高中英语快速高效的学习方法
高中英语快速高效的学习方法
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中英语快速高效的学习方法》的内容，具体内容：现在我给大家分享一些高中英语的快速学习方法，希望能帮助大家英语的学习。高中英语快速学习方法一、有关学好高中英语的三条不错的方法(一)学习之前的准备必不可少...
现在我给大家分享一些高中英语的快速学习方法，希望能帮助大家英语的学习。
高中英语快速学习方法
一、有关学好高中英语的三条不错的方法
(一)学习之前的准备必不可少
1、对照。根据教材译文，将英汉两种语言逐篇逐句逐词进行认真对照，从中领会每个单词的意思，对已经划线和能够明白含义的生词先撇下不管，对不明白意思的生词就靠对照方法，查出英文生词的汉语意思，实在查不出的，就依据译文意思进行猜测，并用汉字标注在英文生词下面，然后再将答案全记在思考、练习、测试题的后面。这样比起用字典一个一个查生词、一点一点苦苦思考不会的难题要简单省事得多，自然就节省了许多时间和力气。
2、划线。每篇课文后的生词分单词、词组、地名人名三部分，可以将它们从课文中全部找出，并分别在单词下划上单横线、词组下划上弯曲线、地名人名下划上双横线，以表示这些生词在课文后就有，以免日后在读课文时，再胡乱猜测、到处查找。
3、浏览。将书从头到尾看一遍，懂不懂、难不难、会不会先别管它，只是为了增强感性认识而已。
(二)学习必须要理解
4、细读。将每个章节细细品读，力求对每个词句都做到真正理解。
5、粗读。将新书内容简单地粗读一遍，对不认识的生词反复阅读儿遍，记住它到底由哪几个字母组成，以便增加印象，日后再屡次碰到它时，自然就会认识了。先将难题甩下，不被难题困扰，以免从一开始就产生畏难情绪。
6、摘记。要学会自我加工、压缩和简化内容，将重点内容以只要肉眼能够看得见的小字体，集中摘记在书的前后，便于一眼明了，和教材一样长期保存。
7、精读。认真阅读书中每个字句，甚至序跋，将难题认真思考，逐一解决，力求真正掌握，不留半点疑问。
(三)练习听读也很重要
8、光听。把书扔到一边，集中全部精力，屏心静气地听磁带中的人物宣读。
9、看听。一边看教材，一边听磁带，认真听磁带中的自读者是怎样发音的，心里跟着默默阅读。
10、单读。不听磁带，只拿着书自己阅读。
11、朗颂。拿着教材，自己逐篇大声朗读课文，仔细较正自己的口型和发音，寻找正确的感觉。
12、听读。拿着书，一边听磁带，一边跟着大声阅读。
(四)好好复习准备考试
13、背诵。考试前注重抓语法知识和单词两个重点，快要考试前十天左右，拼命背诵单词、语法和摘记。
14、回顾。在考试前一天，将全书内容像过电影似的在脑中认真过滤一遍，最终达到全面理解，融会贯通。
15、做题。考试前四、五天左右，把教材和同步辅导/训练中的思考、练习和测试题挨个做一遍，以提高自己的应试能力。
二、学英语靠习惯
时光如白驹过隙，恍惚中学习英语已有十二载。虽然自小开始学习英语，但是说到要讲英语，常是话在心里口难开。由于口不能言，听英语也容易产生障碍。这样下来，对英语便有莫名的恐惧。一遇到需要英语的场合，避之犹恐不及。
不过，英语成未来世界之"普通话"的趋势已经很明显。如果想和世界接轨，不练得一口流利的英语，将来面对挑战的时候，肯定吃大亏。
上大学时，一同学英语成绩特别好，无意中和他聊天，得知他从来没有刻意地去学习英语，但不知道为什么就是喜欢学英语，因为喜欢英语，所以英语成绩好，因为英语成绩好，所以喜欢英语，这已经成为了一个良性的循环，他说，起初，没有人喜欢任何东西，爱好是可以培养的，当你一天告诉自己十遍我喜欢英语，这样坚持半年，你就会真的喜欢英语了。既然喜欢英语就不能放过任何与英语有关的东西，比如看英语电影电视剧，最佳的状态英语是看三遍，第一遍看翻译字幕，第二遍不看字幕，第三遍看说话人的口型，不仅记住了单词还能纠正发音，可谓一箭三雕。
和同学谈过之后，我严格按照他的经验坚持了半年，发现英语真的十分地可爱，有时候你会发现汉语不能表达的意思，英语却能准确无误地表达出来。如，有人问："你确定吗?"以前我会说："确定";而现在我会说："I am sure "或者是"Absolutely"。
其实，我觉得对英语而言，习惯成自然主要就是舌头的问题。说话时，如果舌头的反应比大脑更快，就说明已经形成习惯了。比如你在听英语歌曲时，能完全听懂歌词大意，并不去翻译成中文，这说明你学英语已经成为一种习惯了。当英语成为一种习惯，你会发现你真的喜欢英语，故而学英语很轻松。
高中英语高效课堂的教学方法
高中英语高效课堂的教学方法 高中英语课堂教学中,笔者认为学生自己的主动探究性学习,有助于学生自觉形成自主学习的能力,培养兴趣、快乐学习。在高中英语课堂教学中,教师应该发展学生的自主学习的意识,培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。 一、联系实际教学 强化英语课堂教学结构,实施师生“互动”课堂。教学要以学生为中心,鼓励学生参与课堂英语交际活动,通过启发诱导式的语言输入活动,以及大量的语言表达实践,达到学生可以不假思索地进行英语交际的目的。 1.教学与交际活动结合 听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容,要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句,中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动,学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。 2.要把握交际时机 把握交际时机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中,教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动,是强化语音输入的有效方式。就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动,将会收到事半功倍的效果。 二、高中高效课堂教学两大方法 1.优化学生学习方法
