《人格心理学》复习资料

《人格心理学》复习资料

一．概论

1.人格的心理学定义的形式有哪些？

罗列式的：最常见的定义方式为“人格是……的总和

整合的或完形的：在一定程度上弥补了罗列式的条块分割，视人格为一个整体

层次性的：在整体性的前提下，进一步将人格的属性按照一定的层次结构排列起来

适应性的：受到达尔文生物进化论思想的影响，把人格看作是生物进化过程中对环境适应的一种现象

区别性的：强调人格的独特性，人与人之间在人格上的差异性

综合性的：在已有概念的基础上产生

“人格是认知、情感和行为的复杂组织，它赋于个人生活的倾向和模式（一致性）。像身体一样，人格包含结构和过程，并且反映着天性（基因）和教养（经验）。另外，人格包含过去的影响及对现在和未来的建构，过去的影响中包含对过去的记忆。”——Pervin

2.现代人格心理学的诞生的标志是什么？

现代人格心理学的正式诞生是以G. Allport所著之《人格：心理学的解释》 (1937)和H. Murry的《人格探究》（1938）两书的出版为标志的

3.人格研究者关于“Personality”达成了什么共识？

1.相对持久性: 把人格看做是具有外在行为跨情境一致性或跨时间稳定性的个体行为倾向性

2.内部整体性: 内部意指人格存在于个体之内、人格的重要根源存在于个体内部.对个体来说，人格是有组织的，即心理特质和机制并不仅仅是各种成分的简单与随机的整合，而是包含着决策规则、以一种协调的方式彼此联系

3.独特性: 人格特征使人各不相同

4.适应 : 人格是人们在适应环境过程中形成并表现出来的

人格的核心特征涉及适应功能，即实现目标、应对、调整和处理生活中面临的挑战和问题

5.交互作用: 人格既是各种交互作用的结果，也是各种交互作用的过程

4.人格的三种分析水平是什么？

1.人性的层面即一个人首先是人，与所有人相似

2.个体和群体差异的层面即一个人与部分他人是相似的

3.个人独特性的层面即一个人不同于任何人的、唯一的、不可重复、不可替代的特征，是人的个性

5.人格理论的六大理论派别分别是什么？

精神分析论、特质论、行为学习论、生物学论、人本主义、认知论

6.人格理论的核心概念是什么？人格各理论派别是如何分析这个核心概念的？

人格结构是人格理论的核心概念

1.精神分析关于人格结构的概念包括意识水平（即前意识、潜意识和意识）与人格

结构（即本我、自我和超我）

2.行为主义的人格结构概念是反应，人们所有的心理特点都表现为个体对刺激的不同反应方式

3.人本主义理论的人格结构概念是自我，即个体对自己的主观认识（或知觉）以及

对他人评价自己的主观认识，它构成了个体对客观世界的主观认识中有关自己的所有看法

4.认知理论所涉及的人格问题的范畴比较小，其中关于人格结构的概念涉及到了图

式、个人构念及认知复杂性等，测量的方法包括实验室研究、格栅测验、归因风格问卷等

5.特质理论中关于人格结构的概念是特质，指人们在对环境刺激的反应中表现出的稳定的反应方式

7.人格研究的方法论原则、过程、数据来源有哪些？

一般方法论原则

a)理论探讨与实证研究的结合

b)定性研究与定量研究的结合

c)元素分析与整体结合

d)心理学研究中的生态化趋势与现场研究

e)伦理性原则

研究过程

第一阶段：观察与描述：观察与描述有关心理现象的问题，收集有关的事实材料第二阶段：理论与假设：对观察到的现象与问题提出概括性、解释性的理论，并通过推论作出假设

第三阶段：验证假设：运用操作性的研究方法来检验假设，以支持或反证该理论数据来源

1.自我报告数据

2.观察者报告数据

3.测验数据

4.生活史数据

8.人格的主要研究途径有哪些？各自的优缺点是什么？

a)临床研究/个案研究

着重通过研究者的临床实践和个人领悟，从个体化和特殊性方面去研究人格，通过谈话、观察、作品分析等方法收集材料，以便对个体的人格进行全面而准确的定性描述

优点： 1.许多对研究人员来说非常重要的概念，不容易用实验研究来检验

2.适合考察一些较为罕见的个案

3.当研究者认为他们所考察的人在所要考察的维度上与正常人无本质差别时，适合采用此种方法

缺点：1.结论的可推广性值得考虑

2.个案研究中的道德问题

3.变量间的因果关系难以被检验

4.资料收集的客观性难以保证

b)相关研究

主要运用统计与测量的方法，在相同的条件下，考察一组被试的两个或多个变量间的定量关系

优点：1.比个案研究和实验研究更容易操作，更省时，可在短时间内获得研究变量的大量数据

2.无需严格控制与操纵变量，更符合研究对象的自然形态与实际情况，可提高研究的生态效度

3.可研究一些实际上或伦理上、法律上无法控制的变量，如性别、年龄、家庭出身等

4.当研究的目的仅仅是为了考察变量之间是否有关联时

缺点： 1.无法确定变量间作用的方向，即因果关系问题

2.需要较多的被试样本量

c)实验研究

要求严格控制条件，系统地操纵某个或多个变量，以期导致另一个或另一些变量的某些变化，从而得出因果性的结论

优点： 1.能主动获取所需要的心理事实，并能探究发生的原因

2.所获得的信息较为精确，力求客观性

3.在同样条件下可以重复，他人可以验证

缺点： 1.实验情景毕竟不同于日常生活情景，其结论的推广有一定的局限性

2.实验方法很难彻底排除实验对象的主观认识和态度对实验过程的污染

3.对变量进行操纵往往会花费过大，费时费力

9.人格的科学理论定义是什么？

定义：是一套正规的符号系统，是研究人格问题的心理学家围绕人格问题所发展出的具有内部一致性的概念体系，用来组织人格研究材料，解释和说明人格、人性、人格结构、人格发展动力和条件以及阶段性等理论问题，以反映人格心理现象的本质与规律，并引出可验证的理论假设，启发人格研究的新观点和新方法

