教师备课有哪些分类

教师备课有哪些分类?备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。只有选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

教师备课有哪些分类

①教研室集体备课

学期(或学年)教学进度计划。在学期(或学年)开始以前制订。它的作用在于明确整个学期 (或学年)教学工作的任务和

范围，并作出通盘的安排。它一般由两部分组成：一是总的说明，包括教材、学生基本情况的分析，教学目的、教学总时数，预定复习、考试和考查时间等;二是教学进度计划表。

②单元(或课题)计划。

在一个单元(或课题)的教学开始以前制订。它的作用在于对一个单元的教学工作进行全面安排。包括单元(或课题)名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法、电化教学手段和教具的利用等项目。

③课时计划(教案)。

上每节课之前制订。它对每一节课进行缜密的设计，是教师讲课的依据，直接关系到课的质量。它一般包括以下几个项目:班级、学科、课题、教学目的、上课时间、课的类型、教

学方法、课的进程和时间分配等。有的还列有教具、板书设计和课后自我分析等项目。上课进程中，对原定课时计划，有时根据具体情况可做适当调整。

内容推荐：

备课要求：钻研教材

钻研教材包括专研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书。

首先，钻研学科课程标准是指教师要清楚本学科的教学目的、教材体系、结构、基本内容和教学法的基本要求;

其次，钻研教科书是指教师要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、认知结构、重点章节等;

再次，教师应在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。

集体备课制度3篇

集体备课制度篇一：教师集体备课制度教师集体备课制度一、备好课是上好课的前题，是加强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证.教学质量提高的因素之一来自备课质量，不论是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，都要认真备课. 二、坚持同年级同科集体备课.集体备课完成的任务主要有： 1.在个人独立备课的基础上钻研教材，确定学期各单元训练的重、难点. 2.分析本年级学生学习特点. 3.确定本年级教学研究主题. 4.统一调整教学进度. 5.安排本年级本科教学活动. 三、教师个人备课分为以下三种： 1.学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图、整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级、本学期的各单元，各课分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，划分课时，在备课本的第一页应写上学期授课计划. 学期授课计划一般包括：（1）对上期学生学习情况(学习目的、基础知识、智力水平、学习能力、学习方法和学习习惯)的分析. （2）对本学期教材的重点、难点的分析. （3）本学期的教学目的要求(思想教育方面、基础知识、基本技能训练的要求). (4)教学进度，需写明章节课题，所需课时的起止时间等. (5)学生的实际活动，如参观、实验、实际操作等. 2.单元备课，是在每个单元(一组)教学进行之前的备课，拟出一个单元(一组)的授课计划，目的在于从整体出发，明确每一节课在本单元中的地位和作用，以便更好地突出重点，在各课中的单元备课计划，一般写在每一单元(一组)教案之前. 单元授课计划一般包括： (1)领会本单元(组)编排目的与意图，确定单元(组)的教学目的与要求. (2)找出教材中的重点、难点，确定主次. (3)根据学生的知识基础、智力水平、学习能力，通盘考虑在本单元(组)中应培养学生具有哪些能力和发展哪些智力. (4)安排授课时数. 3.课时备课，是指教师自己备每一课时的课，它的主要任务是：进一步熟悉教材，确定教学目的，安排教学内容，精心设计教学的程序和方法，写出切实可行的教案. 四、每周进行一次集体备课，集体备课时间不准迟到、早退，有事不能参加者应事先请假.凡无故不参加者扣除当月全勤奖和当天工资的50%. 篇二：集体备课要求及管理细则集体备课要求及管理细则一、指导思想备好课是上好课的前提，教师的教学设计、教学思路和教学方法直接影响着教学的质量.为不断适应课程改革需要，加强教师之间的合作交流，集思广益，取长补短，凸现个人特长，我们继续开展集体备课活动，把个人备课与集体备课有效结合，促使集体备课科学花、规范化，让集体备课成为教师教学行为和学生学习方式的“点子库”，成为激活课堂活力的关键

集体备课的基本要求和基本流程

集体备课的基本要求和基本流程集体备课的基本要求一、担任中心发言的教师（主备人），要提前写好讲稿，打印发放教学设计、教学案，参加教师人手一份。二、主备人的发言一般包括以下内容： 1.教材简析：含教材内容.特点.教学目标.重难点.教具准备.课时安排等。 2.教学理念：实施本部分内容教学的理论依据。 3.教学方法设计：实施教学的总体教学方法。 4.教学环节安排：包括教学过程的层次，教法的分解，重难点的突破措施，学法指导与学生自主探究.协作学习等方法过程设计，教学情境的创设，电教手段的运用时机和过程及其它教具的呈现使用等。 5.教学过程中可能出现的问题及对策。 6.板书设计及意图效果。 7.作业、检测。 8.备课中存在的疑问.需要请其他老师帮助的地方等。三、其余教师也应事先熟悉教材和内容，思路清晰，教法学法明确，教学环节安排心中有数。要写出自己对教学目标的把握.教学重难点的确定及其突破分析的方法，写出自己对教学内容的理解.精彩片段的教学设计及自己的教学思路，拟写备课中发现的值得探讨的问题.内容，或者是自己的疑问.需要请教的问题等，并做好发言准备。

