《陶罐和铁罐》拓展阅读
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燕子和小树
春天，伶俐可爱的燕子在天空翱翔，侦察着田野里的“虫”情。一棵小树，穿着绿色的衣服，炫耀着自己的美。
一天，一只燕子朝这棵小树飞来，停在树枝上，准备吃掉树上四处乱爬的小虫。小树看见了，漫不经心地问：“燕子，你又来给俺唱歌的吧？”
燕子瞧了瞧这悠然自得的小树一眼，说：“我来帮你捉身上的虫哩，弄得不好，虫就会在你身上打洞。这些家伙繁殖得很快，所以我要抓紧时间消灭它。”
“哈哈——你真会吓唬人。我最讲卫生，身上怎么会有虫呢？”
“这些虫和你的衣服一个颜色，你一下子看不出来。但即使它再狡猾，也逃不过我的眼睛。”
“光吹牛皮，不害臊啊！”小树嚷道。
“不瞒你说，我从小就学会了捉害虫这手功夫，不信，你去问问青蛙、猫头鹰吧。它们是庄稼的好朋友，也是捉害虫的能手哩。”
小树听得不耐烦了，怒吼道：“滚开，不要胡说八道了，我没看见什么青蛙猫头鹰还能捉虫呢，完全是瞎说！”小树说完，打着哈欠，呼呼地睡着了。
燕子瞟了瞟懒洋洋的小树，愤然离开。没过几天，小树被害虫啃成了“光杆司令”啦！
陶罐和铁罐
陶罐和铁罐 课前板书---罐和铁罐 1、同学们，今天颜老师给你们带来一些词语朋友，这一定都难不倒大家，来，让我们一起 来读一读吧！（出示课件：荒凉、朴素、谦虚、恼怒） 2、咦，屏幕上哪个字引起了你的注意？（荒）你知道老师为什么要这么做吗？（提醒大家 注意这个字）真是老师的知心朋友。那剩下的生字中，你想把红笔加在哪个字的哪个笔 画上，提醒大家注意？（真是认真、不错，你提醒得对、这也是大家容易错的地方、老 师也觉得这个地方大家需要注意）看来，这都是我们在书写的时候需要特别小心的地方。 3、今天，就让我们再次走进国王的御厨，去会会我们的两个罐子朋友。（指板书）他们一个 是（陶罐子）陶字是我们今天要学习的生字，尤其是右边半包围里的缶字容易错，跟着 老师书空一遍。另外一个是（铁罐子）他们相处得愉快吗？现在就请大家翻开书本，自 由放声读一读，边读边用横线画出文中陶罐说的话，用波浪线画出铁罐说的话，开始。 4、看！（出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”）这是文中谁说 的话？（铁罐子）你想读哪句？你之所以这样读，（手举铁罐图）一定是没注意到它的表 情。大家觉得他的脸上什么地方最神气？（眼睛斜斜的）真是门缝里瞧人，把人看（扁） 了，那该怎么读？其他同学还观察到什么？（嘴巴翘着）你也撅着嘴读一读吧！还有吗？ （眉毛扬着）你能模仿他的神情读一读吗？那大家就读一读铁罐的三句话吧,记得加上表 情，还可以加上动作！真神气！ 5、是啊，铁罐总是这样傲慢、轻蔑地看不起铁罐，（出示陶罐图）还常常（奚落）陶罐。（板 书奚落） 6、来给奚落换个词，你会怎么换？（嘲笑、讽刺）看来大家已经明白奚落的意思了。 7、面对铁罐的奚落，陶罐怎么说？（出示“不敢，铁罐兄弟”）不敢碰？难道就真的怕了铁 罐了？（不是）那为什么不敢碰呢？原来啊，读懂陶罐的这三句话是理解陶罐内心的关 键。（出示“我确实不敢碰你…..并不比你差”）你读懂了什么？（陶罐并不是懦弱）不 懦弱那就来碰一碰啊（不能碰，一碰就碎了）可见啊，陶罐明白自己的短处，（板书：易 碎）但也绝不示弱，那该怎么读？真好，读出了内心的坚强。其他同学读明白了什么？ （他发现自己并不比铁罐差）是的，很自信。那你能当当自信的陶罐吗？你还明白了什么？ （我们生来就是盛东西的）哦，明白了自己的作用。那能读一读这句话吗？ 8、是的，陶罐很自信，他明白自己的长处，所以总是那么谦虚，那么心平气和，让我们带 着陶罐的自信读一读这3句话吧！ 9、可是，一向瞧不起陶罐的铁罐，听到陶罐竟然敢争辩，他十分恼火，喊道：“住嘴！”（出示“住嘴！”） 他再也听不下去了，恼怒地吼道：“住嘴！！！”（出示“住嘴”！！！） 他是铁做的，比一碰就碎，弱不禁风的陶罐强百倍，他认为：“你怎么敢和我相提并论！”（出示“你怎么敢和…”） 他恨不得现在就把陶罐碰成碎片，他咬牙切齿地说：“你等着吧……”（出示“你等着吧！”）10、面对铁罐的恼怒，陶罐表现出他的绅士风度，他说：“何必…有什么可吵的呢？”（出示“何必…. 有什么可吵的呢？”）这里文章给我们留了个空白，陶罐既没有表情又没有动作，让你来填，你想填什么？（亲切、温和、心平气和）那你能不能“亲切、温和、心平气和”地读一读呢？ 11、现在呀，老师有个想法，请坐在左边的同学扮演陶罐，坐在右边的同学也别闲着，来扮
《27 陶罐和铁罐》第一课时教学设计_教案教学设计
《27 陶罐和铁罐》第一课时教学设计 设计意图 《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的一篇精读课文，文字浅显，语言朴素，却富有童趣，作者从儿童喜闻乐见视觉感受出发，讲述发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事。课标指出：“阅读是学生的个性行为”，“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”因此我在教学设计时，重在交流的过程中引导学生抓住对话、抓重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，感受人物的性格特点，在朗读过程中解读文本，感悟文本，再现文本。边读边想象人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐傲慢、陶罐的谦虚，加深对文章的体会、感悟。根据课堂上反馈的信息灵活处理，通过有效有序的训练，更好地培养学生综合的语文素质。 教学目标： 1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。 2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。 3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。 教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，
