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高中物理教材解读
一：高中物理知识体系
1．力和运动
2．动量和能量
3．电磁场
4．近代物理、振动和波
二：高中物理高考考点分析
第一部分：力和运动
力和运动这一部分是高中物理的基础，学生学完这部分知识后能够对物体进行正确的受力分析和运动规律的分析，为后续学习打下坚实的基础。
1．运动学（必修 1 第一章：运动的描述）
运动的描述
直
线
运
动
典型的直线运动参考系、质点、时间和时刻、位移和路程
速度、速率、平均速度
加速度
匀速直线运动s= v t ，s-t 图，（ a＝ 0）
1 at2
v t v0 at
,
s v0t
2
规律
v0
v
t t
v t2 v02 2as , s 匀变速直线运动v - t 图 2
自由落体（ a＝ g）
特例
竖直上抛（ a＝ g）
重点：匀变速直线运动的规律；难点：追及、相遇问题
2．静力学（必修 1 第二章：力；第四章：物体的平衡）
定义：力是物体对物体的作用，不能离开施力物体与受力物体而存在。
概念效果：使物体发生形变改变物体运动状态
要素：大小、方向、作用点（力的图示）
效果：拉力、动力、阻力、支持力、压力
力分类重力：方向、作用点（关于重心的位置）
性质：
弹力：产生条件、方向、大小（胡克定律）
摩擦力：（静摩擦与动摩擦）产生条件、方向、大小
运算——平行四边形定则力的合成
|F1－ F2 |≤ F 合≤ F1＋ F2 力的分解
重点：弹力、重力、摩擦力；难点：物体受力分析的常用方法
3．动力学（必修 1 第三章：牛顿运动定律）
重点：牛顿第二定律；难点：牛顿第二定律的应用
4．曲线运动（必修 2 第一章：抛体运动；第二章：圆周运动。近几年在北京高考题中，常与动能定理、电磁场综合考察）
条件：只受重力，初速度水
条件： F 合与初速 v0 平
抛研究方法：运动的合成和分解
不在一条直线上运
动
规律：水平方向匀速直线运动
曲
竖直方向自由落体运动
线
特例
运
动匀特点： v a 大小不变，方向时刻变化
、
速
方向：沿切线方向圆
描述： v、ω、 T、 a、n、f 周
运
动条件： F 合与初速 v0垂直
重点：平抛运动和匀速圆周运动的规律；难点：匀速圆周运动的实例分析
6．天体运动（必修 2 第三章：万有引力定律。近几年北京高考的必考内容，常以选择题的形式出现。）重点：万有引力定律；难点：万有引力定律的应用
动量和能量是高中物理的重要组成部分，是高考考察的重点，学生必须全面、系统掌握。近几年北
京高考题对动量和能量的综合题目的考察较为频繁。
1．功和能（必修 2 第四章：机械能和能源。动能定理的综合应用是高考考察的重点。）
重点：动能定理；
难点：动能定理的应用
2．动量（选修 3-5 第十六章：动量守恒定律。动量和能量的综合题型在近几年北京高考中出现较为频繁。）
重点：动量守恒定律；难点：动量和能量的综合
第三部分：电磁场
学生必须对第一部分：力和运动、第二部分：动量和能量熟练掌握，才能够学好这部分知识。
1．电场（选修3-1 第一章：静电场。近几年北京高考在选择题、计算题中均有考察）
电荷和电荷守恒定律
电场
电场力的性质电场能的性质场强 E=F/q 矢量电场线电势：φ =ε/q 标量等势面匀强电场E=U/d 真空中点电荷的电场电势差： U AB =U A—U B =Δε /q =w AB /q
电场力电势能：ε =QφΔε AB=qU AB F=E ·q（任何电场） F=Kq 1q2/r2 (真空中点电荷 ) 电场力的功W=qU AB = ΔεAB 做功与路径
带电粒子在电场中运动
电场中的导体静电感应静电平衡平衡直线加速偏转电容器电容：C=Q/U
重点：带点粒子在电场中的运动
难点：电场力做功和电势能
2．恒定电流（选修3-1 第二章：恒定电流。电学实验是近几年北京高考的必考知识点。）
重点：电学实验难点：半偏法测电阻
3．磁场（选修3-1 第三章：磁场。近几年北京高考在选择题、计算题中均有考察）
重点：带电粒子在磁场中的运动难点：带电粒子在复合场中的运动
4．电磁感应（选修3-2 第四章：电磁感应。电磁感应的综合题型是近几年北京高考的必考题型）
重点：法拉第电磁感应定律难点：电磁感应的综合题型
5．交流电（选修3-2 第五章：交变电流。近几年北京高考在交流电这部分设置的题目难度不高。）
重点：交流电的产生、远距离输电
第四部分：近代物理、振动和波（近几年北京高考每年都在这里设置选择题，难度不高）
1． 光（选修 3-4 第十三章：光）
（ 1）光的折射、光的全反射 （ 2）光的色散 （ 3）光的干涉 （ 4）光的衍射
（ 5）光的电磁说
（ 6）光电效应
重点：光的全反射、光的干涉、光电效应
2． 原子物理（选修 3-4 第十八章：原子结构；第十九章：原子核）
（ 1）卢瑟福原子核式结构 （ 2）玻尔原子能级结构
（3）衰变
重点：玻尔原子能级结构
3．振动和波（选修 3-4 第十一章：机械振动；第十二章：机械波）
运 动 规
物理量：振幅、周期、
频率
简谐运 动图
简谐运动
弹簧振子： F= - kx
机械振动
受 力 特
回复力： F= - kx
mg x
受迫振动
共振
单摆： F
L
阻尼振动 无阻尼振动
周期： T 2
在 的
介
传
形成和传播特点
质
播
中
类型 横波 纵波
波的图象
机械波
描述方法
波的公式：
vT
x=vt
波的叠加 干涉 衍射 实例
多普勒效应
特性
声波，超声波及其应用
重点：振动图像和波的图像
（4）核能
L
g
新版《普通高中物理课程标准》解读.pdf