二．特质论

1.特质的概念和特征是什么？

特质概念：特质是特有的内在素质

特征：1.是导致个体行为的内在属性vs.是对个体外显行为的描述性概括

2.被看作人格的组成成分，几乎所有的人格特征都可以用特质来表示

3.具有跨时间稳定性、跨情境一致性，并使人们各不相同

2.特质论的基本假设、特征和研究策略是什么？

基本假设：人格特质具有跨时间的稳定性、跨情境的稳定性

特征：(1).通常对预测一个人在某种特定情境下的行为不感兴趣，却对预测那些得分处于特质连续体上某一范围内的人有什么样的典型行为表现感兴趣

(2).更关注描述人格和预测行为，常常不注重查明行为机制、不解释行为的原因

(3).容易依据特质分布曲线，对人们进行比较

(4).很少论及人格的变化

研究策略：(1)词汇学取向 (2)统计学取向 (3)理论取向

测量方法：自陈式问卷测量

3.简述并评价Allport的特质分类思想和人格动力观

分类思想：特质分为共同特质和个人特质（首要特质、中心特质、次要特质）

共同特质：是全人类或一群人（如某个文化的所有成员）所共有的特质

个人特质：是不为他人所具有的、个人独有的特质，能精确地反映个体的人格结构

首要特质：代表着个体最重要的、占主导地位的人格特质，最具普遍性，几乎影响着个体行为的所有方面

中心特质：是能够代表个体主要特征的少数几个特质，但它们不具有像首要特质那样的渗透性

次要特质：是指那些普遍性和一致性较差、不够鲜明的特质，对个体行为的控制力很小

局限 1、仅仅依靠特质来预测一个人的行为实际上是不可能的

2.实际研究中很难对个体独特的特质开展研究

人格动力观指那些与原先赖以产生的需要已没有依赖关系的动机种类：持续的机能自主统我的机能自主

特点1.对于一个健康的成人，其过去的动机和他目前的动机在机能上没有联系

2.动机可以有自我保持性：成为统我的一部分，独立于外部奖赏而存在

局限 1 不易进行经验证明

2坚持“现在决定现在”，完全否定了“过去对现在的影响”

3描述多于解释，特别是关于“动机如何达成机能自主”

4不能涵盖新动机和新目的产生的整个机制（仅看做是“活动的产物”）4.什么是特殊规律研究法和常规研究法

常规研究法 1是寻求个体心理、行为一般规律的科学研究法 2十分依赖统计分析3通过在同一个文化中，与其他成员进行比较，来确定某一成员在多

数成员所具有的“共同特质”上的情况

特殊规律研究法 1指通过深入观察理解个体独特性的科学研究法

2主张研究某个人的人格，不必花太多的功夫与别人做比较，而最好利

用他本人的材料，如日记、自传、书信或谈话记录等，对他本身进行

深入探讨

3关心的是如何能够较好地阐明个体人格的独特的、动态的、有组织的特质组合

5.简述Catell的特质分类思想

1.个别特质&共同特质（对应于奥氏的个人/共同特质）

2.表面特质&根源特质表面：仅是明显同许多不同个体和环境相匹配的或大或小表

征范围内的特质元素的集合”，通过观察外显行为得到

根源：控制表面群集变异的潜在因素，由表面特质推断而来，如外向性

3.根据内容，划分为：动力特质/能力特质/气质特质

动力：是人格的动力性因素，促使人朝着一定的目标去行动；人格的动力系统由不同水平的动力特质构成，为个体的行为提供能量和方向

能力：能力特质与认知和思维有关，指那些决定个人工作效率的根源特质，智力是其中一种，可划分为：流体智力和晶体智力

气质：是由遗传决定的，与人们完成一定活动的方式有关，表现为个人的一般风格与速度特征，如懒散、勇敢，分为正常特质和变态特质

4.根据特质的来源不同，特质可分为：体质特质：是由生物因素决定的

环境塑造特质：是由经验决定的，也就是由环境的交互作用决定的

6.简述并评价FFM模型

McCrae和Costa提出包括：5个人格维度：

神经质（N）依情绪的稳定性和调节情况而将其置于一个连续体的某处

外向性（E）显著标志是个体对外部世界的积极投入，分数两端分别为极端外向和极端内向

经验开放性（O）对经验持开放和探求的态度。构成这一维度的特征包括活跃的想象力，对新观念的自发接受，发散性思维和智力方面的好奇随和性（A）反映了个体在合作与社会和谐性方面的差异

尽责性（C）如何控制自己、自律，也被称作成就意志维度或工作维度：Goldberg （1981）提出“‘大五’结构”，用以概括词汇学研究中反复出现的五个基本维度：外向性、随和性、尽责性、情绪稳定性和智慧或文化

7.简述并评价Eysenck的人格结构观及其生物学基础

人格的主要维度：内外向性稳定性/神经质控制性/精神质

Eysenck把人格结构分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四个水平

1最底层特殊反应水平，是个体对一次实验性试验的反应或在日常生活中所表现出来的一些最基本的“个别反应”（如最简单的一举一动），可能是个体的特征，也可能不是个体的特征，属误差因素