四.集体备课活动设主持人一名，负责主持活动的进程；设记录人一名，负责记录活动过程.主要内容。主持人和记录人均需参与发言.讨论。集体备课的基本流程第一、主持人交代本次集体备课活动的内容和要求。第二、主备人陈述教学设计。陈述的基本顺序为：解读教材（含目标设计和重难点的确定）——阐述教学设计理念——简述教学流程，凸现设计亮点——阐述突破重难点的方法——教学过程中可能出现的问题及对策——板书设计及意图效果——作业、检测——需要向其他老师请教的问题等。-----模拟讲课陈述时，侧重讲重难点及其突破方法.说自己教学环节设计及其做法。主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时圈画。第三.备课组集体研讨。 1、讲－－其他教师简要陈述教学设计.观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法； 2、评－－对主备人和其他教师的设计.观点进行客观的.中肯的评价，一般选择两三位老师，分别指出其教学设计中的“亮点”.值得借鉴的地方以及值得商榷的环节.内容；对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动.生成的特点。 3、议－－展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容.问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论.交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅，重点突出.客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题，表明自己的观点。另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。教师在初备的教学设计上要作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。第四、主持人作结：把大家的观点.意见归纳起来，提供给主备人和其他教师改进教学设计。

备课组考核制度及细则

景阳民族小学备课组考核制度及细则为了保证我校教师备课组工作开展落到实处，在教务处的指导下有条不紊地开展教学工作，特制定此考核制度及细则。一、各备课组按照规定时间和地点开展集体备课活动（每学期不得少于7次）。无故少一次，扣5分。二、备课组长准时参加学校召开的会议，迟到一次扣2分，无故不参加扣5分。三、有序组织备课组内相互听课，每少开一次扣2分，无故不及时开扣4分。四、按照备课组开学制定的工作计划及时组织各项活动，对于已经制定却无故没有完成的，有一次扣5分。五、在上级检查评估公开课上，课堂出现重大失误，该项不得分。六、集体备课时每位教师有提前准备的初备稿或主备教案，按照备课组要求或者在集体备课前对主备教案进行修改批注，或者对主备教案定稿在组织实施教学前进行个性化修改。七、检查采用在集体备课结束后进行抽查和学期定期检查相结合的方式。检查时，每次有一位教师缺少材料，没有初备稿或主备教案，每人次扣3分八、备课组活动内容充实，活动记录齐全。每少一次扣3分，虚假记录该项不得分。九、期中、期末，备课组长按照规定时间送审每位教师的初备教案、主备教案、作业设计和练习。每迟到一次扣5分。

十、教案完备。每位教师要对定稿教案进行教学设计的个性化，并撰写教学后记（教学心得）。个性化每课时都要有，教学后记不少于总课时的1/3，每少一次扣2分。十一、备课组积极开展课堂教学研讨活动，是探索提高课堂效率的途径，形成有学科特色的课堂教学，保持教学进度的一致。不一致扣5分。在课堂随机评估和课堂质量抽查中，课堂评价均需合格以上。有1节不合格课扣2分。十二、各备课组精心设计课堂、作业和试题，集体探讨，保证无错题。在常规检查中发现有文字性错误或有错题等出现一次扣5分。十三、备课组积极研讨提高提高教学质量的方法，促进学科成绩不断提高。备课组考试成绩在学校质量评估指标允许范围内。十四、学期结束，学校将根据考核结果，纳入教学绩效评估，并与评职、评优评先挂钩。景阳民族小学 .

集体备课计划

集体备课计划集体备课计划集体备课计划需要怎么写呢大家还在四处寻找吗以下是小编为大家搜集提供出来的关于集体备课计划相关范文，欢迎大家阅读参考学习，喜欢的话可以借用哈! 集体备课计划：一、集体备课的指导思想教师集体备课制度，是指教师在课堂讲授之前，由本备课组集体研究、讨论教师讲课内容，帮助教师提高备课质量，进而提高教学质量的制度。集体备课要理论联系实际，有现实感和创新性，以澄清教师的种种困惑为目的。集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，是为优质高效的课堂教学做好充分准备。集体备课就是为了充分发挥集体智慧，通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。集思广益，博采众长，真正实现资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。二、开展“集体备课”活动的意义和作用 “一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想”。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研

新模式，更成为学校教研活动的亮点。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的.火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。最终希望每位教师都能自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。既发展了学生，又成长了教师。三、集体备课的主要内容 1.讲授的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点。 2.理论联系实际，教学的针对性和现实性。 3.教学方法，讲课艺术，逻辑结构。 4、寻找现行教材与现数教材的最佳结合点。四、集体备课的具体要求三定：定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。两法：教师的教法和学生的学法。两题：课堂练习题和课后作业题。时间：集中备课定在双周二下午，每次备课不低于40分钟。(如有变动可另行通知)