《普通高中物理课程标准》解读 一、修订背景 1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。 ——源于2014年教育部的文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件研究提出各学段学生发展核心素养体系，对正在修订的《高中课程标准》明确要求，要把学科核心素养贯穿始终。 2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。 ——2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)，刚要中提出要切实减轻中小学生课业负担，开发特色课程，本次修订也贯彻了该刚要的精神。 3.课改实验十余年的成果和经验积累。 04开始，宁夏等四省区率先开始新课程改革，之后全国其他省市相继进入课改，到17年经历了十余年的实践，新的教学理念、教学方式已深入人心，这一轮的课改积累了大量的成功经验，也发现了一些问题，对这些问题有了新的、科学的认识，对新课标的修订给出依据。 4.国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM教育……) 1997年国际经济合作与发展组织率先提出核心素养，引发世界范围内的广泛关注，联合国教科文组织，欧盟、美国等进行了研究，我国也是同样，这次修订可以说是与世界同步。 本次修订物理课标内容和变化有哪些？→▲▲ 二、物理课标的修订的主要内容和变化 (一)关于课程方案 1.进一步明确了普通高中教育的定位。 普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。 2.进一步优化了课程结构。 (1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程; (2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。 (二)关于学科课程标准 1.学科核心素养贯穿始终
高中物理新课程的特点及教学策略
高中物理新课程的特点及教学策略 新课程的实施带来了新机遇和新挑战。它的实施让教材变了，学生变了，课堂教学当然也要变。教师不再是教教材而是用教材，教师更需要关注学生，在教学方式上进行大胆改革和探索。课程改革，必然会有新的理念、新的策略产生。教师作为课程的实施者，必须深刻理解这些新的理念与策略，正视改革实际，转变自身与课程改革不相适应的教学观念，才会积极、主动、真实地承担起新课程实施的重任。 1、把握好物理新课程标准和教材的变化是顺利实施课改的前提和保证 1)新课程标准的变化与特点 新课程标准符合时代要求，它与以前的旧大纲相比，更加完善，更体现了以人为本、以学生发展为本的精神。主要表现在： ①新课程标准注重知识与技能的应用，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观的培养。 ②新课程标准的内容化繁为简、化细为粗、化窄为广，为教师教学提供更广阔的自由度和发挥空间。 ③改变以往教学采取的讲授式，学习的内容由教材或教师直接给出，学生被动接受和记忆，而新课程标准要求课堂教学要充分调动学生的主动性和积极性，强调启发、开放、实施自主、探究、合作式学习。 ④新课程标准实用性增强，社会实践、课题研究都大大增多，有利于培养学生终身发展的需要。 2)新教材的变化与特点 ①新教材淡化了知识的系统性，突出以学生发展为本，对有些知识是以“信息浏览”与“多学一点”的形式出现，降低了初学者的难度。 ②教材附有大量的彩图，生动形象、简洁易懂，便于学生理解；同时标题也贴近生活，学生很容易进入物理境界，达到事半功倍的效果。
③新教材附有大量的旁批，提供了大量学生自由阅读，课题研究等栏目，充分体现课程标准培养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究的方法，培养学生的实践能力及创新精神，在教学中应充分应用。 ④新教材突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，充分体现S T S(科学、技术、社会)教育，理论与实践紧密结合。众多的事例、图片来源于生活，如：速度计、斜拉桥、汽车的A B S系统等都来源于生活，有利于提高学生的学习兴趣。 ⑤新教材比较重视学生的交流与合作，较多的章节都有交流与讨论，培养学生的交流与合作精神。 2、根据物理新课程标准和教材的变化转变教学模式，激发学生的主动性和创造性 高中物理新课程教学目标是以物理学科知识体系为载体，通过强化物理知识形成过程和实际应用过程，认识科学、技术、社会的联系，体验、学会和运用科学研究的过程和方法，激励学生学习物理的兴趣，养成良好的科学态度，最终以提高学生的科学素养和培养学生的创新精神和实践能力为目标，达到全面提高素质、发展个性的目的。 因此，传统的“传播—理解—示例—练习”的教学模式已经无法适应当前高中物理新课程的教学目标，并正逐渐被“参与—体验—内化—外延”的新型教学模式所取代。在这种新的教学模式下，学生要做到主动参与教学全过程，尽可能亲自体验、亲身感受所学的内容，通过连续不断地同化新知识，实现学习的内化，构建自己的知识结构，并能将所学的知识自觉地向外延伸，去解决一些尚未认知的新事物，进而树立学习的自信心。 要激发学生学习的主动性和创造性，需要有一定的过程，在教学
中国与美国在中学物理教教材的对比
美国与中国在中学物理教材的对比 罗跃跃 摘要：对于我国的大部分中学生来说，物理这门学科是他们学习中一个比较吃力的课程，物理概念、实验、知识点及其运用等没能充分联系生活实际，学生理解得很困难、抽象。反观美国，他们在中学物理教学上很注重联系学生的生活实际，能够充分调动学生的思维和动手能力，使学生对物理这门课程的学习更加轻松积极。下面就从美国与中国在中学物理教育上的对比，发现美国中学物理教育的可鉴之处，使之能为眼下我国的新课程改革提供一些经验。 关键词：中国美国中学物理教材内容实验插图对比 首先说明一下，本文中将会用具体的国内和国外教材进行对比： 国内教材：此教材是教育部(原国家教委) 基础教育司“八五”、“九五”重点课题《高中物理课程改革与实验》课题组研究成果, 由北京师范大学出版社于2004 年7 月出版的《物理》。[1] 国外教材：美国高中（9-12年级）物理教材《Physics—Principles and Problems》（《物理：原理与问题》），作者是美国迪尔伯恩大学的物理学教授保罗·齐策维茨博士。