口语课程标准
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《英语口语》课程标准
课程名称:英语口语
课程性质:专业核心课程
计划学时: 52
适用专业:英语
1.前言
1.1课程定位
本课程是英语专业的一门岗位能力课程,属于B类课程.是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
课程通过大量的口语练习和实践,逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力,同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。课程不仅注重语言运用能力的培养,而且重视培养学生的跨文化交际能力。通过本课程的学习,学生应能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈;能就社会生活中的一般话题进行连贯的发言;能比较准确地表达思想,做到语音、语调、语法正确,语言运用恰当得体。
1.2设计思路
《英语口语》课程是从应用型高职英语教育自身的特点入手,在教学活动中充分体现出口语课教学的现代性,通过轻松幽默的课堂氛围和多种有趣的课堂活动,激发学生说英语的兴趣和勇气,培养学生口语表达能力,使他们能在今后的学习和工作中用英语有效进行口头的信息交流,较为有效地实现跨文化交际,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,同时通过专项口语内容训练,规范英语课堂的口语表达用语,为今后学生走上工作岗位打下扎实基础。
2.课程目标
1.1总体目标
通过本课程的学习,逐步培养学生用英语进行口语交际的能力,使学生能利用已掌握的英语,比较清楚地表达自己的思想;能就所听到的语段进行问答和复述,能就日常生活话题进行交谈,做到正确表达思想,语音、语调自然、无重大语法错误,语言基本得体;能准确掌握诸如询问、请求、建议、忠告等交际功能;能在不同的场合,对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能;逐步达到在英语口头表达方面准确与流利的结合,同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。
1.2具体目标(能力目标、知识目标、素质目标)
(一)能力目标
培养学生的口语表达能力,能够有效进行口头的信息交流,同时增强其自主学习能力,以及对外交往等交际能力。
(二)知识目标
1.一般要求:能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言,表达比较清楚,语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。能尝试用英语组织模拟课堂教学。
2.较高要求:能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话,较好地掌握会话策略,能基本表达个人意见、情感、观点等,能基本陈述事实、事件、理由等,表达思想清楚,语音、语调基本正确。能用准确而流利的英文组织模拟课堂教学。
3.更高要求:能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论,能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话。
(三)素质目标
1.培养学生谦虚、好学的能力;
2.培养学生勤于思考、做事认真的良好作风;
3.培养学生的沟通能力及团队协作精神;
4.培养学生分析问题、解决问题的能力;
5.培养学生勇于创新、专注目标的办事精神。3.课程内容与要求
注:“课程内容及要求”中,要分别体现技能内容及要求、知识内容及要求。4.实施建议
4.1 教材选用和编写建议
《英语口语》课程选用高等教育出版社编写的《新编商务英语口语教程(1)》。
1、教材选用建议:选用先进、适应高等职业教育要求由正规出版社出版的规划教材或优秀教材,或选用由学校与行业企业合作编写的工学结合特色鲜明的教材,并为学生的研究性学习和自主学习提供有效的文献资料;实验实训教材配套齐全,能满足教学需要。
2、教材编写建议:校企合作编写,并提出对教材的科学性、适应性、前瞻性、特色和创新、渗透人文精神等方面的建议。
4.2教学建议
英语口语是英语口语基础和商务专业知识相结合的综合实力的体现,在教学时要综合其他能力的培养,在预备阶段,即纠正语音语调阶段,一定要打下坚实的基础。在学生阅读、写作、翻译,甚至语言学方面都要齐头并进,共同服务于口语能力的提高。所以本课程在教授语言知识的同时,重视培养学生对于语言知识的运用能力,遵循科学的口语教学原则和口语学习步骤。
同时本课程采取“教师指导下的网络课堂学习和学生自主学习交替进行”的
教学模式,要求学生通过课堂教学和课外自主学习网络课件,完成本课程的学习。课堂外对学生进行分组,同样的任务给不同的小组,最后对任务完成情况老师和其他组别的同学共同评价。这样既可以培养学生的竞争意识,又能促进合作意识的养成。
本课程可以采用模拟情景、角色扮演、多媒体演示等立体交叉以及全英语授课的教学方法。通过让学生接触大量的视听及文字材料,增加语言输入,然后经过模仿、训练达到对语言的自由运用。在教学过程中应着重语言基本功的训练,如语音、语调、朗读、复述等。在让学生进行口头表达之前先让其接触大量的听力和阅读材料,然后让其通过跟读单词、回答问题、复述材料、背诵课文、自由讨论等丰富多彩的操练逐渐达到口语交际的最高阶段。
专任专业课教师应具有相关专业的知识水平及技术能力,具备课程教学设计能力、组织能力、语言沟通表达能力;实践指导教师应当具备一年以上的实际工作经历或具备相应的职业资格;具有基于行动导向的教学设计能力;掌握先进的教学方法和具备驾驭课堂的能力;具有良好的职业道德、遵纪守法意识和责任心。
4.3教学考核评价建议
1)改革考核手段和方法,加强实践性教学环节的考核,过程考核和结果考核相结合。
2)结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况,综合评定学生的学习成效。
3)应注重学生分析问题、解决实际问题能力的考核,对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励,综合评价学生能力。
保留传统的“平时+期末”模式,但相对降低其所占总评成绩的比例,提高平时成绩所占比例。同时为了形成良好的教风、学风,实施教考分离,有效提高课程教学质量。
本课程采用考查、口试形式。学期成绩由出勤、课堂表现、期末检测构成,其中出勤占10%、课堂表现60%、期末检测30%。
4.4课程资源的开发与利用