教授的高端备课

邢红军教授的“高端备课” [1]张抗抗,邢红军. 牛顿第三定律的高端备课[J]. 湖南中学物理,2017,01:88-90. [2]靳萱,邢红军. 初中牛顿第一定律高端备课[J]. 物理教师,2017,03:36-37+39-40. [3]周栩君,邢红军. 光的干涉高端备课[J]. 物理通报,2017,04:54-57. [4]邢红军,胡扬洋. 高中牛顿第二定律的高端备课[J]. 湖南中学物理,2016,01:87-88+92. [5]张抗抗,邢红军. 初中质量概念的高端备课[J]. 湖南中学物理,2016,02:31-32+62. [6]许冉冉,邢红军. 电动势教学的高端备课[J]. 物理教师,2016,05:6-8. [7]张抗抗,邢红军. 初中长度测量的高端备课[J]. 物理教学探讨,2016,07:24-25+27. [8]许冉冉,邢红军. 加速度教学的高端备课[J]. 湖南中学物理,2016,06:81-82+88. [9]张抗抗,邢红军. 高中物理中“功”的高端备课[J]. 物理之友,2016,08:6-7+11. [10]邢红军,胡扬洋. 高中物理“重力势能”教学的高端备课[J]. 湖南中学物理,2016,09:41-42. [11]李静,邢红军. “万有引力定律应用——人造地球卫星”的高端备课——基于基础薄弱校的研究[J]. 湖南中学物理,2016,10:81-84. [12]刘烁,邢红军. “眼睛与眼镜”教学的高端备课[J]. 湖南中学物理,2014,11:20-22. [13]刘锐,邢红军. “液体压强”的高端备课[J]. 中学物理,2015,02:74-75. [14]邢红军,刘锐,陈清梅. “大气压强”高端备课[J]. 中学物理教学参考,2014,11:38-40. [15]姚丽鹏,邢红军,刘锐. 初中物理“摩擦力”的高端备课[J]. 物理之友,2014,09:1-3. [16]李蓓,邢红军. “声音的特性”高端备课[J]. 物理之友,2014,08:7-8. [17]姚丽鹏,邢红军,刘烁. “匀变速直线运动位移与时间关系”的高端备课[J]. 湖南中学物理,2015,09:45-46. [18]邢红军,胡扬洋. 高中物理“速度”概念的高端备课[J]. 物理之友,2015,11:1-3. [19]张婷玉,陈清梅,邢红军. 圆周运动的高端备课[J]. 首都师范大学学报(自然科学版),2015,03:22-24. [20]宗先汉,邢红军,姚丽鹏. 高端备课视角下的电场强度教学设计[J]. 课程教学研究,2015,09:63-65. [21]邢红军,胡扬洋,石尧,王慧. 压强概念教学的高端备课[J]. 中学物理教学参考,2013,10:18-20. [22]于佳冉,陈清梅,邢红军. 动能定理的高端备课[J]. 湖南中学物理,2013,12:25-26. [23]刘锐,邢红军,郑珊. 功的原理:一节物理规律课的高端备课[J]. 湖南中学物理,2014,01:37-38+19. [24]刘欣,陈清梅,邢红军. 超重与失重的高端备课[J]. 物理教师,2013,12:30-31. [25]张婷玉,邢红军,刘锐. 初中物理“物体内能改变”的高端备课[J]. 物理教学探讨,2013,12:75-76. [26]郑珊,邢红军,陆星琳. 关于“变阻器”教学的高端备课[J]. 物理教师,2014,01:38-40. [27]刘锐,邢红军,郑珊. 功的原理:一节初中物理规律课的高端备课[J]. 中学物理教学参考,2014,Z1:21-23. [28]耿爱霞,陈清梅,邢红军. 弹性势能高端备课——显化科学方法的本质[J]. 湖南中学物理,2014,02:20-21+45. [29]张婷玉,陈清梅,邢红军. “反冲运动火箭”高端备课[J]. 中学物理,2014,07:35-36. [30]陆星琳,邢红军,张婷玉. 高中“牛顿第一定律”的高端备课[J]. 物理教师,2014,03:12-14. [31]邢红军,石尧,李静. “平抛运动”教学的高端备课[J]. 物理教师,2014,06:19-20. [32]王慧,邢红军,陈清梅. 库仑定律教学的高端备课[J]. 物理通报,2014,05:49-52.