高中英语高效课堂的构建
高中英语高效课堂的构建-英语论文 高中英语高效课堂的构建 王玮琪 （临沂市第二中学，山东临沂276000） 摘要：在教育体制改革之下，如何应对升学压力、教学质量等敏感问题，高效率的教学模式是老师与学生们共同希望的一种境界。英语学习的重要性对于学生而言是不言而喻的，如何提高高中英语教学的质量，构建高中英语高效课堂是一件非常重要、刻不容缓的事情。 关键词：高中英语；英语教学；角色互换 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-01-0024-01 高中阶段是人生中一个极其重要的学习阶段，在升学压力逐步提升的情况下，高中教学如何适应教育体制的改革，逐步从应试教育过渡到素质教育，教学模式的转变是非常重要的。对于高中英语的教学，作为一种语言的学习，在升学、学习、生活等方方面面都具有重要的作用，在高中阶段如何实现英语学习的突破，取得一个理想的成绩；如何将英语课堂的教学变成一个生动、有趣、高效的课堂，调动学生的积极性，这对于学校、老师、学生、家长都是一个梦寐以求的事情。因而，高中英语高效课堂的构建成为了一个紧迫的工作。经过多年的英语学习及日常的反思，笔者认为打破传统的英语教学模式，从培养学生兴趣及调动其英语学习的积极性和提高老师教学能力、方式等方面进行着手开展工作，对于构建高效率的课堂教学是极为有益的，值得进行深入的探索。 一、构建高中英语高效课堂的重要性 传统的英语教学通常是一种乏味、低效的教学，以英语教师的授课与学生底下的
听讲为主，师生之间的互动环节很少，这也是最为普遍的一种教学模式。而这种教学模式并不利于英语教学质量的提高，也不利于英语老师教学的积极性，更不利于高中生英语学习的积极性，对于学生今后的发展影响深远，所以有必要打破这种传统教学模式，通过构建高中英语高效课堂来改变这种现状，通过这种教学模式的构建来培养学生学习的积极性与学习兴趣，实现师生教学过程中的良好互动，最终提高教学质量、教学水平及学生的英语成绩、英语能力。这种模式的构建是适应教育改革的需要、适应社会发展趋势及民心所向，因而构建英语高效课堂是十分重要的。 二、构建高中英语高效课堂的几点反思 （一）发挥英语教师的多角色作用 构建高效英语教学课堂不能完全脱离传统教学，在课堂学习中老师的作用是不能忽视的，也是非常重要的。在课堂学习中，英语教师传授学问的过程中，其发挥着多个角色的作用，老师教学的过程是自我学习的过程、帮助学生学习的过程、组织学生学习的过程、引导学生学习的过程，因而在整个过程中老师是学生的合作者、帮助者、组织者、引导者。因而提高英语教学水平，就应该发挥英语教师多角色的作用，使其做好每个角色。 （二）角色互换模式教学 角色互换模式的教学是一种老师走下讲台，学生走上讲台的一种教学模式，在一次课堂教学中，把一节课分为三个阶段：教师授课阶段、学生讲学阶段、教师总结阶段。教师授课阶段主要将本节课中的难点进行一一讲述；学生讲学阶段是对除难点之外的一些知识点进行讲学，通过讲学感受教学过程，并历练自己，实现一个英语能力的提升；教师总结阶段主要是与其他学生共同对该学生讲学的过程
浅谈如何实现高中英语高效课堂
浅谈如何实现高中英语高效课堂 摘要】所谓高效课堂，社会存在不同的理解，通俗来讲就是高效利用教学中的 各种资源，让课堂教学对学生知识的学习产生最大的推动作用。高效课堂是以最 小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教 多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。任何一本课程都有其自 身价值，也有其自身发展的规律，必须遵循教学规律，开展科学的教学。要真正 让课堂效率最大化。 【关键词】高中英语；高效课堂；策略 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-041-01 高中生爱说爱动，自我约束力不强，如果单纯用传统填鸭式的教学方法，很容易让他们 失去学习兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性了。因此，教师要激发学生的学习兴趣，使 之成为学生学习的动力，把学生的内在积极性真正调动起来，进而实现高效化课堂。下面， 笔者将探讨如何实现高中英语课堂的高效化。 一、高中英语课特点及英语课教学重要性 高中英语课的教学特点表现在三方面，教学内容丰富、繁多，教学课时大，教学课堂沉闷。高中是学生最重要的学习阶段，也是检验学生长时间学习的一个重要测试阶段。大批的 知识点出现量大且难度高。又因为英语是学生学习的重要课程，所以学校安排的英语课时十 分多，不仅每天都有英语课，还有早读、晚修等。目前的英语教学课堂由于教学任务大、教 学内容多等，导致学生学习压力大，教学课堂呈现僵硬化特点。英语的重要性体现在两方面，即交流性和能力。首先因为英语越来越国际化，在很多场合下都是需要用英文来进行交流， 即使在国内，很多行业对英语水平也有很高的要求，所以现在学校的教学越来越注重英语教学。特别是在高中阶段，学生学习英语的一个黄金时期，能够打下坚实的基础。其次，一个 人的成绩并不能决定一个人的能力，在这个发展的社会中，英语能力是人才所应该具备的一 种能力，所以英语对学生而言十分重要。 二、高中英语如何构建高效课堂 （一）充分调动学生的英语学习兴趣，促进高效化课堂的实现 兴趣是非常重要的，这也是以学生为中心的理念非常强调的一点。我们要让学生真正对 这门课感兴趣，对这门语言感兴趣，他们才会更积极主动地发挥好自己的主人翁作用。平时 教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。所以，教师的备课就要充分考虑到， 哪种上课的方式可以让学生建立起来兴趣，哪些因素可以影响到学生的兴趣度。同时，备课 的过程也包括对以往经验的总结，通过反思和不断的修正，使得整个课堂教学越来越高效， 越来越能够让学生喜欢。教师还应引导学生广泛联想，对学生进行发散性的思维训练，不断 帮助学生归纳和发现新的问题。所以，提问也是非常重要的，要提出有价值、有启发性、有 引导性的问题，而且要适应学生的能力层次水平，要遵循逐渐积累循序渐进的原则，让学生 在教师的引导鼓励之下，不断提高水平，增强自我效能感。 （二）运用新颖有趣的教学方法，营造良好的课堂氛围 有些教师认为高中生年龄大了，教学不需要乐趣，只要按照学校的要求教给学生课本知 识就行了，忽略了对学生兴趣的培养，课堂教学缺乏足够的趣味性，从而导致学生的学习热 情不高。教师在教学过程中要注重课堂教学方法的创新，采用新颖有趣的教学方法，不断丰 富课堂教学的内容，使课堂教学的氛围更加活跃。还要给学生的英语学习营造愉快而轻松的 环境，让学生能够对英语学习产生浓厚的兴趣。这样，可以不断提高课堂教学的质量，促进 高中英语课堂教学实效性和有效性的提升，不断提高学生英语学习的水平。教师要注重对教 学过程进行精心设计，运用新颖的教学方法调动学生学习的激情，使学生能够在有限时间里 学到丰富的知识，让学生能够投入到课堂教学中。例如，教师在教学过程中可以通过游戏的
