甲午中日战争说课稿修改后

初中历史《甲午战争》说课稿

老师，同学们，大家好：

今天我说课的内容是人教版八年级上册第一单元第四课《甲午中日战争》，根据《新课标》的要求和新课程的理念，我们组从以下几个方面对本课进行构思和设计。

一、教材分析

1、本课在教材中的地位

甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地，半封建化程度。它上承两次鸦片战争，下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国便全方位地被迫开放，同时受到大规模的军事侵略，这是民族危机最严重的时期。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让同学们深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

2、教学目标

根据课程标准和教材内容以及校情和学情的分析，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，设定本课的目标如下：

（1）、知识与能力:

通过对本课的学习，了解甲午战争的起因，形成获取历史信息、分析和论证历史信息的能力；并学会通过给出的资料掌握战争中的重要战役和英雄事迹，提高自学能力；熟练掌握《马关条约》的内容；从中分析出该条约的历史作用，从而学会运用历史观点评价历史事件的能力以及思辨能力。

（2）、过程与方法：

通过对战争过程的了解，分析甲午中日战争中国失败的原因，培养学生从已学过的知识中提取有效信息，并充分利用有关信息对有关问题进行分析，论证的能力。在新知识获取的同时，联系第二课内容对两次不平等条约《南京条

约》、《马关条约》做以比较，培养学生对知识的迁移能力，达到知识整合的目的：通过组织课堂提问，具体分析甲午中日战争失败的原因，培养学生对历史材料的分析能力以及训练学生的敏捷答辩的能力。（3）、情感态度与价值观：

通过对本课的学习，学生对甲午中日战争的性质、战争中中国失败的原因、《马关条约》影响的认识，培养学生正确的历史观，增强历史责任感。学习邓世昌等英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，认识抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，维护国家统一。

3、教材重难点

基于新课标的要求及对教材的分析，我们小组确定了本课的教学重点与难点：

重点：黄海海战及《马关条约》的主要内容和影响。

难点：甲午中日战争的性质以及中国战败的原因

二、教法设计

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。因此在本节课中，我们小组主要运用提问法，讲解法，比较法，直观演示法以及讨论法帮助学生掌握本节课的内容。通过提问法，可以增加师生互动，充分体现学生的主体地位；通过比较法，可以使学生更清晰的掌握近代中国逐步沦为两半社会的过程。通过讲解法，可以帮助学生更好的接受历史知识。

三、学法指导

众所周知，处在这一阶段的学生知识面较广，个性普遍突出。因此在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性。我们让学生大胆参与课堂教学，指导学生通过自主阅读法、发现法、历史联系法等学习方法，从材料中获

取有效的历史信息，深化对教材的整体认识，把握甲午中日战争的历史发展过程以及其所产生的历史作用，并提倡学生与教师互动，使传授知识与培养能力融为一体，从而达到“学而思，思而疑，疑后悟”的目的。

四、教学流程

1、设计理念

鉴于对《新课标》的理解，教学要面向全体学生，高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长。我们小组在教学中精选了教学内容，设计了灵活多样的教学方式，来激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。拓展学生学习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观。通过历史学习，汲取智慧，提高人文素养，应对新世纪的挑战。

2、教学过程

[引入新课]

在新课的引入中，我们小组注意运用启发式教学，采用激情导入法，由教师播放一段《一八九四，甲午大海战》中的影视片段，使学生在产生强烈爱国热情的同时引发思考。进而引出本课内容——甲午中日战争。

[新课讲授]

1、甲午战争的背景和过程。

为了对甲午战争有一个整体的了解，首先从国际、日本、中国三方面分析甲午战争爆发的背景，使学生在自我思考的基础上深刻掌握甲午中日战争是国际社会纵容，日本蓄谋已久的一场战争，同时深入思考清政府的消极避战、妥协退让为这场战争的失败所做的铺垫。随后借助战争示意图系统阐述甲午中日战争的爆发以及战争的两个阶段四次战役，其中重点讲述黄海海战中邓世昌等北洋水师将领的英雄事迹，使学生切实体会到甲午战争中日本对中国人民所犯下的罪行，让学生树立正确的战争价值观。

2、《xx》的内容及影响。

首先设置一个问题。即“马关条约”签署的双方代表是谁？在哪一年？检查学生的课前预习效果，并由学生回答《马关条约》及《南京条约》的内容，由教师引导学生总结比较两次条约内容的不同点，进一步分析这次条约的签订对中国社会所带来的危害，使学生培养起知识迁移的能力以及知识整合的能力。与此同时，将问题升华到台湾问题，培养学生的爱国意识，树立民族自尊心和自信心。认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。

3、甲午中日战争失败的原因及影响。

通过对前面知识的学习，提出问题“甲午中日战争失败的原因有哪些？”由学生进行思考并回答问题。然后由教师归纳总结，从主观与客观两个方面给出相对准确的答案。培养学生从已学过的知识中提取有效信息，并充分利用有关信息对这一问题进行分析，论证的能力。在学习完本课的所有内容后由教师引导学生讨论并回答甲午中日战争对中国所造成的影响，以及这场战争在近代社会中的地位。以此来培养学生收集、整理、和运用相关的历史材料的能力以及学生的集体协作精神。

［小结］

深入学习后，为了体现各部分知识之间的紧密联系，教师安排了回顾全文这一重要的教学环节，将教学回到整体，通过构筑本课的主体知识结构，培养学生梳理知识的能力。

［知识巩固与思维拓展］

为拓展思维，学以致用，在教学任务基本完成之后，我们设计了三道练习题，并以抢答的形式进行，在调动学生兴趣，培养学生竞争意识的同时达到巩固新知，完成学生的知识目标要求。