初中物理_弹力与弹簧测力计教学设计学情分析教材分析课后反思

弹力和弹力测力计

【教学目标】

1．通过探究活动得出形变及弹力的概念以及外力的大小与物体形变大小的关系；

2．领悟弹簧测力计的原理，认识其结构，学会正确使用弹簧测力计；知道国际单位制中力的单位；

3．通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。了解非弹性形变。

4．培养学生勇于创新的意识和实验设计、动手能力。使学生初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

【教学重点】对弹力概念的理解，理解弹簧测力计的原理，弹簧测力计的正确使用。

【教学难点】弹力的概念及产生条件。以及弹簧测力计的原理推导。

【教学准备】弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。【教学过程】

一、认识弹性

同学们，我们生活在物质世界，太阳的东升西落、动物的奔跑、植物的生长，这些与人们的生活息息相关，他们都离不开物体之间力的相互作用。

（出示玩具弓箭或弹弓）这是同学们小时候玩过的玩具。要怎样做，弹弓才能将纸团弹得很远呢？拉橡皮筋，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋又恢复了原状。请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。

教师总结：我们把物质的这种特性叫做弹性。这些物体在发生形变的时候产生的力叫做弹力。

二、新授课

问题：你知道生活中还有哪些地方用到弹力？（学生进行讨论，教师引导）

总结：任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力。弹力在生活中有广泛的应用，我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力。跳水运动中1m板和3m板的跳水都是利用了弹力。射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去。撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力。体操比赛中。跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力。自行车的支架上也有利用弹簧的弹力。拉力器也是利用了弹簧的弹力。

播放视频：物体的弹性——前面介绍形变的部分

通过观看视频，这些例子中物体的共同特性是什么？他们在产生弹力的前后有什么变化？

问题：是不是所有物体，受力时会发生形变。不受力时又恢复到原来的状态呢？（不是）教师引导：大家有没有发现有些物质表现的弹性并不一样呢？玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状。玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子，我们把橡皮泥和泥巴发生的这种形状变化叫做范性形变，将它与弹簧发生的形变加以区别。两种形变都会产生弹力。

板书：

总结：人们通过探究，发现弹力的大小与物体发生形变的大小有关，尤其是发生弹性形变的物体，它的形变越大，产生的弹力也越大。那么，这里有什么规律呢？我们能不能利用这一特性呢？

总结：为了测量力的大小，通常使用测力计对力进行测量。而弹簧测力计就是利用弹簧的弹性形变特性制作的。

1．力的单位：牛顿

为了衡量力的大小，我们先来引入力的单位。英国物理学家牛顿，由于其在经典物理学领域的突出贡献，在国际单位制种，就将他的名字作为力的单位，简称：牛，用符号“N”表示。

教师展示钩码：老师这里有几个钩码，每个钩码可以提供0.5N的拉力。（让学生感受钩码重力的大小）

2．弹簧测力计的原理以及使用方法

实验室我们最常用的测力计就是弹簧测力计，展示弹簧测力计，你们知道他是怎么测量力的大小吗？（让同学归纳：外力大，形变大，形变主要体现在长度上。）问题：要使弹簧发生形变我们可以怎样做呢？要改变弹簧形变的大小，我们又要做什么呢？（学生讨论并设计实验）

实验探究——弹簧测力计的制作原理和使用

实验装置图：

教师引导：在弹簧的挂钩上可以挂上钩码，每个钩码可以提供0.5N的拉力。随着钩码的增加，弹簧变长了，现在，我们就用以上装置来研究弹簧的形变与外力的关系。

（1）将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上。再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定。在纸板上。弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号。

（2）将0.5N的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号。

（3）分别将1N、1.5N、2N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置。

（4）在对应的位置上标出所用钩码的重量。这样就做成了一个弹簧测力计。

实验表格

通过表格的数据分析，如果对于这根弹簧，伸长量为7cm时，拉力为多大？拉力为4N 时，弹簧的伸长量为多少？

其他组的同学有不同的地方吗？将0.5N、1N、1.5N、2N的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确。

老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计。

教师展示弹簧测力计：

实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成。实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同？实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整。

现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对。

播放视频：物体的弹性——后面介绍弹簧测力计的部分

读数时视线应该和刻度线正对，拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳。使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤。

演示：一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直

刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题？弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。

现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则。

使用测力计应注意下面几点：

（1）所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。

（2）使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点。

（3）使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除。

（4）观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数。

（5）弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直。

小结

通过今天的学习，同学们有哪些收获？我们知道了弹性，了解了弹簧测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力。

学情分析

1、八年级学生好奇心强、求知欲旺盛，用于探究自然现象及日常生活中的物理学原理

2、学生有将自己的见解公开与他人交流的愿望、有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的观点，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

效果分析

这节课教学效果显著，教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法。师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。能灵活运用教学方法策略。坚持启发式、探究式、参与式教学。有明确的问题导向，突破教学重点和难点。充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性。

通过课后对学生的了解：

90%的学生掌握了弹力的含义，并会熟练地操作弹簧测力计。

教材分析

本课是人教版九年级十三章第一节“弹力和弹簧测力计”，“弹力”是一种应用广泛的力，与学生生活联系紧密；“弹力”又是一种较“复杂”的力。因此教材根据初中学生的实际出发，对“弹力”的概念只要求学生“了解”，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。这充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一课标理念。

习题

1.下列结果是由弹力产生的是（）

A.手中的石块释放后会下落

B.装有弹簧的门被推开，放手后会自动关上

C.将磁铁靠近铁钉，铁钉被吸过来

2.如图，弹簧测力计的量程是_____ N，分度值是___ N。

3.用手拉弹簧时，弹簧发生形变后会对手产生___ 力，这个力的方向与手的拉力方向_______（填“相同”或“相反”）。

4.如右图所示的弹簧测力计，它的量程为______，分度值为______，现在弹簧测力计的示数为____N。

5.有一弹簧测力计，当秤钩上没有施加力时，指针不是在零刻度线上，而是在0.2 N的位置，此时用手拉弹簧测力计秤钩，读数为4 N，则手拉弹簧的力为

（）

A.4.2 N

B.4 N

C.3.8 N

D.无法判断

6.在使用弹簧测力计时，发现指针在零刻度线以上，用这个测力计测出一个力是10 N，

则该力的大小实际是（）

A.大于10 N

B.等于10 N

C.小于10 N

D.无法判断

课后反思

整堂课在气氛上以及和学生互动上效果还是不错，尽管是一个陌生的班级，但没有很大的距离感，大致达到了让学生积极思考的效果，一堂课下来酣畅淋漓，未出现中途卡壳。这节课未圆满完成，但主要的知识点已讲述较为准确清晰，不足的地方在于这节课拓展的内容过多，导致学生跟不上节奏，对于重点弹簧测力计的正确使用没来得及让学生充分体验。

课标分析

课标对本课的要求是“通过常见的事例或实验，了解弹力。会测量力的大小。”从本课的内容上看，弹力是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力进行的研究，是高中进一步学习弹力的基础，弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础，通过看说明书学会使用弹簧测力计，对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导，这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用；从学生的认知角度看，弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解。