探究高中英语高效课堂的有效策略
探究高中英语高效课堂的有效策略 【摘要】随着我国科学技术不断的发展，人民生活水平的提高，对教育的质量要求也越来越高，为了提高对高中学生英语的教学效果，相关人员提出了构建英语高效课堂的建议。下面就分析当前英语教学所面临的问题，怎样建设高效英语课堂等，希望给有关人士一些借鉴。 【关键词】高中英语高效课堂有效策略 由于之前英语课堂教学效率不高，导致学生英语成绩较差，达不到教学质量，针对这一现实问题，相关教师构建了高效课堂，为学生营造一个良好的学习氛围，对教学方式进行了优化，在教学中重视对学生兴趣的培训，进而提高了教学质量。 一、在高中英语教学中所面临的问题分析 虽然新课改已经实施了很多年，但是在很多地区，教师的教学方式依然没有变，教学方式还是为了应试而为，题海战术还被经常性的使用，导致教学效率不高，教学质量有待提高等。除此之外，其他教师在英语教学中，注重对学生语法方面的考察，考核对单词熟悉的程度，但是不注重学生综合运用英语的能力，导致学生在写作方面问题严重，甚至一些老师在教学中，和学生之间的交流不够，当学生遇到问题后，也不能和教师建立其良好的沟通，那么问题就得不到解决，其英语能力就得不到提高，直接导致英语教学质量的下降。 二、积极培养学生运用英语的能力 在进行高中英语教学中，由于其是是一门语言类的学科，因此只依靠做题是不能提高学生运用英语的能力的，而且其也不能综合性的掌握这门语言的使用方式，而且在进行题海战术的时候，还会导致学生的厌烦情绪，那么不断不能提高学生的学习成绩，反而会降低学生的积极性。因此教师在英语教学时，教师一定要重点对听、说、读、写等能力进行培养，提高其综合应用英语的能力。例如在教材的第一章《GoodFriends》教学中，其主要是根据Friends 进行教学活动的开展的，教师对教学情况进行设计过程中，教师必须根据新课程标准的三维目标进行教学，具体而言就是价值和情感，知识和技能，过程和方法，以这些方面作为教学的重点，要求学生学习时，针对新课中所提及的单词和语法，做好论述功课，有效提高学生应用英语的能力。在此期间，教师应该加强和学生之间的沟通和交流，在相互交流中了解学生对这种教学方式的学习情况，进而判断是否要换一种教学方式，最终提高课堂教学的效率。 三、对现有的教学模式进行优化，加强和学生之间的交流 对于传统的教学模式而言，通常情况是老师在授课，而学生在下面听课，这样的教学方式不仅枯燥无味，而且课堂氛围不好，课堂死气沉沉的，学生容易产生厌学的情绪，和高效课堂的整体要求相互背离。因此要对教学模式进行优化，教师应该引导学生学习，加强学生的求知欲，结合教学内容，教师可以频繁使用多媒体技术进行教学，展示和本课有关的图片、文献、英语歌曲欣赏、电影片段欣赏等，提高学生学习的积极性。例如教授《United Kingdom》一课时，教师借助Pre-reading环节将英国的风俗，以及英国的文化等介绍给学生们听，这样对学生学习这部分内容具有很大的吸引力，提高其学习质量。要明白学习英语的目的，学习英语不是单纯的为了应付期末高考，英语是一项技能，掌握英语之后，可以和外国人进行交流，学生在以后的职业发展中，也会使用到英语，而其最重要的作用就是沟通，因此在教学过程中，教师就应该重视这方面，在课堂上尽量和学生用英语进行交流。例如在教学过程中，教师结合教材中的内容，讲学生分成几个小组，相互之间使用应用进行沟通和探讨，回答问题时也尽量使用英语，除此之外，还可以利用扮演角色、或者自我介绍等小活动，营造良好的学习氛围，提高学生的口语水平以及表达能力，对于学生的英语学习带来很大帮助。教师要提高个人威信，就必须展现出个人魅力，因此教师要知识丰富，语言幽默，在教学中，注重了解学生的心理特点。尊重学生的个性发展，结合学生性格特点不同，提供其不同的教学方式，如果学生遇到问题，在解决之后，要对其进行鼓励，或者心理暗示，这样学生对学
中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告
中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告 千顷学校蔡文静 一、课题的提出： 高效课堂的构建，已经成为实施素质教育，深入推进课程改革的核心课题。每一所学校，每一位学科教师几乎都在进行着教育教学模式的探索和研究。那么如何改进教育教学模式，发挥学生的主体课堂作用，建设高效的“生本”课堂，能够提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而提升教学成绩，也就自然成为教师急需解决的问题。 在传统的英语教学中，教师是主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动接受知识的地位。一节英语课，教师讲得筋疲力尽，学生真正愿意学习、认真学习的不多，教学效果当然不会很好。英语学习习惯和方法与传统的课堂教学模式，直接制约着学生学习英语的兴趣，直接制约着学生英语成绩的提升。由此可见，改变课堂教学模式，构建高效的课堂教学，培养和训练学生学习英语的习惯和方法，是提高教学质量的首要途径。并通过高效课堂走向高效学习习，从而实现终身学习，充分发挥师生的互动作用，优化教学，最终达到教学效率的最大化，更好地为学生的成长服务。也有助于一线教师准确把握学科特点，更新自己的观念，提升自己的能力，积极探索更有效的策略。