明宇学校2020集体备课组制度和考核办法

明宇学校2020集体备课组制度和考核办法课改的有效实施，最重要的保障就是评价和考核。纵关合作教学评价，环节上包括师师合作评价，师生合作评价，生生合作评价，最重要的当属师师合作评价，这是合作教学评价的有效实施的运行前提和动力源泉。离开师师合作评价，空谈师生合作和生生合作评价是极其片面的。我校的课改陷入困境，个人认为，最大的因素就是评价和考核的缺失，甚至仅仅停留在生生评价阶段。要效推行课改，首当其冲的就是要解决师师合作评价问题，而师师合作的核心则是集体备课组的运作，由此，集体备课组考的核和评价最为关键！一、内容： 1．集体备课必须做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定主备人）；“四统一”（统一教学目的、统一重难点、统一作业内容、统一教学进度）；“五备”（备大纲、备教材、备教法、备学法、

备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新）。 2．对已经结束的上一周的教学工作进行回顾、总结，交流课堂教学的心得体会、学生掌握的情况等。交流讨论的内容记录在集体备课记录本上备查。 3．针对下一周的教学内容进行分析、讨论。各备课组必须对下一周的教学单元（章、节）进行集体研究：着重研究这一个单元的特点；它在全册教材中的地位和作用，与前一单元在知识上有哪些联系，与后一单元在知识上又有什么关系，如何进行知识迁移，有什么内在联系；本单位（章、节）的教学目的应该怎样确定，重点是什么，难点在哪里；采用什么教法，教给哪些方法，培养学生的哪些能力；课前需要作哪些准备。 4．由主备教师介绍其中一节课的内容，叙述自己对新课程理念

的整体构思、理论框架、重点和难点、逻辑结构、内涵外延、教学方法、讲课艺术等，提出疑难问题，讲明注意事项。然后同参加备课的教师集体讨论研究，提出改进意见，补充完善，达成共识。二、要求： 1．确定主备人 2．集体议课。每周在备课组长的主持下议课。议课内容及程序为：（开课—评课）—－反馈上周所教内容（主备要作详细记录，以便再改电子教案）—－讨论下周要教的内容，主要从教学目标，教学重点、难点，教法学法，教学时数，教学构思，板书设计、课堂巩固练习等方面讨论，程序为：先由主备概括教材内容、介绍自己的教学构思，再是其他成员进行补充、删减、矫正，最后

如何进行集体备课和个人备课

如何进行集体备课和个人备课内容要点备课的基本理念新课程改革后教师备课遇到的新问题集体备课的意义集体备课的原则如何进行集体备课如何处理集体备课与个人备课的关系青年教师个人备课的误区及对策一、备课的基本理念备课，顾名思义就是教师为课堂教学作准备的过程。备课的内容应该是包罗万象的：学情分析、目标制定、教具准备、资料查找、教材研究、教学方法探讨、编写教案、学案等等。备课的形式也应该是灵活多样的：有在备课笔记上的有形教案，也有融入教师心田的无形教案，即所谓的“腹案”。备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。教师的每一次认真备课都是知识的积累和业务水平再提高的过程。这个过程的好坏取决于教师的专业知识水平的高低，取决于个人潜能的调动和发挥 ( 特别是创新意识、改革意识 ) ，还取决于教师的敬业精神等思想素质。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。二、新课程改革后教师备课遇到的新问题新课程理念下我们要改变以往的备课方式，设计“弹性化”的课堂教学方案。 1.根据学生的已有知识或生活经验预设情境引入新课，注重新旧知识衔接或激发学生的学习兴趣。 2.备课时应慎重考虑教学环节的设计，设计环节的目的是什么，所采取的教学策略是什么，如何突破重点、难点和学生的认知障碍。 3.活动的设计适合多变的课堂。于是当学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地巡视，随时掌握课堂上的各种情况并及时调控课堂。 4.让学生学会反思。课后小结时应注重培养学生自我反思的能力和自评与互评的能力，反思通过这节课我学会了什么、我是用什么方法学会的，还有那些问题未掌握，要及时请教老师或同学，给自己这节课的表现打分。从而培养学生的总结概括能力，对每个同学的发现与反思都给予具体的有针对性的评价，使学生感到学习的快乐，增强学习的自信心。影响备课的因素主要有三方面：教师、教材和学生。我们传统的观点只注重备学生和备教材。而新课程不仅备学生和教材。对教师自身也提出了更高的要求。下面就以上三方面，谈谈教师在备课中遇到的新问题。 1.教师的理念不够“新”或“吃”得不够“透”。新课程的理念包括对教材、课堂、活动、课程目标、教学方式、教学评价等等多方面的正确认识。教育的规律昭示：思想的变革是最艰难的变革。换言之，教师曾经接受的教育模式，不是一两次新课程研修学习和短时间的参与新课程改革能彻底改变的。新课程的理念是新的，但由于我们的教师的理念是旧的，或是说是夹生的，那就直接制约和影响了我们的备课。到头来，课程改革往往是停留在口头上的多，实施的少；即便是实施，也是注重形式的多，重理性的少。