英语课程资源是指依据英语口语课程性质开发的各种教学材料以及英语口语课程可以利用的各种教学资源、工具和场所,主要包括各种英语口语资料、可视光盘、录音带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆,以及专业期刊、电视广播、商业场所、工厂企业等。教师和有关人员应因地制宜,有意识、有目的地开发和利用各种资源。
1、校内外实训基地
为了使学生能够充分参与课外实训和课程设计等教学活动,在活动中更好地理解和掌握各项听力口语技能,了解本课程精髓,课程所属系教研室和任课教师要充分利用并开发岗位实践资源供学生参与实践练习。实验(训)室利用:英语角、教室
2、网络教学资源
充分开发可视光盘、多媒体光盘、网络资源,如录制明师课堂教学情境、制作情景对话材料和开发多媒体课件等,供学生学习和教师讨论。利用和开发网络教学资源,丰富课堂教学形式。
网络资源参考站点:
推荐专业网站:
https://www.360docs.net/doc/7914609068.html,/oralenglish/shangwu/
3、图书馆资源
学校图书馆、系专业所定资料,应该基本满足学生课外阅读的需要,这对于扩大学生的英语背景知识面,激发学生学习兴趣都起着重要的作用。也可以引导学生充分利用校外图书馆,用以开阔学生的视野。
4.5其它说明
外贸英语口语课程标准2016
《外贸英语口语》课程标准 (一)课程性质与任务 《外贸英语口语》课程是根据高职高专商务英语和国际贸易实务专业学生需要开设的一门职业基础必修课程,同时也是一门语言技能训练课。其前导课程为商务英语听说、国际贸易实务、外贸英语函电,后续课程为商务英语翻译等。本课程具有很高的综合性,涉及商务活动、商务谈判、外贸单证等英语专业知识,是对英语语法、词汇、专业知识的综合能力运用。本课程旨在通过专业的口语训练,大幅度地提高学生的外贸英语会话能力及口语技巧,从而使学生达到基本满足从事商贸工作所必需的英语口语要求,使学生具备在一般涉外活动和商务谈判中自由交流的能力。 (二)课程教学目标 1.知识目标 (1)掌握相关外贸商务知识及外贸英语基本词汇、句型及表达; (2)掌握建立业务关系、询盘、报盘等相关外贸商务活动背景知识及相关对外贸易实务知识。 2.能力目标 (1)能就日常话题和接送客户、建立业务关系、报盘、询盘等相关商务话题进行对话和讨论; (2)能就某一商务话题清楚阐述自己的观点; (3)能就某一相关商务情景组织对话、回答问题、发表评论。 3.素质目标 (1)通过分组模拟口语训练,培养学生团队协作精神,锻炼学生沟通交流、自我学习的能力; (2)通过英汉互译,增强学生的跨文化意识,锻炼学生英汉双语表达能力,激发语言学习的热情,增强爱国意识; (3)通过商务口语模拟活动掌握商务社交规范与礼仪,培养学生的社
交能力。 (三)参考学时 本课程参考学时共计64课时。 (四)课程学分 本课程共计4学分。 (五)课程内容和要求 本课程根据外贸业务流程的有关知识将其内容分为十二个主要教学项目:建立业务关系、询盘与报盘、供货紧缺、价格、佣金与折扣、支付方式、包装、装运、保险、签订合同、投诉与索赔及代理。
教师口语课件整理
教师口语(6月25日晚7:00—9:00 大学城1-301) 第一部分:教师口语导学 一、课程主要内容回顾 (一)课程信息1.课程名称:教师口语2.课程类别:公共选修课 (二)课程性质1、既是理论课,又是技能课2、特点是理论联系实际 (三)学习主要目标 1、了解教师口语特点 2、培养运用教师职业语言进行教学教育的基本技能 (四)主要的教学及训练内容 1、口语交际基本技能及训练 2、演讲基础知识及训练 3、教学口语、教育口语基础知识及训练 二、相关问题思考 (一)教师口语是不是一种形式学习或者说技巧学习? (二)教师口语是不是演讲? (三)知识重要还是技巧重要? (四)中小学生喜欢什么风格的老师?中小学校长呢? (五)如何从优秀课例中偷师学艺? 三、考试题型及复习要点 (一)总分比例:作业(训练)50%+上网记录10%+考试成绩40% (作业成绩及考试成绩均按百分制计算。) (二)考试题型: 1、案例分析题(每小题10分,共50分) 案例分析题示例1 周一上午第一节是语文课,内容是高一第二册第五单元古文《鸿门宴》的第二节课。教师一进教室发现同学们恹恹欲睡。教师长叹一声:“哎!我真高兴,我们班的同学感情是那么的丰富,从上周学的《鸿门宴》,同学们现在还在为项羽悲哀。真可谓:…如今思项羽,不肯过江东。?”大部分同学抬头笑了,教师接着说:“同学们要记住女词人李清照的话…生当作人杰,死亦为鬼雄。?振奋起来吧!这节课我们继续研读《鸿门宴》,弄清楚项羽为什么会输给了刘邦。” 这位老师的导入语主要采用的是什么方式?有什么效果? 案例分析题示例2 请分析点评下面这段教学实录中教师的用语 有一次,伯牙弹到描写高山的音乐时,钟子期在旁边说:“善哉,峨峨兮若泰山!”意思是,妙啊,弹得真好啊!像泰山一样巍峨!当伯牙弹到描写流水的音乐时,钟子期又说:“善哉,洋洋兮若江河!”意思是,好啊,弹得真好啊!像江河一样,滔滔不绝!伯牙非常高兴,觉得钟子期非常了解他。 2、设计教学用语(20分) 设计教学用语示例 阅读以下教学文本,任选一份材料按要求设计教学用语。 设计一段导入语/一个问题/阐释语/一段结束语……,说明类型及设计意图。 材料1:…… 材料2:……
教师口语考试试题及答案[优质文档]
教师口语考试试题 A卷 一、填空题(每空1分,共 20分) 1、语音是的表现形式,是的依托。() 2、吐字归音把一个音节的发音过程分为出字、、三个阶段。() 3、调值是的实际读音,也就是的高低、升降、曲直、长短的变化形式。() 4、普通话的语流音变主要包括变调、、、语气词“啊”的变读。() 5、朗读是把,转化为发音规范的的再创作活动。() 6、普通话是语音、和的统一体。() 7、态势语的基本要求、、适度。() 8、反应分和两种。() 9、复述有详细复述、、。() 10、教师职业口语的要求有规范性、、、生动性、可接受性。 二、名词解释题(每小题5分,共20分) 1、声母( ) 2、三腔共鸣( ) 3、音强( ) 三、分析题(共40分) 1、分析下面词组中的变调现象,在发生音变的音节下面加·标注,并说明音变后的实际 读音。(5分,每题1分)( ) 美好()() 海洋()() 一样()() 不去()() 一般()() 2、指出下面词组中“啊”音变的实际读音。(5分,每题1分) 真大啊!()好事啊!()多高兴啊!()
