图形设计艺术的符号化表现特征

图形设计艺术的符号化表现特征
图形设计艺术的符号化表现特征

图形设计艺术的符号化表现特征

黄有柱

2013-2-28 19:56:18 来源:《包装&设计》(广州)2003年01期在众多的艺术样式中,图形设计是最具符号化特征的艺术形式之一。在现代设计领域里,图形设计主要以视觉形象承载着信息传递的职能进行文化沟通。图形艺术作为一种特殊的符号,既有抽象功能,又具有表现性,是一种深受个人情绪影响,反映着审美意象的认知。对图形设计艺术的符号化表现特征的研究,能够充分发挥图形在视觉传达中的作用,我们可以通过图形视觉符号、视觉规律、视觉感受及传统和现代的审美,来寻求和创造具有个性化、风格化的视觉语言表现形式。

一、视觉功能的符号化

图形设计的视觉功能主要有两个方面,即观念的主导价值和信息的传播与交流。

1、从人的认识活动的一般方式来看,由于人类在自身结构上具有视知觉构造能力,使得人具有感知现象、归纳事理、形成观念的潜在机能。图形设计作为一种观念性活动,也是对外部世界反映的形式和结果。观念在设计中起着主导性作用,它不仅限于视知觉的层次,而且还能达到或超越理性的深度,深刻地揭示出人们的精神意志状态的丰富性、复杂性和规律性。图形设计的目的是通过视觉符号传达一种观念信息,激发人类思维。设计观念是视觉功能的起点与方向,它同设计师所要表达的内容是一致的,设计师在创造着可供人们使用、观赏的设计作品时,也创造着观念符号,反映着主体对客体的认识,按黑格尔美学观点,便是以感性的形式表现理性的内容。另一方面,观念引导着图形符号的形式变化,不同的创作观念促使综合思维从直接的、间接的、经验的和记忆中提取典型元素,按照一定的创造目标进行整合、同构,从而创造出丰富的形式,限定的内涵使形

式的组合具有个性,使艺术想象在限定中锤炼升华。对接受者来说,把观念化的图形形象通过接受过程转换成自己的经验和情感内容的符号,逐步地认同与吸收。由此可以看出,设计师是用具有观念性的设计符号来反映客观事物和生活,加上以满足社会生活需求为根本目的,从而创造出既有实用功能又有审美价值的作品,而接受对象在接收过程中则把图形形象转化过来,同设计师的创作观念形成一个逆向运动来解码设计语言。

2、设计图形符号使信息的传播与交流形式化、凝练化。观念、感情是一种精神形态,看不见摸不着,人们在进行观念,感情交流时需要一种可以被我们感官感知的物质形态来负载精神内涵,那就是可视的图形符号。英国结构主义符号论学者霍克斯在评述符号学的研究意义时说:“人类也借助非词语的手段进行交流,所使用的方式因而可以说或是非言语的,或者是能够‘扩展’我们的语言概念,直到这一概念包括非言语的领域为止。事实上这种‘扩展’恰好是符号学的伟大成就。”这段论述充分强调了非言语领域包括视觉图形符号是如何传达有意义的信息,实现人类为了一定的目的性建立快捷、准确的图形符号系统。现代CI设计以系列化、科学化、规范化的视觉符号提升企业形象,进行文化交流,这种交流不仅以商业企图为内蕴,而且促动着行业门类之间的观念文化传播。同样,在民间也有用特定的图像符号把象征观念意义的节庆民俗信息传达给人们的范例,如灯笼、门神、中堂画等。因此,图形创作的立意与审视要具有符号的审美性,在社会化导入中催化双向交流的通畅,达到愉悦的境界。

二、表现方式的符号化

在图形的创作过程中,或称为图形符号化的表现过程中,设计师对一个事物和现象的认识,最终完成作品是由表现体构成的,这个表现体,正是各式各样的图形符号的象征元素,不断地传送着图形艺术的知识、经验和概念等多种信息,如用松鹤、桃子表示长寿,用牡丹表示富贵,用荷花表示清廉,用竹子表示品格

等,在这些图形艺术的表现体中,松鹤、桃子、牡丹、荷花只是体现了符号形态的属性,而要认识图形所指对象的含义和概念,即图形符号所表示的事物内涵,则需要在特定的文化背景下,对此做出相应的解释。目前,在符号学研究中使用较广泛的两个概念是“能指”和“所指”,对我们理解图形表现方式具有直接意义。能指是一个符号的形式,如一个字的发音,一幅图形的形式和色彩;所指是符号所具有的或它所要传达的含意,能指和所指之间具有约定俗成的性质。为了便于理解图形符号的结构关系,我们将前面的“表现体”或“能指”通俗地称为“形符”;把“对象含义”或“所指”称为“意符”以说明表现形式的符号化特征。由此可以看出,设计图形符号是由“形符”和“意符”构成的,二者结合起来互相促进形成了图形符号化特有的表现方式。“形符”,“意符”正如形式和内容的结构关系一样,是相互制约的。“形符”,即符号的形式,是一个变化、运动的结构形式。就形符对意符的外在形式而言,意符在形符中被重新展现的程度,如一幅图形所描绘的真实程度是衡量其被如何规范化的尺度。一幅写真的图形是高度规范化的,我们对其所表现对象的认识,依赖于我们从现实中得到的经验,我们能准确识别图中的景象,是因为在现实生活中熟悉的缘故,而非写实的图片使我们不得不依赖更具意识的阐述过程,这一阐述过程不仅需要我们以往的知识经验,甚至对其文化背景及特定信息的确认需要有关专家对一些代码做出符合功能的解释。因此,愈能忠实地复制人们共同经验和有文化制约的相关性,那么这一切看上去也就愈真实。同时,与形符相关的意符本身是具有强制力的,这是因为人们认识、归纳和构建它的方式是受到文化现实的制约。即同一图形的概念的表现形式在不同民族、不同地区是有差别的。设计图形的形符是对其所指具有制约作用。因为设计图像的形符与意符的关系完全由约定俗成所决定,如红色信号灯在现代交流符号中表示危险,荷花表示清廉高洁等。换言之,这类设计图像符号是由使用者对这一符号的认同所决定的。事实上,在图形艺术设计中的许多设计图像符号都具有意符的蕴含在其中。

三、构型过程的符号化

从人类创造行为的角度来看艺术形态,通常视觉艺术也称为造型艺术。这里,研究图形的符号特性,以人的创造行为为基础,把图形艺术作为一种超越性的构型过程,将视点集中在动态性和功能性解释方面。图形设计不同于科学创造,它是对现实物象的一种视觉组织和“夸张”。换言之,图形设计活动并不关心对事物的性质、原因的解说,它追究的是事物可视的外部形态,卡西卡指出,像所有其它的符号形式一样,艺术并不是对一个现成的给予和实在的单纯复写,它是导向对事物和人类生活得出客观见解的途径之一。图形艺术家是对自然界、社会及人类生活中存在美的形式的发现者。艺术创造就是发现事物的形式,这种形式就是指事物的感性外观形态,即“纯粹形象化的形态和结构。”比如建筑、云、鹤、梅、兰、竹、菊,它们各有各的外观形态,包括形状、色彩、运动变化和结构等。它们在一般人眼中只被看着是大千世界的一部分,而设计师却可以发现它们的形式美,如青龙、白虎图形被艺术化地表现在生活中,人们才将其从野兽的威胁感转化为一种敬畏、一种美妙的视觉享受。许多微妙的形式和联系在对其符号化之前,人们从来注意到,正是由于设计师对自然形式的敏锐发现,并把它们表现出来,于是在人们的审美心理中才有美的形式概念。因此,设计师的想象不是随意地捏造事物的形式,而以事物的真实形态向人们展示这些形式,并使其成为可见和可知的图形艺术形象。