[2] 以上两套教材均为时下两国的主流中学物理教材，各自凸显出本国中学物理教育特色，具有良好的对比意义。本文使用以上两套教材作为对比，试图从各自教材的教材内容、教材实验内容、教材插图来进行比较分析，总结出一些我们可以借鉴的经验，来为我国的中学物理新课改提供一些参考。 1 美国与中国在中学物理教材内容上的对比 1.1 美国的教学内容 其教材内容的特点：其教材并不只注重单个知识点，而是让各个知识点形成一条知识链，重视各个知识点的前后联系，并对概念和规律进行五花八门的拓展，并与生活实际相联系，使之鲜活的展现在学生的课本上。 第一：在教材引言方面 章节名称为《矢量知识》的这一章中，其标题为望乡，并用一张登山的照片作为其引言处的背景图片，在下方提出以问题：如果你的GPS接收器告诉你的位置在离家150KM处、北偏西40度处，但是在你面前就只有一条正北的道路，如果沿着这条路走十公里，你会离家多远？及你的具体位置？ 再在章节名称为《能量》这章中，在一张飞驰的过山车为背景图片上，其用“猛冲下来”作为标题并提出了问题：过山车缓缓的爬上第一个山头，把你的帽子拉好。过山车飞一般地掠过谷底，又开始爬下一个山头。第一个山头应是所有山头中最高的吗？ 有以上可发现教材内容表现形式的多样性、善用大篇幅背景图案、概念引入与生活实际的联系性是其教材引言的一大特点。 第二：在教学内容的呈现上 美国的中学物理教材大量应用生活化情景来作为物理情景，加深学生对于课
新课程下的高中物理教学
新课程下的高中物理教学 发表时间：2012-06-08T10:27:50.887Z 来源：《学习方法报·理化教研周刊》2012年第38期供稿作者：袁玉阔[导读] 随着国家新课程标准的全面实施，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。云南省宣威市第七中学袁玉阔 随着国家新课程标准的全面实施，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。因此，高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。笔者认为，新课程改革背景下的高中物理教学，主要应在以下三方面寻求新的突破： 1. 在教学设计的立意上要有新的突破 在新课程改革中，依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展，新课程标准又把它具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”这三个维度的课程目标。由于课堂教学是课程实施的重要渠道，因此，为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障，教师在进行教学设计时就必须突破单纯以双基来立意的目标，本着教学要为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感，从三个维度来全面构思教学内容、精心安排教学活动。 首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会的影响。在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学内容中。在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点问题、判断大众传媒有关信息是否科学等纳入教学内容中。 其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度有序地安排教学活动。在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题；让学生有机会发表自己的见解，并与他人讨论、交流、合作；还要让学生通过物理课程，来学习如何计划并调控自己浅谈新课程改革背景下的高中物理教学的学习过程，逐步形成一定的自主学习能力。在“情感态度与价值观”维度，要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发他们参与科技活动的热清；鼓励他们主动与他人合作，并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神以及团队精神。 三个维度的课程目标不是互相孤立而是有机统一的，在课堂教学中不能把它们割裂开来分别操作。这是因为就课堂教学而言，三个维度的课程目标既涵盖了当今素质教育的核心部分和重点内容，又针对当前中学物理教学中存在的现实问题和薄弱环节，体现了物理教学的完整性；就学生的发展而言，健全的人格教育是促进学生健康成长的必要条件，健全的人格是一个整体，如果课堂教学只偏重培养人格中与认知有关的部分而忽视其他部分培养，就可能会导致学生完整人格的解体和内心世界和谐的破坏，其结果必然严重影响学生的终身发展。所以，教师必须有意识地以更高的立意，从三个维度出发对课堂教学进行精心设计，力求在教学中把三维目标的各项要求融为一体，使学生在掌握物理知识与技能的同时，亲身经历与体验学习和探究的过程，潜移默化地受到科学方法以及情感态度与价值观的熏陶。 2. 在因材施教的方式上要有新的突破 在传统的课堂教学中，学生常常被看成是单纯的认知体。在教学活动刚开始甚至尚未开始就被人为地划分为好、中、差三个等级。一种流行的观点是，学生在学业成绩上呈现出的个别差异，在很大程度上是与生俱来的素质差异造成的结果，课堂教学对于这种差异的改善作用极小或完全不起作用。在这种观念的支配下，面对参差不齐的学生，教师只能按正态分布原理，以全班学生的平均水平为基准，根据中等学生的学习情况来设计和实施教学，不难预料这必然会导致有人“吃不了”、有人“吃不饱”的状况。这种不顾学生客观存在的个别差异，只管把既定的知识甚至仅限于与应试考试有关的知识进行教学，完全背离了教学的因材施教原则。 新课程改革所遵循的现代教育理念，要求教师首先要充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人。