真险啊!()这么多书啊!()() 3、指出下面句子中的轻声,将轻声字写在括号里。(5分) 叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。 ()() 4、分析下面语句朗读时语气、停顿、重音的变化,然后填空。 (15分,每空1分)( ) (1)今天,这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来! 这段话出自闻一多的《最后一次演讲》,朗读时感情是(), 气息是(),声音是()。() (2)这时候,妻心中的喜悦正和我一样,我俩一句话都没有说。 这句话是在大海一片静寂,朦胧欲睡的夜晚说的,感情是(),气息是(),声音是()。() (3)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。 这句话出自毛泽东的七律《长征》,感情是(),气息是( ),声音是()。() (4)漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石。 这句话在朗读时的重音是(),重音处理的方式是()。() (5)中国人民从此站起来了。 这句话在朗读时的重音是(),重音处理的方式是()。() (6)天冷极了,下着雪,又快黑了。 这句话在朗读时最高点在()字上,最低点在()字上。() 四、论述题(20分) 请结合教师口语课程内容,谈谈你的学习体会。( ) B卷 一、填空(每空1分,共 20分) 1、人的发音器官大致可分为三部分:、喉部、。() 2、在口语表达中,主要运用的是以为主,中、低、高的方式。() 3、音高是构成和的主要因素。() 4、声母,是汉语音节中开头的。是汉语音节中声母后面的部分。() 5、朗读的四要素是朗读内容、、和表达方法。() 6、口语交际中的心理障碍主要有胆怯、。() 7、四种听话方法是、推断的技巧、评价的技巧。() 二、名词解释:(每小题5分,共20分) 1、音节()
英语新课程标准
<<英语新课程标准 >>在语言技能教学的建议中对听力技能、口语技能及阅读技能 的教学目的的描述中都分别指出要培养语感。语感源于语言实践,又指导语言实 践。虽然语感随着语言 实践的积累必然会产生,可是教师若是能认识到语感的存在和它的积极作用,并采取有效措 施去有意识地培养学生的语感。这样会加速学生语感的早日形成和优化。语感训练具有很强 的综合性 , 他们彼此渗透 , 互为条件 , 就需要我们整体把握, 适度倾斜 , 不断深化。我在日常教 学中是这样培养学生语 感的 一、把好开口关,引导用英语直接思维,培养良好语感,加强朗读训练,从生活 切入教学主 题 在教学中,教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,并借助一 定的体态语 言以及多种教学媒体,加强英语的信息输入量,以尽量减少学生对母语的依赖性和母 语思维 习惯对英语教学的负迁移,促进学生良好口语语感的有效形成。其次,尽量利用英语释义, 而不用母语作为中介的翻译, 即使使用,也应该加强分析、对比,并尽量在大量呈 现后再鼓 励引导学生得出结论,这有利于学生准确掌握词汇的内 含和外延。因为用一种语言去解释另 一种语言不一定都能做到一一对应完全准确,反而易产生语义上的偏差和表达上的 歧义。因 此,我们要尽量避免让学生从“中文→英文”的翻译过程中获取信息或语言知 识,这样,会 妨碍良好英语口语语感的生成,而要鼓励学生从英文→英文的直接英语思维中提 取语言信 息,并在一定语境中通过强化、运用形成良好的语感。如 在教单词“mother ”时可用“ Mum” 一词解释,教“ father ”可用“ Dad”来解释,教“ All right ”可借助“ Yes”等词表 示, 教“ see you ”可借助“ Good bye ”一词来释义。再次,创设语境,使学生在英语直接思维 中形成良好语感。有时,我们还会碰到这样一种情况,即有些英语词、句很难用汉语解释, 甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下,我们可以给出若干包含该词、句的 句子,让 学生在具体的语境中去猜测、体会和感悟。给出的语境应力求与该词、句所处的语境相似, 而且是学生熟悉或容易接受的。如教“favorite ”时,可先大 量呈现“I like ? best ”这 一结构,再过渡到“ My favorite ? is ?”,然后通过“ What’s your favori te? ”的操练, 使学生获得了对该词的认知和运用能力。这样,既可以给学生的理解以铺垫,达到帮 助学生 理解、掌握词、句含义的目的,又能增大语言实践量,使学生在具体的语境中通过语言活动 直接领悟词、句的准确性、生动性及感情色彩,使学生在这种直接思维过程中有效地生成初 步的英语口语语感。 朗读有助于语感的形成。虽然小学阶段涉及的词汇量少,句型少,但是如果教师让学生
教师口语课程标准
学前教育专业 《幼儿教师口语》课程标准 1.前言 1.1课程定位 本课程是中等职业学校培养学前教育专业学生教师职业口语能力的专业必修课,是以提高学前教育专业学生的教育、教学口语表达水平为宗旨的实践性课程;能使学前教育专业的学生,通过本课程的系统学习,掌握幼儿教育教学工作必备的口语表达技能,为将来从事幼儿教育工作打下坚持的基础。 1.2设计思路 【设计依据】本课程以学生必备的专业职业能力的分析结果为依据确定课程目标,设计课程内容;以学生应具备的基本语音知识和专项口语表达要求为主线,以培养教育教学口语表达能力为主要目标构建模块化课程,综合多种教学方式培养学生,帮助他们掌握相关的知识和技能。 【课程目的】本课程的目标是,以马克思主义理论为指导,以国家的语言文字政策为依据,贯彻理论联系实际的原则,系统地讲授普通话的基础理论和基本知识,实施普通话基本技能的训练,培养和提高学生用普通话进行幼儿教育教学工作的能力,同时要求学生必须达到国家普通话测试等级的规定级别(二级乙等及以上),为他们将来走上学前教育工作岗位打好基础。 【课程内容】依据上述课程目的及目标定位,本课程规划和设计了3个课程模块,具体包括基础模块、应用模块、提高模块。课程内容全面、务实。整个课程内容的安排是以提升基本职业技能为核心,将知识学习与技能操练进行有机结合,着力培养学生的职业能力。 【活动设计】本课程教学活动的设计分为知识学习活动、技能训练活动和展示评价活动三类,每类活动的设计根据课程目标关于知识、技能、态度的不同要求,设计不同的活动方式及载体。 本课程总课时为128时(以“上四学期,每学期四个月,每个月四周,每周两节”计算)。 2 课程目标 2.1知识目标 2.1.1能记住普通话语音系统知识要点 2.1.2能辨识普通话的词汇、语法与重庆方言的词汇、语法的区别 - 1 -
教师口语考试试题及答案
教师口语考试试题及答 案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
教师口语考试试题A卷 一、填空题(每空1分,共 20分) 1、语音是的表现形式,是的依托。() 2、吐字归音把一个音节的发音过程分为出字、、三个阶段。 () 3、调值是的实际读音,也就是的高低、升降、曲直、长短的变化形式。() 4、普通话的语流音变主要包括变调、、、语气词“啊”的变读。() 5、朗读是把,转化为发音规范的的再创作活动。() 6、普通话是语音、和的统一体。() 7、态势语的基本要求、、适度。() 8、反应分和两种。() 9、复述有详细复述、、。() 10、教师职业口语的要求有规范性、、、生动性、可接受 性。 二、名词解释题(每小题5分,共20分) 1、声母( ) 2、三腔共鸣( ) 3、音强( ) 三、分析题(共40分)