2其上为习惯反应水平，例如重复实验或生活情境重新出现，一个人就会以相似的方式反应，属特殊因素

3特质水平，是由一个人的习惯反应所构成的个人的人格特质，属群因素

4最上层的类型水平，是基于人格特质的相互关系而显示的类型（例如，由社会性、冲动性、活动性、活泼性、兴奋性等人格特质构成的外倾类

型），属一般因素

类型水平是最概括化的，其次是特质水平，最后是习惯水平

每个类型/特质/习惯反应水平都是建立在一系列相互联系的特质/习惯反应/特定

反应水平之上的

生物学基础：在Eysenck看来，行为是在环境和基因的相互影响下产生的，而生物因素起了重要的作用

Eysenck赞成遗传假说，通过三个方面证明：人格类型具有很强的遗传基础

8.特质论如何分析攻击性行为？

攻击性：是人发起攻击的心理倾向，即人格中所具有的产生攻击的内在可能性

攻击性的行为特征

1、是一种行为而非情绪或动机

2、仅限于对生物体的伤害

3、是有意的伤害行为

4、被伤害者不愿接受

攻击者的人格特征

Shoham研究发现，暴力罪犯有以下人格特征：多疑、固执、缺乏同情心和社会责任感、情绪不稳定、喜寻求刺激、缺乏自信与自尊、应付现实能力与人际交往能力差攻击行为的性别差异

大量研究都表明，男孩之间的攻击性冲突要比男孩与女孩之间的和女孩与女孩之间的多得多

女性的攻击行为更多地是使用间接的和言语的攻击，而男性普遍使用直接的身体攻击

攻击行为的年龄差异

在攻击类型上，随着年龄的增长，身体性攻击行为逐步减少而言语攻击行为逐步增

多；工具性攻击行为逐步减少，敌意性攻击行为逐步增多

在攻击行为意图归因上，年长的儿童能根据不同的攻击意图作出不同的行为反应，而年幼儿童的行为反应没有区别

攻击行为的起因差异

婴儿期：身体上的不适和企图寻求注意的需求 3—4岁：强制性良好日常生活习惯的训练4—6岁：同伴之间的冲突

攻击行为的其他差异

独生与非独生幼儿的攻击性之间不存在显著差异在父母的受教育程度上存在显著差异在母亲教育方式中的拒绝性存在显著差异

三．生物学论

1.人格的生物学论在研究人格现象时的三个取向是什么？

Ⅰ生理取向：唤醒理论、气质研究、感觉寻求倾向、脑生物研究

Ⅱ遗传取向：行为遗传学（Behavioral Geneics）、EAS气质模型、抑制性气质

Ⅲ进化取向：进化心理学

2.生理学取向的研究优势是什么？

可以对生理特征进行可靠的机械测量

1．生理特征是指机体内各种器官系统的功能

2.生理系统包括神经、心血管、骨骼肌肉系统……

3.人格心理学家感兴趣的生理测量有哪三种？

①皮肤电活动（皮肤电传导）②心血管系统活动③大脑活动

4.“感觉寻求”的定义、成分、生理原因、遗传原因分别是什么？

1. 定义

a)是指“个体寻求变化的、新异的、复杂的和强烈的感觉和经验的倾向，并且为

了能获得这些体验宁愿去从事身体的、社会的、法律的和经济的冒险活动”