因为包括教学在内的“任何一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式参与和投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的参与和投入”。其次要充分认识到学生不是一模一样的，也不是一个仅以年级或班级为标志的抽象群体，而是一群具有多元智能和独特个性的具体的人。第三要充分认识到学生不是容器式的被动接受体，而是具有主观能动性的、积极性的学习主体。 新课程改革背景下的高中物理教学，要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教师在教学活动中，要努力营造宽松的、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得到提高。同时，教师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求。因为教师的职责应是面向全体学生，启动他们每一个人的内在动力，为他们提供学习成功的适当条件，引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平，促进他们素质的协调发展和个性的充分发展。 3. 在教学评价的制度上要有新的突破 考试作为教学评价的手段，其导向作用是不容置疑的。既然这已是不争的事实，我们就必须认真研究用考试这一标准来评价物理教学，到底要考什么和怎么考才是科学合理、公平公正的。以往的考试，主要是针对学生知识与技能掌握情况所进行的单项测量，由于这种考试过分强化选拔功能，有时甚至成了决定师生命运的唯一指标。新课程标准特别“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的选拔功能”，而且不仅要从知识与技能方面进行评价，还要从过程与方法以及情感态度与价值观方面进行评价；不仅要做终结性评价，还要做过程性评价；不仅有书面考试式的评价，还有动手操作式的评价；不仅是教师评价学生，还可以由学生自我评价和同学之间的互相评价等。 这就要求教师、学校和各级教育主管部门要共同努力，在包括评价目的、评价内容、评价标准、评价形式、评价结果及其管理等在内的整个评价制度上寻求新的突破。同时，由于教育教学评价具有特殊而广泛的社会影响力，所以它还需要得到全社会的理解与支持，只有这样，评价制度的变革乃至于整个新课程改革才有可能获得最后的成功。
(完整版)人教版高中物理新旧教材知识对比
第三章相互作用 第四章牛顿运动定律
第六章万有引力与航天 高中物理人教版选修第一章静电场
4 电势能和电势（电势能要求定量计算） 5 6 7 8 9 5 磁 场对运动电荷的作用力 6 带电粒子在匀强磁场中的运动 人教版选修3-1 第二章恒定电流 高中物理人教版选修3-1 第三章磁场 〔原〕第十六章电磁感应〔新〕第四章电磁感应 一、电磁感应现象 1 划时代的发现（增加） 二、法拉第电磁感应定律 2 探究电磁感应的产生条件 三、楞次定律 3 法拉第电磁感应定律 四、椤次定律的应用 4 楞次定律 五、自感现象 5 电磁感应现象的应用（增加） 六、日光灯原理（删除） 6 互感和自感 *七、涡流7 涡流 高中物理人教版选修3-2 第四章电磁感应 〔原〕第十七章交变电流一、交变电流的产生和变化规律二、表征交 变电流的物理量〔新〕第五章交变电流 1 交变电流 2 描述交变电流的物理量 〔原〕第十四章恒定电流一、欧姆定律 二、电阻定律电阻率三、半导体及其应用（删除）四、超导及其应用（删除）五、电功和电功率六、闭合电路欧姆定律七、电压表和电流表伏安法测电阻〔新〕第二章恒定电流1 电源和电流（增加） 2 电动势（要求通过非静电力做功定量计算） 3 欧姆定律 4 串联电路和并联电路 5 焦耳定律 6 电阻定律 7 闭合电路欧姆定律（能的观点推导） 8 多用电表（增加，以例题，说一说，做一做的形式展开） 9 实验：测定电池电动势和内阻 10 简单的逻辑电路（增加） 高中 物理 四、静电屏蔽 六、回旋加速器静电现象的应电容器 3 与带4电磁粒场3子
高中物理人教版选修 第六章传感器 高中物理人教版选修 3-5 第十六章动量守恒定律 高中物理人教版选修 3-5 第十七章波粒二象性 高中物理人教版选修 3-5 高中物理人教版选修 3-5 〔原〕第二册（必加选） 〔阅读〕电容式传感器 〔阅读〕动圈式话筒原理 实验〕传感器的简单应用 第十八章原子结构 第十九章原子核
2017年高中物理课程标准解读
普通高中课程标准（2017年版）解读专辑编者按：2018年1月，教育部 印发了语文等14门学科的普通高中课程标准（2017年版），并将于今年秋季 开始执行。普通高中课程标准（2017年版）在文本结构、内容及其实施要求等 方面进行了哪些改进和完善？其主要的变化有哪些？这些变化基于什么样的 教育现实展开，凝结着修订组什么样的教育思考？这些变化又将对今后的高中 各科教学产生什么样的影响？为了更好地促进读者深入理解普通高中课程标（2017年版），我刊约请包括课标修订组负责人、核心成员等在内的专家学者 对各学科课标进行了分析解读。 实现物理课程功能促成学生素养发展 ———《普通高中物理课程标准（2017年版）》问题探讨 《普通高中物理课程标准（2017年版）》修订组负责人/廖伯琴 莆田第一中学/陈国文 2017年版”）。整体上看，高中课标2017年版进一步强化了物理学科的育人功能，思想性、科学性、时代性、整体性均明显增强。高中课标2017年版公 布后，莆田第一中学陈国文老师第一时间研读、梳理出一线教师关注的若干问题。以下是陈国文老师与廖伯琴教授的对话整理。 问题1：高中课标2017年版有哪些亮点？ 按照教育部统一部署，高中物理课程标准修订组对2003年由教育部颁布的《普 通高中物理课程标准（实验）》（以下统称“高中课标实验版”）进行修订， 总体讲，修订后的高中课程标准有以下变化。 一是凝练物理学科核心素养，凸显物理课程的育人功能。