了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点：有感情朗读课文2-9自然段，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去比别人的短处。 课前准备：实物、图片、多媒体 教学过程： 一、实物观察，导入新课 1、多媒体出示常见的陶和铁的物体的图片。（如：碗、杯子等） 2、出示陶罐与铁罐的实物，引导谈话。 3、导入课题。 （设计意图：实物导入激起学生兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐特点，为后面学习作铺垫。） 二、初读课文，学习生字词。 1、学生自由读课文，把生字读准确，把课文读通读顺。 2、检查生字（幻灯出示生字词） （1）请小老师带读。（2）全班齐读。（3）去掉拼音开火车读、齐读。 （设计意图：为下面的阅读学习扫除障碍。） 三、朗读品味，内化感悟。 1、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？试着用下面的句式说说（大屏幕出示“这篇课文讲了许多年以前＿＿＿＿＿＿，许多年过去了，陶罐＿＿＿＿＿＿，铁罐＿＿＿＿＿＿。”） 2、指名回答。 3、师补充关于铁氧化的科学知识。
陶罐和铁罐-小学教材分析
陶罐和铁罐 教材分析：智乐园教育网提供https://www.360docs.net/doc/7a11039502.html, 本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，骄傲的铁罐瞧不起陶罐，经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后，当人们挖掘出陶罐的时候，铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。 本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。 文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。 知识与技能目标： 1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。 4、读课文，了解语言蕴含的道理。 5、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。 3、在比较中质疑，在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。 情感态度与价值观目标： 懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。 策略与方法： 在朗读中体会，在想象中感悟。
《陶罐和铁罐》教材理解_1
《陶罐和铁罐》教材理解 导读：一、词语积累 1．奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。 2．谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。 3．懦弱：软弱无能，不坚强。如：性格懦弱。 4．轻蔑：轻视，不放在眼里。 5．恼怒：气恼，发怒。如：十分恼怒。 6．相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来看待。7．和睦相处：相处得好，不争吵。 8．羞耻：不光彩，不体面。如：不知羞耻。 9．理会：理睬。如：谁也没理会他。 10．流逝：像流水一样迅速消逝。如：岁月流逝。 11．覆灭：全部被消灭。如：全军覆灭。 12．覆盖：遮盖。如：覆盖上积雪。 13．渣滓：物品提出精华后剩下的东西。 14．翻来覆去：本课指多次重复地。 二、近反义词 近义词：骄傲--高傲谦虚--谦逊懦弱--软弱 轻蔑--轻视确实--实在争辩--分辩 恼怒--发怒羞耻--差辱理会--理睬 流逝--消逝覆灭--消灭倒塌--坍塌 惊讶--惊异朴素--质朴兴奋--激动
反义词：骄傲--谦虚懦弱--坚强羞耻--光彩 傲慢--谦恭朴素--奢华兴奋--镇静 三、难句讲析 1．“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” 这几句话是陶罐受到傲慢的铁罐奚落之后的据理力争。对于铁罐的无理取闹，陶罐表现出谦虚克制的态度，不和质地坚硬的铁罐去碰撞，然后用“但”字一转，说这“并不是懦弱”，因为“罐子”生来就是给人们盛东西的，“并不是来互相碰撞”，这是罐子的职责。至于盛东西，陶罐说：“我不见得比你差”，这是从履行职责能力上讲的。“再论”后面的省略号，略去了一些别的理由，从下文许多年代以后陶罐光洁如新、铁罐消失得无踪无影可以看得出来。 2．人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。它，不知道在什么年代完全氧化，早已无踪无影了。 这几句话讲铁罐的下场及消失得无踪无影的原因。“翻来覆去，把土都掘遍了”说明找的时间长，找得很仔细，但仍不见铁罐的影子。最后一句，交代铁罐消失的原因。“早已”说明铁罐经不起氧化，早就无踪无影了。 四、难段讲析 课文第一至九自然段。 这几个自然段讲铁罐奚落陶罐，陶罐据理力争。第一至五自然段
三年级语文下册第二单元第6课.陶罐和铁罐(教案)