在图形艺术的构型过程中,设计师不是对现实的摹写,而是对事物形式的描写;是设计师情感意志与客观物象相统一的符号化过程。从某种意义上说,图形是对事物的描绘和感情的流露,它是对实在的解释,不过不是靠概念而是靠直观,不是以思想为媒介,而是以感性形式为媒介。这就是说,设计师还需要用某种和自然感性外观相一致的艺术媒介来表达,这就是艺术的符号。我们说图形艺术的造型过程是艺术家用艺术媒介来营造一个符号的世界。或者说,图形艺术的过程,是指设计师使用艺术媒介的过程,设计师不仅必须感受事物的“内在意义”,还

须给感情以图形。图形化意味着不只是体现在看得见和摸得着的某种特殊的物质媒介,如形态、色彩、质感,而且体现在激发美感的形式中,即排列、组合、均衡、节律、布局以及具有一定“意味”的造型。

图形艺术的真正主题既不是形而上学的无限,也不是绝对的理式。我们应当从感性经验本身的某些基本的结构要素中去寻找,在线条、布局以及对立统一的形式法则中去寻找。因此,设计师的眼光不是被动地记录和接受事物的印象,而是构造性的或原创式的,且只有靠着这种构造性的创造活动,才能发现自然和社会事物中的美,并进行符号化审美表现,美感就是对各种表现形式的动态生命力的敏感性,而这种生命力只有靠我们在自身中的一种相应的动态过程才可能把握。

(作者系襄樊学院美术学院副院长)

幼儿园中班数学教案看图做标记

幼儿园中班数学教案看图做标记

幼儿园中班数学教案看图做标记 活动目标 1、学习用标记记录图形的两个特征(大小、形状或颜色) 2、观察、比较图形之间的不同特征,并能语言表述。 活动准备 1、数字1-9的卡片各一张;不同颜色、形状、大小屋顶的房子图片一张;标记卡片若干张(大小、形状、颜色标记) 2、幼儿人手1-2份操作材料;颜色、大小、形状标记若干; 活动过程 一、集体游戏:开火车 1、教师:今天,小兔子要请小朋友去它的新家做客呢,我们开火车去好吗? 准备好了,火车就要开了哦。 教师:嗨,嗨,我的火车就要开 幼儿:几点开 教师:(出示数字卡片)你们看 幼儿:(看数字)X点开 2、教师带领幼儿先集体开展游戏,再分小组游戏,最后请个别幼儿游戏。 二、看图形做标记 1、教师出示有不同形状的屋顶图片 教师:我们的火车终于开到小兔住的小区门口了。 可是这么多房子,我们怎么才能知道哪幢是小兔的新房子呢? 别急,小兔子啊给我们小朋友写了一封信,我们来看一下。 2、出示标记图 (1)小兔子可真聪明,他把他家的屋顶用标记记录下来了,让我们小朋友看标记来找到他的家。 (2)启发幼儿根据标记来找出相应的图形,注意引导幼儿要兼顾多个标记来找出图形。 可让个别幼儿上来说一说,你是怎样找到小兔子的家的?并集体认识。 (3)师生共同验证结果 3、教师:小鹿看见了也想请我们来帮它写一封信,寄给其它小动物。 (1)那么小鹿家的屋顶是什么样子的呢? 出示小鹿图片并粘贴在一幢房子门口。 (2)小鹿正在它家门口等着我们呢。我们一起帮它来写这封信吧。 启发幼儿尝试用标记将图形的特征记录下来,可先找出图形的三个特征, 再引导幼儿任意选择其中两个特征记录下来,可请个别幼儿上来自由选择标记进行记录 (3)师生共同检查操作结果。 看看我们小朋友是不是帮小鹿把信写对了呢。 三、操作活动 1、看图形记录特征

仪表图形符号

4 仪表图形符号 4.1 监控仪表的图形符号 4.1.1 基本图形符号 1 常规仪表图形为细实线圆圈,图例如下: 2 DCS 图形由细实线正方形与内切圆组成,图例如下: 3 控制计算机图形为细实线正六边形,图例如下: 4 可编程序逻辑控制器图形由细实线正方形与内接四边形组成,图例如下: 5 联锁系统图形为细实线菱形,菱形中标注“I ”(Interlock 缩写),在局部联锁系统较多时 ,应将联锁系统编号, 图例如下: 6 处理两个或多个变量,或处理一个变量但有多个功能的复式仪表(同一壳体仪表)时,可用相切的仪表圆圈表示,图例如下: 7 当两个测量点引到一台复式仪表上,而两个测量点在图纸上距离较远或不在同一张图纸上时,则分别用两个相切的实线圆圈和虚线圆圈表式,图例如下:

测量点a 测量点b 上列各图例的图形尺寸,可根据图纸类型及图幅大小需要确定 。 13 4.1.2 表示仪表安装位置的图形符号见表4.1.2。 注: 正常情况下操作员不监视,或盘后安装的仪表设备或功能,仪表图型符号可表示为: (1) 盘后安装的仪表

(2) 不与DCS进行通讯联接的PLC (3) 不与DCS进行通讯联接的计算机功能组件 4.1.3 表示执行联锁功能的图形符号如下: 1 继电器执行联锁的图形符号 或: 14 2 PLC执行联锁的图形符号 或: 3 DCS执行联锁的图形符号 或: 4.2 测量点与连接线的图形符号 4.2.1 测量点(包括检出元件)是由过程设备或管道引至检测元件或就地仪表的起点,一般不单独表 PP、LP、AP 4.2.1-1。 测量点

小班数学教案《按图形标记分类》

小班数学教案《按图形标记分类》 小班数学教案《按图形标记分类》 小班数学教案《按图形标记分类》 2020-08-25 数学教案 小班数学教案《按图形标记分类》 作为一名教职工,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢?以下是小编精心整理的小班数学教案《按图形标记分类》,希望能够帮助到大家。 活动目标: 1、进一步巩固对图形和图形标记的.认识。 2、通过操作活动,练习将图形按类放入分类图中。 3、在活动结束后,学习按要求整理材料,养成良好的操作习惯。活动准备:各种图形标记及图形。三幢房子活动过程:一、复习图形教师分别出示三种图形,提问。 1、今天老师带来了三个图形,看看说说他们是准呀,为什么? 2、这个图形叫什么名字?你怎么知道它叫三角形的? 3、这个图形叫什么名字?你怎么知道它叫圆形的? 4、这个图形叫什么名字?你怎么知道它叫方形的? 5、小结:小朋友真聪明,这些图形都认识呀。二、复习图形标记,老师给图形宝宝做了标记,给圆形做的什么标记?给三角形,给正方形呢?三、送图形回家,认一认,读一读 1、这儿有三张小床,床上有什么呀? 2、图形宝宝和我们做朋友了,我先和它打个招呼,三角形好摸一摸有三个角,三条边,藏手心里玩一玩,亲一亲,三角形玩累了,想休息了,三角形标记,刚才老师读了什么好听的话,一起玩,我还想听听。四、幼儿操作活动 1、这儿还有许多图形宝宝和你们做朋友呢,愿意吗?(发)这是什么图形?(可要有礼貌呀,先和图形宝宝打个招呼,再摸摸边,角,数一数边角,亲一亲。 2、