1、分析下面词组中的变调现象,在发生音变的音节下面加·标注,并说明音变后的实 际读音。(5分,每题1分)( ) 美好()() 海洋()() 一样()() 不去()() 一般()() 2、指出下面词组中“啊”音变的实际读音。(5分,每题1分) 真大啊!()好事啊!()多高兴啊!() 真险啊!()这么多书啊!()() 3、指出下面句子中的轻声,将轻声字写在括号里。(5分) 叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。 ()() 4、分析下面语句朗读时语气、停顿、重音的变化,然后填空。 (15分,每空1分)( ) (1)今天,这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来! 这段话出自闻一多的《最后一次演讲》,朗读时感情是(), 气息是(),声音是()。() (2)这时候,妻心中的喜悦正和我一样,我俩一句话都没有说。 这句话是在大海一片静寂,朦胧欲睡的夜晚说的,感情是(),气息是 (),声音是()。() (3)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
教师口语教案
一般口语交际训练 第一节、朗读技能训练 一、朗读的基本要求 二、朗读的基本技巧 第二节演讲技能训练 一、演讲的本质与特征 二、演讲的有声语言 三、演讲的无声语言 四、演讲的分类 五、演讲的应变技能 第三节听说技能训练 一、听话技能训练 二、说话技能训练 第二章一般口语交际训练 第一节朗读技能训练 所谓朗读,就是清晰响亮地把书面材料念出来,它是一种把诉诸视觉的书面语言转化为诉诸于听觉的有声语言活动。朗读的特点是口语化、艺术化和针对性。 一、朗读的基本要求 (一)发音准确 (二)吐字清晰 吐字归音总的要求是:咬住字头和字颈,发响字腹,收全字尾。
(三)传情达意 (四)自然流畅 二、朗读的基本技巧 (一)重音 重音是指在句子中某个词语说得特别重或者特别长。 1、分类 结构重音:这类重音与句子的结构有关; 老王看.了。(重音在“看”) 如果句中有了宾语,则宾语较重,如 老王看书.了。(重音在“书”) 如果句中有修饰语,则修饰语较重,如 楼.上的老王看书了。(重音在“楼”) 如果句中出现疑问词,那就表明了人们关心所在,如 谁.看书了(重音在“谁”) 强调重音:这类重音与演讲者强调的某个潜在语义有关。 (谁说不是啊!) (不是别人。) (不是举着。) (提着的是灯笼) (不是在跑。) 可是我们联系上文:“不信,请看那朵流星”,就可以判定,只有一个答案是正确的:重音应该落在“灯笼”上,因为只有这样,才
能与“流星”挂起钩来。 2、表现方法 ①重音重读 让暴风雨来得更猛烈 ..写吧! ②重音慢读 满心话登时说不出来,一头扑.进亲人坏。 ③重音轻读 我站在天安门前,深情 ..地呼唤。 盼望 ..着,东风来.了,春天的脚步近.了。..着,盼望 练习: 我的“自白书” 陈然 任脚下响着沉重的脚镣, 任你把皮鞭举得高高, 我不需要什么自白, 哪怕胸口对着带血的刺刀! 人,不能低下高贵的头, 只有怕死鬼才祈求自由; 毒刑拷打算得了什么! 死亡也无法叫我开口! 对着死亡我放声大笑, 魔鬼的宫殿在笑声中动摇;
小学英语口语教案
设计意图:小学英语新课程标准强调指出:英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。也就是说,要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动,把学习英语与用英语做事情联系起来,创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度,在大量的语言实践中形成语感,养成良好的英语学习习惯。 这是我们贯彻―新课程标准‖,运用―新课程标准‖教学的关键所在。 我将本课教学分为以下几个环节: 一、课前寻找、激发兴趣 本课涉及的生词不多,但它和我们的生活息息相关,一提出问题就收到了意想不到的效果,同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法。我没有告诉他们答案,让他们自己去找。象dad(爹地), mom(妈咪)这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所熟知。上课时百分之百的同学会说dad(爹地), mom(妈咪),大多数同学会说(uncle)安可,(aunt)安娣。从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心,使他们产生强烈的求知欲。 二、歌曲导入、初步感知 唱英语歌是学习英语的一种好方法。课前一首歌,可以使学生精神饱满,思想集中,做好上课准备。课中一首歌,不仅能减轻学生的心理负荷,减少疲劳,又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。课外几首歌,有利于开展第二课堂活动,以巩固所学知识。例:教学本课时,我们以歌曲导入,播放―Boy and Girl‖:―I‘m a boy and you are a girl. I‘m a girl and you are a boy. Do you want to be my friend?‖根据歌词中提到的boy, girl出示男孩,女孩的图片,并让说到该性别单词的学生站起来大声说。在这种活泼欢快的气氛中,在这种互动的形式下,既训练了学生―听‖的能力,又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。 三、近交流,借物练说 用―振救大行动‖的游戏进行比赛,男女同学各一组,老师走到一个同学前问―Are a boy/girl?‖如果他/她回答正确了,就可以从―鳄鱼‖嘴里挽救回他们组的一个人[把这些虚拟的人和鳄鱼都画大黑板上],否则就被―鳄鱼‖吃掉。 在学生充分练说的基础上,让几组同桌同学试说,要求其他同学认真听,听他们说得是否符合要求,培养学生良好的听说态度和习惯。练说内容层层深入,范围逐步扩大,为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间,让学生能在掌握新知的基础上,做到新旧结合,从而培养―说‖的能力。 四、课外延伸,学以致用 小学英语的最终目的是使学生掌握以交际为目的的最初步运用英语的能力。为让学生能把课上所学的知识运用到实际生活中去,我们在课后尽量让学生用英语与老师和同学作交流,如开展―英语一分钟讲坛‖,让学生谈论学校、老师、家庭及个人爱好等。用英语Asking the questions、Greetings、Conversations及用英语道谢、告别。让学生在日常生活中恰当地自然地运用英语,真正做到学以致用。 教学目标(Teaching aims): 1、Let‘s learn 能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man: brother,,father(dad), grandfather(grandpa); woman: sister, mother(mom), grandmother(grandma) 2、Let‘s sing 本部分是通过学唱英文歌曲,巩固所学单词,培养学生的学习兴趣。 教学难点/重点(Teaching keys):
