探讨小学语文课堂教学时间的合理分配资料讲解

探讨小学语文课堂教学时间的合理分配

观前中心学校傅国林

论文摘要：一、科学合理的分配小学语文课堂教学时间。二、灵活机动的掌握小学语文课堂教学时间。

三、删除小学语文课堂教学中不必要的扯拉时间。

关键词：小学语文课堂时间分配

在我们相互听课时发现，小学语文课堂教学存在一些误区。一些老师一堂课花样百出，课堂气氛虽然活跃，但是没有重点，跟着学生感觉走，甚至搞出一些不必要的笑话。有些教师讲述性的内容多而杂，学生没有机会参与教学。还有一些老师在上课时，一个问题接一个问题的提，往往学生的思维还停留在一个问题时，下一个问题又来了，课堂教学时间不够用。如何合理分配小学语文课堂教学时间打造高效的语文课堂，值得我们每一位语文老师反思。

一、科学合理的分配小学语文课堂教学时间。

其实，一节课40分钟，小学生可以真正集中精力的只有20分钟左右，这也就是要求老师在讲课的时候突出重点的原因。那么小学生一节课效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的出现呢？因此，教师要根据孩子注意力让他们在

有效的20分钟里发挥潜能，提高课堂教学效率，教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费时间。我在日常教学中每堂课做到“提前2分钟，少讲5分钟，表扬3分钟，不拖1分钟”，大体是这样分配一堂课的教学时间的。

1、复习。（3分钟以内）铺垫复习是教师帮助学生为学习新知识做好铺路搭桥工作。可以采用一问一答等方法节约时间。

2、新课导入。（2分钟以内）在复习铺垫后，教师要创设问题的情景，引发学习动机，明确学习目的。根据教材的知识体系，抓住新旧知识的连接点，激发学生尝试，探究新知的欲望和兴趣，简洁明了的引入新课。

3、探索新知。（15—20分钟）这是课堂教学的中心环节。在这一个环节中，教师要根据学生思维情况和教材内容，不断提出问题，启发学生思维，使全体学生投入解决问题的探索之中。在学生思考之时，教师可用各种不同方式，进行外向引导，使学生始终处于积极的思维状态之中，充分调动其积极性。

4、巩固练习。（3—5分钟）课堂练习是小学语文教学的最基本方法。加强每个学生的听读练习，不仅可以加深学生对基础知识的理解，反馈教学信息，

而且有助于学生熟练掌握听写、朗读能力。教师要注意练习内容、数量、层次、难易适度等，从而发挥练习优势。

5、课堂总结。（2—3分钟）教师在课堂教学结束之前，用很少的时间将一节课的内容整理归纳，强调重点以及注意问题，有利于学生消化、吸收新知识，为学生形成知识网打下基础。

6、布置作业。（5—8分钟）作业设计，要注意做到使作业具有目的性、层次性、教育性，使学生多角度理解知识，把知识学活，并且自始至终保持旺盛的学习热情，从而调动学生学习的积极性。

二、灵活机动的掌握小学语文课堂教学时间。

新课改提出了“自主合作探究”的学习方式，教师在引导学生自主、合作、探究学习的过程中，随时都会出现一些意想不到的问题，如，学生在自主学习过程中可能能遇到过不去的“坎”，必须先把这些“坎”搞清楚了，才能可能继续深入探究下去；在合作学习过程中，学生会因为对某个问题的不同观点而进行深入讨论，甚至争论不休，从而占用大量时间，会导致在规定的时间内无法对所讨论的问题得出一个结论。探究的过程更是如此，以发现问题、提出假设、设计方案、搜集资料，到处理信息、提出解释、表达交流，

教师更是难以控制时间。所以传统教学那种堂堂清、节节清的课，毫无疑问受到挑战，灵活机动的掌握小学语文课堂教学时间是每一位小学语文教师必须的。

1、减少教师单独占用的时间。教师单独占用的时间，是教师用于离开学生的独自活动，如看教材、教案、思考等个人活动行为，在此时间内，小学生往往终止学习活动。如最差劲的教师在讲解说明一个问题时，讲着讲着，连自己也糊涂了，只得停下来独自思考，此时，除个别有自觉性的外，多数学生终止了学习活动，坐在那里没事干，这样肯定影响课堂学习效果。许多优秀教师的授课，几乎不发生个人单独活动行为，连教案也不过多翻看。要提高课堂效率、优化时间结构，必须尽量减少教师独用时间，这就需要教师充分认真备课，深入钻研教材，熟记教案，以便减少课堂上独自活动。

2、增加学生思考的时间。实际教学中，不少教师没能给学生充足的的时间去思考问题，如教师提问以后，要学生马上回答。学生不能立刻“标准答案”，教师或者不断重复问题，或者是忙不迭地启发暗示，或者干脆自己公布答案。然而，在这极短的时间内学生能思考什么。所以增加学生思考时间，让他们自主分析问题，才能有较好效果。

3、增加学生质疑的时间。有些教师课堂上很少给学生质疑问难的机会，不让学生自主发现问题、提出问题，这样做学生并没有学习效率。把“问”的权利还给学生，从而培养学生发现问题和解决问题的能力，使课堂体现出较高教学效果。

4、增加学生探究的时间。课堂上，教师要安排一定时间，让学生通过自主、独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，从而有利提高学生的探索水平和创新能力。

5、增加学生合作的时间。教学中要改变单纯的师生交往的形式，为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会.这就要求我们在教学中实行同桌交流，小组合作的环节。

6、增加学生评价的时间。让学生学会评价，是学生学习知识、掌握学习方法、培养各种能力的重要环节。课堂上要安排评价的时间，让学生学会自我评价与互相评价，通过这一时间的活动，提高学生的认知能力、倾听能力、表达能力、分析能力、辨别能力，这也是提高课堂教学效率的重要措施。

三、删除小学语文课堂教学中不必要的扯拉时间。

一些教师课堂时间利用率不高，原因之一是在课堂上远离教学内容，海阔天空、东扯西拉。为了保证向课堂时间要质量，必须严禁与教学无关的活动。当然，为了增加教学的生动性，适当增补一些学习材料也是可以的，这不算“扯拉”，但必须派生有度，引申有谱，否则多了“扯拉”时间，容易造成喧宾夺主、节外生枝，学生“误把黄金当废铜”，“拾到鸡毛当令箭”，该掌握的内容没有掌握，影响教学目的、教学任务的实施与完成。还有的教师喜欢和学生闲聊，他的本意是为了放松和启发学生，但实际上不仅加重了学生的紧张情绪，而且还白白占用了宝贵的课堂时间。还有些老师上课时频繁出现“对不对？”“好不好？”“对吧？”“好吧？”“是吧？”，占用学生的思维，浪费课堂教学时间。因此，教师应控制自己喋喋不休的讲解，减少无谓的多次重复，同时还要减少一些不切实际的批评与鼓励，将充分的探究时间还给学生，这才是保证探究时间的关键。

好的课堂不仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。高效的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课

堂实际情况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是我们追求的目标。

参考书目：《小学语文教师》、《小学数学教师》、《江苏教育》、《人民教育》