《分类与整理》集体备课1

《分类与整理》集体备课教材分析：本单元的内容是“分类与整理”，在单元的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情境。从日常生活中学生熟悉的情境引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。此外，本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用，因此，必须使学生切实学好。学情分析：一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们容易接受的是按物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，我在选择学具是注意了这一问题，这样就避免了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有很多标准。学生选择的标准一同，分类的结果也不同。教师应充分肯定学生的想法，保护学生的积极性。同时也要注意不要过多引导学生找食物之间的不同，否则每一个食物好像都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。教学目标：知识与技能： 1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。 2、通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题，整理物品的习惯。过程与方法： 1、分一分，看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。 2、经历简单的数据收集和整理过程，尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。情感态度与价值观：在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。

集体备课的基本要求和基本流程

集体备课的基本要求和基本流程杜集镇教研室备课是教师上课之前的准备工作，如果课前教师对所讲内容达不到一定的熟练程度和比较深刻的理解，对各方面的情况没有充分的准备，仓促上阵，课堂效果是不可能好的，所以备好课是上好课的前提。为了优化教学设计、提高课堂教学效益，充分发挥骨干教师的作用，带动和提高新教师的教学设计水平，杜集镇本学期实行集体备课。现就集体备课提出以下要求：一、集体备课的基本流程：第一、备课小组集体制定学期教学计划，明确教学进度，备课组长做好备课分工，确定主备人名单及备课内容，（备课分工交教办备案）由主备人准备教学设计并打印，按时分发给小组其他成员。第二、备课分发给小组成员前，备课组长对主备人教学设计的内容、格式、打印进行检查，没有问题分发给备课小组成员。第三、主备人陈述教学设计。（主备人集体备课发言）发言稿基本内容为：解读教材（含目标设计和重难点的确定）——阐述教学设计理念——简述教学流程，凸现设计亮点——阐述突破重难点的方法——教学过程中可能出现的问题及对策——板书设计及意图效果——作业、检测——需要向其他老师请教的问题等。-----模拟讲课陈述时，侧重讲重难点及其突破方法，自己教学环节设计及其做法。预测教学过程中可能出现的问题。

主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时圈画。第四、备课组集体研讨。 1．讲－－对主备人的教学设计，备课组教师谈自己的观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法。 2．评－－对主备人和其他教师的观点进行客观的、中肯的评价（选择两三个老师），分别指出主备人教学设计中的“亮点”（值得借鉴的地方）以及值得商榷的环节、内容；对“评”课人有异议的地方，其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。 3．议－－展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅，重点突出，客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题，表明自己的观点。另外，备课组长必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决，备课组长及备课组教师作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。（备课组教师准备集体备课研讨记录本，备课组长准备集体备课研讨记录表，教办统一发学校邮箱）第五、主持人作结：把大家的观点、意见进行归纳，提供给主备

备课组考核细则

文祖中学备课组考核细则指导思想全面提高我校教学管理水平，健全学校教学工作管理制度，强化以集体备课为先导的高效课堂教学流程管理，增强备课组长的工作责任，提高备课组长的工作水平。考核办法 1、考核采取学期定期检查和平时抽查方式进行。更注重平时的过程考核。 2、考核实行记分制，满分为120分。考核细则 1、听课（10分）（1）备课组每位任课老师每学期听课20节以上；近三年分配的30节以上。每周每个备课组必须开展一次组内听课活动，定时间，定讲课人，听后及时评课，填写好听课记录表，听课必须提前一周报级部，级部报校长室。学期期中检查必须达一半以上节数，每节都有听后感或讲评。其中同一备课组成员每学期互听课每人至少2节。未达总听课节数，每少一节扣2分，扣完10分为止。有虚假听课，该项不得分。（2）积极组织本组教师参加备课组、教研组组织的学校公开课互听活动，不提前说明情况、无故不参加有一人次扣1分，扣完10分为止。 2、集体备课（15分）（1）集体备课活动时间，不得无故请假。各备课组按照规定时间和地点开展集体备课活动（每周一次），必须符合小组合作高效课堂要求。无故少一次，扣3分。一人不参加，请假扣0.5分，无故不参加扣2分，不符合小组合作要求扣3分。（2）集体备课内容充实，符合学校集体备课要求，做到四定六统一，记录与通案完整，学校检查中按优、良、一般等级，优13-15分，良9-12分，一般5-8分。（3）课件要精选，严禁下载搬用。课件不统一扣5分，不精心制作设计扣3分。