根据国际比较、国内调研，以及关于物理课程功能的探索等，修订组经过认真研究、反复讨论，凝练出的高中物理学科核心素养，主要包含“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个方面，其中“物理观念”含有物质观念、运动与相互作用观念及能量观念；“科学思维”含有模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新要素；“科学探究”含有问题、证据、解释、交流要素；“科学态度与责任”含有科学本质、科学态度、社会责任要素。 二是优化高中课程结构，注重课程基础性、系统性与选择性。本次修订既注重课程的基础性，为全体学生发展、国民科学素养提升设计必修课程，又注重课程的系统性与选择性，为国家物理人才的培养、学生有个性的发展设计选择性必修和选修课程。高中物理必修课程由必修1、必修2和必修3构成，是全体学生必须学习的课程，学生学完必修课程可参加学业水平合格性考试；选择性必修课程由选择性必修1、选择性必修2和选择性必修3构成，是学生根据个人需求与升学要 求选择学习的课程，对那些拟参加物理学科学业水平等级性考试的学生则是必须学习的课程；选修课程由选修1、选修2和选修3构成，分别侧重物理学与社会 发展、物理学与技术应用及近代物理学初步等方面的内容，由学校或地方自主开
人教版高中物理新课标教材特点
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版高中物理新课标教材特点 人教版高中物理新课标教材特点人教版高中物理新课标教材整体设计具有多方面的考虑。 在知识和技能方面，有对基本概念和规律设计的安排，有对实验技能和实践活动的设计考虑；在过程与方法方面，强调以学生的生活经验为基础，突出科学方法的教育，注意物理科学探究的设计与安排；在情感、态度和价值观方面，提倡科学精神，关注科学、技术、社会相互联系，强调科学与人文精神的有机结合。 另外还对如何体现弹性、促进学生学习方式多样化、体现时代精神等问题作了分析和说明。 一、在打好基础的同时兼顾差异 1. 重视基础知识、基本概念和规律的教学。 教材注重对学生今后发展有重要意义的基础知识的选取，重视基本概念和基本规律的教学。 同时注意将物理内容围绕物理学基本概念、原理和规律展开，避免了过多地罗列和陈述识记性的知识。 2. 重视实验及实践活动的设计。 教材重视实验的安排与设计。 根据不同实验的特点，特意设计了演示实验、实验做一做等不同的实验栏目。 演示实验一般是由于器材或其他因素所限，主要由教师来做的 1 / 5
实验；实验栏目中的实验都是要求学生亲自动手做的随堂实验，多以定性的为主；在节的标题中有实验二字的实验，是全体学生都必须完成的较大的实验，这类实验有些是验证性的，多数则是探究性的；做一做或大家做栏目中的实验属于扩展性的实验，不作统一要求，学生可根据自身的情况选做。 教材还注意其他实践活动的合理安排，以提高学生的实践能力。 主要的方式有以下几种： 结合所学内容适当安排动手实践活动和学生课外实践活动；每个模块都设有课题研究，以拓展学生学习实践的空间。 3. 为不同潜能学生的发展提供空间。 教材除按照《课标》的要求将不同的模块编写成各具特色的教材，以便学生根据自己的能力倾向加以选择外，还在两个共同必修模块里对一些内容做了弹性处理，以便为不同智力潜能的学生的发展提供空间。 为此教材专门设计了说一说做一做科学漫步 STS 等开放性的栏目，学生可以根据自己的能力和兴趣有选择地学习。 二、联系实际，突出 STS 的思想 1. 以学生的生活经验为基础，引入物理问题。 教材中以学生已有的社会生活经验为基础来引入相关的物理问题，以唤起学生已有知识与将要学习的知识间的联系，激发学生的学习兴趣，增强他们对科学的亲切感。 2. 以生活、生产实例创设物理情景。
中美高中物理教材比较
中美高中物理教材比较 摘要：对中美具有代表性的两套教材进行深入分析，展现中外物理教材在编写上的特点以及相应的数据统计，分析比较了中外高中物理教材系统结构上的异同点，最后得到一些启示。 关键词：中美教材；高中物理；结构 教材结构反映一个国家先进的教育理念和性质，所以要对结构系统进行比较系统的研究。新课标指导下的教材需要理论与实践相结合，才能得到进一步的完善，本着这种思想理念，本文通过对中美两套现行教材结构系统的研究比较，展示了美国优秀教材的特色，分析了我国教材与美国教材的结构差异，提出建议期望，对物理新课程改革中教材的编写及运用有所帮助和启示。 一、所选教材介绍 1.国内教材 人教版高中物理教科书由人民教育出版社编著出版，全称为《普通高中课程标准实验教科书?物理》，由必修和选修组成。作为我国教材经典中的典型，人教版以它编排的科学性、知识的精炼性、专家组的权威性被广大师生所选用。 2.美国教材 《物理：原理与问题》（Physics：Principles and
Problems）是美国高中物理教材中的经典，由University of Michigan-Dearborn的著名教授Paul W.Zitzewitz.Ph.D主编，麦格劳?希尔公司（The McGraw-Hill Companies.Inc.）出版。根据统计，《物理：原理与问题》一书自出版以来，在全美的选用率接近50%，并被其他许多使用英语的国家选用。应该说这是受到教师广泛欢迎的一本教材。本书曾多次修订改版，1996年美国《国家科学课程标准》颁布之后，作者进行了一次较全面的改写，与1999年版相比，这本书在章节结构、教材内容及插图上均作了较大幅度的修改。 二、引言的比较 1.科学家的名人名言是人教版相对于《物理：原理与问题》引言部分最大的不同点。这与中国的传统文化特点有着很大的关系，在学生学习物理时，他们的情感态度及价值观会受到影响。 2.两套教材引言部分组成基本相同，包含了标题、主题图、本章内容及地位介绍，但是《物理：原理与问题》设置了“你将学到什么”“为什么这部分如此重要”和“考虑这个问题”，这种对话式的口吻更加贴近学生，从学生学习的角度介绍本章的主要内容和地位。 3.设置问题是《物理：原理与问题》引言部分的一个亮点，围绕主题图片提出问题，引出本章要学习的知识点，激发学生学习的动机。
普通高中物理新课标(优质教学)
全日制普通高级中学 物理课程标准 高中物理课程标准研制组 2003/2/12