图形宝宝玩累了要休息,先想想你要说怎样,好听的话来一起去送图形宝宝休息哟,可别忘了说句好听的话。教师巡回指导 3、小结,我们来检查一下,小朋友送得对吗?五、活动讲评展示幼儿作品,请个别幼儿讲述自己的活动过程。

《标志用公共信息图形符号》

GB/T 10001.2—2002 前言 GB/T 10001《标志用公共信息图形符号》分为若干部分: ——第1部分:通用符号 ——第2部分:旅游设施与服务符号 ——第3部分:运输服务符号 ——第4部分:体育运动符号 …… 本部分为GB/T 10001的第2部分,对应于ISO 7001:1990《公共信息图形符号》(英文版)及ISO 7001:1990/Amd.l:1993(英文版),与ISO 7001的一致性程度为非等效。本部分根据ISO 7001重新起草。 本部分中有关滑雪及缆车方面的图形符号选自ISO 7001,符号为:轨道缆车、大容量空中缆车、小容量空中缆车、单椅式空中缆车、双椅式空中缆车、三椅式空中缆车、四椅式空中缆车、关上安全杆、打开安全杆、关上过顶安全杆、打开过顶安全杆、步行游客必须下车、滑雪者必须下车、抬起滑雪撬前端、滑雪缆车、陡坡滑雪缆车、双列纵队排列、三列纵队排列、四列纵队排列。 本部分部分代替GB 10001—1994《公共信息标志用图形符号),即有16个符号选自GB 10001—1994:洗衣、干衣、熨衣、棋牌、卡拉OK、舞厅、桑拿浴、按摩、游泳、乒乓球、台球、保龄球、高尔夫球、壁球、网球、健身,其中8个图形符号作了修改:棋牌、桑拿浴、按摩、游泳、乒乓球、台球、保龄球、高尔夫球。 根据实际需要,本部分还新设计了15个旅游服务用图形符号:国内直拨电话、国际直拨电话、团队接待、残疾人客房、客房送餐服务、订餐、摄影冲印、商务中心、电子游戏、缓跑小径、垂钓、划船、骑马、射击、狩猎。 本部分由中国标准研究中心提出。 本部分由全国图形符号标准化技术委员会归口。 本部分起草单位:中国标准研究中心、国家旅游局、清华大学工艺美术学院。 本标准主要起草人:张亮、白殿一、陈元桥、何力、何杰、安姚舜、陈永权。 原标准于1988年首次发布,1994年修订时将GB 3818—1983及GB 10001—1988合并。GB/T 10001.1—2000和GB/T 10001.2—2002共同代替GB 10001—1994。 标志用公共信息图形符号 第2部分:旅游设施与服务符号 1 范围 GB/5 10001的本部分规定了旅游设施与服务的标志用公共信息图形符号(以下简称图形符号)。 本部分适用于旅游景点、服务设施、运输工具及其他公共场所,也适用于出版物及其他信息载体。 2 规范性引用文件 下列文件中的条款通过GB/T 10001的本部分的引用而成为本部分的条款。凡是注日期的引用文件,其随后所有的修改单(不包括勘误的内容)或修订版均不适用于本部分,然而,鼓励根据本部分达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件,其最新版本适用于本部分。 GB/T 10001.1-2000 标志用公共信息图形符号第1部分:通用符号

给图形做标记

给图形做标记 活动目标: 1、学习用标记记录图形的大小、形状、颜色等特征。 2、引导观察、比较、判断图形之间的相同与不同的特征。 3、发展辨别智力、分析、归纳智力和运用智力。 活动准备: 具:图形卡若干,大小、形状、颜色标记,找朋友音乐。 学具:作业卡片,图形和标记的胸卡人手一份。 活动过程: 一、集体活动。 1、师:(出示各种图片)今天老师请来了许多图形娃娃跟小朋友做游戏,看看都有些什么图形?(三角形、圆形、梯形、长方形等) 2、我们仔细看一下这些图形有什么地方不一样呢?(颜色、形状、大小) (评析:这些图形是平时经常接触的图形,是比较熟悉的。要求通过比较分辨出每组图形的不同之处,这个过程是对分辨智力的培养。) 3、它们不一样的地方我们可不可以用什么方法把它记录下来呢?(出示一些标记)我们看一下这些是什么标记? 4、这些图形娃娃不一样的地方我们就用这些标记记录下来,(逐一出示图形)这是什么图形?(三角形)是什么颜色的呢?(红色)红色的三角形我们应该送它什么标记呢?(红标记,三角形标记)送的时候要将一句好听的话。(红色的三角形我送你红标记和三角形标记)(评析:给图形送标记是让运用已有的知识经验,促进分析智力和归纳智力的进一步发展。) 二、个别活动。 1、老师这里呀还有一些图形娃娃没有找到标记朋友呢,谁来帮帮它们的忙呢?(请个别上来示范) 2、师讲评,鼓励做得对的小朋友。 三、小组活动。 1、小朋友,你们想不想帮助图形娃娃找标记朋友呢? 2、老师提出操作时的要求。老师为你们准备了图形娃娃和标记卡,请你们看清楚图形为它们选合适的标记,再用胶水贴上去。请你轻轻地走到桌子旁边,作业的时候要动动你的小脑筋,想好了再做。 3、操作活动,师巡回指导,对能力差的进行个别指导。 4、师讲评,针对一些问题进一步讲解。 四、游戏“找朋友”。 1、你们帮图形娃娃找到了标记朋友,它们说我们小朋友很聪明,想跟我们小朋友做游戏呢! 2、老师帮你们准备了一些图形娃娃和标记图,请你们到小椅子下面去找一找,看看你的是图形娃娃还是标记图,和边上的好朋友讨论一下,应该找谁做朋友? 3、师示范。师:“老师拿的是大的圆形,我应该去找谁做朋友呢?”(大标记和圆形标记)“那我拿的是黄标记和长方形标记,我应该找谁做朋友呢?(黄色的长方形做朋友) (评析:通过玩“找朋友”游戏,对提出更高的要求,不仅仅是辨别智力的运用。找朋友之前,要先看好自己拿的是什么,再分析归纳自己应该找谁做朋友,这个过程是让把以上学习的智力都运用起来,进一步巩固发展的辨别、分析和归纳智力。 4、我们小朋友一起去找朋友吧!(放找朋友音乐)