（Zuckerman，1974）

b)在Hebb（1955）的感觉剥夺实验的启发下，以其“最佳唤醒水平”理论为基础

提出的

2.成分①兴奋与冒险寻求②经验寻求③去抑制④敏于厌倦

3.生理原因：A. 生理唤醒：通过皮肤电、心率和诱发电位来研究 B. 神经递质

4.遗传原因：最常受到考察的与D4DR基因相关的人格特质是感觉寻求

携带长的D4DR基因复制体的个体比携带短的D4DR基因复制体的个体的感觉寻求得分高

5.情感类型的生物学基础及其原因是什么？

生物学基础: 左右脑前额叶的相对活动量具有差异

原因：情感反应阈限存在差异。

6.如从生理取向解释“攻击性”？

1.内分泌学研究

a)雄性激素，尤其是睾丸酮，与攻击行为的形成与表达有关

b)血清中酒精成分高或糖成分低能提高攻击行为

2. 中枢神经系统因素研究

c)大脑某些区域被破坏，如杏仁核

d)攻击行为个体脑电图异常率高于正常组，异常类型以慢波为主

3. 神经生化研究

e)儿茶酚胺水平异常会损害个体对预期惩罚的恐惧反应，而易导致攻击行为

f)脑脊液中5－羟基吲哚乙酸水平与攻击行为呈负相关

7.什么是“遗传率”、“表现型变异”、“基因型变异”？

1.遗传率（h2）：指一个群体内基因变异在表现型总的变异中所占的比例

2.表现型变异:是指可观察到的个体差异，如身高、体重、人格……

3.基因型变异:是指每个个体拥有的所有基因上的个体差异

8.如何理解遗传率？

1.h2不具有个体意义：仅涉及样本或总体的差异，而不能用于指某一个体

2.h2 不是恒定不变的：是一个统计指标，只适用于某个时期的特定环境中的人群。

随着环境的变化，h2也会发生改变

3.h2不是一个精确的指标：只是对基因型差异引起表现型差异的百分比的一种估计，

测量误差、样本因素等都会导致其不准确

9.行为遗传学的主要目标是什么？

①确定个体差异归因于遗传因素和环境因素的百分比

②还对遗传和环境相互作用的途径以及彼此的相关感兴趣

10.行为遗传学的研究方法有哪些？各自的定义是什么？

1. 谱系研究法

Galton首创，是最早的行为遗传学研究方法

利用家族成员之间具有遗传重叠性这一事实，通过研究家族史，了解某种人格特征在家族成员中出现的频率高出普通人群中出现频率的程度，来估计其遗传率

2. 双生子研究法

现代行为遗传学最常用的方法

是通过测量同卵双生子是否比异卵双生子更相似来估算遗传率的一种方法

3. 收养研究法

是通过比较被收养儿童与其亲生父母和养父母在人格上的相似性来进行的

11.最有效的行为遗传学研究设计是什么？

最有效的行为遗传学研究设计：是研究分开抚养的双生子

12.行为遗传学研究发现“重要的人格特质明显显示出了中等程度的遗传率”，这是

否也同样说明人格特质的变异有很大部分是环境因素造成的？为什么？

不能因为许多人格特质的遗传率在0.30-0.50之间，就下结论说这意味着环境对这些人格特质的解释力在0.50-0.70之间，因为任何测量都存在测量误差，这样，有些人格差异可能既不是由环境因素造成的也不是由遗传造成的，而是由测量误差所引起的

13.共享环境还是非共享环境对人格更重要？

1.在某些领域，行为遗传学研究已经揭示了共享环境的重要影响，如态度、宗教信仰、

政治立场、健康行为，甚至某种程度上的语言智能，但是对大多数人格变量（如外向性和神经质）来说，共享环境对它们几乎没有或根本没有可辨别的影响

2..对人格来说，最主要的环境因素似乎是每个儿童的独特经历（即，非共享环境），

而这种独特经历是人格发展的关键

14.基因和环境相互作用的形式是什么？

基因型—环境的交互作用:指携带不同基因型的个体（如，内向—外向）对相同的环

境（如，房间里的噪音）会有不同的反应（如，阅读成

绩），即，个体差异与环境的交互作用影响了行为表现

基因型—环境的相关:指拥有不同基因型的个体（高—低语言能力）会面临到不同的环境（高—低刺激）

15.Plomin（1977）如何划分基因型—环境的相关的类型？

1.被动的基因型—环境相关：指父母既给孩子提供基因，又提供相应的环境，而孩子

不做任何努力就可以获得该环境

2.反应的基因型—环境相关：指父母根据孩子的基因型分别采取不同的反应方式

3.主动的基因型—环境相关：指拥有某种基因型的人主动去创造或寻求某种环境

16.EAS气质分类模型的三个维度是什么？这三种气质是不是遗传的？

1. 情绪性(Emotionality)：指情绪反应的强度

2.活动性(Activity)：指个体能力释放的一般水平

3. 交际性(Sociability)：指个体的人缘及与人相处的特点

这三种气质在很大程度上是遗传的证据：双生子研究

17.Caspi是如何划分气质类型的？

1.适应良好的儿童：自我控制和自信，在接近陌生人和新的环境时很少有困难

2.难以控制的儿童：冲动而不安静，注意力很容易转移

3.抑制性儿童：害怕、不愿意参加社会活动，在与陌生人交往中感到不舒服

18.典型的抑制性儿童的特征是什么？抑制性气质是成人何种心理障碍的危险因

素？

典型的抑制性儿童会把脸埋在爸爸或妈妈的腿后面

抑制性气质是成人焦虑障碍的危险因素，尤其是社交恐惧症

19.进化心理学的主要理论基础有哪些？

1.“自然（生存）选择”理论

2. Darwin认为适应是自然选择的结果

3. 自然选择学说的修正——性选择

4. 自然选择学说的补充和发展——亲缘适应性理论

5.在亲缘利他基础上，提出了“互惠利他理论”