初中英语新课程标准的五维目标
初中英语新课程标准的五维目标 一、语言知识目标,语音:了解语音在语言学习中的意义;了解英语语音包括发音,重音,连读。语调,节奏等内容;在曰常生活会话中做到语音语调基本正确,自然流通;根据读音拼写单词和短语。 词汇:了解英语词汇包括单词,短语,习惯用语和不变搭配等形式;理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义;运用词汇描述事物,行为和特征,说明概念等。语法:了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能;在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能;理解和掌握描述人和物的表达方式;初步掌握描述时间,地点,方位的表达方式;理解掌握比较人,物体及事物的表达方式。功能:在曰常生活中恰当理解和表达问候,告别,感谢,介绍等交际功能;在曰常人际交往中有用地进行表达。话题:熟悉与学生个人,家庭和学校生活密切相关的话题;熟悉有关曰常生活,兴趣爱好,风俗习惯,抓住大意;能初步使用简单的工具书;除教材外,课外阅读量应累计达到4万词以上。写:能正确使用常用的标点符号;能使用简单的图表和海报等形式传达信息;能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡;能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。 三、学习策略,其中包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略,四大策略。认知策略:根据需要进行预习;在学习中集中注意力;在学习中积极思考;在学习中善于记要点;在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题;借助联想学习和记忆词语;注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。调控策略:明确自己学习英语的目标;明确自己的学习需要;制定简单的英语学习计划;把握学习的主要内容;积极探索适合自己的英语学习;积极参与课内外英语学习活动等。交际策略:在课内外学习活动中能够用英语与他人交流;善于抓住用英语交际的机会;在交际中,把注意力集中在意思的表达上;必要时借助的情感;遇到问题时,能主动向老师或同学请教,取得帮助;在生活中接触英语时,乐于探究其含义并尝试模仿;对祖国文化能有更深刻的了解;乐于接触并了解异国文化。 五、文化意识了解英语交际中常用的体态语,如手势,表情等;了解,区别英语中例外性别常用的名字和亲切的称呼习俗;了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗;了解英语国家的饮食习俗;了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗;初步了解英语国家的地理位置,气候特点,历史等;了解多见
教师口语教程考试题附答案
?名称教师口语 ?对应章节 ?成绩类型分数制 ?截止时间 2016-03-31 23:59 ?题目数49 ?迟交处理 ?总分数 100 ?说明: ?评语: 18 1 【单选题】(2分) 双音节词语“亲切”的声调是:() A. 阴平、阳平 B. 去声、轻声 C. 阴平、去声 D. 上声、去声
查看答案解析 2 【单选题】(2分) 双音节词语“扫帚”的声调是:() A. 阳平、上声 B. 去声、上声 C. 阴平、轻声 D. 去声、轻声 正确答案是:D 查看答案解析 3 【单选题】(2分) 口语交际既是单向表达,也是双向交流。() A. 正确 B. 错误 正确答案是:A
4 【单选题】(2分) 鼻腔对于高音的共鸣作用很大。() A. 正确 B. 错误 正确答案是:A 查看答案解析 5 【单选题】(2分) 没有明显高低升降变化的句调称为平调,一般用来表示讽刺、夸张、恐吓等语气。() A. 正确 B. 错误 正确答案是:B 查看答案解析 6 【单选题】(2分)
在讲故事的技巧中,灵活恰当地运用态势语能有效提升故事的精彩程度。() A. 正确 B. 错误 正确答案是:A 查看答案解析 7 【单选题】(2分) 教师在课堂上讲课时用声应以高音区为主。() A. 正确 B. 错误 正确答案是:B 查看答案解析 8 【多选题】(2分) 常见的口语交际形式主要包括以下哪些() A. 复述
B. 描述 C. 解说 D. 评述 正确答案是:A,B,C,D 查看答案解析 9 【多选题】(2分) 日常呼吸方式主要包括以下哪几种() A. 有控制的胸腹联合式呼吸 B. 胸式呼吸 C. 腹式呼吸 D. 胸膈式呼吸 正确答案是:B,C,D 查看答案解析 10 【多选题】(2分)
(完整版)英语口语训练课程标准
《英语口语训练》课程标准 学分:8 参考学时:120 一、课程概述 本课程是高职学院应用英语专业的一门必修课程。通过学习本课程,能使学生在掌握一定词汇量的基础上,学习口语表达的一些基本技巧和方法,循序渐进地学会口语交流。使学生能在一般社交场合能使用英语本族人普遍接受的语言与英语国家人士交谈,做到正确表达思想,语音语调自然,无重大语法错误。依据学生掌握英语口语交际能力的需要,该标准把学生的口语交际能力细分为六大能力,以提高、培养学生的五大能力教学任务,并根据任务设计教学活动,设定教学课时、考核方案。 二、课程目标 《英语口语训练》课的最终目标是提高学生的口语能力,使其能够使用英语进行日常交流、表达思想,依据这一纵向目标,本课程标准把课程总体目标分为六个能力目标:词汇能力、流利程度、语音语调的标准性、功能句型的使用、基本语法的正确性及文化意识的强弱。六大能力相互关联,缺一不可,应贯穿于口语教学的始终,并穿插进行,单独或同时存在于课堂教学的各个环节。 三、课程内容
2.主要内容与要求 任务一:任务重点为日常交流中所需基本词汇,主要包括: 1 个人信息 2 性格特点 3 兴趣爱好 4 健康问题 5 交通 6 食物 7 服装服饰 8 家庭设施 9 家庭成员 10 公共设施 11 常见动植物 12 旅游 13 天气 14 时间日期 15 中西方节日 要求学生掌握并熟练使用日常交流各方面的基本词汇,能够以足够的词汇量就某一话题,或为达到某一日常生活目的用英语进行交流。 任务二:此任务旨在提高学生口语表达的流利程度,在用英语表达自己时不再结结巴巴,能够以句子为单位进行交流。达到这一任务过程中,学生的语言输入和输出相结合,通过句子、文章的背诵、复述等手段提高流利程度。语言输入材料应来自教材和补充课外内容,如
幼儿教师口语训练[精选.]