《陶罐和铁罐》教案 一、教学目标： 1．认识10个生字，要求会写10个字。读懂字词在课文中的意思，同时结合课文学习，读懂这些词语表达出来的形象特征和作者的情感态度。 2．练习抓住重点复述课文，能够比较详细地复述课文中两个人争吵的部分，简要复述结果部分。 3．通过读课文明白做人应该正确看待别人的优点和长处，友好相处”的道理。 4．首先，体会对比的写法，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同。其次，深入体会作者所表达的情感。 二、教学过程： 导入：我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的”，意思是人们在一起经常会出现各种矛盾，这是很正常的事情，不能因为琐碎小事就吵起来没完没了，应该和睦相处。但是，在国王家的厨房里，两个罐子却无缘无故地争论起来了。请同学们打开书，先大声自读课文，读准课文生子的字音，画出不理解的词语。 （一）自学课文，读准字音，理解不懂的词语 1．学生自读课文，画出本课生字，借助汉语拼音认读，并结合课后要求，画出本课要求会认的字词。 2．同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。前后桌交流哪些字音比较难读难记。
3．检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。 4．指导学生分组查字典，读懂奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、朴素的意思，读懂这些词语在句子中的意思，在引导学生结合课文再读词语的同时，顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思，读懂句子和段落的意思。 5．读课文，随着将课文读的通顺，顺便读懂陶、宫殿、流逝、掘的意思。在自由读的基础上，指名读，将课文读通顺、读流畅。 （二）指导学生抓住重点复述课文内容 在反复读的基础上，让学生练习讲述这个故事。 指导要点：把争吵的过程讲清楚，把故事的结果和陶罐的表现讲清楚。 （三）交流读故事的感受 1．读了这个故事，你对陶罐和铁罐分别有怎样的印象呢？ 铁罐：欺负人、蛮横、瞧不起人。 陶罐：谦虚、温和、忍让、期待和睦相处。 2．体会从这个故事中明白的道理。 （四）研读课文1～9自然段 抓住作者对两个角色对比鲜明的行为、语言描写，体会对比的写法，体会不同词语表达的不同意思，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同，深入体会作者所表达的情感。 1．读课文1～9自然段，边读课文边思考：课文中是怎样描写铁罐奚落陶罐的。读后，要求学生勾画出写铁罐奚落陶罐的句子，并在
陶罐和铁罐公开课教案
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计 院桥小学潘佳 教学目标： 认读、识记生字新词，能联系上下文理解词语意思。 分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学重点： 分角色、有感情地朗读课文 教学难点： 引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气体会他们不同的内心活动 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、字义导入，引入新课 1、课件出示“缶”，你认识这个字吗？那你都知道哪些带有这个偏旁的字？（缸、罐）（出示缸、罐的图片）。同学们，我们来看图片，像这种口子小肚子大的用来盛东西的容器我们就叫他“缶”。 2、古时候在一个国王的御厨里也有两个这样的容器，他们是罐子，一个是陶的，我们叫—（陶罐）板书，一个是铁的，我们就叫他—（铁罐）板书。陶罐和铁罐（板书：和）正在进行一场激烈的“唇舌之战”，今天就让我们一起走进27课（生齐读课题：陶罐和铁罐）。 二、初读文本，整体感知 1、请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文主要讲了一个什么故事？ 2、同学们读得这么投入，那我想，文中的生字词一定也难不倒大家。 检查预习的生字词 谦虚光洁朴素美观和睦相处 傲慢奚落轻蔑恼怒感到羞耻 A.自由读（带拼音） B.指名分行读词语（去拼音）。 谁能够准确地读读第一行的词语（指名读），吐字清晰、字正腔圆。鼠标点击“处”，这是一个多音字，他还有一个读音是？组词？ 第二行指名读。你真像个小小播音员，读得可真准！齐读。 C.读着读着，你有什么发现？（第一行是写陶罐，第二行是写铁罐。）是的，让我们带着自己的想象去读这些词语，当我们看到陶罐的时候，就会想到这些词语（生读第一行词语），当我们看到铁罐的时候，也会情不自禁地想到他的（生读第二行词语）。 D.带着想像读词语可真有意思，我们不光要读好词语，还要理解词语的意思。 比如“恼怒”是什么意思？轻蔑呢？
第五课.doc陶罐和铁管
第五课陶罐和铁罐 教学目标： 知知识与能力： 1、学习本课的词语学习提示中的生字、词语，要求会读、理解意思。重点掌握“和睦、羞耻、氧化、渣滓、傲慢、遗落、碰撞、碎片、倒塌、恼怒、荒凉、骄傲、看不起、谦虚、懦弱、轻蔑、奚落、相提并论、覆灭、翻来覆去、朴素、美观、争辩、无影无踪、流逝”等常用词语，要求会读、完全理解并运用。 2、学习本课句型，要求能结合情景使用。 3、学习本课学习提示中列出的“总分复句：一只┈一只┈”“说到┈┈”“何必┈┈呢”“┈东西！”等特殊句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。 过程与方法： 1、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。 2、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。。 3、正确、流利地朗读课文 4、分角色朗读课文。 情感与价值观： 5、告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。 教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。 2、掌握课文的内容和结构，能用自己的话叙述。 教学难点：1、理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。 教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学用具：课文图片、录音机、磁带、小黑板