6.纯粹利他和顺从性理论

20.进化心理学的基本理论是什么？

A. 试图用进化论的观点解释人类心理的起源与本质

B. 认为人的心理是由心理机制组成的，心理机制是进化心理学理论的核心

B1. 心理机制的实质是信息加工过程：输入的信息通过一个程序（决断法则）转化为输出结果

B2. 心理机制是在解决问题的过程中进化的

B3. 过去是理解心理机制的关键

B4. 功能分析是理解心理机制的主要途径

B5. 模块性是心理机制的特性

B6. 人的行为是心理机制和环境相互作用的结果

21.进化取向如何看待人格、人性、群体差异（如，性别差异）、个体差异？

1.进化视角下的人格（进化人格心理学）

A. 人格是人类在适应环境过程中形成的习惯性的行为倾向系统，是一系列适应性策略的集合

B. 人格作为行为策略倾向，明显的能满足适应的需要

C. 进化人格论在群体水平上解释并预测人们在行为系统上的相似性和差异性

D. 强调人类共同行为模式的遗传性，并强调自然选择在人格形成中具有重要的作用

2.关于人性的假设

认为人性是进化过程的基本产物，在进化过程中，成功的心理机制不断传播开来，逐渐成为种族特性

3.关于性别差异的假设

在所有人都必须面对的相同或相似的适应问题上，两性是相同的或相似的

在两性面临不同的适应问题的领域内，两性之间存在着差异

4.对个体差异的假设

进化心理学家主要用推测、假设的方法解释个体差异

个体差异是个体适应环境的差异的结果

22.如何从进化取向解释利他人格？试从进化论对利他行为研究的演进角度加以分

析。

1.亲缘适应性理论：亲缘利他行为之所以存在，是因为近亲具有相同基因的比例大，

这样，利他行为不过是生物有机体的一种生存策略和进化路径。但

无法解释非亲缘个体之间的利他行为是怎么回事。

2.互惠利他理论：解释了非亲缘个体之间的利他行为互惠利他强调互惠而不是基因

的相似度如果利他行为的接受者会报答利他行为的提供者，那么利

他（实际上是互惠利他）的特质和行为将就会被保留下来，可见，获

得回报才是互惠利他者的真正目的

互惠利他的前提：

助人者助人行为的风险较小，受益者的收获很大

现在的受益者将来有可能成为助人者，使现在的助人者受益

受益者必须认识助人者，以便将来进行报答

所以，邻里之间更易产生互助行为

3.Axelrod & Hamilton（1981）“合作的进化”回答了利他是如何让传播的

“合作的进化”只要一个群体中有足够数目的利他个体，那么报答其他个体就是有进化稳定性

有利他思想的个体最初应该是来自于亲缘适应性，也就是帮助有亲缘关系的其他个体

4.纯粹利他 Simon（1916- 2001）从有限理性的角度比较社会强加给个体的利他主

义要求与通过顺从性获得的有利知识和技能，解释了人类社会具有的不求

回报的纯粹利他行为又是怎么回事。

23.如何从进化取向解释“攻击性”？

. Lorenz（奥地利）的本能说

攻击的动因是本能的，这种能量在机体内部可以不断积蓄，达到一定水平后就会转变为攻击的内在冲动而释放出来这种行为是本能的，是由吃食、繁殖、逃跑和攻击这“四大动力”中的一种主要动力促成的

四．认知论

1.人格认知论解释认知经验与人格关系的具体视角有哪些？

认知经验与人格

（一）从知觉看人格 1. Witkin的场依存性

（二）从解释看人格 1. Kelly的个人建构理论 2. Rotter的控制点理论 3. Seligman的习得性无助

（三）从目标看人格 1. 个人计划分析 2. 生活任务、目标和策略

2.场依存性—场独立性的特点是什么？

1. 过程变量：指认知过程倾向于以什么作为信息加工的依据

2. 普遍性：体现在广泛的认知操作中

3. 稳定性：不因时间而发生显在的变化

4. 中性：没有好坏之分

5. 固定性与灵活性：

3.Winkin是如何解释场依存性—场独立性的？

解释：心理分化理论该理论的基本假设是分化

●认为人在成长过程中，身心都在逐渐分化，变得日益复杂和完善

●分化是有机体系统发展的一个主要形态特征

●分化表现在自我与非我、心理机能、神经生理机能等方面

●心理分化理论理论的一个重要假设是：在个体的发展中，各领域的分化程

度是一致的

4.“个人建构”和“个人建构系统”的概念分别是什么？

个人建构：是个人试图解释自己经验时所使用的一种观点或思想

具体地说，一种个人建构就是人关于两个事件如何相似而区别于第三个事物的观念

个体建构系统：一套个人建构组合起来就构成一个人的观念系统，这个系统决定着他如何去思想、体验、行动和认知新情境。换言之，整个系统就是

人的人格

5.CPC循环的内容是什么？

CPC循环刻画了一个人在面临新情境时行动的特征

由词首字母组成的缩写词CPC象征着循环的三个阶段

A.环视期(circumspection)：尝试命题建构，尽力对情境作出各种可能的解释

B.预决期(preemption)：选择同情境特别相关的建构

C.控制期(control)：个体作出最终选择并行动

通过CPC循环，人们可以逐渐形成人格和获得良好的适应，减少生活中的不确定性6.Rotter对“类化预期”和“问题解决的类化预期”的定义是什么？

类化的预期：是指个体对于自己在一般性的、相关或相似的多种情境下做出某种行为的成功率的预期，它是个体在若干相关情境中的经验累积而成

问题解决的类化的预期：Rotter认为，在追求目标的过程中，基于人们各自面临许多问题情境时的独特的经验，个体会发展出如何对情境作出最佳的建构的

类化的预期或态度，叫做问题解决的类化的预期

7.Rotter的控制点理论的主要内容是什么？

内—外控：内—外控是一种对强化的本质进行解释时所形成的类化的预期，即对于强化作用能否由自己的行为控制，个体所形成的类化期望内控者相信生活中的一般强化作用大都可以由自己控制

外控者相信生活中的一般强化作用都由外力或他人所左右

测量：内外控制点量表

控制点产生的根源:

内控儿童的父母也是内控的，他们对儿童的要求不会经常改变：始终鼓励适当行为，惩罚不当行为

外控儿童的父母也是外控的，他们经常改变规则，有时过度惩罚，有时又过度保护和控

控制点在一生中的变化: 1.随着年龄增加，个体会变得更加内控 2. 老年人的控制倾向取决于其自身的受教育水平: 未受教育的老年人多为外控倾向受到高等教育的老年人更为内控

控制点与学业成就:内控者好于外控者

控制点与心理健康:内控者比外控者的心理更健康，更善于使用积极的策略来应对压力

8.“习得性无助”、“解释风格”、、“乐观解释风格”、“悲观解释风格”、“防御性

悲观主义”的定义是什么？

习得性无助：指个人经历了失败与挫折后面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为

解释风格：是指个体习惯性地采用某种方式对失败、不幸或挫折等进行带有某种倾向性的归因的趋势

悲观解释风格：个体将最有可能感觉无助和变得不作为、悲观和消极，这种归因风格被称为“悲观解释风格”

