教科版科学三年级上《材料在水中的沉浮》说课稿

科学《材料在水中的沉浮》说课稿

开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《材料在水中的沉浮》。

一、说教材

《材料在水中的沉浮》是教科版科学三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第五课，在此之前，学生已经对金属、塑料、纸等材料有了一定的了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本课内容有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮助学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探

究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。二、说学情

本课的授课对象是三年级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认知阶段，所以通过呈现一些直观形象的物体，让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习积极性，帮助他们建构科学概念。

三、说教学目标

根据上述的教材分析和学情分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到三年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：

1、科学概念：通过实验，认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关；以及丰富对木头特性的了解。

2、过程与方法：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。

3、情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

四、说教学重难点

教学重点：用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

教学难点：掌握沉浮实验的操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。

五、说教学法

1、教法：

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：

（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自

然中感知植物的特点。

（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。

2、学法：

本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。

六、说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）、谈话导入：

1.今天老师给同学们带来了一个谜语大家想不想听。（多媒体出示）谜语：“两个柱子一般长，光夹菜，不喝汤”，打一生活用品。

2.教师实物投影仪出示金属类、木质类、塑料类的三种筷子引导学生说一说分别是什么材料制成的。（学生在教师引导下分别说说三双筷子是什么材料制成的）

3.你能不能回想一下前面学过的关于金属类、塑料类、木质类材料的知识吗？（预设：学生可能说到硬度、柔韧度、吸水性各不相同）

4.引导：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，同学们有没有兴趣和老师一起去探究呢？（板书：材料在水中的沉浮）

（二）、物体沉浮实验的探究

1.认识材料

今天老师帮大家准备了一些材料，请小组长打开我们的材料袋和小组成员一起分析这些物品分别是用什么材料制成

的？（多媒体出示活动的要求：

（1）把同一材料的物品放在一边。

（2）每个成员积极参与给材料进行分类，把同一类的放在一块。

（3）比比看;哪个小组的声音小,活动的程序好,速度快）

2.汇报交流

3.沉浮的预测与实验：

（1）如果将这些物品放在水中，你认为它们可能是沉还是浮？

（2）猜测这些物品的沉浮情况。为了简明方便，我们用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果，并记录在试验单上。（多媒体出示记录表对学生进行指导，怎样用箭头标出沉浮）

（3）我们可以用什么方法来验证预测结果吗？

（4）为了确保实验的成功，老师给大家提出了几点要求：

A.实验方法指导：（教师进行操作演示）将物体放到水槽底部中再放手，如果物体向下停在水槽底部，我们说它在水中是沉的，如果松手后物体浮在水面上，我们说它在水中是浮的。

B.小组活动要求：（多媒体出示）

①．请组长合理分工，让组员明确自己的任务，人人有事做

②．请操作员每次拿起一件物品，轻轻的将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；

③．请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”。将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起；

④．整理好实验材料，卫生员将实验桌擦干净。

（学生实验，教师巡视，进行指导）

4．汇报结果：（课件出示实验表格及填空题）像铁、铝、铜这样的金属材料，在水中容易沉；像木头、塑料这样的材料，在水中容易浮。物体的沉浮跟材料有关。

（猜测：纸在水中是沉是浮，教师根据它的吸水性强进行引导。）

（三）、认识木头

1．刚才的实验我们发现木头具有浮于水面的这一特性。生活中哪些地方用到了它的这一特性呢？

2．其实在我们的周围有许多木头制成的物品，老师收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”图片）

3．木制品在生活中被广泛利用，但树木的成长确需要很长时间，同学们阅读教材58页内容，读完后谈谈自己的看法。

4．是呀，森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，你们知道哪些木材的替代品吗？（教师结合学生的交流进行总结）

（四）、课堂小结

1．通过本节课的学习你有哪些收获（学生自由说）

2．我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生产生活的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。

五、作业

如何杜绝生活中浪费木材资源的现象，你有什么好办法？

七、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。

以上是我对《材料在水中的沉浮》这节课的说课。