞬动触点,后者是延时触点 C.前者是辅触点,后者是主触点D.前者是延时触点,后者是瞬动触点 $: A(1055) #:型号为CJ10系列的交流接触器,在维修时电工忘记将最外端的由陶瓷材料制成的扣盖装上,便将其投人工作。则。 A.接触器将被卡住,不能吸合 B.接触器将被卡住,不能释放 C.该扣盖为灭弧罩,失去了它,会加速灼伤主触点 D.发生短路事故 $: C(1056) #:电压继电器的线圈匝数,使用时将其于电路。 A.多而密/并B.多而密/串C.少而粗/井D.少而粗/串 $: A(1057) #:电流继电器的线圈匝数,使用时将其于电路。 A.多而密/并B.多而密/串C.少而粗/并D.少而粗/串 $: D(1058) #:1059 具有电压线圈的直流接触器属于。 A.恒磁通电器B.恒磁势电器C可变磁势电器D.视型号而定 $: B(1059) #:由于衔铁机械卡住不能吸合而造成线圈发热而损坏的电器是。 A,交流接触器B.直流接触器 C.交流电流继电器(过流)D.直流电流继电器 $: A(1060) #:下列电器的铁心端面上设有短路铜套的是。 A.交流电压继电器B.直流电流继电器 C.直流电压继电器D.直流时间继电器 A(1061) 额定电压为220v的交流接触器如错接到220V直流电源上时,则—。 A.接触器不能吸合B.仍能正常工作 C.线圈烧毁D.工作时铁心颤动 C(1062) #:交流接触器通电后,产生剧烈振动的原因之一是。 A.经济电阻烧毁B.电源电压过高 C.线圈导线太细,电阻太大D.短路环断裂 $: D(1063) #:.如图所示时间继电器触点符号具体意义是。 A.常开延时开B.常闭延时闭 C.常开延时闭D.常闭延时开 $: A(1064)

学科教学技能训练

体育学科教学技能训练知识的整理 备场地器材: 大部分体育教学都离不开场地器材。体育课场地器材的有无、数量的多少、质量的优劣、布局是否有技巧等对体育教学效果都起着至关重要的作用。 作为体育教师,上课前要根据本校的实际情况、学生人数和教学内容,有针对性地做好场地器材的准备工作,达到安全、高效、美观的要求。 备教材: 教师在备教材时,需要着重理解三个问题: 1.如何钻研教材? 2.如何确定教材的重点及难点和每次课的重点及难点? 3.如何充分挖掘教材中隐含的德育资源? 备天气: 本专题讨论了如何根据季节气候变化的基本规律,结合本地区域气候的特点,制订适宜的应对天气气候状况的教学实施计划。 鉴于我国的国情,大多数老师在很长一段时间内,体育课还不得不在室外进行。因此,要求我们课前一定要注意季节气候和本地的天气变化情况,提前做好预案,确保教学计划的顺利实施 备学生: 原因是:体育课是以室外的身体活动为主,需要较大的场地和大量 的器材,教学组织更为多变和复杂等。如果这样的课程不了解学情,一 旦出现问题,后果不仅仅是学生学不会,严重的甚至可能会出现伤害事 故,给教师和学生的心理都蒙上阴影。因此,体育教师上课前一定要做 好学情分析。 本专题从了解学生的基本情况、培养体育骨干、预计适宜的运动负 荷这三个方面展开讨论,引导教师做好体育课前的学情分析。 体育教师要特别做好“备学生”的工作,了解学生的基本情况、培养好体育骨干、设计合理的运动负荷,确保体育课的安全有效,避免出现一些意想不到的事故。 本专题以美国著名的教育心理学家奥苏泊尔的一句话作为结束语:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,那么我将一言以蔽之:影响学习

职业技能培训教学大纲和教学计划

职业技能培训教学大纲和教学计划 一、职业技能培训指导思想 根据莆田市新型工业化城市化的发展需要大量的高素质技能型人才的要求,加快我莆田市职业教育的改革与发展,全面实施科教兴莆和人才强市战略,努力提升企业员工的职业能力. 二、培训目标 1、通过系统的职业技能培训,运用科学的课程设置、教学方法、,结合实习、实训等环节的教学改革与创新。努力贯彻“以专业技能培养为先导,以职业核心能力培养为主线,以实训、实操为抓手,以企业职业岗位工作流程为培训蓝本,培养与企业要求零距离的高素质专业人才”的新教学理念。 2、通过学习,加强学员对企业生产、营销、物流、采购、人力资源管理待相关岗位的企业相关岗位的专业技能的认知,提高学员的专业实践能力,从而成为其职业能力提升的助推器,提升我市中小企业的经营管理水平。 三、培训内容与模式 根据不同专业不同层次的培训要求,对照人力资源与社会保障部职业技能认证的标准模块,从以下几个方面开展培训工作。 1、集中面授 (1)专业教学方法传授 1)项目驱动式教学法 2)逆向工程任务驱动式单元教学法