乐观解释风格：强调外在的、暂时的、特殊的事件原因

防御性悲观主义：期待最坏的事情发生，其目的是为了避免焦虑和失望，尽管事情可能并不会那么糟糕

9.举例说明心理学家提出的目标术语。

关于目标，不同的心理学家提出了不同的术语，如个人奋斗（Emmons，1998）、当前关注点（Klinger，1977）、个人计划（Little，1999）

1.个人计划（personal project）：是个体所选择的为了达到既定目标的一系列相关行为

2. 生活任务、目标和策略：强调更广义的生活任务及个体为了完成既定的生活任务而采取的策略

生活任务是指受文化束缚的个人形式的目标

10. 个体经验可划分为哪些种类？

个体经验的种类：认知、情绪、自我

11.“认知风格”、“情绪风格”的定义是什么？

认知风格：就是习惯化的认知方式完美地将认知过程与人格特征结合起来

情绪风格：是指个体的情绪反应性和调节特点，亦可具体地指情绪反应或心境的积极/ 消极特征

12. 积极人格特质的定义及种类举例495

定义：主要是通过对个体的各种现实能力和潜在能力加以激发和强化，使之变成为一种习惯性的工作方式而得以形成的特质

1. 主观幸福感（subjective well-being，SWB ）

既是一种人格特质，也是一种心理体验

是积极人格的核心特质

指主体主观上对自己已有的生活状态正是自己心目中理想的生活状态的一种肯定态度既是人先天内在气质特点的发展结果，也是人对外在社会生活适应的结果，而这种适应受个体的期望、目标等因素的影响较大

2. 自我决定性(self-determination)

个体对自己的发展能做出某种合适的选择并加以坚持

人的先天的学习、创造、好奇等本性在自我决定性形成中起基础作用

3. 乐观(optimism)

指个体对自己的外显行为和周围所存在的客观事物能产生一种积极体验

13. 积极心理学的主要特征是什么？

（一）积极的价值观取向

1. 提出科学心理学的三项使命，在心理学历史上第一次提出了从人类的积极力量出发来研究人格

2.强调积极人格是人的生理属性、行为和社会文化环境等因素交互作用的结果

3.“强调情感在积极人格形成中的重要作用”为人格心理学的应用打下了一个良好的基础

（二）兼顾个体与社会层面的研究视野

（三）以实证研究为主的方法论倾向

14. 积极心理学的研究包括哪些层面？615

积极心理学研究的三个层面

主观的层面：

积极的情绪和主观体验，如满足和坦荡（针对过去）、希望和乐观主义（针对未来）、快乐和福乐（Flow）（针对现在）

研究其生理机制及获得的途径

个人的层面：

积极人格特质——爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、灵性、天赋、智慧……

集中于研究这些品质的根源和效果

群体的层面：

研究公民美德和使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民的社会组织，包括健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体

摆脱了主流心理学过分偏重个体层面研究的缺陷

15. 如何从认知取向解释“攻击性”？

1.信息加工模型

20世纪80年代初由道奇、理查德和弗雷姆等人提出

认为个体从面临某一社会线索到作出攻击反应的整个信息加工过程包括五个环节：编码—解释—反应寻求—反应决策—实施

编码：从环境中收集关于这一事件的信息

解释：如领会对方的行为是偶然的还是有意的、恶意的还是善意的

反应寻求：考虑对问题情境做出友善的还是攻击性的行为方式

反应决策：选定一种最适合当前情境的反应

实施：根据所选择的反应做出行为

如果儿童不能按顺序对输入信息进行加工，或在某个环节发生偏差，就有可能导致攻击行为的发生

攻击性儿童对敌意性线索表现出有偏向的注意

攻击性儿童对他人行为的解释中存在归因偏差：

会明显地倾向于将情景中不明确的信息当成具有挑衅意义的信息

攻击性儿童在行为反应搜索和问题解决策略上存在缺陷

攻击性儿童对攻击行为的后果抱乐观的期待

高攻击性儿童更加相信攻击行为会减少他人的攻击行为，并且能够产生利己性报偿（损人利己）

高攻击性儿童预期攻击行为有助于提高自尊，保持自己在同伴中的地位

高攻击性儿童普遍相信攻击行为是一种合理的反应，会避免给他人留下消极的印象，并且很少会给对方造成痛苦

成年期的攻击性行为

幸运的是，总体而言成年早期的攻击率有所下降

成年期的攻击性行为有多种表现方式，从鲁莽驾驶到蓄意谋杀

暴力路怒症、虐待配偶或子女是成年期独有的攻击形式

开始攻击性行为较早的儿童，更可能在成年期仍旧保持其攻击行为

并不是每个攻击性儿童都会发展成为攻击性成人

两个因素能够阻止攻击成为贯穿毕生的行为模式

一个因素是稳定的婚姻

高犯罪风险的个体能够有幸和“正确”的人（对社会态度积极、无攻击性）结婚，其参与犯罪、暴力行为或离婚的可能性就会降低（Rutter，1989）

另一个因素是就业

拥有稳定的工作降低了个体在成年期参与暴力犯罪行为的可能性：就业帮助人们摆脱了贫困、减少了他们与犯罪同伴的联系，并提高了他们的自我责任感（Sampson & Laub，2003）