小班数学领域:按图形分类

小班数学领域:按图形分类 赤湖中心幼儿园执教者:陈丽圆 设计意图: 本活动的设计我以游戏贯穿整个活动,让幼儿在游戏中学习图形分类,适合小班幼儿的认知特征。根据幼儿已有的知识经验和认知特点,试图让幼儿从游戏中进一步运用各种感官学习图形,准确说出图形的名称及特征;并不受图形颜色、大小的影响,按圆形、正方形、三角形进行分类。分类是发展幼儿思维能力的过程,小班幼儿年龄小,只有在对物体特征有了正确的感知的基础上,才能较好地对其进行分类。游戏是幼儿最喜欢的活动,让幼儿在游戏中学数学,能提高幼儿学习的有效性。 活动目标: 1、能根据圆形、三角形、正方形的标记将不同形状的图形进行分类。 2、能用语言表述自己的分类结果。 活动准备: 1、物质准备:(1)大圆形、大三角形、大正方形各一个。(2)贴有图形标记 的房子大图(三角形、圆形、正方形)三张;装有三角形、圆形、正方形卡片的塑料筐人手一份。(3)图形(圆形、正方形、三角形)挂牌若干。 2、材料配套:幼儿活动操作材料《科学?图形找朋友》。 活动过程: 一、游戏“看谁举得对”,复习对圆形、三角形、正方形的认识。 1、引导语:今天老师准备了很多材料,请小朋友一起来玩游戏。现在请小朋 友取出椅子下老师准备的材料(装有三角形、圆形、正方形卡片的塑料筐),做好准备,听老师的口令,当老师出示某个图形,请小朋友找出一样图形的卡片举起并说出名称。 2、引导语:老师说出图形名称,请小朋友找出一样形状的图形卡片举起来。 (教师根据幼儿的熟悉情况,可适当加快语速或动作,增加游戏的难度。)二、游戏“图形找家”:引导幼儿认识图形标记,按图形标记匹配相应形状的图 形。

电气设备识图符号大全

1.线缆型号NH-RVS 2*1.5 NH-BV 2*1.5 NH-HBV 2*1.5 NH-RVS 4*1.5 NH-BVR 6*1.5 首先你需要了解这些型号中每个字母代表什么 NH是耐火的意思,汉语拼音第一个字母,R是软线,V是聚氯乙烯绝缘,S是双绞线(意思是两根导线绞合)B是固定布线用电线, 1.5就是导体部分截面积,2是2根线 具体每一根: NH-RVS 2*1.5 铜芯聚氯乙烯绝缘耐火软双绞线2*1.5平方 NH-BV 2*1.5 铜芯聚氯乙烯绝缘耐火线2*1.5平方 NH-HBV 2*1.5 铜芯聚氯乙烯绝缘耐火电话线2*1.5平方 NH-RVS 4*1.5 铜芯聚氯乙烯绝缘耐火软双绞线4*1.5平方 NH-BVR 6*1.5 铜芯聚氯乙烯绝缘耐火软线6*1.5平方 2.BV、BLV、BVVB、BVR、RV、RVS、RVV、QVR、AVVR、VV、VLV、KVV" 是什么意思? 人家问平常用的电线市面上BV,BVR,RV,RVV,不是那些大截面工程用的电缆 B系列归类属于布电线,所以开头用B,电压:300/500V V就是PVC聚氯乙烯,也就是(塑料) L就是铝芯的代码 R就是(软)的意思,要做到软,就是增加导体根数 BV铜芯聚氯乙烯绝缘电线 BLV铝芯聚氯乙烯绝缘电线 BVR铜芯聚氯乙烯绝缘软电线 以上电线结构:导体+绝缘 拿2.5mm2为例: BV是1根直径1.78mm和7根0.68两种 BLV是1根直径1.78mm BVR是19根直径0.41mm RV铜芯聚氯乙烯绝缘连接软电线 它比BVR更软,还是2.5是49根0.25mm铜丝 RVV铜芯聚氯乙烯绝缘聚氯乙烯护套连接软电线 比RV多了一层塑料护套 另外:我们最常用的“护套线” BVVB铜芯聚氯乙烯绝缘聚氯乙烯护套扁型电缆 就是2根BV线,在+一层白色的护套

按图形标记分类

中班数学实践课:按图形标记分类2011、11、 昆承小学幼儿园石瑞芬 活动背景: 孩子较喜欢玩飞行棋,常常在游戏和饭后与同伴一起玩,飞行棋骰子的六个面是点子,中班孩子已能熟练地看出来。孩子们的兴趣给予老师灵感,何不在骰子的六个面上画上大小、颜色、形状标记让孩子玩,使孩子在投玩骰子中既复习认识了各种标记,又学到按标记给图形分类的技能。 活动目标: 1、通过“送图形宝宝坐汽车”的游戏,按图形特征进行分类。 2、积极参与数学活动,体验数学活动的乐趣。 活动准备: 1、教具:骰子三个,第一个骰子六面贴有大小、颜色、形状标记各一个;第二个骰子六面各贴两个标记;第三个骰子六面各贴三个标记;各种颜色、形状的图形若干。音乐:去郊游 2、学具:(1)大小、颜色不同的三角形、正方形、圆形图形若干。(2)贴有连续三个标记的骰子人手一个,人手一张操作纸板。(3)贴有三个标记的汽车四辆。 活动过程: 一、复习学过的六种图形 师:秋天到了,图形宝宝要去秋游了,看!图形宝宝来了,有哪些图形宝宝?教师出示大小相同,颜色、形状不同的图形,请幼儿集体或个别回答,要求幼儿能说出图形的名称和特征。如:黄色的三角形;红色的正方形等等。 【评析】此环节了解幼儿对所学过图形颜色、形状的掌握程度。 二、帮图形宝宝找朋友。 1、按两个特征选图形。 (1)师:图形宝宝要去秋游,它们想请我们帮它们找朋友。怎么找?看!老师手里有一个骰子,请骰子来帮帮忙。骰子上有什么?(标记)你们认识这些标记吗?我们一起来说一说。(先出示贴有单个标记的骰子,集体辨认)这个骰子上的标记我们都认识了,那这个骰子上的呢?(出示贴有两个标记的骰子),它有几个标记?(两个)我们也来认一认,说一说,要把两个标记连起来说。 幼A:大的三角形。 幼B:大的正方形。 幼C:大的圆形;小的正方形。 幼D:蓝色的圆形;绿色的圆形。

常用仪表控制图形符号及仪表位号说明

常用仪表、控制图形符号 根据国家行业标准HG20505-92《过程检测和控制系统用文字代号和图形符号》,参照GB2625-81国家标准、化工自控常用图形及文字代号如下。 一、图形符号 1、测量点 测量点(包括检出元件)是由过程设备或管道符号引到仪表圆圈的连接引线的起点,一般无特定的图形符号,如图1-2-1(a)所示。 测量点 测量点 (a) (b) 图1-2-1 测量点 若测量点位于设备中,当有必要标出测量点在过程设备中的位置时,可在 引线的起点加一个直径为 2 mm的小圆符号或加虚线,如图1-2-1(b)所示。必要时,检出元件或检出仪表可以用表1-2-2所列的图形符号表示。 2、连接线图形符号 仪表圆圈与过程测量点的连接引线,通用的仪表信号线和能源线的符号是细