教案首页授课教师 课题第一章(导语) 课程名称 幼儿教师口语训练 课型专业必修课 授课班级授课时间授课时数 教学目标 从知识、能力、人文和职业素养等方面确定的教学目标 1.了解幼儿教师口语训练课程的学习目标,理解在课程学习过程中做中 学、情境学习、模拟实训的重要性。 2.熟悉过程考核的要求,把握过程考核的要点和标准,树立正确的幼儿教师口语关,提高学生对本课程的重视程度。 教学重点幼儿教师口语特色教学难点课程学习目标教学方法 导读法、分析法教具设备多媒体 阅读推荐文 献 《普通话教程》作业布置课后实践活动教学后记
教学过程 学法指导(按学时编写,两节课连上可合并设计) 一、问题导入: 如何才能成为一名具备幼儿教师口语技能、合格的幼儿教育工 作者? 二、开设本门课程的背景 1.1993年,国家教委颁布《师范院校“教师口语”课程标准》, 教师口语也成了师范院校实践性很强的必修课。 2.《幼儿教师口语训练》也是为了深入贯彻《幼儿园教育指导 纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—— 2020》精神,大力发展学前教育事业,不断提高我国学前教 育专业学生语言技能,全面提升他们的可持续发展能力和社 会服务能力,指导学生专业化成长而编写的。它所对应的幼 儿教师口语课程是学前教育专业学生所学的一门理论学习与 综合技能训练并重的专业必修课。 三、幼儿教师口语个性鲜明 1. 直观形象《小蝌蚪找妈妈》 2. 鲜活逼真(生活化) 3.语句简短《三只小猪的故事》 四、课程学习目标清晰明确 1. 专业能力 a. 正确认识本课程在幼儿教师职业能力综合培养中的基础工具 地位,并具备该项职业能力; b. 能综合运用本门课程知识,准确分析不同年龄段儿童语言发展 需求,灵活开展各种形式的教育教学活动; c. 能识别不同个性幼儿的语言特点,为其提供个性化的语言教育 服务,因势利导,因材施教。
《英语语音》课程标准-教学大纲-对应刘森教材-上海外语教育出版社
英语语音课程标准 课程名称:英语语音 总学时数:40 (实践课学时数:20 ) 学分数:2 适用专业:英语专业 一、概述 (一)课程性质 性质:随着我国国际交往的日益深入,我们越来越意识到语音教学是语言教学的一项重要内容。规范而自然的语音、语调不仅为有效的口语交际打下了良好基础,更会给人留下良好印象、交流无障碍成为每一个英语学习者孜孜以求的目标。本课程将语音的训练与学生英语听力和口语表达的训练结合起来。让学生更好地进行语言交际:能自如地对所听到的英语语篇进行解码,没有障碍,轻松自如;能流畅地表达所要表达的思想,流利顺畅,要点突出,使人听起来清晰明了,从而帮助学生在英语听说能力的发展方面打下坚实的基础,通过语音学习学会进行更为有效地使用英语进行交际。 (二)课程定位 本课程是英语专业低年级的必修课程,属于专业技能课模块,是基础课中的基础。 它的基本要求是使学生能够熟练掌握英语语音的基本理论,并在实际会话中形成流畅的语气、语调,它要求学生认真完成老师布置的作业,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力,培养合作及探究性学习能力。该课程教学要与其他各门课程教学密切协作,学好语音需要其它课程的推动,而其他课程也需要语音的促进,语音与其他课程相互作用,共同发展。 (三)课程设计思路 本课程采取的是“讲座-语音实验室实践-口语练习-课堂总结”相结合的上课模式,这种模式强调把机械的语音操练变成具有交际意义的听辨和交互式的练习,从而帮助学生通过语音学习学会进行更为有效的交际。 课程的教学强调其实践性:一是课堂内的实践-语言实验室的实践、网上练习的实践,注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践;二是通过开展"语音语调大赛"-"语音语调模仿"、"演讲"、"电影配音"等旨在通过比赛改善学生的英语发音,提高学生英语的口头表达能力,为学生们提供一个学以致用的机会,一个展现个人才能的舞台,在学生中营造一个多听,多说,多练英语的活泼的学习气氛,更好地满足不同层次学生的需要,同时通过实践培
教师口语心得体会
教师口语心得体会文件排版存档编号:[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
学校教师口语的心得 班级:08普7 学号:13 姓名:童清 教师离不开教师口语,正如鱼离不开水一样。 当今社会对教师行业的口语水平提出了越来越高的要求。作为一名现代合格教师,我认为应该具备良好的语言修养和职业语音运用能力,能做到因事施言,因人施言,因时施言,因地施言,因材施教。 在学校教师口语过程中,我学习到给小学生上课时,遇到基础较差,调皮捣蛋的学生,不应以“你怎么这么笨啊?”“你脑子怎么长的”“你干脆回家好了?”这样的话来谩骂学生,应首先耐心的来跟他沟通,然后找出其原因,最后帮助他们进步,在他们有一点进步是应适时鼓励他们。批评学生时,要有技巧性,不能在公共场所进行教育,因为这样有损学生的自尊心。同时,也不应向他们输送一些老师的个人主义色彩,比如悲观主义,极利主义,反共产主义等等。上课时要调整好自己的情绪,尽量培养他们积极乐观主义的思想,让他们相信世界,并喜欢这个世界。 另外,在当今时代,教师应培养学生的创造性思维,遇到小学生提出的古怪问题,教师应先表扬他,然后再来帮他解答,绝不能压制他们的思维,不能使他们只能会应试考试,要懂得创新。学习了教师口语,也教会了我们一些朗读的技巧和合适的称赞语。并且与同事、领导、家长之间也学到了一些沟通的技巧在最后的这一学期,学校对我们进行了试讲培训,从中我就深刻的体会到了教师口语的重要性。以前我们班同学试讲讲的结结巴巴的,经常出现一些口头语,类似于“嗯啊呐?”之类的,这样是很影响学生听课的质量的。还有,有些同学上课是一个语调从头上到尾的,没有一点抑扬顿挫之感,作为自制力比较强的我们听起来都没什么兴趣,更别提小学生了。可是,在这次的试讲中,我发现我们的这一问题通过老师分析其中的利弊之后,得到了很大程度的改善,因为我们都明白了其中的利害关系,也在很努力的进行改进,相信我们会越来越好的。 总之,我觉得学校开设教师口语这门课对我们的收益还是很大的,也为我们初步掌握运用教师职业语言打下了良好的基础,我希望以后能在实际教学中好好利用这些知识,理论付诸时间,不断提高教学素质,在实践中成长、提高自己。篇二:谈谈学习教师口语的体会和收获 谈谈学习教师口语的体会和收获 教师口语从字面意思就是指教师在接触学生以及在其它职业中的一种口头语言,是教师在工作中必须掌握的一种语言,它虽然是属于口语的范畴,但是又不同于一般的口语,它是在一般的口语的基础上所产生的一种职业专门用语,它的基本特征是:一、可接受性;二、规范性;三、教育性;四、科学性;五、儿童性,但它最大的特征就是职业性。 到现在为止,我们学习教师口语已经有两年的时间了,虽说是两年,其实四年我们都在学习这方面的内容。我为什么这样说呢?是因为我觉得普通话就是教