（4）集体备课时每位教师有提前准备好分工任务材料，按照备课组要求或者在集体备课前对主备教案进行修改批注，或者对主备教案定稿在组织实施教学前进行个性化修改。（5）在上级检查中出现一般、较差备课每人次扣10分。检查采用在集体备课结束后进行抽查和学期定期检查相结合的方式。检查时，每次有一位教师缺少材料，没有初备稿或主备教案，每人次扣3分。 3、个人备课（15分）（1）备课节数符合学校要求，每少一节扣3分（2）符合小组合作高效课堂的环节和要求，内容详实，不符合，每节扣2-5分，内容简略每节扣1.5分。（3）不备课上课每次扣5分（听课时随时检查）（4）备课中例题（案例、事例）、习题、作业题、检测题必须统一，否则每项扣1分。（5）在上级检查中出现一般、较差备课每人次扣5-10分。 4、课堂教学（20分）备课组积极开展高效课堂构建活动，探索提高课堂效率的途径，形成有小组合作特色的课堂教学，保持教学进度的一致。不一致每次扣2分。不应用小组合作每次扣5分，分优、良、一般，良减1分，一般减2分。包括推门课、展示课、公开课。在课堂随机评估、课堂质量抽查、各种上级检查视导中，课堂评价均需良好以上。一般扣5分，课堂出现重大失误，该项不得分。 5、作业教学（30分）（1）日常作业次数符合要求，少一次扣3分，作文每少一次扣5分。周周请和优生拓展少一次扣5分，质量不高扣2分，不及时批阅改错扣3分。（2）备课组精心设计作业和试题，集体探讨，备课组统一。不统一扣3分，不分层扣2分，作业题不精选扣2分。（3）备课组认真按学校要求做好周周请、优生拓展、月考检测的命题工作，命题合理，周周请以典型题、易错题为主，不超出教学进度范围；优生拓展要适度拔高，以难度稍高的典型题和中考题为主；月考题难度为7：2：1，靠近中考试题。（4）在上级检查中出现一般、较差作业每人次扣5-10分。

如何进行集体备课才更有效

如何进行集体备课才更有效？教学目标： 1、充分发挥集体智慧，做到知识共享； 2、通过备课组的活动，增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛； 3、开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。教学过程：一、如何开展集体备课教师集体备课是以年级备课（教研）组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下：（一）确定集体备课的组织形式及参加人员（二）集体备课的实施原则──四定、七备、六统一 1．“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 2．“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。3．“六统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。（三）集体备课的操作程序和基本流程：基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。基本流程：确立课题──组内讨论──确定主备（讲）人（形成初案）──集体研讨（形成共案──个性化设计（形成个案）──教学实践（跟踪）──课后交流、反思──二次──资料保存（四）个人初备：基本要求：脑中有纲（标）腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。具体要求： 1．备思想； 2．备教材：“八点备课法”──重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。（2）深入研究教材，创新教学手段。（3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。（4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。

对《楞次定律教学的高端备课》的点评

对《楞次定律教学的高端备课》的点评湖北省恩施高中陈恩谱应该来说，整个高端备课的教学设计中，收录进《物理教学论》的两篇，的确是精品，比起其余各篇，不在一个档次。《楞次定律教学的高端备课》，若不考虑该教学设计的严谨性，仅就教学思路上的难点的突破上讲，该教学设计可谓效果奇好！笔者教学实践表明，按该思路得出楞次定律，思路简单、顺畅，学生接受楞次定律的内容几乎不存在障碍。该设计的具体好处，《楞次定律教学的高端备课》一文中有具体说明，有兴趣者自行参看，笔者不再赘述，本文主要是指出该文存在的一些严谨性问题，与作者、大家商榷。一、楞次定律并不是一个本质性规律，而是一个概括性的唯象的定律电磁感应现象，从本质上讲，有两类情况，一类是动生，一类是感生。动生电动势的本质是洛伦兹力充当非静电力，其方向判定用左手定则即可，右手定则其实就是左手定则；感生电动势的本质是感生涡旋电场力充当非静电力，其方向即涡旋电场方向，由 B E t ? ??=- ? 或者 A E t ? =- ? 规则得出。楞次定律则是在构建回路后，将两类不同本质问题用磁通量来表述的判断感应电动势方向的规则，它依赖两个东西——其一，回路的构建，其二，感应电流，即楞次定律直接判断的是感应电流的方向，而感应电流是感应电动势在回路中的结果，因此，楞次定律是唯象的定律。二、楞次定律本身并不包含“来拒去留”的力学特征电磁感应现象，不仅包括因为导体和磁体（磁场源）相对运动产生的感应现象，还包括没有相对运动，仅仅是电流变化、磁场变化而导致的感应现象，因此，楞次定律本身并不包含“来拒去留”的力学特征。而且要特别说明的是，“来拒去留”、“增缩减扩”等楞次定律的二级结论，都有其适用条件，并非普遍适用的，把它作为楞次定律本身的力学特征，实在是一种错误！三、楞次定律应用流程图是应用楞次定律必须遵守的思路如果说，由实验得到楞次定律，依据该流程图进行教学设计显得繁复和抽象，那么，应用楞次定律解决感应电动势（感应电流）方向问题时，还不得不遵循这个繁复而抽象的思路。那些二级结论固然用起来很方便，但是二级结论都有其适用条件，当其不适用时，还得返回到楞次定律本身上来，或者更本质的动生、感生上来。因此，不应指责该流程图的繁复和抽象，按该文作者的意思，准确的表述应该是，按该思路进行教学设计导出楞次定律，则显得繁复和抽象。四、“螺线管四组实验”与“楞次环实验”的对比 “螺线管四组实验”的缺陷如《楞次定律教学的高端备课》分析所说，不直观，也不简单，但是，该实验却有两个特别的优势：其一，它全面的揭示了电磁感应的内容，选螺线管为参考系，该实验是感生现象，选磁铁为参考系，该实验是动生现象；其二，该实验设计，尽管感应电流的磁场这一中介是强行带入学生视野，但是，楞次定律的历史得出和楞次定律的曲线救国（并不直接判断感应电动势方向，而是用感应电流磁场作为中介）的实质，本就是楞次的一大创举，本就是不可思议的强行带入，该实验设计把这一特点直接呈现在学生面前，既让学生感受到楞次独特的洞见，也让学生感受到楞次定律本身的抽象繁复。而“楞次环实验”实验，简单，直观，按《楞次定律教学的高端备课》思路分析时，感应电流的磁场这一中介，就成了自然而然的变量，而不再是强行带入。不过，该实验无法让学生体会楞次工作的创造性和楞次定律的迂回特点。五、《楞次定律教学的高端备课》中的一个忽悠学生的设计铝环之所以运动，并非感应电流的磁场与磁铁的磁场之间的相互作用，而是磁铁磁场对铝环中的电流的安培力的作用。该文作者采用忽悠的办法，使得感应电流的磁场的带入“自然而然”，显然，这个“自然而然”，隐藏着不科学不严谨之处，对于思维严谨“爱钻牛角尖”的学生，这未必逃得过他们的眼光！而《楞次定律教学的高端备课》一文在处理这个细节时，还用到了一个“基本规律”——“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”，这个“基本规律”其实只适用于磁体之间、磁体之外的相互作用，并且是一个及其粗糙的定性说法，所以高中教材几乎不提这个“基本规律”，而《楞次定律教学的高端备课》却将其作为楞次定律导出的重要依据，笔者感觉不是特别合适。