实线。当有必要标注能源类别时,可采用相应的缩写标注在能源线符号之上。例 如AS-014为0.14MPA的空气源,ES-24DC为24B的直流电源。 当通用的仪表信号线为细实线可能造成混淆时,通用信号线符号可在细实线 上加斜短划线(斜短划线与细实线成45度角)。 仪表连接图形符号见表1-2-1。 表1-2-1 仪表连线符号表 序号类别图形符号备注 1 仪表与工艺设备、管道上测量点 的连接线或机械连动线通用的仪表信号线(细实线:下同) 2 3 4 连接线交叉连接线相接 5 6 表示信号的方向 气压信号线断划线与 细实线成 45度角, 下同 7 电信号线 或 8 9 导压毛细管液压信号线

10 电磁、辐射、热、光、声波等信 号线(有导向) 11 12 13 电磁、辐射、热、光、声波等信 号线(无导向) 内部系统链(软件或数据链) 机械链 14 15 二进制电信号 二进制气信号 或 3、仪表图形符号 仪表图形符号是直径为 12mm (或 10mm )的细实线圆圈。仪表位号的字母或 阿拉伯数字较多,圆圈内不能容纳时,可以断开。如图1-2-2(a )。处理两个或 多个变量,或处理一个变量但有多个功能的复式仪表,可用相切的仪表圆圈表示, 如图 1-2-2(b )所示。当两个测量点引到一台复式仪表上而两个测量点在图纸 上距离较远或不在同一图纸上,则分别用两个相切的实线圆圈和虚线圆圈表示, 见图1-2-2(c )所示。 测量点 A 测量点 B (a ) (b) (c) 图1-2-2 仪表图形符号 分散控制系统(双称集散控制系统)仪表图形符号是直径为12mm (或10mm ) 的细实线圆圈,外加与圆圈相切细实线方框,如图 1-2-3(a )所示。作为分散 控制系统的计算机功能图形符号,是对角线长为 12mm (或 10mm )的细实线六边

幼儿园大班蒙氏数学按图形分类教案反思

大班蒙氏数学按图形分类教案反思 大班蒙氏数学按图形分类教案反思主要包含了活动目标,活动准备,活动过程,延伸活动,活动反思等内容,学习按物体的不同特征进行两次分类,适合幼儿园老师们上大班数学活动课,快来看看按图形分类教案吧。 准备材料: 1、三级分类组合板一套。 2、压膜图形一套:大小不等、颜色不一的圆形、正方形、长方形、梯形、六边形、三角形。 3、标记卡:颜色标记(红色、非红色)各一张,图形标记(圆形、非圆形)各两张。 4、装图形及标记卡的小碟子个,夹标记卡和分类组合板的夹子两个,托盘一个。 直接目的:学习按物体的不同特征进行两次分类。 间接目的: 1、感知集合与子集合的关系。 2、良好逻辑思维能力的培养。 活动提示: 1、介绍教具,搬到操作毯上。取出分类组合板,在操作毯中央摆好二级分类板,剩下的三级组合板放在卷毯右边。 2、用二级分类板进行分类: (1)取出碟中图形散放在大长方形框内。 (2)取出红色、非红色标记卡分别放在左右两个小长方形框外的左上角和右上角。指着分类标记卡问:它表示什么?帮助幼儿理解两张标记卡分别指示下框应该放入什么颜色的图形。

(3)提问:框内图形有哪些颜色?哪些是红色,那些不是红色? (4)提示幼儿具体识别某种颜色的图形。例如:请你拿一个红色的图形。请你指出一个不是红色的图形。(5)请幼儿将大框内红色图形一个一个地找出并放入左下框内。 (6)请幼儿将大框内剩下的非红色图形一个一个取出并放入右下框内。 3、用三级分类板进行图形分类: (1)用剩下的分类组合板,将三级分类板拼好。并将剩下的四张分类标记卡按圆形、不是圆形放在左边两个和右边两个框的左上角和右上角。 (2)提问每张标记卡表示什么,帮助幼儿确认。 (3)分别指着颜色标记卡下的两个框提问:哪些是圆形?那些不是圆形?圆形应放在有那个标记卡下的框里? (4)请幼儿按标记进行再次分类。 4、活动结束时有秩序的整理教具。 错误订正:分类标记卡。 延伸变化: 1、提供剪成各种形状的单色和花色的布,请幼儿分类。提示幼儿,二级分类标记:有花纹、没花纹;三级分类标记:三角形、不是三角形。 2、提供红豆、黄豆、黑豆、花生米、木珠各八粒,蚕豆、绿豆、塑料珠若干粒,请幼儿分类。二级分类标记:够八个的、不够八个的;三级分类标记:是豆类的,不是豆类的。 教学反思: 幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调,容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小,逻辑思维尚未发展,所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境,为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。

标志用公共信息图形符号旅游设施与服务符号

索引中文名称索引 图形符号名称序号 按摩 (17) 保龄球 (21) 壁球 (23) 步行游客必须下车 (43) 残疾人客房 (04) 垂钓 (27) 打开安全杆 (40) 打开过顶安全杆 (42) 大容量空中缆车 (33) 单椅式空中缆车 (35) 电子游戏 (12) 订餐 (06) 陡坡滑雪缆车 (47) 干衣 (10) 高尔夫球 (22) 关上安全杆 (39) 关上过顶安全杆 (41) 轨道缆车 (32) 国际直拨电话 (02) 国内直拨电话 (01) 滑雪缆车 (46) 滑雪者必须下车 (44) 划船 (28) 缓跑小径 (26) 健身……………………………………………25图形符号名称序号 卡拉OK (14) 客房送餐服务 (05) 乒乓球 (19) 骑马 (29) 棋牌 (13) 三列纵队排列 (49) 三椅式空中缆车 (37) 桑拿浴 (16) 商务中心 (08) 射击 (30) 摄影冲印 (07) 狩猎 (31) 双列纵队排列 (48) 双椅式空中缆车 (36) 四列纵队排列 (50) 四椅式空中缆车 (38) 台球 (20) 抬起滑雪撬前端 (45) 团体接待 (03) 网球 (24) 舞厅 (15) 洗衣 (09) 小容量空中缆车 (34) 游泳 (18) 熨衣 (11) 英文对应词索引 图形符号英文对应词序号Angling (27) Banquet reservation (06) Billiards (20) Bowling (21) Business center (08) Cable car(large capacity) (33) Cable car(small capacity) (34) Cable railway (32) Chess and cards (13) Close overhead safety bar............... 41图形符号英文对应词序号Laundry (09) Line up four by four (50) Line up three by three (49) Line up two by two (48) Massage (17) Open overhead safety bar (42) Open safety bar (40) Quadruple chalrlift (38) Raise ski tips (45) Ratchet railway (32)

幼儿园大班数学《按图形分类》教案

幼儿园大班数学《按图形分类》教案 幼儿园大班数学教案:按图形分类 准备材料: 1、三级分类组合板一套。 2、压膜图形一套:大小不等、颜色不一的圆形、正方形、长方形、梯形、六边形、三角形。 3、标记卡:颜色标记(红色、非红色)各一张,图形标记(圆形、非圆形)各两张。 4、装图形及标记卡的小碟子个,夹标记卡和分类组合板的夹子两个,托盘一个。 直接目的:学习按物体的不同特征进行两次分类。 间接目的: 1、感知集合与子集合的关系。