对于本课题的研究，我们期待能减轻教师教学压力，学生能减减轻课业负担，提高教与学的效率，能够调动教师研究的积极性和主动性，是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。 二、课题研究的基本内容： 提高课堂教学效率、效果的策略:1.教学准备的高效性；2.课堂教学的高效性； 3.训练练检测的高效性；课后辅导的高效性； 4.教学评价的高效性 课题研究的难点：高效课堂教学的评价标准的研究 课题研究的重点：打造高效课堂教学，不断优化教学方式的策略研究 三、课题研究的基本思路和方法： 1、研究思路： 以课题组为单位，由负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学学生的年龄特点，结合英语学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时的教学研究基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究，在具体的教学课堂中进行实践，通过句型研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展课题组内研究，组织小组听课、评课，围绕“高效课堂教学模式”开展研讨会，总结经验教训，提升理论知识，争取有一定的成果，形成课堂
高中英语高效课堂的教学策略与研究修订稿
高中英语高效课堂的教学策略与研究 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
高中英语高效课堂的教学策略与研究摘要：随着素质教育和新课程的不断推进和深化，教学目标与人才培养的方式也在转变，提倡以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性、积极性，高效课堂的构建成为一个势在必行的发展趋势。构建高效课堂，使其在高中英语教学中有效实施，本文从改善高中英语教学方式，培养师生感情，建立良好的师生关系；增强学生学习的自信心等几个方面进行分析。 关键词：高中英语；教学；高效课堂； 一、课前认真备课，做好上课准备 现高中中普遍出现的情况，老师只是单一地讲授英语课本的知识，学生只能不断地被动接受老师传授的信息，形成一种“灌输式”的教学方式，却没有将知识转化成自己的东西，学以致用。这样的教学方式，使得整个英语教学课堂变得枯燥无味，学生渐渐失去对英语的学习兴趣，这对学生的英语水平提高非常不利，更加大了以后面临高考时的负担。因此，英语教师应当采取有效的教学方式来改善当前的教学现状。 作为一名高中英语教师，在上课前必须对本节课进行教学设计。根据教材内容及学生实际，设计课程的类型，明确这节课的教学目标，拟定采用的教学方法，对学生的听、说、读、写四个能力能力进行教学训练，并同时培养学生的自我学习能力，让学生能够快速掌握背诵与理解句子的方法。认真写好教学方案，每一节课都做到“有备而来”，在课本的讲授中选取利于能够吸引学生注意力的话题，有助于为自己备课的内容达到更加明显的效果。例如：“We know some advice about customs and rules in China. But there are some differences between China and England. What differences are there between them”“Do you like pandasThe pandas are in danger. Pandas eat bamboo. But the area of bamboo is becoming smaller. What should we do”用这些能够引发学生好奇心的句子让他们再以英文语法作答，不仅能够提高学生对英文句式的理解，还能够提高学生对语法的理解，对英语听力、英语口语交际等各个方面能力的提升。做到这些后，还需要对学生进行课后复习，可以使学生的学习有明显的效果，对学习的成果得到巩固。这样一来，学
如何构建高中英语高效课堂
如何构建高中英语高效课堂 摘要：高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，也是师生共同进步、知识和素养共同提高的一种体现。所谓的高效课堂，顾名思义就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩。在高中英语课堂教学上，教师在单位时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，采取多种不方法激发学生的学习兴趣。 关键词：高中英语；高效课堂 从目前的形式来看，许多学生反映英语学习的难度很大，课堂上听不懂。但是通过大量的观察分析来看，学生课堂上听不懂的原因主要是之前的知识不扎实，在以前的课堂上学习效率低下，不能够将前后知识相衔接。因此，解决这一问题的首要途径便是构建高中英语高效课堂，为英语的学习保驾护航。 一、教师要处理好角色、观念的转变 “满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾。陶行知先生曾经这样描述旧中国的教育：先生是教死书,死教书,教书死；学生是读死书,死读书,读书死。因此,在新课改背景下的高效课堂教学中，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让课堂成为学生自主发展的舞台。我们农村中学的英语教学现状是优秀生少而差生太多,要真正在课堂上有所突破，首先教师要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面，良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。 二、注重教学设计，优化教学过程 新课标教学理念强调学生学习的主体性。因此，教师应当明确课堂教学的主体是学生，课堂教学的目标、内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。