大学英语试卷分析 教学目标(共3篇)

大学英语试卷分析^p 教学目的〔共3篇〕

第1篇：大学英语三级考试试卷分析^p

本次考试为大学英语三级考试，试题来自题库，题型包括

听力，词汇，阅读，翻译，写作。题量较大，试题较难。通过

对试卷的分析^p 可以看出，学生们的通过率尚可但优秀率低，学生在听力局部的听写和词汇方面失分较多，详细分析^p 如下：

首先，本次听力局部分为短对话，长对话，篇章听力理解

和听写。从得分分布来看，学生注重了长短对话的训练得分较高，但实际应用才能还有待进步。

其次，本次试题词汇题量大，涉及词汇多，从得分看出，

学生们的词汇储量较小，功底不扎实，对课本的内容不熟悉，

在今后的教学中还应注重课本的深化讲解和教授词汇的应用，

让学生在理解课文的同时体会词汇的语境和使用及其内涵。

再次，由于本学期教学中注重了阅读理解的训练，故本项

得分相对较高，学生的阅读理解才能有了明显进步。

最后，在写作方面出现了两极分化，其原因在于局部学生

词汇量缺乏，没有看懂作文题目，写作跑题。本学期在写作方

面进展了大量的练习，绝大局部得分较高。

从试卷的总体情况看，本学期圆满完成了教学任务。

第2篇：大学英语期末考试试卷分析^p

《大学英语二》试卷分析^p

一、本试卷共包括七个局部： 1.Vocabulary and Structure 20% 2.plete the dialogue 10% 3.Fill in the blanks with the words given 10% 4.Reading prehension 30% 5.Translation 15% 6.Writing 15% 试题表达了英语教学的思想和要求。主要表如今：1.注重语言根底知识的考察,强调语言知识运用,大局部题目都创设了比拟完好或相对独立的语境。2.定位语篇,突出才能考察,阅读都能把理解文章的主旨大意,掌握文章的整体要领作为命题的根本内容,旨在考察学生分析^p 和解决问题的才能。3.大多数试题构造合理,难易根本适中。大局部考点中要求考生不仅要理解字面意义，还要结合上下文语境、联络互相的文化背景进展考虑。参加本次考试的共34个教学班，平均分为79分。

二、试卷分析^p

1.单项填空题。此题注重语境和知识点的覆盖面，未超出考纲规定的范围，也表达了以考察动词为主的理念。包含了动词短语、非谓语动词、动词时态语态题；另外,也考察复合句,冠词等语法知识。此局部学生的掌握程度也不错。

2.补全对话题。语境设计合理，切近生活，考察了学生的日常交际才能。有利于课程改革和英语教学。这局部题学生得分率较高。

3.阅读理解得分率较高。说明学生可以根据文章内容，进展概括归纳和推理判断的才能比拟高。能理解文章的深层意思，从文章的信息中推断出答案。

5.选词填空。掌握的欠缺，说明学生对英语语言的实际应用还有待进步好。

6.翻译和写作。书面表达以检测考生运用书面英语的书面输出才能为目的，话题非常贴近学生生活，具有很强的现代气息，失分主要原因是词汇知识掌握不结实。表现如下：

1、对单词记忆不准，书写时出错。

2、不会变化词性。

3、大局部学生的单词拼写有误。

建议加强词汇记忆的同时一定要注意训练学生正确运用词汇的才能。

三、今后教学方面的建议

1、认真研究考试说明，明确并把握英语命题改革的方向；针对性训练新的题型。

2、加强根本功训练，尤其是要加强单词记忆策略和单词拼写才能的培养。

3、加强学生在语境中对语篇和语义的领悟才能，培养学生的判断推理才能及文章深层含义的理解。

4、进一步加强写作训练，进步学生遣词造句、组句成篇的才能，从而进步考生的书面表达才能。

第3篇：大学英语教学分析^p

大学英语教学分析^p

朱婕

英语教学作为学校上档次和培养新的复合型现代技术应用型人才的重要标志之一，它一直受到各类高职高专学校的高度重视和学生的青睐。英语教学质量的上下，关系着和高职高专学校教育、教学的声誉和培养学生质量；关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此，加强高职英语教学现状的探究，找出存在的主要问题及解决方法，具有非常重要的意义。

一．我校学生的英语学习现状

①学习根底：我校学生英语根底普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达才能差。但也有很多学生根本就不想学，无论是哪门学科他们都不感兴趣，特别是针对英语，很多学生反映说他们以前就没好好学过，对英语一窍不通。

②学习习惯和学习动机：学生缺乏学习主动性；进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，他们更是把惰性发挥到了极点。

③学习目的：多数学生学习目的不明确，表如今他们对将来的迷茫，没有远期目的和近期目的，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。

二．英语教学根底设施和英语老师队伍现状以及英语教学形式①英语师资和教学根底设施：目前我们学院英语老师队伍还是很强大的。外语系有14名老师，拥有高级职称的老师达11名，而且这些老师都是非常有责任心，教学经历丰富。我院的根底教学很完备，每个教室都装备有多媒体的教学设备。根本上满足了英语教学的需求。我们建议学院可以提供更丰富的英语教学资料，为进步我院的英语教学程度提供充足的教学资和保障。②教材方面：我院目前英语教材选用的是高教出版社的新编实用英语天津版的教材。包括综合教程，拓展教程，习题册及我系自行编写的写作校本教材。这些教材中的词汇量和阅读量针对大学英语A班的学生来说尚可，但对于B班的学生显然是偏难了，所以目前我们正在着手编写合适B班学生英语程度的校本教材。另外鉴于英语每周只有四学时，我们建议不再订阅把主要用于学生辅助学习的《拓展教程》这本书。根

据学生的实际情况大多数学生都非常缺乏学习主动性，让他们去自学的可能性很小，所以这本教材的针对性不强。

三．教学建议

.1 假如还实行分层教学，建议把分层比例进展调整，分层后使B班学生比例占到80%，A班学生占到20%。因为如今高职的学生进校时普遍英语根底都很差，让大多数学生进入B 班学习我们就可以吧教学中重点放在音标，根底语法，根本句型等根底知识方面，学习后使大多数学生都能受益。对于A班的学生那么侧重英语知识的加强和进步。

2.假如不再实行分层教学，我们也可尝试着在14级学生中设置1-4个实验班，可以采取在全校学生中挑选，也可在专业系里设置一个实验班，一次满足对英语学习有较高需求同学的愿望。

3.加强目的教育，培养学生学习英语的动机。

在教学英语课堂教学中，培养学生学习英语的兴趣，树立学生对学习英语的信心是到达英语教学目的最有效的途径。因此我认为可以从以下几个方面入手：①老师可以根据不同的教学需要，从互联网上下载各种英语资料，优化教学内容并制作生动贴切的教学课件以此增强师生的教与学的互动。

②结合专业特征，培养学生的英语应用才能；利用教材中的知识点和文章背景，适当穿插一些与学生专业亲密相关的内

容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓重的学习气氛。

③加强师资队伍建立

老师是教学活动的领导者和组织者，在教学中占主导地位。高程度的师资队伍是高质量教学效果的保证。可以定期选派老师到高校外出学习或是到兄弟院校的交流，从而加强老师的队伍建立，完善合理师资构造，使更好地效劳于教学。