2、良好逻辑思维能力的培养。 活动提示: 1、介绍教具,搬到操作毯上。取出分类组合板,在操作毯中央摆好二级分类板,剩下的三级组合板放在卷毯右边。 2、用二级分类板进行分类: (1)取出碟中图形散放在大长方形框内。 (2)取出红色、非红色标记卡分别放在左右两个小长方形框外的左上角和右上角。指着分类标记卡问:“它表示什么?”帮助幼儿理解两张标记卡分别指示下框应该放入什么颜色的图形。 (3)提问:框内图形有哪些颜色?哪些是红色,那些不是红色? (4)提示幼儿具体识别某种颜色的图形。例如:“请你拿一个红色的图形。”“请你指出一个不是红色的图形。” (5)请幼儿将大框内红色图形一个一个地找出并放入左下框内。 (6)请幼儿将大框内剩下的非红色图形一个一个取出并放入右下框内。

3、用三级分类板进行图形分类: (1)用剩下的分类组合板,将三级分类板拼好。并将剩下的四张分类标记卡按“圆形”、“不是圆形”放在左边两个和右边两个框的左上角和右上角。 (2)提问每张标记卡表示什么,帮助幼儿确认。 (3)分别指着颜色标记卡下的两个框提问:哪些是圆形?那些不是圆形?圆形应放在有那个标记卡下的框里? (4)请幼儿按标记进行再次分类。 4、活动结束时有秩序的整理教具。 错误订正:分类标记卡。 延伸变化: 1、提供剪成各种形状的单色和花色的布,请幼儿分类。提示幼儿,二级分类标记:有花纹、没花纹;三级分类标记:三角形、不是三角形。 2、提供红豆、黄豆、黑豆、花生米、木珠各八粒,蚕豆、绿豆、塑料珠若干粒,请幼儿分类。二级分类标记:够八个的、不够八个的;

《标志用公共信息图形符号第1部分:通用符号》GBT100011-2001

《标志用公共信息图形符号第1部分:通用符号》 (GB/T 10001.1-2001) 第1部分:通用符号 GB/T 10001.1—2000 前言 GB/T 10001的这一部分非等效采用 ISO 7001:1990《公共信息标志用图形符号)。ISO 7001中除了用于旅游滑雪的符号将纳入GB/T 10001.2外,其他符号都被采用。 本次修订将原标准分为多个部分,按系列发布。本标准是第1部分。GB/T 10001的结构如下: GB/T 10001.1—2000标志用公共信息图形符号第1部分:通用符号 GB/T 10001.2(制定中)标志用公共信息图形符号第2部分:旅游设施与服务符号 GB/T 10001.l部分代替GB 10001—1994,对原标准作了以下改动: ——将16个旅游娱乐符号纳入将制定的第2部分:洗衣、干衣、烫衣、舞厅、卡拉“OK”、桑拿浴、按摩、游泳、棋牌、乒乓球、台球、保龄球、高尔夫球、壁球、网球、健身。 注:在GB/T 10001.2未发布之前,GB 10001—1994的这16个符号仍然有效。 ——新增加了12个图形符号:租赁车、有轨电车、直升机、地铁、停车场、公园、剧院、商场、医疗点、贵宾、禁止吸烟、禁止通过。 ——删去1个图形符号:急救。 ——对6个图形符号做了修改:火车、上楼楼梯、下楼楼梯、饮用水、保持安静、允许吸烟。 ——将3个图形符号添加了颜色:紧急出口、火情警报设施、灭火器。 ——将6个图形符号的正方形边框改为角标:停车场、方向、紧急出口、医疗点、火情警报设施、灭火器。 本标准从2000年3月1日起实施。 本标准的附录A为提示的附录。 本标准由中国标准研究中心提出。 本标准由全国图形符号标准化技术委员会归口。 本标准起草单位:中国标准研究中心、国家旅游局、中国民用航空总局安全技术中

幼儿园大班数学:给图形娃娃做标记

幼儿园大班数学:给图形娃娃做标记 大班数学活动设计 目的要求: 1、根据表格中大小、颜色、形状的特征标记正确选放图形。 2、巩固图形的认识,分析图形在表格的各项特征。 材料准备: 小狗头饰、已画好的“小路”带土坑,幼儿人手一份几何图形范例图一、图二、图三(幼儿操作图每人一份,分二组不同的要求,根据幼儿能力来设计操作练习,让幼儿在不同水平上得到提高)、彩笔若干。 指导要点: (一)以游戏“填土坑”将几种几何图形找到相应的空格中。 以情境表让小狗摔倒了,小朋友帮助填土坑,找到相应的图形,并填上。 (二)到图形娃娃家做客,巩固复习图形的特征。 以问卷形式复习,如师说“嘿嘿嘿,我是大圆形,谁是我的好朋友”则拿大图形的幼儿则答“我是大图形,我是你的好朋友”。 师依次问,并加强每次的难度。 (三)看图形找标记。 1、师以“图形娃娃的房子太小,要搬到新的大房子里”,教幼儿认识大房子,告诉幼儿每种标记所表示的特征,如:“ ”表示图形形状标记,红、绿、黄表示图形的颜色标记,大小表示图形的大小标记。

2、师生一起给图形娃娃找家做标记。 如:拿大的红圆形,应在相应的行中找出形状标记、颜色标记,最后比产一下大小,找出大小标记。 3、个别练习。 4、集体练习 小结:应根据图形特征在相应的行列中找标记。 (四)看标记找图形 1、师以图形娃娃不在家,我们来“看标记找图形”找找每层房子应该住着准。 2、根据刚才看到的娃娃图形大小、颜色、形状,找到相应的图形。 如根据标记“V”找到还是小,颜色标记“V”是红还是黄还是绿,最后在形状标记上找出形状,最后说出图形特征,再将图形娃娃找回来放在图中。 3、幼儿集体练习。 4、引导幼儿找,加深难度练习。 5、小结 (五)集体分组按幼儿能力来操作练习 强调如何按标记找图形,如何看图形找标记。 (六)讲评。 (七)游戏活动: 名称《点兵点将》,玩法略。 师:“我们带一个图形娃娃到图形王国去玩游戏。 1、介绍图形 2、个别幼儿示范玩,并强调要在同一行中找标记。 3、 幼儿游戏若干次。

(完整word版)旅游饭店用公共信息图形符号

中华人民共和国旅游行业标准 ——旅游饭店用公共信息图形符号 前言 本标准是在GB 10001—94《公共信息标志用图形符号》的基础上,针对我国旅游饭店设立的服务项目、设施等具体情况,补充设计了GB 10001—94《公共信息标志用图形符号》中没有涉及但旅游饭店应具备的部分图形符号,以便旅游饭店向不同国籍的旅客提供准确明晰的服务信息。 本标准是对旅游饭店贯彻GB 10001—94的补充。 本标准在使用时,各图形符号可与文字配合使用,可根据环境需要选择不同形状、不同尺寸的外观。图形符号的颜色应与背景形成较强的反差。各图形符号应保持在正方形内框中,并注意各图形要素的比例及与边框的位置关系。 本标准的附录A是标准的附录。 本标准的附录B是提示的附录。 本标准由全国旅游标准化技术委员会提出。 本标准由全国旅游标准化技术委员会归口并解释。 本标准主要起草单位:北京市饭店管理公司。 本标准主要起草人:王夏、刘汉奇、刘京平、白洁、彭德成。 本标准于1995年10月1日首次发布,自1996年1月1日起实施。 1.范围 本标准规定了旅游饭店通常使用的公共信息图形符号。 本标准适用于我国不同档次的旅游饭店。 2.引用标准 下列标准所包含的条文,通过在本标准中引用而构成为本标准的条文。本标准出版时,所示版本均为有效。所有标准都会被修订,使用本标准的各方应探讨使用下列标准最新版本的可能性。 GB 10001—94公共信息标志用图形符号 GB 2894—88安全标志 3.旅游饭店用公共信息图形符号 表1和附录A(标准的附录)所列图形符号均是旅游饭店用公共信息图形符号,其索引见附录B(提示的附录)。 标志名称:商务中心 英文名称:Business center 国标代码:LB/T 001—1995 简介:表示可提供电传、传真打字、复印文秘、翻译等项服务的场所。应安放在 商务中心门前明显位置;应在大堂设立的服务指南或饭店印制的宣传资料上标明;可