学科主任、备课组长职责及考核细则

平邑兴蒙学校教研组长考核制度为维护学校正常教育教学活动，抓好教学常规，加强教科研管理，使教研组活动更为有效，目标更为明确，使学校的教学研究落到实处，同时也为调动教研组长的工作积极性，经学校研究决定，特制定《平邑兴蒙学校教研组长考核制度》。具体细则如下：一、教研组长职责 1、教研组长是本学科的学科带头人，是教学、教研工作的领导者和组织者，要率先垂范，起表率作用；调动教师参与教研的积极性、主动性和创造性，创建和谐团结进取的集体。 2、组织教师业务学习，制定学期工作计划，完成总结，加强反思，不断改进教研工作。 3、组织教师学习教育理论和课程标准，明确本学科的教学目的和任务，组织讨论并明确各年级的教学要求，认真制订每学期的教学计划。 4、要结合学校教学实际积极开展教学研究，把握教育教学改革方向。研究教育行政部门关于教育教学的要求如何在教学中贯彻落实；研究如何应用现代教育思想、教学理论改进教学；研究如何更好地执行本学科课程标准、完成教学任务，研究如何改进教学方法、教学手段和教学评价等。 5、要进行教学改革实验和课题研究。应通过教学改革实验和课题研究，对教师进行具体、细致的业务指导，帮助教师转变教学观念，掌握教学规律，改进教学方法，从而提高业务素质、提高教学效率。

6、要进行调查研究和教学指导。通过听、评课和座谈，发现和培养典型，并总结、推广典型的经验；通过召开教研会议，交流教师的各类教研成果，对与会的教师进行集中指导；通过撰写教学指导性质的文章，对教师进行广泛的间接指导。 7、要定期举办专题教研活动、专题讲座，通过集体备课，进行课程标准、教材、教法等全员性的辅导培训。 8、积极组织本学科教师开展基本功、优质课评比，发现和培养骨干教师典型。 9、组织教师学习业务，开展组内相互听课评课活动，组织好教学研究课、展示课、公开课，及时总结、交流、推广教学经验，通过“老带新”、“结对子”等方式帮助青年教师尽快提高业务能力和教学水平。 10、积极组织教师开展各级课题的校本教研工作，组织开展公开课、研究课、观摩课、选优课、优质课的说课、上课、评课、反思等教学研究活动，帮助教师总结经验，掌握规律，提高教学水平。负责做好各类课的安排表，总结活动情况，活动中做好材料的收集与保存，及时写好总结，并上传工作室。组织并指导教师撰写教学研究论文或经验总结。 11、落实学校常规教学基本要求，指导督促备课组长搞好教学教研工作。定期月月检查和不定期随时抽查（检查内容：教研活动，备课、上课、作业批改、学生主动学习的情况和课业负担。检查方法：通过召开备课组教师会议、学生科代表会议、随堂听课、问卷调查、检查教案、作业、试卷等形式，及时了解教师教学、辅导情况，学生学习