学生在课堂教学过程中应得到充分尊重，所以，教师在设计教学方法和进行课堂教学过程时应充分考虑学生的认知水平，选择教材中适合于学生实际水平的内容与活动。教师应在正确的课堂教学指导下，结合实际整体设计、优化组合教材内容，思考和设计教学活动。教师可以根据学生的实际认知水平，适当调整教材规定的顺序并设计合适的教学情景。教学设计要有明确突出的教学目标。每一堂课要有一个明确的教学目标，而每一个课堂教学目标要能够服务于课堂总目标的实现。教师在制定每节课的教学目标时要充分分析学生发展背景，也就是说要充分考虑学生的实际认知水平去确定每节课的教学目标。教学目标的设计还要遵循语言学习过程，通过各种方式引起学生注意，激发学生兴趣。 三、创设生动教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣 传统高中英语课堂，教师常常拿着英语课本照本宣科地进行单词和语法知识的讲解，导致课堂气氛显得极其沉闷，学生也觉得索然无味，甚至会使学生逐渐对英语产生厌烦和抵触心理。依据多年教学实践经验，我认为，创设生动教学情境，是达到以上教学效果的一条有效途径。它可以通过为学生展示具体、生动的形象，使学生兴趣盎然地投入到英语知识的学习和探索中。如，在学习Witnessing time这一单元内容时，若是我们只是依靠口头语言的讲述或者是挂图展示，学生还是难以对世界文化遗产的具体状况有深刻了解和感知，于是，我
浅谈高中英语高效课堂的教学开展
浅谈高中英语高效课堂的教学开展 发表时间：2018-05-24T14:54:44.347Z 来源：《创新人才教育》2018年第2期作者：陈小勤[导读] 高中英语面临高考的挑战，必须高效的利用课堂每一分钟，达到有效的、良好的教学效果。 四川省宣汉中学陈小勤 摘要：随着时代和社会的发展，英语在我们的生活、学习中具有重要的作用，英语是高中素质教育的重要组成部分，课堂是实施教学的重要战地，高中英语面临高考的挑战，必须高效的利用课堂每一分钟，达到有效的、良好的教学效果。 关键词：高中英语；高效课堂；教学开展 一、优化课堂设计，聚焦学生思维 课堂教学时间非常有限，因此教师必须注重教学实效。在教学设计时，教师可采用“启发式”、“学导式”等方式，实施“任务型”教学。 1、教师要发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，做到任务设计有启发性，语言情景具有真实性，让学生在做中学。教师在学生活动的过程中当好“导演”，必要时也要当好“演员”。例如Go for it七年级上Unit 6 Do you like bananas? Section A课时教学中，教师可以先准备一些食物和水果。问这是什么?你喜欢它吗?学生回答正确的给以适当的物质奖励。这样可以提高学生的学习兴趣，有效的将学生的思维由分散聚集到语言目标的学习上。接着再问你喜欢吃什么?你不喜欢吃什么?让学生配对或分组讨论，然后让他们自己小结、汇报。这让每个人都参与到了活动中并体验到了学习的乐趣，也就能收到令人满意的效果。 2、教师在学生学习课前提出切合实际的学习任务，让学生充分预习准备、找出主次重难点，并通过合作学习尝试去完成任务。在学生遇到困难时，教师给以及时答疑，把握的时机恰到好处：学生的注意力集中，能聚精会神地认真听讲，积极参加到教学活动中来，落实了教学的预期目标。如Go for it八年级下Unit 3 Do you remember what you were doing?教学。教师可利用多媒体找出一些近期国内外学生熟知的重大事件的图片和与课文内容相关的图片，引导学生明确事件及发生的时间，让学生结合课文提示的阅读策略，先听录音、看图片，进行任务学习，然后逐一提问你那时在干什么?写一写你记得的一件大事。你想成为一个什么样的人?教师适时明确，如此就将学生的思维系在了目标教学上。不仅培养了他们听、说、读、写的能力、提高了他们的阅读技巧，也对他们实施了情感教育。同时教师在教学任务设计时要符合维果茨基的“最近发展区”理论；也要避免唱独角戏、“满堂灌”，由教师一人包办代替；要重视把教学的重点从“教”转到学生的“学”上来，使学生变被动为主动；由客体为主体；由“学会”到“会学”，让学生真正成为学习的主人，感受学习的乐趣。这样教学效果好，也实现了教学“以人为本”的核心。 二、激发学生的学习兴趣 平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。因此，备课的核心应放在恰当合理地设计语言环境，增强学生的参与意识，用以激发学生的学习兴趣上。众所周知“兴趣是最好的老师，是最根本的动力源泉。”所以教师在教学的过程中除了要建立在一个较为融洽的师生关系之外，还要采用灵活多样的教学方法引发他们的兴趣和采用多种行之有效的激励方法和策略，激发他们的学习兴趣。只有让学生有了学习兴趣，那么，学习活动对他来说就不再是一种负担，而是一种享受和愉快的体验，课堂效率自然会提高。教师还应引导学生广泛联想，对学生进行发散性的思维训练，不断帮助学生归纳和发现新的问题。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 三、加强对课堂节奏的把握和管理 “高效”课堂教学制度就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程，二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，通俗的说法就是课堂管理。课堂教学制度的两个核心理论，我们用简洁易懂地话表述就是“基础第一，管理第一”。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 总之，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解和宽容地对待学生，同时，应注意给学生以积极地评价，他们的创造性思维才能在轻松，愉快的环境中得以实现和发展。教师只有把乐趣融进教学中，把美带入课堂中，让激情充满英语教学中，充分让学生感受到英语学习的乐趣，学习效率才会提高。追求课堂教学的高效率，是每一位教师追求的目标，它是教学过程的最优化，课堂效果的最大化，是师生完美配合的结晶。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能让人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，要学生参与的人数，还要看学生参与的质量。当然这种能力的培养并非一朝一夕，需常抓不懈，只有这样，我们的英语教学最终使学生发展成勇于思考，勇于创新的一代新人。 参考文献： 【1】李林川，《高中英语有效性课堂的构建初探》，《现代阅读（教育版）》，2012年05期【2】戴军熔，《高中英语教学现状分析与对策》，《中小学英语教学与研究》，2007年6期