简明变电站图示符号说明电气识图电气符号说明

第三篇:变电站文字符号和编号一般规定 1 范围 本规定适用于福建省电网110kV及以下变电站电气二次线的各类文字符号和编号。 2 引用标准 DL 5028-93 电力工程制图标准 DL/T 5136-2001 火力发电厂、变电所二次接线设计技术规程 电力工程电气设计手册 3 总则 电气图是电气工程语言,各类文字符号和编号是图纸的重要组成部分。尤其是二次图中的文字符号、编号更是种类繁多,合理确定各类符号和编号,可以使图纸清晰、整齐,便于施工、运行、维护。本规定旨在使电气制图标准及二次线文字符号和编号的相关规定在变电站二次回路中得到正确应用和理解。 规范统一的原则。解决各地区设计习惯不同造成的差异,为施工、运行、维护创造条件。 宜简不宜繁的原则。在保证能表达清楚的情况下,各类符号和编号应力求简单,尽量使用现有已被大家熟悉的代码,特别是字母代码。 本规定在参照相关标准的同时,也充分考虑了省内多年形成的习惯做法,便于在工程中实施。 4 安装单位符号 4.1 定义

划分安装单位的目的是便于在回路上分组,便于设计和运行维护,减少接线错误。合理划分安装单位,有以下意义: a)使比较复杂的二次回路在安装单位划分的原则下更加清晰。 b)二次接线内部之间联系密切,由于合理划分安装单位,可防止二次回路中迂回回路的产生。 c)利于维护和检修试验。 4.2 构成 安装单位的符号一般由序号和文字符号组成,格式如下: 表4-2 安装单位文字符号约定字母表

4.3 举例 例如:110kV扩大内桥接线安装单位的划分#1、#2进线:1Y、2Y; #1、#2内桥:1YQ、2YQ; Ⅰ、Ⅱ母电压互感器:1YYH、2YYH;

【K12学习】幼儿园小班数学教案 按图形标记分类

幼儿园小班数学教案按图形标记分类 1、进一步巩固对图形和图形标记的认识。 2、通过操作活动,练习将图形按类放入分类图中。 3、在活动结束后,学习按要求整理材料,养成良好的操作习惯。 一、复习图形 教师分别出示三种图形,提问。 1、今天老师带来了三个图形,看看说说他们是准呀,为什么? 2、这个图形叫什么名字?你怎么知道它叫三角形的? 3、这个图形叫什么名字?你怎么知道它叫圆形的? 4、这个图形叫什么名字?你怎么知道它叫方形的? 5、小结:小朋友真聪明,这些图形都认识呀。 二、复习图形标记, 老师给图形宝宝做了标记,给圆形做的什么标记? 给三角形,给正方形呢? 三、送图形回家,认一认,读一读 1、这儿有三张小床,床上有什么呀? 2、图形宝宝和我们做朋友了,我先和它打个招呼,三角形好摸一摸有三个角,三条边,藏手心里玩一玩,亲一亲,三角形玩累了,想休息了,三角形标记,刚才老师读了什么好听的话,一起玩,我还想听听。

四、幼儿操作活动 1、这儿还有许多图形宝宝和你们做朋友呢,愿意吗?这是什么图形?,红黄绿篮子各2个。 3、彩色苹果夹若干,纸杯制成花状。 4、数码相机一个。 5、事先在门口为每个孩子发一张果园的门票,上面印有不同颜色的苹果。 四、活动过程 ㈠引出活动内容 1、师:“今天老师请小朋友一起去苹果园玩玩,瞧,前面有一条小路,我们必须走小路、跨过小沟才能进入苹果园,走小路的时候要当心,千万不要踩到旁边的小草。让我们一起出发吧!” 2、幼儿走小路,跨过小沟进入苹果园。 ㈡捡苹果 1、走进“果园”,师:“呀,昨晚刮了大风,苹果树上的苹果都被大风刮下来了,我们快来帮忙捡苹果吧!” 幼儿分散捡苹果,老师参与幼儿活动。 2、幼儿集中,老师请小朋友们摸摸苹果宝宝、亲亲苹果宝宝,满足其好奇心。 3、老师出示自己捡的苹果宝宝,利用夹苹果的机会让幼儿集体数数。

《标志用公共信息图形符号-第1部分:通用符号》(GBT-10001.1-2001)

《标志用公共信息图形符号第1部分:通用符号》(GBT 10001.1-2001) GB/T 10001.1—2000 前言 GB/T 10001的这一部分非等效采用 ISO 7001:1990《公共信息标志用图形符号)。ISO 7001中除了用于旅游滑雪的符号将纳入GB/T 10001.2外,其他符号都被采用。 本次修订将原标准分为多个部分,按系列发布。本标准是第1部分。GB/T 10001的结构如下: GB/T 10001.1—2000标志用公共信息图形符号第1部分:通用符号 GB/T 10001.2(制定中)标志用公共信息图形符号第2部分:旅游设施与服务符号 GB/T 10001.l部分代替GB 10001—1994,对原标准作了以下改动: ——将16个旅游娱乐符号纳入将制定的第2部分:洗衣、干衣、烫衣、舞厅、卡拉“OK”、桑拿浴、按摩、游泳、棋牌、乒乓球、台球、保龄球、高尔夫球、壁球、网球、健身。 注:在GB/T 10001.2未发布之前,GB 10001—1994的这16个符号仍然有效。

——新增加了12个图形符号:租赁车、有轨电车、直升机、地铁、停车场、公园、剧院、商场、医疗点、贵宾、禁止吸烟、禁止通过。 ——删去1个图形符号:急救。 ——对6个图形符号做了修改:火车、上楼楼梯、下楼楼梯、饮用水、保持安静、允许吸烟。 ——将3个图形符号添加了颜色:紧急出口、火情警报设施、灭火器。 ——将6个图形符号的正方形边框改为角标:停车场、方向、紧急出口、医疗点、火情警报设施、灭火器。 本标准从2000年3月1日起实施。 本标准的附录A为提示的附录。 本标准由中国标准研究中心提出。 本标准由全国图形符号标准化技术委员会归口。 本标准起草单位:中国标准研究中心、国家旅游局、中国民用航空总局安全技术中心、铁道部标准计量研究所。 本标准主要起草人:张亮、白殿一、陈元桥、何力、刘家伟、黄银霞。 原标准于1988年首次发布,1994年修订时将GB 3818—1983《公共信息图形符号》及GB 10001—1988《公共信息标志用图形符号》合并,本次为第二次修订。 中华人民共和国国家标准标志用公共信息图形符号