集体备课与个人备课的关系

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集体备课与个人备课的关系我校一直开展集体备课活动，我参加已有五年之久，在参加集体备课的过程中，我体会到集体备课，对教师的业务成长极有好处，它有以下优点：一、课程改革对于大多数老师来说，所面对的是全新的教学内容，新老教师（包括骨干教师）都面临着重新熟悉新课程的重任。集体备课最直接的作用就是促使教师熟悉教材，理解新课程的内涵。二、借助合力提高备课的质量与效率，优化课堂教学。集体备课不仅仅是熟悉教材，教师还要对教法进行深入地交流，其结果是汇集个体的备课成果，形成集体智慧，这样必然提高备课效率和备课质量，为优化课堂教学打好基础。三、提高教师的备课能力，实现自身的专业成长。集备的过程除了要研究教材教法，迅速的理解教材，掌握算法；还要教师交流是如何收集材料、如何钻研教材的，提高备课能力；更重要的是教师教学理念的交锋，使教师在争论、交流中，不断明确认识，使自身专业素质不断成长。但是，我认为集体备课不能替代个人备课，只有在集体备课的基础上，认真研究学习备课足提供的教案（原案），自已再设计出符合个人特色的新教案来，以施教学，则教学效果会更好。因为只有把个性化的备课和集体备课融合

起来，求大同取小异，从而上出既有特色、又有水平的好课来。一方面，个人备课的过程是使自已对教学目标、教学内容和教学流程进行一次熟悉、吸收和消化的过程，别人的东西永远是别人的，只有通过消化整理才能成为自已的。我们常常有这样的感受，当你拿别人的教案讲课时，即使在你上课之前已经读得很熟，但总觉得有一种无形的东西在牵引你，受人思维之阻，使你不时的要去翻阅教案，讲课的连贯性也要要大打折扣，你的情感和价值观就很难表现自如，效果自然会达不到炉火纯青的地步。在备课中，我认为先要认真研究教材，自已设计教案，仔细学习集体备课定夺教案，再树立自己风格的教案，那样课堂教学就是前后贯通，轻松自如，一气呵成。另一方面，通过个人备课可以更多的容入自已个性化的东西，体现教学的创新精神和人文精神。教学是极富激情和鲜明个性的行为，绝不能千篇一律，生搬硬套。人与人之间会产生的差异，教师更是如此，一个充满人格魅力的教师本身就是一本教科书。所以，个性是不能替代，也不能复制的。课堂教学要表现为个性的地方很多，如：课中语言表达的艺术，导入课文，总结课文学习，板书的设计和学生对话，还有与学生心灵沟通等等，都是不可替代或复制的，那需要教师在长期的教学实践中，不断体验和总结才能体现出来。每个人都有不同的见解，同样的东西相互交

集体备课要求流程和管理集体备课流程及要求

集体备课要求流程和管理集体备课流程及要求一、集体备课要求。1.每一个备课主题进行集体备课活动，重点是教学理念、教学策略、教学案例设计、教学方法创新、重点突破、练习设计等带有共性问题的研讨和新课程实施的学习培训。要求认真制订一学期的备课计划，确定备课主题，明确集体备课主讲人员。2.备课组长和教师应施其所长，充分利用自己积淀的教学经验和所掌握的教学理论，在集体备课活动中积极发挥指导和互动作用。3.要牢固树立学生主体意识，教学设计要凸现学生的主体性，注重过程与方法的指导。努力使教师成为学生学习的促进者和知识构建的引路人，学会指导学生进行探究性学习，在继承传统教学方法合理成分的基础上，进行自主、合作、探究学习的尝试，逐步掌握培养学生创新精神和实践能力的方法。4.正确处理课堂三维目标，把课堂三维目标有机结合起来，重点备教法、学法和教学重点。改革注重知识传授的满堂灌的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。5.备课组活动要事先做好“三定、四统一、五必须、六备”的准备工作。“三定”是指：定时间、地点、内容；“四统一”是指：统一教学进度、教学要求、教学资料和练习考查；“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在

集体备课后形成教学文本预案；其他教师必须对集体备课的预案进行补改再上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。“六备” 是指：必须备学情、备三维目标、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。二、集体备课具体的“五个流程”。1.在备课组长的领导下，精心制定教学计划，分工协作，明确每次活动的主要备课负责人（主备人）的牵头任务，定时间、地点、具体的内容。主要备课负责人必须对所承担的教学内容作精心研究准备。2.集体议课。每一个备课主体在备课组长的主持下，活动时议课主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等方面进行。建议一般程序为：提前确定备课主题，备课负责人（主备人）及全组教师分头准备。活动时主备人介绍自己的教学构思，其他组员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后备课组长作小结，主备人对议课活动作详细记录（记录在备课组活动记录本上）。3.完善整理。备课负责人在集体议课的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学设计，形成教学文本设计。4.设计补改。设计补改主要是体现教师的个性化教学，备课组成员在备课负责人规范的教学设计上，可根据自己的教学风格、班上的学生情况及自己对教材的独特处理等方面，再作调整补改，形成自己的课堂教学实施方案。5.教学反思。在教学结束后写出教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，反思集中在：一是捕捉和感悟；二是吸取和改进。反思内容可在下次集体备课时交流。三、备课过程的

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