《奇异的植物世界》说课稿

《奇异的植物世界》说课稿

教学目标

有感情地朗读课文,理解内容,体会植物世界的奇异,激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重、难点

1.理解课文内容,感悟植物世界的奇异。

2.学习本课的叙述方法,达到读写相结合的训练目的。

教法、学法

我采用“创设情境——引导探究——激发情感”的思路,引导学生通过声情并茂的朗读,体会植物世界的奇异,激发学生探索植物世界的奥秘。

引导学生通过“自主质疑——合作探究——品读感悟”的方法学习课文,体现学生学习的主动性。

教学过程及设计意图

一、借助课件,感受“奇异”

创设情境是激发学生对知识领域不断探索,唤起学生主动学习的一种方法,许多学生没有见过奇异的植物,对文中所描写的几种植物没有感性认识,学习课文时有一定难度,因此,课前可以让学生收集查找有关资料,课上利用多媒体,让学生初步了解植物世界。

【设计意图:加深学生的直观感受,把学生带入课文所描写的氛围中,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,达到“课伊始,趣亦生”的效果。】

二、自主感悟,探究“奇异”

第一步,自己质疑,读文感受。

俗话说,“小疑则小进,大疑则大进”。从学生质疑入手,可将教学目标转化为学生的学习需求,激发起学生学习课文的强烈欲望,所以板书课题后,我让学生读题质疑,并梳理归纳为两个问题:(1)奇异是什么意思?(2)文中写了哪几种植物,这些植物奇异的地方是什么?这篇课文就是围绕这两个问题展开的,因此,这两个牵一发而动全身的问题可将文路、学路、教路有机地结合起来。

第二步,细读课文,理解内容。

1.引导学生学习第二、三自然段。多媒体播放哈哈树、带电的植物的录像,让学生观察其特点。

2.出示学习提纲:

(1)课文写了哪几种植物?用直线标出。

(2)作者是从什么角度写的?用曲线标出。

(3)它奇异的地方是什么?用圆点标出。

3.让学生自由读第二、三自然段,按要求在书上做记号。

【设计意图:让学生动口、动脑、动手,有利于培养学生良好的读书习惯。】师生交流上述问题后,有感情地朗读第2、3自然段,读出对奇异的植物世界惊异而又热爱的思想感情。

在此基础上,总结学习方法,大屏幕出示:

写了哪种植物——从什么角度写的——体会感情

第三步,合作学习,解决疑难。

首先让学生自由读4—7自然段,为了帮助学生梳理脉络,我利用大屏幕出示图表,让学生填表分析其他几种奇异的植物;根据同学们的汇报交流,随机出示重点句子让学生鉴赏、品析。填好表格后,指名学生清楚地介绍给同组的伙伴们听。听完同学们的汇报,我问:“你们最大的感受是什么?能说出自己的心情和感叹吗?”这样采用角色互换的方式,填补了文中语言的空白,让学生与作者产生情感共鸣,从而使学生感悟植物世界的美妙、神奇,激发其从小热爱科学,探索植物世界的兴趣。

【设计意图:学生是学习和发展的主体,朗读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学时以读为突破口,引导学生在读中品、读中悟,同时,采用自学辅导法,以“一段”带“多段”,由“导”、“扶”到“放”,真正确立了学生的主体地位。】

第四步,深入探究,突破难点

过渡:今天,我们探索到这么多五花八门的植物,作者是怎样把它们介绍得井井有条的呢?

认真读课文,画出描写参观顺序和行走路线的词句,连起来读一读,看看你从中体会到了什么。在学生思维碰撞、讨论交流的热烈氛围中,他们会画出“先走进、接着离开、来到、然后继续、再走到、继续又带到、最后”这些词语,不仅显示了参观过程,而且使得文章前后自然衔接,结构也因之紧凑,从而得到启示:依照参观顺序,移步换景是写参观记常用的方法。

【设计意图:帮助学生进行整体认知,使学生对本课有个初步的认识——结构基本相似;也使学生明白写参观记的一般方法,达到读写训练相结合。】

三、课外延伸,拓展“奇异”

1.到野外或植物园游览参观,重点观察几种植物的特征,写一篇参观记。

2.找找奇异植物的图片,并配上一段文字,小组内布置植物图片展,全班交流评比。