幼儿园大班角色游戏的有效开展

幼儿园夫班角色游戏的有效幵展

□江苏省无锡市惠山区实验幼儿园刘佳靓

【摘要】本文基于幼儿角色游戏的重要价值、大班幼儿角色游戏的特点，论述大班角色游戏主题的确定、角色游戏中幼儿角色的分配、教师在角色游戏中的指导方法，教师不仅要考虑满足幼儿的合理需要，还要照顾幼儿的个体差异，获得良好的游戏体验。

｛关键词】角色游戏大班主题指导

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）6A-0145-02

教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。角色游戏是幼儿教育活动的重要形式，题材应该来源于生活。在大班角色游戏中，教师的组织与指导是活动得以顺利开展的重要保障。一方面，对于游戏的主题设计,教师不仅要考虑满足幼儿的合理需要，同时还要照顾到个体差异；另一方面,活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。在游戏活动中，需要幼儿结合自己的经验灵活运用材料，自己设置情节,而教师要扮演支持者、合作者、引导者等多重角色。幼儿角色游戏中会出现一些问题，教师要把握介入的时机，在确保不影响活动效果的情况下帮助幼儿去解决。

一、角色游戏的重要价值

（一）角色游戏的概念

角色游戏是幼儿期典型的游戏形式，是学前儿童按照自己的意愿，通过模仿和想象，借助真实或可替代的材料，以扮演角色的方式,用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏，同时，角色游戏也是一种创造性游戏。角色游戏一般由主题、角色、材料、情景、规则等组成，包括角色的扮演,对物品的假想,对游戏动作、情景的假设,游戏的规则和主题预设。

（二）角色游戏的特点

随着身心的发展，大班幼儿在好奇心的驱使下会主动观察身边的事物，因而对周围成人社会活动的认识越来越精细和完整，体验和理解越来越深刻，积累的社会经验也逐渐丰富。由于心理能力有所提髙，幼儿的思维和想象开始摆脱对具体事物的依赖，有着想象和迁移能力，在已有经验的基础上产生新的经验。另外，大班幼儿在进行游戏时活动的目的性和计划性增强，规则意识有所提高，想象力丰富，情节富有创造性。

（三）角色游戏的重要性

角色游戏可以促进幼儿的社会性发展，帮助幼儿发展自我意识、摆脱以幼儿为自我中心。在角色游戏中，幼儿通过扮演他人,学会换位思考，促进自我意识的发展和完善。角色游戏促进幼儿发展与同伴交往的能力，培养幼儿的社会性。在开展游戏活动时，幼儿应当和同伴一起设定情节、内容，分配角色,这就要求幼儿与同伴相互合作交流，遵守游戏规则，扮演适合这个游戏的角色，为幼儿社会性发展奠定基础。角色游戏有利于促进幼儿认知水平的提高，幼儿在游戏中可以体验社会角色，遵守游戏规则，于潜移默化中学习社会道德规范，了解各行各业人们的工作,掌握与人交往的技能,从而顺利融入社会当中。

二、角色游戏主题的确定

（一）围绕教育教学活动确定主题

根据幼儿成长规律，幼儿园教育教学活动都是围绕一定的主题开展，让幼儿在丰富的活动中获得知识，可以围绕这些主题组织角色游戏活动。例如在“夏天”的主题活动中，幼儿学习手工制作冰激凌、品尝甜甜的大西瓜.教师带幼儿去小河边欣赏荷花……有的幼儿在进行角色游戏时，会联想到最近学到的知识,如选择开冰激凌店来开展活动。

（二）围绕热点和节日确定主题

幼儿来自不同的家庭，每天接触的人和事不一样，所以每个幼儿的兴趣点也不相同。但他们处于同一个时代、同一个社会，大环境大致相同，角色游戏的主题就以幼儿生活为基本点,围绕节日（春节、中秋节等）以及生活热点开展,教师可以创设相应的环境，帮助幼儿顺利进行游戏。

（三）围绕提供的材料确定主题

教师可以精心准备一些材料，根据材料确定游戏主题。幼儿进行角色游戏时,会根据所提供材料的种类和数量决定游戏开展的主题和内容。

三、幼儿角色的分配

在开展角色游戏时，幼儿最关心的是自己能扮演什么角色，渴望模仿自己喜欢的角色。有时候，同一个角色或者同一种材料会有很多幼儿争抢,如果幼儿之间产生了矛盾,游戏就不能顺利开展，因此.教师要协商分配好角色，鼓励幼儿扮演不同的角色，让幼儿知道每个角色在游戏中有着特定的存在价值。在游戏中，如果幼儿不能自己解决角色分配的问题，教师需要适当介入,帮助幼儿进行游戏。

一个游戏要顺利开展需要多个角色参