教学课时：6课时 教学过程 授课时间累计课时 第一课时 课时内容：检查课文一《陶罐和铁罐》的词语学习 课时目标： 知知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。 过程与方法：2、能用生字词组词造句。 情感与价值观：3、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。 课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。 课时难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。 教学过程： 一、导入新课 1、揭示课题： 2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？ 3、学生交流，教师点拨 4、谈话：下面我们就带着一种探究的心理去读这篇课文。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、同座互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。 3、指名分段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
陶罐和铁罐第一课时教学设计
《陶罐和铁罐》第一课时教学设计 4.学生课前准备：图片、课件 二、教学课题： 《陶罐和铁罐》第一课时 三、教学目标： 1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语，结合文本理解词语意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，掌握第一部分内容。 3．通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 4．理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。 四、教学重点和难点： 1.重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。 2.难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。 五、教材分析： 《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 六、教学方法： 《陶罐和铁罐》是一则童话故事，教学时主要“以读为主”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，主动构建。 七、教学过程： （一）谈话导入。 1.同学们，喜欢看童话故事吗你看过哪些童话故事呢（生答） 今天我们就一起来学一篇有趣又引人深思的童话故事《陶罐和铁罐》（板书读题）
部编版三年级下册语文陶罐和铁罐阅读链接教案
部编版三年级下册语文阅读链接 《北风和太阳》阅读指导 一、教材理解 本文是根据《伊索寓言》中《北风和太阳》改编的一篇寓言故事。讲的是风和太阳开始比赛谁先把行人的外衣脱掉，后来太阳赢了。告诉我们做事情要讲究方法，欲速则不达的道理。 二、阅读目标 1.能分角色朗读课文。 2.学习这则寓言，要懂得做事情要讲究方法，欲速则不达的道理。 3.想想故事中北风和铁罐有什么相似之处。 三、阅读建议 1.谈话导入，解决如下问题： （1）联系生活实际说说“风”和“太阳”各有哪些本领。 （2）学生就题目提出疑问： 他们是怎么比的？结果怎么样呢？ 2.自读课文，了解风的本领是呼呼地吹，太阳的本领是能发出强烈的光。 3.了解文章的内容后，探究： （1）北风是怎么做的？结果怎样？ （2）太阳又是怎么做的？结果谁胜了？ 4.联系生活，揭示道理。 5.练习有感情朗读；指名朗读。抓住太阳和风的神态和动作的词语去读。 6.补充阅读：《谁的本领大》，和这篇短文比较一下，告诉我们的道理又有什么不同。 四、课堂学习 （一）展示预习 1. 我会标小节序号，发现这则寓言共个小节。 2. 我能认认真真读两遍寓言。自评：A、流利（）B、有感情（） 3.我给同桌读一遍寓言，请同桌签名。 4.我会用查词典或联系上下文的方法理解词语。 （1）迫不及待： （2）不慌不忙：
（3）暖洋洋： 5.我知道这些词的近义词。 笑眯眯—（）迫不及待—（）暖洋洋—（） 7.我收集的资料《谁的本领大》 谁的本领大 有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” 风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。 太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。” 太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。于是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！ 这时，风“呼呼”地吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！” （二）我能读懂寓言意思。 1.这则寓言告诉我们这样的道理：。 2.风的本领是：太阳的本领是： 。（三）我还知道选自《伊索寓言》的故事还有： 《燕子居安忘危》《高雅的白鹤》《孔雀和穴乌》《人的智慧》《农夫和时运女神》《会唱歌的蜗牛》《丢了牛的牧牛人》《爱唱歌的夜莺》《为什么半夜公鸡叫》《蛇和农夫》《狐狸葡萄》《狼羊》《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《牧童狼》《农夫孩》《蚊狮、《狼》《公鸡与宝石》 （四）达标测评 1.学了寓言，我会理解以下词语的意思。 迫不及待：