高中英语浅谈如何打造英语高效课堂.doc
浅谈如何打造英语高效课堂 泰山民族中学 吴真 随着新课改的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，尤其是对英语教学来说（课时减少）。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？ 一、新课导入很重要，巧设悬念是诀窍。 俗话说，好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。因此，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期收到事半功倍的效果。 常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。比如在学习A MILLION POUND BANKNOTE 一课时，我的导入是这样设计的：手举一个信封兴冲冲地奔上讲台，解释：刚刚在路上一个陌生人给了我这个信封，你们猜猜这里面会有些什么东西呢？学生们一下子变得热情高涨，纷纷猜测起来。然后我继续发问：要是里面有一张支票该多好啊！这时课堂气氛达到一个小高潮，打开信封，里面当然没有支票（可以放一些普通物品如笔、橡皮等）。然后迅速引入话题：天上掉馅饼的事就一定不会发生吗？不见得，有一个年轻人，就是一个这样的幸运儿，他得到了一张百万英镑的支票。到底是怎么回事呢？让我们一起去看一看。需要注意的是，这个导入实际上有点类似于情景剧了，当然老师是主角，一定要扮演好自己的角色，动作、表情一定要真实、生动，效果才能达到最好。 二、举例准确是前提，贴近生活要牢记。 学过心理学的人都知道，直接印象往往比间接印象深刻得多。因此在讲解知识点时，适当适时地举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记知识是很必要的。 举例首先要具有准确性。作为一名教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，对英语教师来说，还要注重中英文语言文化的差异及风俗习惯的不同，从而使学生能够根据不同的语言环境，运用英语思维，进行交际，而不是中式英语。比如，2009年奥运会开幕式歌曲《我和你》，英文版本翻译为《YOU AND ME》，
浅谈如何营造高中英语高效课堂
浅谈如何营造高中英语高效课堂 作者：常祝红 来源：《校本教研》2012年第02期 为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，提高课堂效率，向课堂教学要效益和质量，近一年来，在市教体局的要求和倡导下，我市各校都积极开展高效课堂达标活动，要求从理论考核到实际讲课，人人过关达标并从中选拔部分优秀教师参与市级高效课堂赛讲。在该项活动中，我本人也积极参与，获得市级教学能手称号。同时，也认真听了几十节高中英语达标课和示范课，从中受益匪浅，对高效课堂有了一个全新的更深层次的理解和认识。 那么，究竟怎样才能更好地营造高中英语高效课堂呢？ 一、勤于学习，不断提高自身素质 “学高为师，德高为范。” 只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。我们现在所处的时代是一个信息化和网络化时代，科技发展日新月异。现在的高中生受社会、电视、网络等方面的影响，心智比较成熟，非常有思想有见解。而英语这一学科涉及的面非常广，这就对英语教师提出了更高的要求，不但要精通本专业方面知识，还要广泛涉猎相关知识，要不断更新知识结构和教学理念。只有具备了渊博的知识和高超的教学艺术，才能在教学中高屋建瓴，游刃有余，使整个教学充满活力，从而培养出高素质的学生。 二、认真钻研教材，精心备课 备好课是上好课的前提和先决条件。备课要真正做到以下几备：备课程标准和考纲、备教材、备学生、备方法、备过程、备板书、备课件等教学资源。切实做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法。常言道：“台上一分钟，台下十年功。”英语教师要仔细阅读、分析、研究和吃透教材，明白每个模块中每个单元的教学目标、内容、重点和难点，甚至每节课的课型。然后再结合学生的认知特点、接受能力、年龄特点和学习需要制订出一套切合高中学生实际、行之有效的教学方案，然后再认真编写教案和学案。在教案中，要充分体现导入方法、教学目标、重点难点以及突破的方法、板书设计、当堂检测题和课后作业等各个环节，为上好课奠定良好的基础条件，使整个教学有的放矢。 三、教学设计独特，讲解精练有效 课堂是教学活动的主阵地。现在我们所使用的高中英语新教材，其特点是词汇量大、内容多、容量大。而目前英语课时相对较少，要想在有限的单位时间内完成教学任务并达到预期的教学效果，就对我们高中英语教师提出了更高的目标和要求，切实要做到课堂“惜时、高效”，实现课堂效益的最大化。在课堂上要能抓住知识的脉络与主线，环环相扣，层层推进，讲解要详略得当，切忌“满堂灌”。真正做到突出重点，突破难点，精讲核心问题，解题思路和重点问
高中英语教师课堂用语_打造高效高中英语课堂的方法