3)案例式教学法 4)技能实操引领式教学法 5)优秀教师授课示范法 (2)专业建设、课程建设 (3)专题讲座专业理论知识拓展法 2、企业实践 1)工作岗位中的工作情景式教学法 教师将工作岗位中零散的、支离的、无序的专业感性知识串联成相互关联的、有序的、且提炼成系统的专业知识并授与学员的教学方法。 2)工作流程式养成素质培养法 3、工作小组式研讨学习法 4、专业教学及课件制作竞赛激励法 四、学员考核及获取证书 1、组织培训学员参加职业专业技能资格考证,对鉴定合格的学员颁发“社劳部”相应的职业资格证书,考证费根据劳动部门收费标准收取。 2、对成绩优秀的学员颁发优秀学员证书。 3、对于长期缺勤及考核不合格的学员,除不予结业外,另行通报学员所在单位。

电力拖动控制线路与技能训练教案

第一单元低压电器 一、低压电器的分类和常用术语。 电力拖动;是指用电动机拖动生产机械的工作机构,使之运转的一种方法。电力拖动系统由控制设备、电动机、传动机构、工作机构组成。 二、低压熔断器 1、作用:短路保护 2、符号: 3、分类:RC1A系列、RL1A系列 4、选用:不频繁启动I FUN=(~)I MN(I MN为电机I N) 频繁启动 I FUN=(3~)I MN 5、安装要求:低进高出(下进上出) 三、低压开关 1、用途:控制作用和保护作用 2、结构:电磁脱扣器、热脱扣器、欠压脱扣器 3、选用:断路器电磁脱扣器的瞬时脱扣整定电流应大于负载电路正常工作 (K=1~7) 峰值电流:I ≥KI ST 四、主令电器 1、按钮 分类:停止按钮、启动按钮、复合按钮 符号; 原理:按下:常闭先断开常开后闭合;松开:常开先断开常闭后闭合。型号:LA10-3H 2、行程开关 结构:P37 符号: 原理:撞压:常闭先断开常开后闭合;分开:常开先断开常闭后闭合。 五、接触器 1、型号:CJT1-20 2、结构: 3、符号:

六、继电器 1、作用:根据输入信号(电量或非电量)的变化,来接通或分断小电流电路(如控制电路),实现自动控制和保护电力拖动装置的电器。 2、分类: 按输入信号的性质分:电压继电器、电流继电器、时间继电器、温度继电器、速度继电器、压力继电器 按工作原理分:电磁式继电器、电动式继电器、感应式继电器、晶体管式继电器、热继电器 按输出方式分:有触点继电器、无触点继电器 3、结构:任何一种继电器,都主要分为三个部分: 感测机构:把感测到的电量或非电量传递给中间机构,并将它与预定值(整定值)相比较 中间机构:当比较值达到预定值(过量或欠量时),使执行机构动作 执行机构:执行动作 一、电磁式继电器 1、中间继电器:具有多组触头,所以当其他电器的触头数或触点容量不够时,可借助中间继电器作中间转换,来控制多个元件或回路。 2、电流继电器 电流继电器:反映输入量为电流的继电器。它的线圈串联在被测电路中,当通过线圈的电流达到预定值时,其触头动作。 一般电流继电器的线圈的匝数少,导线粗,阻抗小(可降低串入电流继电器线圈后,对原电路工作状态的影响)。 可分为过电流继电器和欠电流继电器。 (1)过电流继电器 (2)欠电流继电器 3、电压继电器 (1)过电压继电器:用于对电路或设备的过电压保护。 (2)欠压继电器:当电压降至某一规定范围时释放的电压继电器。当继电器的电压降至接近消失时才释放的电压继电器。 二、时间继电器 利用电磁原理或机械动作原理来实现触头延时闭合或分断的自动控制电器。 分类:电磁式、电动式、空气阻尼式、晶体管式(空气阻尼式和晶体管式应用比较多) 三、热继电器 利用流过继电器的电流所产生的热效应而反时限动作(指电器的延时动作时间随通过电路电流的增加而缩短)的自动保护电器。 作用:与接触器配合使用,用作电动机的过载保护、断相保护、电流不平

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