三年级下册语文试题- 第6课 陶罐和铁罐练习题(无答案)部编版
6 陶罐和铁罐 一、看拼音，写词语。 jià zhí nuò ruò qiān xū chén tǔ jiāo ào xū xīn ɡuó wánɡào màn shén qì zhù zuǐ wánɡ cháo ɡuānɡ jié dònɡ shǒu ɡǔ dài kōng xū huán jià ruò diǎn tí qián dài jià zhuī pěng tíxǐng xiān ruò shā chén qiān ràng 二、根据语境，拼写词语。 在学习上，我们不能像铁罐那样jiāo ào（）自大，应具备陶罐 qiān xū（）的品质，懂得多向他人请教。否者，你一定会为自己的无知付出巨大的d ài jià（）。 三、词语搭配。 轻蔑的（）（）的东西（）地说 （）的废物（）的陶罐（）的堆积物 （）地寻找（）的尘土（）地叫起来 四、形近字组词。 脑（）骄（）谦（）淘（） 恼（）娇（）歉（）陶（） 提（）代（）价（）捧（） 堤（）伐（）阶（）棒（） 五、按要求填空。 “虚”按音序查字法，应先查大写字母_________;按部首查字法，应先查________部，再查________画。“虚”在字典里的解释有：①空。②衰弱。③虚心。④心里怯懦。在“谦虚”里，“虚”应取第______种解释；在“心虚”一词里，“虚”应取第______种解释。
六、补充词语。 相（）并（）一（）一（）翻（）覆（） 自（）自（）美观（）（）（）（）相处 七、按要求完成句子。 1.我们生来就是．盛东西的，并不是 ．．来互相碰撞的。(用加点的词语写句子) ____________________________________________________ 2.你怎么敢和我相提并论！(改为陈述句) ____________________________________________________ 3.人们发现了陶罐。(把句子写具体) ____________________________________________________ 4.陶罐被农民埋在土里。(改为把字句) ____________________________________________________ 八、课内阅读。 “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐________问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐________回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加________神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!” 1.在选文中的横线上填上描写神态的词语。从描写铁罐的词语中可以看出铁罐________________；从描写陶罐的词语中可以看出陶罐________________。 2.不改变句子原意，将选文中画横线的句子换一种说法。 _________________________________________________________ 九、课外阅读。 蜻蜓和蚂蚁 逛来逛去的蜻蜓，整个夏天尽是唱啊跳啊玩啊，转瞬之间，冬天已经在眼前了。 田野里荒凉凋敝；阳光灿烂的日子，每片叶子下面都是现成的眠床和早餐的日子，都已经逝去了。冬天来了，好日子过完了；寒冷和饥饿一齐逼来；蜻蜓不再唱歌了（肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣呢），整天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。它爬到蚂蚁跟前。
27、陶罐和铁罐
27、陶罐和铁罐 学习目标 ①认识"陶、懦"等10个生字。会写"陶、谦"等14个字。能正确读写"骄傲、傲慢"等13个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 ③感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 课前准备 ①陶罐和铁罐的图片或实物。 ②生字、词语卡片。课文朗读录音带。 第一课时 形象揭题，点明学法 ①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。 ②板书课题，指名学生读，学习生字"陶"的音、形、义。 ③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。 初读课文，读准读通 ①学生听课文的录音磁带。 ②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。 ③同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分
角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。 ④同座配合，向全班展示朗读。 精读课文，读出感情 ①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。 ②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 ③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 a．你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 b．你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解"奚落"；利用近义词理解"谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒"；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 ④小组再次合作，分角色朗读全文。 ⑤全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。 交流感受，明白道理 ①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