高中英语教师课堂用语_打造高效高中英语课堂的方法 英语不同数理化，想要大幅度提高英语成绩的难度可能要比提高理科成绩的难度要大，想要大大提高学生的英语成绩，还是需要老师打造高效课堂作为辅助。下面是由小编整理的打造高效高中英语课堂的方法，希望对您有用。 打造高效高中英语课堂的方法一 打造高中英语高效课堂，有利于提升教学活动的趣味性、活泼性，从而全面提高高中英语的教学效率。随着新课改的不断深化，传统的满堂灌和一言堂已经不适应新形势、新要求了。如何在高中英语课堂上有效改变死气沉沉和教学效率低下的问题?如何有效解决新课标的教学理念与实践教学相冲突?如何将实际教学与新课标教学理念有效结合，全面打造高中英语高效课堂?这些问题很值得一线英语教师深思。本文阐述了英语课堂教学的意义，英语教学的深入透析，教学内容的优化改革，以及教学情境的布局调控等内容。 一、英语课堂教学的意义
高中英语承担着培养学生能力与影响学生未来升学发展的重要职责，因而丰富其课堂设计，广泛激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率，具有重要意义。首先，满足教学目标需要。高中英语在承接小学、初中阶段英语入门学习的基础上，主要是进行技能培养和能力训练，对语言交流的运用的要求有所提高，而课堂教学是学生接受语言学习、学会交流运用的最直接环节，因而丰富高中英语课堂设计，提高课堂传授语言技能的实际能力，可有效达到训练学生语言运用水平的教学目标。其次，提高学生学习成绩。高中学生因受升学压力影响，课业繁重，对枯燥无味的传统授课学习兴趣较低，而英语科目又占据着决定学生升学情况的重要地位，所以应该丰富课堂设计以增加课堂趣味性、激发学生浓厚的学习兴趣。这对加强课堂学习效果、提高知识的接受率，最终提高学生英语成绩具有重要的促进作用。 二、英语教材的深入透析 打造高中英语高效课堂必须要深入系统地了解教材，这也是构建高中英语高效课堂的重要条件。但是有不少高中英语教师虽然能够在备课过程中了解教材的细节，例如：重点句子、词汇及语法等，但是不能从宏观角度把握和理解教材。很多老师在备课时，只是需要什么备什么、看到什么备什么，不能比较系统地从一个单元整体去备课，整体了解教材，往往会人为地割裂教材之间各个单元、各个环节的联系，不能创造性使用教材。为了进一步构建高中英语高效课堂，我在备课时会紧紧抓住学生的具体学情，从学生的实际生活出发，努力在生活中挖掘教育资源，尽量从生活中创设教学情境，通过生活化的课堂教学实践向学生传达教学重点、知识难点。在此基础上，深入了解教材，也不能拘泥于教材，《中学英语课程标准》
高中英语高效课堂探索
高中英语高效课堂探索 摘要】随着教育教学改革的深入发展，打造高效课堂成为备受高中阶段教育工 作者关注的议题。英语学科作为目前高考的三大主科之一，如何才能向课堂要效率，立足课堂出成绩是高中英语教师在教学实践中积极探索的课题。 【关键词】高中英语高效课堂策略 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-162-01 传统的“满堂灌”和“一言堂”已经不适应新形势、新要求了，如何在高中英语课堂上有效 改变“死气沉沉”和教学效率低下的问题？如何有效解决新课标的教学理念与实践教学相冲突？如何将实际教学与新课标教学理念有效结合，全面打造高中英语高效课堂，值得一线英语教 师深思。下面，我结合自己多年来的高中英语教学经验，简单地谈一谈，敬请各位同仁批评 指正。 一、更新教学理念，改变传统教学观 课堂教学效率提升的前提是教学理念的更新。教学理念的更新需要教师主动探索和实践，找出有利于改变传统课堂教学气氛沉闷的原因，在教学实际中探索有利于提高教学效率的方法。因此，笔者认为一线教师首先应做到以下两点： 1.改变教师主体观。 现在是一个思想空前活跃、观念日益更新的时代。面对这样一种突飞猛进的形势，教师 的首要任务是树立正确的教育理念，逐步从“传道授业解惑”的权威转变为“平等中的首席”， 在新的课程环境下重新塑造自己，把发展学生的智力、开发学生的个性放在首位，在与学生 共同探讨新知、平等对话的过程中自觉放弃传统意义上的教师的权威性，努力寻求科学的教 育教学方法，不断完善自己、充实自己，形成自己独特的教育教学风格。 2.教师应具备良好的职业形象。 叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表。”教师的教育魅力，归根结底，源于 他做人的楷模。只有具备了这种良好的形象、渊博的学识，才能对学生起到言传身教、潜移 默化的作用，才能有助于学生良好人格的培养与形成。 3.教师还应具有健康的心理素质。 健康的心理是人们学习、工作和生活的基本条件。心理是否健康，对一名教师来说尤为 重要。因此，教师在学生中间一定要保持乐观的心境、积极振奋的精神状态；保持稳定的情绪，经常把思想的快乐和收获的喜悦送给学生；保持宽容的心理，能宽容学生的无知，宽容 学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。英语是语言，任何语言的学习靠实践。 而我们许多现实的英语课堂仍然摆脱不了传统授课模式：即教师讲得多，学生参与语言实践 得少，其结果必然导致学生学习的主动性不高，课堂气氛沉闷，教学效率低下。 二、把教学主体还给学生 新课标的核心教学理念就是教学的主体应是学生。而以学生为主体的教学理念应充分体 现在实际的教学中，让每位学生都能积极主动地参与教学活动，教师应把课堂还给学生，让 学生在自主获取知识的过程中享受学习，从而学生能积极、主动、活泼、健康、高效地发展，没有学生的主动参与，课堂教学效率必然低下。学生是学习的主体,是学习活动的积极参与者 和取得良好学习效果的关键。因此，在英语课堂中，教师要以学生为主体进行互相交流，由 单向灌输关系变为多向互动。为此，在英语课堂教学中，教师要善于组织学生参加诸如Role-play，Pair-work，Group-work等形式多样的课堂活动。 实践证明，课堂中丰富多彩的师生活动减低了学生课堂活动中的焦虑感，促进了其参与 学习的积极性。同时，在互动活动中，教师要积极热情并以开放、协商、激励的态度引导学 生的学习活动。学生会因此从教师的情感投入和协商式、鼓励式的话语中得到激励和鼓舞， 从而更有效地参与课堂活动。 三、深入了解教材，备好教材 深入了解教材是为了备好教材。笔者结合自己的教学，认为在这方面仍存在一些问题： 诸如在备课过程中不能够了解教材的细节，如词汇、语法、课文内容等，往往很难从教材中
浅谈高中英语高效课堂的构建策略