2.社会归因模型

福格森和鲁尔等人研究表明：

个体受伤害后，首先要对他受伤害的情境进行评估，以确定伤害者应负的责任：对方是否是有意的；对方动机的善恶

如果个体把自己所受到的伤害归因为伤害者的人格因素而非情境因素，那么他的愤怒程度和行为表达要强烈的多

在评估的基础上，受伤害者进而确定伤害者所应承担的道德上的处罚

五．动机论

20. 心理动力领域和特质领域的结合点是什么？

动机

1.心理学对动机的研究经历了哪三个重要时期？

动机研究大体上经历了三个重要时期，即本能理论时期、驱力理论时期、认知理论时期

2.本能论的代表人物有哪些？

代表人物是麦独孤McDougal（1923）和弗洛伊德Freud（1932）

3.潜意识都是动力性的吗？

潜意识具有动力性，是装着愤怒和性欲的一口炽热且沸腾的大锅，按照自己原始的和非理性的原则来运行，对个体的意识行为、思维和情感具有广泛而深远的影响. 并不都认为潜意识是动机性的、自主性的、能够广泛地影响行为的，还存在“认知潜意识”

4.驱力理论的代表人物有哪些？

Hull（1943）的驱力论成为动机问题研究历史上的第一个顶峰，Murray（1938）和Maslow（1968）的需要论对这一时期的动机研究形成了补充

5.Hull认为：驱力都是生理性的吗？行为的动力是什么？需要的满足会导致驱力的降

低还是提高？

不全都是生理的

a)内在的原始驱力：与有机体体内的生理条件有关，如饥饿或干渴

b)学习到的衍生驱力：在与原始驱力的满足相联系的基础上所获得的驱力，如

钱的获得、焦虑或惧怕

行为的动力是有机体内部状况（如饥、渴等）所产生的驱力或需要

生理需要引起紧张或造成驱力状态，有机体必须从事某种活动以满足需要，才能降低驱力（即，驱力还原）

6.Dollard和Miller是怎样把学习论和精神分析论结合在起来的？

内部精神现象与学习：1.恐惧2.语言和二级泛化3.冲突4.移置作用

5.挫折与攻击

6.潜意识

7.神经症与心理治疗

7.Dollard和Miller认为该如何解释学习过程？

学习过程所涉及的四个要素:

1.驱力：驱力是一个动机性的概念,指任何能驱使有机体表现出一些活动的强烈的刺激，是行为的动力

2.线索：是行为发生时个体可辨别到的刺激，是一种指导有机体选择行为的方向的刺激

3.反应：反应是由驱力和线索诱发出来的，旨在降低驱力

4.强化:强化就是内驱力的降低,任何能够导致内驱力降低的刺激都是一种强化物

8.Dollard和Miller是怎样解释挫折与攻击的？

1.Dollard & Miller认为攻击是挫折导致的结果，而不是源于死本能

挫折被定义为“目的性反应遭到阻碍时的伴随状态”

攻击被定义为“行为的反应目标是伤害一个有机体（或有机体的替代物）”

2.攻击的移置：Dollard & Miller认为攻击的移置可以理解为刺激的泛化

3. Dollard & Miller总结了挫折—攻击的两条原则：

攻击行为的产生与挫折感的强弱，与遭受挫折的次数、对攻击行为后果的预期有关受挫者在遭受挫折后采取何种攻击形式与文化教养有关。人总是力图使自己的行为同自己的身份相一致

4.挫折导致攻击的决定因素

与挫折反应相联系的驱力水平（受挫折驱力的强度）挫折的完全性（受挫折驱力的范围）

小挫折的累积效应（以前遭受挫折的频率）攻击反应可能受到惩罚的程度

5. 对“挫折—攻击行为”观点的自我修正 Miller（1941）认为，攻击只是挫折的一

种后果，其他可能的反应还有退缩、冷漠、退化和固结（刻板的行为）仍忽视认知因素的作用

9.Dollard和Miller人格发展发展的性质是什么？

性质是学习的结果学习结果是用学习的原理理解儿童的人格发展（儿童期的4个关键训练阶段，对人格的发展有重要影响）

10.Murray的需要理论强调需要和哪个变量的交互作用？

压力与需要交互作用论”