新人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计及反思
新人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计及反思 一、教材分析： 本篇课文是一篇寓言故事，看似简单，却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子，让我们深深体会到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。文章以两只罐子的对话为线索，故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上，学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。这也是教学的难点。 二、教学目标 （一）知识与技能目标： 1．正确认读十一个生字，会写十二个生字。 2．朗读中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到正确、流利、有感情的朗读课文。 3．了解课文中的故事内容，了解语言蕴含的道理，思考陶罐和铁罐的最终结局。 （二）过程与方法目标： 1．进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2．通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力。
3．自编、自导、自演《陶罐和铁罐》课本剧，用独特的语言及形体动作演绎这个故事。 4．将《陶罐和铁罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》，进一步掌握寓言特点，培养学生创造思维能力，把读与写紧密结合起来。 （三）情感态度与价值观目标： 学会全面地看问题，懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。 三、教学过程： 一、激趣导入 1．师：大家看一看，老师手中拿的是什么？（学生可以用手敲一敲，听一听来判断是陶罐和铁罐。） 板书课题：24陶罐和铁罐 2．师：它们都有什么作用呢？（生说能装东西。）如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？ 生1：我会选择陶罐，因为铁罐容易生锈。 生2：我会选择铁罐，因为陶罐容易打碎。 生3：…… [ 设计意图：利用实物，让学生亲自动手摸、敲，调动学生学习热情。并巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。] 3．师：今天，陶罐和铁罐这两件物品非常高兴地来和我们大家
陶罐和铁罐
《陶罐和铁罐》教学设计 【教材分析】：《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。 【学情分析】：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐
是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。 【教学重点】：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 【课时】两课时 第一课时 【教学目标】 1．能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。 2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 3．明白要正确对待自己和他人的道理。 【教学过程】 一、直接点题，导入新课。
第五课陶罐和铁罐教学设计
27陶罐和铁罐 教材分析： 《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 学习目标： 1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。 教案重点：指导朗读，理解重点词句。 教案难点：体会课文寓意 第一课时教案目标： 1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。 2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。 3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。 教案重点： 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教案难点： 有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 教案过程： 一、揭题 1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题） 2、读题， 师：谁来读题？（读题） 3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。 要求： 1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。 2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说： 这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。 二、初读课文，学习生字词，整体感知 1、生自由读课文。 2、学习生字、新词。 出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱 轻蔑争辩恼怒羞耻 流逝宫殿掘开朴素