浅谈高中英语高效课堂的构建策略 发表时间：2013-06-21T10:30:36.280Z 来源：《教育学文摘》2013年5月总第85期供稿作者：陶玉莲[导读] 总之，高中英语高效课堂不只是学生知识学习的过程，更是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。陶玉莲陕西省西安市周至县第五中学710400 随着高中英语新课改的推进，高效课堂成为英语教学追求的目标。在教学中合理组织开展有益的教学活动，能有效激发学生学习的积极性和主动性，学生也能在生动、有趣的教学活动中有效地进行学习和掌握新知识，激发学生的学习兴趣，树立他们的自信心，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力，能突破高中教学设计的瓶颈，让英语课堂焕发生命的活力。 一、更新教育理念，突出学生的主导地位。 陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”英语新课程在课程设计、课程实施与内容组织等方面进行了大胆改革，教材的各种元素是开放的、发散的、以学生为中心的，完全符合现代学习方式。新的英语教学模式更能照顾到学生的独特性，能够充分调动学生的学习兴趣。虽然新课程给教师提出了新挑战，但随着课改的不断深化和教学条件的改善，以及学生和家长对英语学习重视程度的不断提高，我相信教学相长，只要教师更新观念和知识，提高个人素质，改变传统的教学方式，构建“以学生为主体”的新型教学模式，建立新型的师生关系，在教学中渗透情感态度的培养，并运用现代化教学手段创设生动直观的交际情境，进一步培养学生英语学习的实践能力和创新能力，就一定能够引导好学生，在英语学习过程中变被动学习为主动学习、变依赖教师为独立学习、变呆板学习为体验学习。灵活的教学模式和有趣的课堂训练能极大地培养学生自主学习、探究学习和研究性学习的能力。如在课上进行单词接力赛，让参加的学生分成人数相等的两组，各组第一个学生同时上黑板写出一个单词，接下来将粉笔交给第二个人，要求第二个单词的第一个字母必须是第一个单词的最后一个字母，如此按顺序写下去，看哪组写得最好。再如在教学句型“Is it…?”时，让学生每人带一个苹果、桔子……装在书包里，并用句型“Is it an apple?”进行猜测，对了就把水果奖给学生。这种游戏正是训练语言极好的手段，把要记忆的内容变成了寓教于乐的游戏，从而保持了学习英语的兴趣。 二、引导学生大胆质疑，以问题激发学生的探究欲望。 苏霍姆林斯基说：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”学生提问改变了问题的呈现方式，也就改变了课堂的结构形式。学生的提问可以使学生从他主走向自主，使课堂的对白变成对话。在教授新课前，学生在教师的引导下有目的、有计划、有重点、有范围地预习所学的知识内容，在重点和难点中提出若干问题，能够避免低水平的提问。教师可以要求学生先自学课文，独立阅读，发现问题并记在书本上，鼓励学生勤用工具书；课中教师应鼓励学生随时提问；教学内容结束，教师还应留一段时间让学生提问，使之成为教学过程中一个调动学生学习主动性的环节，培养学生“好问”的习惯和探究的精神。 三、构建学习小组，倡导合作探究的教学模式。 《课程标准》倡导学生自主、探究、合作学习的方法，是培养学生创新精神与实践能力的有效途径，是鼓励学生从不同角度提出问题、探索问题的有效途径，是引导学生乐于同他人合作、共同探究问题的学习方法。目前最佳的课堂教学合作模式是“小组讨论，合作学习”。这是因为如果长时间让一位学生发言，其他学生势必只能当听众，达不到“动”的目的，不利于其他学生的发展；“小组讨论，合作学习”则能让每一位学生在互动中交往，在交往中互动，从而达到共识、共享、共进的目的。在组织“小组讨论，合作学习”的过程中，教师应组建好合作学习小组（以4至6人为宜），培养好合作组长，宏观调控好合作学习的时间，精心设计好问题情境。高中英语课堂教学中，教师应尽量给学生提供科学探究的机会，让学生通过手脑并用的探究活动体会探究过程，从而让学生学会学习，为他将来走向社会和终身学习打下基础。 四、鼓励学生课堂大胆展示，让学生享受成功的快乐。 布鲁诺指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生对于学习的自我概念。”英语是一门实践性很强的学科，在课堂教学中，教师应鼓励学生参与语言实践活动，培养学生的主体精神和主体能力，教学方式由教师到学生的单一模式转变成教师到学生、学生到教师、个体到个体、个体到群体、群体到个体、群体到群体的多维互动方式。在课堂教学中，教师应加强学生的合作学习，让学生在学习过程中相互了解、交流见解、共享资源，主动参与实践活动，在实践中输出语言、展示自我，培养语言实践能力和交际能力。例如在学习阅读课文“Fact and fantasy”时，为了让学生对一些“路程”的词汇有更深的理解，教师组织学生进行英语交流，如：“What’s the distance from the earth to the moon？从地球到月球的距离是多少？”“What distance do you have to walk to school？你到学校要走多远的距离？”“I could see the bus coming in the distance.我看见公共汽车从远处开来了。”“What’s the distance from your home to the cinema？从你家到电影院有多远？”“His house is within walking distance of the hospital.他家离医院只有几步路。”通过这些对话交流，既让学生用英语交流，又在对话中渗透了英语词汇。当学生在交流中掌握了这些词汇的用法后，还可以进行适当的英语拓展对话，让学生的语言能力获得全面提升。 总之，高中英语高效课堂不只是学生知识学习的过程，更是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中，我们要以学生为主体，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，构建一种高效的英语课堂。