目录 第一部分前言···································第二部分课程目标································第三部分内容标准································第四部分实施建议································附录
第一部分前言 物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展，另一方面，推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。 高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。为了适应科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质人才，必须构建符合时代要求的高中物理课程。 一、课程性质 高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高全体高中学生的科学素养。 高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。
高中物理新课改教材的特点
高中物理新课改教材的特点 作者：明光中学姜永昌来源：第205期浏览次数： 为了迎接知识经济的挑战，顺应世界性的基础教育课程改革潮流，我国也进行了新一轮的基础教育课程改革，高中物理课程也相应进行了改革，新课改的设计者把更多的目光投向方法的学习、能力的发展和价值观的培养上。新课改后的高中物理教材呈现出一些新的特点： 1. 高中新课改物理教材分类更加合理,分为选修课和必修课。选修课分为三个模块，第一个模块有三本书，适用于文科学生选修，第二个模块有两本书，适用于技术类学生，第三个模块有五本书，适用于理工类的学生。每一模块设计者都有不同的编写理念和要求，适合于不同授课对象，这样更加合理和具有人性化。 2. 新课改物理教材第二个变化是所有的物理学名词后面都标有英文专业术语，体现与国际化的接轨。信息化的元素非常明显，教材里面列举了许多的网站供教师和学生查询相关的物理学知识。数字化资源的利用大大扩展了教材的内容，使学生能学到更加丰富的物理学知识。 3. 第三个变化是教材的编著考虑到了学生接受知识的心理特点。如新教材将“运动的描述”作为高中必修物理的第一章，把原来教材中的第一章“力”放到第三章，降低了物理学知识的难度，使初中物理知识与高中物理知识衔接更加自然。从而为学生学习后面章节的知识奠定了基础，树立了信心，体现了学习知识由易到难的认知过程。还有如先安排学习自由落体运动再安排匀变速直线运动规律的学习，是考虑到了从特殊到一般的认识规律。 4. 还有一个变化是教材里面的实验新颖，更具有探究性，安排更具有合理性，体现了科学与生活的紧密联系。以广东版教材中“从自由落体到匀变速直线运动”的内容安排为例：（1）更注重学习的探究性。不只是第二章的标题用了“探究”二字，更是每一节都安排了探究性实验。第1节安排了比较轻重物体下落快慢的分组实
新课标下高中物理教学体会
新课标下高中物理教学体会 辽宁省东港市第一中学邓庆国 辽宁省普通高中的新课程改革已经实施一年多了，曾有过成功的喜悦，也曾有过无助的迷茫。下面我就结合自己的教学实践，谈谈自己的粗浅体会，不当之处请各位领导、同仁批评指正。 一、新课改的作用 曾经有老师问我，她写论文时，想用素 质教育这个词，这个词是否已经过时了？我 回答：素质教育不但没有过时，而且几个月 前，《中国教育报》还专门对当前的素质教 育进行系列讨论。应该说：我们现在正处在 应试教育向素质教育过渡期，提高全民素质 是我们努力的方向。教育部长周济曾经说： 现在我们说应试教育的倾向还是比较严重 的，中小学生的负担确实比较重，这是事实， 但不能说现在应试教育占主导地位。现在的教育确实存在很多需要改进的地方。但应该承认，我们国家基础教育总的质量还是好的。 那么，新课改就是应试教育向素质教育过渡的推动力。为了更好地理解我们现在所处的位置，我设计了一个物理插图来说明这个过程。图中含义： ①图的外观含义：这是用物理图来说明我个人认为的当前我们所处的位置，即：正处于过渡期（斜面上），而新课改正是促进过渡的推动力（牵引力）。 ②过渡期太短，势必倾角过大，则自身阻力就越大。 ③新课改的推动力与内外阻力合力的大小关系，又决定着过渡的进程。 ④小车代表“教育”还是代表“教师”、“学生”，你感觉是什么就是什么。 ⑤还有其它什么还以，你可以自己继续分析。 本次新课程改革是经历了3年研制，征求了包括50多名院士在内的社会各界意见的改革，经过了从2001年9月份以来的实验，所以有专家认为，其意义不亚于1977年恢复高考。所以，教育部马司长说：“课程改革的浪潮滚滚而来，新世纪的中小学教师必须接受新一轮课改浪潮的洗礼。” 二、关于新课改的课堂教学 有些现象看似体现新课程、新理念，但表面的热闹精彩掩盖不住教育背后的空虚乏力。尊重学生，教师就只能是对学生说好话吗？挫折教育就不是素质教育了呗？自主学习就等于学生自己学习？合作学习岂止是几个学生围在一起这么简单？难怪有教师抱怨采用这种新教法，教学效果反而不佳，原因就在于此。真正的课堂教学不仅要“形似”，更要“神似”。这就需要我们老师下大气力，进行研究、设计。下面就课堂提问为例，介绍一下我的认识。 1、不当的课堂提问 就拿“互动”来说：师生交往和互动是学生通过自身原有的知识、经验与教师进行交流、互动，引起原有知识结构的重新构建，从而获得新的知识的过程通过信息交流实现师生互动，生生互动，相互沟通，相互影响，形成“学习共同体”。 课堂上师生互动，应该说是新课改所倡导的，但在听有的老师互动课时发现，有的老师认为，课堂提问多了，就是师生交往和互动了。
高中物理必修二课标解读