部编版小学语文三年级下册6《陶罐和铁罐》教案
6.《陶(táo)罐(ɡuàn)和铁罐》教案 【教学目标】 1．正确认读生字词，指导书写“谦虚”两个生字。 2．了解课文中的故事内容，做到正确、流利、有感情的朗读课文。 3．体会课文蕴含的道理，了解寓言故事，激发学生对寓言故事的兴趣。 【重点难点】 1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 2.体会课文所讲的道理、寓意 【教学准备】：多媒体课件 【教学课时】：一课时 【教学过程】 一、看图谈话导入新课课件出示图片 今天老师给大家带来两个朋友，一个是----陶罐，一个是----铁罐。他们都有一个共同的作用是什么？（盛东西）可是有的罐子却没有认清这一点，就有了今天咱们要学的这个故事“陶罐和铁罐”。 1.板书课题 讲解“陶”字的写法（包子头里面是个缶，表示与器皿有关，罐字右边笔画多要写的紧凑一些）。生齐读课题。 生字词 2.补充介绍作者情况。 3.认识寓言故事特点。 二、初读课文整体感知 1．请同学们自己读课文，划出生字词，遇到生字新词自己查工具书或与他人讨论研究解决。要求能把课文正确、流利地读下来。 读后检查字词掌握情况。 2．课文讲了陶罐和铁罐的什么故事？
指名交流并指导修改，逐步完善，使句子通顺，意思完整。 三、精读对话，感悟人物 课件出示 1.阅读提示：请同学们默读课文2-9段，找出你认为铁罐奚落陶罐的句子，用你喜欢的符号标出。 2.学生汇报。 3.课件出示谁来读一读铁罐第一次奚落陶罐的话？ 从这句话中，你读出了一只什么样的铁罐？（傲慢）板书傲慢你从哪体会出的？（铁罐傲慢地问） 引导学生读对话能抓住提示语 板书：提示语。 指导朗读：读出铁罐的傲慢。 3.加上动作读铁罐的话。 4.赛一赛。 5.同学们真会利用提示语来读句子，铁罐的神态从开始的傲慢到轻蔑，又变成了恼怒，你能感觉到他的心情有什么变化吗？ 最后它越来越生气了！甚至都要破口大骂了，（课件出图片）铁罐还会怎样地说呢？ 抓住“奚落”一词，引导学生联系上下文重点思考： “在铁罐心里陶罐敢不敢和它碰？”（因为铁罐知道陶罐的短处——易碎）引导学生总结：奚落就是抓住别人的短处。 小结：通过读句子，将这个词语理解的这么透彻，这就是：联系上下文理解词语。 板书：联系上下文 四、品读陶罐感悟品质 思考：陶罐不敢碰铁罐，是因为懦弱吗？ 1.生自读文本，谈体会，明确原因：陶罐有美德，他之所以不
(完整版)《陶罐和铁罐》课文
[教科版第七册课文] 陶罐和铁罐 国王的御（ｙù）厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚（ｘī）落他。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦（ｎｕò）弱（ｒｕò）的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑（ｍｉè）的语气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩（ｂｉàｎ）说，“我们生来就是给人们盛〔ｃｈéｎｇ〕东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼（ｎǎｏ）怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。 时间一天天流逝（ｓｈì）着，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在荒凉的废墟中，上面盖满了厚厚的渣（ｚｈā）滓（ｚǐ）和尘土。 许多年过去了，有一天，一些人来到这里，掘开厚厚的堆（ｄｕī）积物，发现了那只陶罐。 “哟（ｙō），这里头有一只罐子！”一个人惊讶地说。 “真的，一只陶罐！”其他人都高兴地叫起来。 陶罐被人捧起，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和他当年在御厨的时候一样光洁、朴素（ｓù）、美观。 “多美的陶罐！”一个人说，“小心点，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” “谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把他掘出来吧，他一定闷得够受了。” 人们立即动手，翻来覆去，把地都掘遍了，但是连铁罐的影子也没见到。他，不知道在什么年代已经完全氧（ｙǎｎｇ）化，早已腐（ｆǔ）蚀成一堆锈土了。 生字：罐厨弱恼何耻情堆洁朴氧腐
部编版三年级语文下册-三下语文《6-陶罐和铁罐》优秀教学设计精选合集-微课教案合集)
《6 陶罐和铁罐》第一课时教学设计 教学目标： 1.利用说文解字、一词多义的方法理解“骄傲、谦虚、懦弱、东西”的含义，学写“骄、傲、谦、虚、懦、弱”等六个字。 2．在多种形式的朗读中，感受人物的鲜明性格特点和丰富情感。 3.聚焦对话，学习作者是如何通过对话中的“特别的称呼、生动的标点、丰富的提示语”体现人物性格特点，并尝试运用。 教学重难点： 聚焦对话，学习作者如何通过对话中的“特别的称呼、生动的标点、丰富的提示语”体现人物性格特点，并尝试运用。 教学过程： 一、开门见山，聚焦对话。 1.点明寓言，关注拟人化：《守株待兔》主人公是人，《陶罐和铁罐》主人公是拟人化事物。 2.齐读词语，正音辨情：第一遍，读准字音；第二遍，带上温度和表情，读出感情。 ppt出示词语——陶罐、铁罐、骄傲、谦虚、懦弱、恼怒、奚落、争辩、羞耻、相提并论、和睦相处。 3.发现反义词，辨析“骄”字：生发现词语中的小秘密——骄傲和谦虚；通过说文解字的方法，理解“骄傲”一词的含义。 4.对应性格，引出对话：陶罐——谦虚，铁罐——骄傲。当陶罐和铁罐被赋予生命，便有了人的语言。透过对话，我们可以更准确地了解人物的性格特点。 二、紧扣性格，品读对话。 （一）抓称呼，知个性（详） 1.范读引领：（配乐）老师扮演陶罐与铁罐，读课文2-8自然段。 2.发现称呼：学生发现铁罐称陶罐——“陶罐子”，而陶罐却称铁罐——“铁罐兄弟”。 3.思考追问：你还从哪些特别的称呼中感受到铁罐的傲慢？ 4.对比感悟：出示铁罐和陶罐间含有称呼的句子，男女生对比朗读。 5.突破“东西”：铁罐口中的“东西”有看不起的意味，陶罐口中的“东西”只是说事实。