2013-2014教师口语试卷A
广州大学2013-2014 学年第一学期考试卷 课程教师口语考试形式(开卷/闭卷√,考试√/考查) 一、填空(5分,每空0.5分) 1.“教师口语”是研究教师口语规律的一门语言学科。2.《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十条明确规定:“学校及其他教育机构以和为基本教育教学用语用字”。 3.规范的汉民族共同语是以_________语音为标准音的。 4.“教师口语”课程包括普通话训练、一般训练和教师职业口语训练三部分。 5.汉语拼音方案包括五个部分:表、声母表、韵母表、声调符号、符号。 6.五十年代国务院确立的推普方针是:大力提倡、重点推行、; 九十年代调整为:大力推行、积极普及、。 二、拼读并写出《大学之道》节选(3分) Wùyǒu běnm?,shìyǒu zhōngshǐ. Zhīsuǒxiānh?u,z?jìn dào yǐ. Gǔzhīyùmíng míngd?yútiānxia zhě,xiān zhìqí gu?;yùzhìqígu?zhě,xiān qíqíjiā;yùqíqíjiāzhě,xiān xiūqí shēn;yùxiūqíshēn zhě,xiān zhang qíxīn,yùzhang qíxīn zhě,xiān ch?ng qí yì;yùch?ng qíyìzhě,xiān zhìqí zhī;zhì zhī zài g?wù.
三、选择判断(9分,每题0.5分) 1.按发音部位分,普通话声母有 A.双唇音、唇齿音、舌尖音、舌面音、舌根音。 B.平舌音、卷舌音、前鼻音、后鼻音、鼻化音。 C.双唇音、平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音。 D.塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音。 2.下列声母全是翘舌音的一组词语是 A.实事桑椹草场柿霜B.湿润商人日食种植C.试制溶质赏识生日D.知识诗人钻石春笋3.下列全属于零声母的一组词语是 A.烟雾饷银耳闻康庄B.原因永久安然冤枉C.鸳鸯偶尔安稳孕育D.阿姨预算悦耳乌云4.下列声母全属清浊相对的一组词语是 A.食疗砂仁孜然涮肉B.圣人渗漏插入西戎C.沙瓤虚实倏然食用D.熟人输入市容参茸5.舌尖中音的发音部位是 A.舌尖/硬腭后B.舌根/软腭 C.舌根/硬腭后部D.舌尖/上齿龈 6.下列全属于浊声母的一组词语是 A.粘膜人力母乳耳目B.乳酪媒体年历怜悯C.浪漫年龄目录柔软D.没落墨绿立即麻木7.下列韵母全是后鼻音的一组词语是 A.聘请遵命相同形状B.精灵领情拼命丰盛C.音响能量增长信心D.精英生成中心方程8.下列均属于后响韵母的一组词语是 A.解决确切挖掘倭瓜B.佳节月夜优劣雪茄C.解说越野压价傻瓜D.家业瓦解优雅血压
中职民航基础英语课程标准
《民航英语口语》课程标准 一、课程概述 本课程为中职航空票务专业职业基础必修课,是一门理论联系实际的课程,旨在帮助学生获取航空票务服务英语口语的基础技能。本课程提供了大量的空乘服务口语素材和英语对话实例,帮助学生在获得感性认识基础上提高航空票务服务英语口语的能力,为学生今后用英语进行沟通,在航空公司的相关岗位从事服务工作打下扎实的基础。 二、课程目标 (一)课程总目标 在票务服务场景中,能用英语与旅客或同事进行基本沟通。 (二)具体目标 1、知识目标: 掌握机场服务、飞行前准备、飞行中服务、降落和着陆、移民海关与检疫、特殊要求旅客的处理、紧急情况处理、急救场景中的常用英语口语表达方式。 2、能力目标: 在票务售卖过程、机场服务、飞行前准备、飞行中服务、降落和着陆、移民海关与检疫、特殊要求旅客的处理、紧急情况处理、急救场景中,能用英语与旅客或同事进行基本沟通。 3、素质目标: ①感性了解航空公司的工作氛围 ②基本具备跨文化交际、与上司或同事沟通的能力 ③基本具备团队协作的能力及对工作任务的执行能力 三、教学内容、要求及学时分配
四、教学设施 多媒体 五、教学方法、手段与教学组织形式建议 1、教学建议 (1)以《民航基础英语》课程标准为导向,合理安排教学; (2)以模拟航空服务英语工作过程实施教学,采用项目教学法、分组练习、现场示范实施教学任务。 2、教学组织形式建议 采用项目教学、任务驱动等可操作性强的教学方式。课程按照航空服务人员工作岗位及实践活动的工作需要而设置工作任务,在任务驱动中充分发挥学生的主体作用,强调学生的自我技能实践。并以工作岗位对航空服务人员所提出的要求通过相应的英语水平等级测试。 六、教材及图书、数字化(网络)资料等学习资源建议 1.教材使用建议 民航乘务英语教材编写组.民航乘务英语[M].北京:高等教育出版社,2011. 2.参考资料: [1]陆平.民航英语口语教程[M].北京:中国民航出版社,2005 [2]何光明. 实战商务英语教程.第2册.成功沟通[M].上海:上海交通大学出版社,2007
《教师口语》课程标准