物理必修二课标解读 本模块是共同必修模块。在本模块中，学生将通过机械能、曲线运动的规律和万有引力等内容的学习，进一步了解物理学的核心内容，体会高中物理课的特点和学习方法，为以后进一步学习打好基础，为后续模块的选择做准备。 本模块划分为以下三个二级主题： 抛体运动与圆周运动 经典力学的成就与局限性 机械能和能源 （一）抛体运动与圆周运动 课程标准 （1）会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。 解读： 1．知道合运动、分运动分别是什么，知道其同时性和独立性； 2．知道运动的合成与分解，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则； 3．会用作图和计算的方法，求解位移和速度的合成与分解问题； 4．通过观察和思考演示实验，知道运动独立性．学习化繁为筒的研究方法。 （2）会描述匀速圆周运动，知道向心加速度。 解读： 1．认识匀速圆周运动的概念、特征 2．理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=rω=2πr／T； 3．理解速度变化量和向心加速度的概念，体会速度变化量的处理特点，体验向心加速度的导出过程，领会推导过程中用到的数学方法；
4．能够运用向心加速度公式求解有关问题。 （3）能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。分析生活和生产中的离心现象。解读： 1.理解匀速圆周运动的向心力，知道匀速圆周运动向心力的方向和作用效果。 2.知道向心力的大小与哪些因素有关。理解公式F=mυ2 /r和F=mω2 r的含义。 3.会根据力的概念和牛顿运动定律分析作匀速圆周运动物体的受力情况、判断向心力的 来源，应用牛顿运动定律和匀速圆周运动的特点定量分析有关问题。 4.知道离心现象。了解生活和生产中应用和防止离心现象的事例。 （4）关注抛体运动和圆周运动的规律与日常生活的联系。 解读： 1.能列举生活、生产中的抛体运动和圆周运动的实例。 2.能用抛体运动和圆周运动的规律分析日常生活中的有关问题。 （三）经典力学的成就与局限性 （1）通过有关事实了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。认识发现万有引力定律的重要意义，体会科学定律对人类探索未知世界的作用。 解读： 1.了解“地心说”和“日心说”的基本观点，知道这两种观点形成和发展的一些史实。 2.知道描述行星运动的开普勒三定律。 3.知道任何物体间都存在万有引力，且遵守相同的规律。知道万有引力定律。 4.了解卡文迪许实验及其意义。 5.了解海王星的发现过程，体会科学定律对人类探索未知世界的作用。 （2）会计算人造卫星的环绕速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。 解读： 1.知道行星和卫星的运动在一定范围内可近似看成匀速圆周运动。 2.会运用牛顿第二定律、万有引力定律和匀速圆周运动的知识推导人造卫星的第一宇宙速度，能说出三个宇宙速度的值和它们的物理意义。
高中物理教材解读
高 中 物 理 教 材 解 读 一：高中物理知识体系 1． 力和运动 2． 动量和能量 3． 电磁场 4． 近代物理、振动和波 二：高中物理高考考点分析 第一部分：力和运动 力和运动这一部分是高中物理的基础，学生学完这部分知识后能够对物体进行正确的受力分析和运动规律的分析，为后续学习打下坚实的基础。 1．运动学（必修1 第一章：运动的描述） 重点：匀变速直线运动的规律； 难点：追及、相遇问题 2．静力学（必修1 第二章：力 ； 第四章：物体的平衡） 重点：弹力、重力、摩擦力； 难点：物体受力分析的常用方法 直线运动 参考系、质点、时间和时刻、位移和路程 速度、速率、平均速度 加速度 运动的描述 典型的直线运动 匀速直线运动 s=v t ，s-t 图，（a ＝0） 匀变速直线运动 特例 自由落体（a ＝ g ） 竖直上抛（a ＝g ） v - t 图 规律 at v v t +=0,202 1at t v s += as v v t 22 02=-,t v v s t 20 += 力 概念 定义：力是物体对物体的作用，不能离开施力物体与受力物体而存在。 效果： 要素：大小、方向、作用点（力的图示） 使物体发生形变 改变物体运动状态 分类 效果：拉力、动力、阻力、支持力、压力 性质： 重力： 方向、作用点（关于重心的位置） 弹力： 产生条件、方向、大小（胡克定律） 摩擦力：（静摩擦与动摩擦）产生条件、方向、大小 运算——平行四边形定则 力的合成 力的分解 |F 1－F 2|≤F 合≤F 1＋F 2
3．动力学（必修1 第三章：牛顿运动定律） 重点：牛顿第二定律； 难点：牛顿第二定律的应用 4．曲线运动（必修2 第一章：抛体运动；第二章：圆周运动。近几年在北京高考题中，常与动能定理、电磁场综合考察） 重点：平抛运动和匀速圆周运动的规律； 难点：匀速圆周运动的实例分析 6．天体运动（必修2 第三章：万有引力定律。近几年北京高考的必考内容，常以选择题的形式出现。） 重点：万有引力定律； 难点：万有引力定律的应用 第二部分：动量和能量
学习高中物理新课程标准的课程心得体会
学习高中物理新课程标准的心得体会 李积福 通过学习,深有体会。高中物理课程新课改最大的困难是:第一,教师的观念要改变;第二,现有的教学资源要改变;第三,教学制度要改变;第四,教学评价,教学方式,教学内容都要跟随课改的变化.教育的出发点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。只要我们加强认识，积极探索，定能找到得心应手的“探究式教学”方法。 培养学生的能力和创造性，首先应培养学生的学习能力和创新精神。随着创新教育研究的深入，其研究重心已经由宏观的理论建构、机制探索转向微观的课堂教学、学生学习。而我们的大部分学生，却没有这种思想。例如:万有引力的应用,测定单摆的重力加速度,发生全反射的条件,教师应打破以往的教学方法,采用新课改的三维教学目标,激发学生自主学习物理的兴趣和激情,探究物理实验的原理.充分利用身边现有的课程资源进行课程改革.利用神奇的图片,大自然的物理现象,从物理角度较明确地表述科学探究,改变以往呆板的教学方式,为学生的个性发展提供空间. 尊重学生的需求发展特点，重视基础，为学生有个性发展提供空间。帮助学生认识自我、建立自信。使教师通过多样化的教学方式以及教学实践的改进，帮助学生认识自我、建立自信。课堂教学将积极促使学生体验物理概念的建立过程和科学家们