幼儿园:中班数学《给图形做标记》

幼儿园数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 幼儿园教案 / 幼儿园中班 / 幼儿园中班数学教案 编订:XX文讯教育机构

中班数学《给图形做标记》 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力,培养学生的逻辑、直觉判断等能力,本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园中班数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学内容数学活动《给图形做标记》教学目标1、学习用标记记录图形的大小、形状、颜色等特征。 2、学会观察、比较、判断图形之间的相同与不同特征。教学准备自制课件,操作纸教学重点与难点学习用标记记录图形的大小、形状、颜色等特征教学方法与手段探索操作法;多媒体辅助教学。活动过程:教师活动幼儿活动设计意图一、学习给图形做标记。 1、出示图片,并提问 (1)师:图上有什么?它们有什么不同?把它们不一样的地方记下来,应该怎么记呢?(出示事先放好的各种标记,并请一名幼儿上来送标记。)请一个小朋友上来给红三角形送标记,送标记的时候要变送边说:xx图形我送给你xx标记,其他小朋友看看他送的对不对? (2)师:红三角形,他送的是什么标记?谁来给绿圆送标记? 2、出示图片,并提问 师:图上有什么?他们有什么不一样的地方?把它们不一样的地方记下来,应该怎么记

呢?谁来给他们送标记?大家一起说说他是怎么送的?这些标记表示的是什么意思呢?回答问题,红三角形,绿圆形。形状、颜色不一样。 红标记、三角形标记 回答问题,黄色正方形、蓝色长方形。形状、颜色不一样。通过出示图片,引导幼儿观察图形的形状、颜色、大小的不同特征,并用完整地语句说一说。 引导幼儿通过观察图形的形状、颜色、大小的不同,使幼儿自己尝试按照这几个方面的不同动手给图形作标记,边做标记边用完整地语句说一说。二、操作活动。 1、看图形做标记 师:这个活动刚才我们都学过了,小朋友想想,应该怎么做? 2、看标记画图形 师:看清标记,再贴上相应的图形,做完后说说你是怎么做的? 根据教师提供的材料,幼儿自己动手给各种图形作标记。对于能力较强的幼儿,可以尝试根据标记画图形。通过自己动手给图形作标记,使每个幼儿都有动手操作的机会,可以发展每个幼儿的思维能力和动手能力。三、活动评价。 1、师:请一些小朋友来说说你是怎么给图形做标记的?再请一些小朋友来说说你是怎么看标记画图形的?其他小朋友检查检查他们说的画的对不对,好吗?

公共标准标识符号

标志用公共信息图形符号 第1部分:通用符号 1 范围 GB/T10001.1工规定了通用的标志用公共信息图形符号。 GB/T10001.1适用于公共场所、服务设施及运输工具等,也适用于出版物及其他信息载体。 2 引用标准 下列标准所包含的条文,通过在本标准中引用而构成为本标准的条文。本标准出版时,所示版本均为有效。所有标准都会被修订,使用本标准的各方应探讨使用下列标准最新版本的可能性。 GB2893--1982安全色 GB13495-1992消防安全标志(neq ISO6309:1987) GB/T15566-1995图形标志使用原则与要求 3 图形符号 通用符号见表1。 4 颜色 4.1 表1中图形符号所使用的颜色应遵守GB2893的规定。没有"警告"含义不允许使用黄色,没有"禁止"含义不允许使用红色。 4.2 表1中带有颜色的图形符号,应严格遵守本标准规定的颜色。 4.3 其他图形符号的颜色选择顺序如下: a)黑色图形,白色衬底; b)白色图形,绿、蓝、黑色衬底; c)蓝、绿色图形,白色衬底; d)在保证图形与衬底对比强烈的前提下,金属载体的标志牌可采用载体本色作为衬底色。 5 图形符号标志牌的绘制和制作 5.1应严格按照表1中图形符号的图形及其与正方形边线(或角标)的位置关系等比例放大或缩小。 5.2在制作图形符号标志牌时,应保留表1中的正方形边线。仅当标志牌为正方形,其边缘与表1中的正方形边线重合时,方可省略该边线。 5.3表1中的角标不是图形符号的组成部分,仅是制作图形符号的依据,角标在标志牌中不出现。对于带有颜色的图形符号,应保留角标与图形符号之间的白色衬边。 5.4表1中图形的正方形四角可为圆角,正方形标志牌的四角亦可做成圆角。

中班数学公开课教案《给图形做标记》

中班数学公开课教案《给图形做标记》 中班数学公开课教案《给图形做标记》 活动目标: 1.学习用标记记录图形的、形状、颜色等特征。 2.引导观察、比较、判断图形之间的相同与不同的特征。 3.发展辨别、分析、归纳智力和运用智力。 4.乐意参与活动,体验成功后的乐趣。 5.引发幼儿学习的兴趣。 活动准备: 1.教具:图形卡若干,形状、颜色标记,找朋友音乐。 2.学具:作业卡片,图形和标记的胸卡人手一份。 活动过程: 一、集体活动。 1.师:(出示各种图片)今天老师又请来了许多图形宝宝跟小朋友做游戏,看看都有些什么图形?(三角形、圆形、正方形、长方形等,一一出示认识并贴在黑板上) 2.我们仔细看一下这些图形有什么地方不一样呢?(颜色、形状) (评析:这些图形是幼儿平时经常接触的图形,是幼儿比较熟悉的。要求幼儿通过比较分辨出每组图形的不同之处,这个过程是对幼儿分辨智力的培养。)3.它们不一样的.地方我们可不可以用什么方法把它记录下来呢?(出示一些标记)我们看一下这些是什么标记? 4.这些图形娃娃不一样的地方我们就用这些标记记录下来,(逐一出示图形)这是什么图形?(三角形)是什么颜色的呢?(红色)红色的三角形我们应该送它什么标记呢?(红标记,三角形标记)送的时候要将一句好听的话。(红色的三角形我送你红标记和三角形标记) (评析:给图形送标记是让幼儿运用已有的知识经验,促进幼儿分析智力和归纳智力的进一步发展。) 二、个别幼儿活动。 1.老师这里呀还有一些图形娃娃没有找到标记朋友呢,谁来帮帮它们的忙呢?(请个别幼儿上来示范) 2.教师讲评,鼓励做得对的小朋友。 三、小组活动。 1.小朋友,你们想不想帮助图形娃娃找标记朋友呢? 2.老师提出操作时的要求:老师为你们准备了图形娃娃和标记卡,请你们看清楚图形为它们选合适的标记,再用胶水贴上去。请你轻轻地走到桌子旁边,作业的时候要动动你的小脑筋,想好了再做。 3.幼儿操作活动,教师巡回指导,对能力差的幼儿进行个别指导。 4.教师讲评,针对一些问题进一步讲解。 四、结束:游戏”找朋友” 你们帮图形娃娃找到了标记朋友,它们说我们小朋友很聪明,想跟我们小

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