部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》(含答案)
部编版三年级下册语文练习 6 陶罐和铁罐 一、我能拼得准,还能写得棒。 jiāo ào qiān xū nuò ruò chén tǔɡǔ dài jià zhí 二、一锤定音。用“√”给带点的字选择正确的读音。 奚．落(xī xì) 懦．弱(nuò rǔ) 羞耻．(chǐcǐ) 捧．起(pěnɡ pěn) 掘．开(qū jué) 覆．灭(fǔ fù) 处．理(chǔ chù) 宫殿．(diàn diǎn) 三、比一比,再组词。 掏( ) 喊( ) 植( ) 扑( ) 谎( ) 淘( ) 感( ) 值( ) 朴( ) 慌( ) 四、查一查。和你同桌一起填,查对了就可以给涂上喜欢的颜色。 “虚”应查大写字母( ),按部首查字法应查部首( ),再查( )画。在字典里解释有“①空②虚弱③不真实的”在“虚假”一词里应取第( )种解释。在“虚名”里应取第( )种解释。 五、读一读下面的词语,找到他们的解释。连一连。 奚落轻视,不放在眼里。 朴素人烟稀少,十分冷清。 荒凉用尖刻的话数落别人的短处,使人难堪。 轻蔑朴实,不浮夸,不虚假
六、写出下面词语的近反义词。 近义词:羞耻—( ) 懦弱-( ) 傲慢-( ) 反义词:谦虚—( ) 懦弱-( ) 美观-( ) 七、给带点的字选择合适的解释。 东张．西望( ) ①开,展开; ②看,望; ③陈设,铺排; ④姓。 扬．长避短( ) ①举起,升起; ②飘动; ③发挥,发扬; ④传播。 八、我会选,还会填。 1.我能根据课文内容选一选。 A.陶罐 B.铁罐 (1)结实耐用,但易生锈的是( ) (2)美观耐腐,但易破碎的是( ) 2.傲慢的铁罐和( )的陶罐的故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要 善于看到别人的( ),正视自己的( ),相互尊重,和睦相处。 九、读下面的文段,完成练习。 “你敢碰我吗,陶罐子！”铁罐地问。 “不敢,铁罐兄弟。”陶罐地回答。 “我就知道你不敢,懦弱的东西！”铁罐说,带着更加的神气。 “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐了,“你怎么敢和我相提并论！你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。” 1.请在文段中的横线上加上描写神态的词语。
陶罐和铁罐_1
陶罐和铁罐 导读：教学目标 1.认识本课6个生字；分角色朗读课文。 2.阅读课文，能抓住课文的主要内容。 3.能联系已学过的课文和生活经验，理解课文所说明的道理，学习全面看得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。 教学重点 抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。 课时安排 1课时。 教学过程 一、激趣，导入新课。 很久很久以前，在国王的御厨里，有一只陶罐和一只铁罐，他们之间会发生什么事情呢？让我们认真读读课文，去了解发生在它们之间的事。 二、整体感知，初步了解课文主要内容。 1.指名哭课文。教师指导读准下列字的读音：御，读yù，不读yì；懦，读nuò，不读ruò；滓，读zǐ,不读zǎi;掘，读jué，不读jié;踪，读zōng,不读zhōng。 2.自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？ 3.学生交流，教师点拨。（这篇课文讲的是御厨里的铁罐骄傲自大，瞧不起后来宫殿倒塌了，它们被埋在土里。许多年后，陶罐仍然
光洁如新，而铁罐却被复存在了。） 4.你是怎么概括出来的？（把课文读一读，对内容有了整体的印象，再一部分一部分地阅读，了解每个部分主要讲什么，再把各个部分的主要意思连起来说。） 三、看图，初步认识陶罐和铁罐。 1.出示课文插图：这就是国王御厨里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是铁罐，哪只是陶罐？你是怎么看出来的？ 学生交流，教师点拨。（①从外形上看，左边是铁罐，它是有铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的花纹。②从神态上看，铁罐眉毛竖着，眼睛半睁注视着陶罐，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾，一副骄傲自大的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。③从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。） 四、抓文中的词句，进一步体会陶罐和铁罐的特点。 1.铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用“~~~”画出奚落陶罐的话，并对不理解的地方质疑。 2.学生自读，教师巡视。 3.学生交流质疑，教师点拨，引导解疑。（学生可能提出：“奚落、懦落、相提并论、等词语是什么意思。教师可以引导学生联系上下文谈自己的理解，在读中感悟次要的意思。奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。懦落：软弱无能，不坚强。相提并论：指铁罐自以为比陶罐强，陶罐不能和自己放在一起比较。羞耻：不光彩，不