11.Murray创立需要理论主要受哪个学派思想的影响？试总结其具体体现。

精神分析学派借鉴了Freud、Jung和Adler的潜意识的概念

Jung：个人潜意识和集体潜意识；情结 Adler：意识更重要；自卑情结 Murray承认潜意识的幻想与本能冲动

在表述人格结构时，Murray借用了精神分析的“本我”、“自我”和“超我”概念，但是对其进行了发展

12.Murray认为需要的满足会导致紧张的降低还是提高？

需要是一种紧张状态，需要的满足会缓解紧张

13.Murray认为需要是分层次的吗？人格的基本成分是什么？人格与需要层次的关

系是什么？

Murray把需要看作是人格的基本成分每个人的人格都可以用需要层次来加以说明14.Murray是如何区分压力的？需要与压力的关系如何？

压力的概念：是指帮助或阻碍个人达成某一目的的外在环境中的人、事、物的特性

关系：1.压力与需要相互关联：个体只有受到环境压力之后，才可能产生某种需要

因此，需要是倾向性的因素，压力是促进性的因素

2. 压力与需要交互作用：一种需要是否会激发行为要视情境状况而定，情境会影

响一个人的需要

15.Festinger认为行为的动机是什么？

认知失调：当各种认知因素之间出现“非配合性”关系时，认知主体就会产生认知失调，这种失调会产生心理压力，促进个体改变有关观念和行为（其本质是态

度的改变），以减少或避免这种失调

16.Festinger认为需要的满足会导致紧张的降低还是提高？

认知失调将引起心理上失调的体验，推动个体做出减少失调的行为，即人们被激发去降低由失调造成的紧张状态

17.Atkinson划分的动机种类有哪些？它们是如何决定行为的？

广义的成就动机包括：追求成功的动机和避免失败的动机

a)追求成功的动机强于避免失败的动机的人：倾向于选择做中等难度的工作

b)避免失败的动机强于追求成功的动机的人：倾向于避免做可能与他人比较的

中等难度的工作，而选择成功可能性极小的困难任务或挑选容易的任务18.Atkinson怎么用动机、认知、行为的关系解释个体追求成就的行为？

答：当个体采取某种行为获得某种结果、尤其是当行为的结果以失败告终或出乎意料时，就会对造成这种结果的原因进行分析，对他人或自己行为和行为结果的原因的不同解释会产生不同的情感反应水平和期望水平，继而引起个体成就动机或行为的变化。因此，个人对成功和失败的解释会对今后的行为产生重大影响。

19.动机与归因的关系是怎么样的？

一方面，Atkinson认为，当个体采取某种行为获得某种结果、尤其是当行为的结果以失败告终或出乎意料时，就会对造成这种结果的原因进行分析，对他人或自己行为和行为结果的原因的不同解释会产生不同的情感反应水平和期望水平，继而引起个体成就动机或行为的变化。因此，个人对成功和失败的解释会对今后的行为产生重大影响。

另一方面，从解释风格的角度看，对于个体提供的任何一种解释，都可以从内倾/外倾、稳定的/不稳定、一般/特殊三个方面进行分析。如果个体习惯于把自己的不能控制归因为：（1）是自己的因素，而非情境因素（都是我的错）；（2）是普遍性的，而非个别性的（事事都如此）；（3）是永久性的，而非暂时性的（时时都这样），那么，个体将最有可能变得不作为，即，动机受到损害。

20. Dollard和Miller是怎样解释冲突的？157

1.定义：指在同时存在两个或两个以上不相容反应趋向的情境中，这些不相容的反

应倾向之间的相互竞争

2.种类

①双趋冲突：个体同时受到两种目标所吸引，但却不能同时享有时发生的冲突

②双避冲突：个体同时面对的两个目标都只能诱发回避趋向时发生的冲突

③趋避冲突：个体面临的目标既诱发了接近趋向，又诱发了回避趋向时发生的冲突

④双重趋避冲突：个体面临在两个都带来趋避冲突的目标中选择其一时产生的冲突

3.“梯度”（goal gradient ）

反映了行为反应倾向的强度，而这个强度取决于个体与目标的距离

当个体身处于离目标物远近不同的距离时，其趋近与逃避目标物的动机强度也会不同

21.Dollard和Miller是怎样解释移置的？170

1. Freud认为，当某一内驱力的降低受到挫折时，它不会自行消失，而是或者被压抑，

或者以伪装的形式出现并要求得到满足，后者就是移置作用，包括：替代、升华2. 具体来讲，本我似乎有一种移置的能力，或者说将一个不安全的情绪对象替换为另

一个安全的对象

3. 移置是基于本我的初级思维特征（而不是自我的防御机制）的一种较少理性的防御

机制

4. Dollard & Miller 用实验证实了移置作用，并发现因冲突而发生的移置作用的特

点：

1) 当个体不可能对一个期待刺激物进行反应时，他将对该刺激最相似的替代物作物反

应，表现为刺激的泛化

2) 导致弱恐惧的冲突引起的移置作用会倾向于发生在与原对象十分相似的替代对象

上

3) 导致强恐惧的冲突引起的移置作用会倾向于发生在与原对象极不相似的替代对象

上

六．交互作用论

1.文化人类学的基本主张是什么？

文化决定人的心理与行为，人格是由文化塑造的

生活在不同文化规范下的人所具有的心理与行为特征深深地根植于当地的文化传

统之中

2.Kardiner & Linton的文化—人格交互作用论的主要观点是什么？

赞成Boas等人关于文化塑造人格的思想，但进一步探讨文化与人格的相互作用，强调人格在文化创造和变迁中的能动作用，认为：

一方面，文化通过影响个体的早期经验（主要是父母的育儿方式）来塑造基本人格结构，因此，人格是文化的产物另一方面，人又是文化的创造者。具有基本人格结构的人能够创造和影响次级制度或适应性文化

3.试述Sullivan的人格观。

1.Sullivan对人格理论所做的最大贡献，最直接的方法就是理解他“密友关系（chumship）”的概念

2.认为由家庭和社会塑造的稳定的人际关系类型就是人格的核心部分

3.人格无可避免地与社会情境联结着

4.认为了解人际排斥发生时的焦虑感最为重要

5.认为精神疾病是由于人格障碍，而人格障碍则是人际关系困境造成的

4.现代的交互作用论的形式、核心特征、方式是什么？

形式：特质——情景交互作用

核心特征：

1.现实行为是个体与其所面对的情境之间作用的多方面互动和连续过程

2. 在互动过程中，个体是一个有目的、积极的动因（agent）

3.在互动的个体这一方面，认知因素和动机因素是行为的根本决定因素

4. 在情境这一方面，情境对个体的心理意义是重要的决定因素

交互作用的方式：①反应的交互作用②唤起的交互作用③选择的交互作用格

5. 文化心理学是怎么解释攻击性的？

攻击性的产生是因社会文化信息在经历五个阶段（接收、比较、选择、内化和反作用）