探究物理规律的过程，促使学生思维多层次的展开，最大限度地调动学习学生的主动性和参与感，以激发学生的学习热情，促使学生在原有水平上得到更大幅度的发展。 主要学习了以下几点:(1)体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。(2)注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。(3)体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。(4)在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，
高中物理学习的特点及学习的方法介绍
高中物理学习的特点及学习的方法介绍 一、高中学习的特点 1、高中教材的特点 (1)理论性增强 这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。 (2)知识量增大 学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。 (3)系统性增强 高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其一个表现。另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。 (4)综合性增强 学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。 (5)能力要求提高 在阅读能力、表达能力、运算能力、实验能力需要进一步
的提高与培养。 二、高中学习的方法 爱因斯坦有个成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X 代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。这个公式指明事业成功的三要素。对于学业来说，成功也有三要素：学习成功=心理素质十学习方法十智能素质 1、掌握科学的学习方法。 (1)预习在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和 高度集中的注意力。 (2)听课听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理;是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢? a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。 b、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。 c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的
中美高中物理教材的比较
高中物理教材实验编写的分析比较和教学应对策略 ——由中美两国高中物理教材比较分析所想到的 [安徽·合肥 230041 合肥26中汪霞] 【摘要】本文就中美两国高中物理使用的主流教材中编写的实验部分进行比较和分析，以期在 教学中进行改进和参考借鉴，为在教学中更有效地、更科学完成教学任务和期望的学习目标作准备。也对课堂教学中借鉴和参考应用时出现的一些经验进行归纳和总结，对一些有误区的地方也进行理 论上探讨和分析，以期在实验教学上有更好的改进。 【关键词】高中物理、实验、实验器材、美国中学物理教材 【引言】 随着新课改的深入，我国高中阶段的物理教科书也发生很多的改变，由原先的人教版一统天下，变为有人教版、济科版、沪科版、广东版等多种版本共存的局面。在笔者教学实际中也欣喜的 发现的我们教材中关于实验的编写也有了非常大的进步。类似美国教材也有多种版本，而且他们在 实验方面有很多地方值得我们学习和借鉴。为此笔者就国内使用较多的人教版教材和美国高中物理 教材中影响非常大的、也是其应用较多的美国高中主流理科教材《Physics Principles and Problems》(浙江教育出版社出版的《物理：原理与问题》是其中文版)进行比较和分析，特别是对 其中的实验部分进行简要的分析，从分析中得到一些基本的应对策略，也使我们的物理课堂教学中 的实验更科学有效，更符合学生的认知水平，最终能有效提高我们的物理教学水平。 关于《Physics Principles and Problems》（《物理：原理与问题》），它是美国麦格劳-希乐（McGraw-Hill）公司出版的一本高中物理教材(目前国内已有浙江教育出版社翻译出版的《物理： 原理与问题》中文版在市场上发行)，供美国9～12年级学生选学一年，该书主编保罗·齐泽维茨（P.w.Zitzewitz）博士是密歇根-迪乐伯恩大学（University of Michigan-Dearborn）的物理教授，在原子物理实验研究方面取得了很多成绩，他长期从事大学物理教学，又对高中物理与初中物 理科学课程的教学有着较为深入的研究。现任美国物理教师协会密歇根州分会会长、美国物理学会 教育论坛主席。美国的中学物理教材版本很多，形式多样，由学校和任课教师自由选用。根据统计，《物理：原理和问题》一书自出版以来，在全美的选用率接近50%，并为其他许多英语国家所选用。正是基于此，笔者就此版本教材与国内也是主流的人民教育出版社出版的高中物理教材进行实验上 的比较，以期取得一些启示。 【正文】 一、关于教材《Physics Principles and Problems》中实验部分编写的比较和分析 1．美国教材中实验的分布情况简介。 《Physics Principles and Problems》每章开始部分都有一个LAUNCH Lab(起步实验)，