《教师口语》课程教学标准 课程代码: 课程名称:教师口语 课程类型: 必修课、职业技能课 总学时: 60 理论学时: 30 实验学时:30 学分: 适用对象: 学前教育专业、初等教育专业 先修课程: 第一部分前言 一、课程性质与地位 《教师口语》是师范类各专业学生学习教师职业技能的必修课程,它既是一门研究教师口语理论规律的应用语言学科,又是一门培养学生口语技能的具有很强针对性和实践性的课程。口语是教师传授知识和教育学生的最主要手段,即使在现代化传声技术普遍应用于教学领域,课堂教学过程具有多种形式的情况下,教师口语的作用仍然不会被削弱。教师的口语又是学生接受语言教育和语言训练的最直接范本。在训练学生口语的过程中,教师必须自己先做出样子来。教师的言语是学生模仿的标本:通过课堂教学和课外活动,学生不仅从教师那里学到了知识,而且学到了语言。 教育学生热爱祖国语言,认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策,增强语言规范意识;能用标准或比较标准的普通话进行口语交际;初步掌握运用教师职业语言进行教育、教学的基本技能,并能对中小学生和幼儿的口语进行指导,以利于提高全民族的语言素质。 二、课程基本理念 1993年5月原国家教委颁布的《师范院校教师口语课程标准》中指出,教师口语“教学要把训练放在突出位置。教师要注意理论指导,注重示范,辅导学生反复练习。课外训练是本课程的重要组成部分,要有一定的时间和组织保证,要通过多种渠道、多种形式加强训练,并注意与课堂教学紧密结合。 本课程依据高职高专人才培养要求为指导思想,根据教师职业对人才培养的实际要求,以培养学生从事教学和教育能力为核心,强调师生互动,面向全体学生。同时,本课程重视学生校内学习与实际工作的一致性,“岗、证、课”沟通,参照国家普通话水平等级测试
《教师口语》-辅助练习试题及答案(实用版)
《教师口语》-辅助练习试题及答案 学号: 姓名: 学校: 本试卷共6页,满分100分,考试时间为120分钟。 一、填空题(答题要求:将正确答案的序号填在括号内每空1分,共5分) 1、人的发音器官大致可分为 、 和 三部分。 2、吐字归音训练把一个音节的发音过程分为 、 和归音三个阶段。 1、胸腹联合呼吸 2、论辩 3、目光语 《教师口语》试卷 第1页(共6页) 4、教学口语 5、激励语 1、什么是三腔共鸣的方 式?低音共鸣、中音共鸣和高音共鸣分别指什么? 2、态势语训练的基本要求。 二、名词解释(答题要求:将正确答案的序号填在括号内每小题3分,共15分) 三、简答题(答题要求:将正确答案的序号填在 括号内每小题5分,共20分)
《教师口语》试卷第2页(共6页) 3、简述文科教学用语的特点。 4、与家长谈话应注意些什么? 1、如果你是一名监考老 师,发现一女生正偷看写在手上的小抄,你将怎样对她进行批评教育。《教师口语》试卷第3页(共6页) 2、晚自习时,你发现学生小红坐在操场上发愣,经过了解知道是她因经常向老 师打“小报告”而遭到许多同学的排斥和嘲讽,因此心情非常苦闷,你该怎样激 励该学生? 四、分析论述题(答题要求:将正确答案的序号 填在括号内每小题10分,共20分)
《教师口语》试卷 第4页(共6页) 1、如果让你讲述下面的 一篇作品,你将怎样设计它的导入语、讲授语、提问语和小节语?(注:不得少于500字) 乡愁 (席慕容) 故乡的歌是一只清远的笛,/总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘,/仿佛梦里的挥手别离 别离后,乡愁是一棵没有轮的树,/永不老去 《教师口语》试卷 第5页(共6页) 2、根据下面的题目,依据你在教学和教育中的实践,为你的学生做一次即兴演讲。(注:不得少于 800字) 《我对后进生的理解》 五、语言应用题(答题要求:将正确答案的序号 填在括号内每小题20分,共40分)
《民航英语口语》课程标准
《民航英语口语》课程标准 课程名称《民航英语口语》 课程代码 041078 适用对象航空乘务专业 适用学期第2学期 建议学时 60学时 建议学分 4学分 一、课程概述 本课程为航空乘务专业职业基础必修课,是一门理论联系实际的课程,旨在帮助学生获取航空乘务服务英语口语的基础技能。本课程提供了大量的空乘服务口语素材和英语对话实例,帮助学生在获得感性认识基础上提高空乘服务英语口语的能力,为学生今后用英语进行沟通,在航空公司的相关岗位从事服务工作打下扎实的基础。 先修课程:综合英语/民航英语听力 后续课程:商务英语/商务现场口译/外贸函电 二、课程目标 (一)课程总目标 在空乘服务场景中,能用英语与旅客或同事进行基本沟通。 (二)具体目标 1、知识目标: 掌握机场服务、飞行前准备、飞行中服务、降落和着陆、移民海关与检疫、特殊要求旅客的处理、紧急情况处理、急救场景中的常用英语口语表达方式。 2、能力目标: 在机场服务、飞行前准备、飞行中服务、降落和着陆、移民海关与检疫、特殊要求旅客的处理、紧急情况处理、急救场景中,能用英语与旅客或同事进行基
本沟通。 3、素质目标: ①感性了解航空公司的工作氛围 ②基本具备跨文化交际、与上司或同事沟通的能力 ③基本具备团队协作的能力及对工作任务的执行能力 三、教学内容、要求及学时分配
四、教学设施 教室:商务英语实训室
五、教学方法、手段与教学组织形式建议 1、教学建议 (1)以《民航英语口语》课程标准为导向,合理安排教学; (2)以模拟航空服务英语工作过程实施教学,采用项目教学法、分组练习、现场示范实施教学任务。 2、教学组织形式建议 采用项目教学、任务驱动等可操作性强的教学方式。课程按照空乘人员工作岗位及实践活动的工作需要而设置工作任务,在任务驱动中充分发挥学生的主体作用,强调学生的自我技能实践。并以工作岗位对航空服务人员所提出的要求通过相应的英语水平等级测试。 六、教材及图书、数字化(网络)资料等学习资源建议 1.教材使用建议 民航乘务英语教材编写组.民航乘务英语[M].北京:高等教育出版社,2011. 2.参考资料: [1]陆平.民航英语口语教程[M].北京:中国民航出版社,2005 [2]何光明. 实战商务英语教程.第2册.成功沟通[M].上海:上海交通大学出版社,2007 七、教学评价、考核建议 期末综合成绩=平时成绩(30%)+工作任务(30%)+期末考核(40%) 具体分配形式如下: