美国文学知识美国文学教学教案

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American Literature

Early American Literature: Colonial Period to 1815

1.In Native American oral literature, three main types of stories could be found: origin stories,

trickster tales, and historical narratives.

2.Conventionally, we view that Captain John Smith (1580—1631) was the first American writer,

who wrote the “First book of American”—A True Relation to Virginia.

3.The American dream for the Puritans, as the Massachusetts Puritan governor John Winthop

put it, was to build a “city on the hill.”

4.Anne Bradstreet was a woman poet in the colonial period. Her “domestic”poems and the

Contemplations are today recognized as her best literary achievement.

5.In 1692, the biggest witchcraft hunting took place in Salem. One of the eight judges was the

great grandfather of Nathaniel Hawthorne. As a notorious historical event, the Salem trials also provided, in the 20th century, the basis and material for Arthur Miller’s drama The Crucible and Maryse Conde’s novel I, Tituba.

6.Poor Richard’s Almanac was written by Benjamin Franklin. “Early to bed and early to rise,

makes a man healthy wealthy and wise,”proverbs like this showed Franklin’s wisdom. He also wrote The Way to Wealth and Autobiography.

7.The Declaration of Independence was drafted by Thomas Jefferson in June, 1776. It is a

national symbol of liberty and a monument to Jefferson as a statesman and author. American Romanticism: 1815-1865

8.The Age of American Romanticism generally referred to the fifty-year period from 1815 till

1865.

9.“Rip Van Winkle” and “The Legend of Sleepy Hollow” are today two of Washington Irving’s

best known stories.

10.James Fenimore Cooper created an enduring American mythic hero in his Leather-stocking

novels, writing on such subjects as the Revolution, the frontier, and the wilderness.

11.“Thanatoposis (meditation on death),”was a poem written by William Cullen Byrant, a

romantic poet in his passion for American wilderness and for a culturally independent America.

12.Transcendentalism, as a way of knowing (or epistemology), believes that individuals can

intuitively receive higher truths otherwise unavailable through common methods of knowing, thus transcending the limits of rationalism.

13.Ralph Waldo Emerson, the leading spokesman for Transcendentalism, is today regarded as the

“Father”of American literature. His famous essays include “Nature”, “The American Scholar”, “Self-reliance”, “The Over-Soul”, etc. “Self-Reliance”epitomizes Emerson’s practical philosophy and is most quoted. The idea of non-conformity—“Trust thyself”—is keeping with Emerson’s Puritan inheritance.

14.Henry David Thoreau is primarily remembered by two of his works: Walden (1854) and the

essay “Civil Disobedience” (1849). They were written as a result of two of his most extreme acts: that he went to live in a hut in the woods by the Walden Pond, and that he once refused

to pay tax to protest against the Mexican War and was imprisoned for it.

15.Literary historians believe that The Scarlet Letter was undoubtedly the first great American

novel. Hawthorne is not only connected with the Puritan heritages but is ambivalent towards it.

His truth is conveyed mainly through allegory and symbol.

16.Herman Melville’s Moby Dick tells the strange story of the possessed and implacable Captain

risking his life, those of his crew and his ship on the rough seas in search of a monstrous white whale.

17.Edgar Allan Poe is a critic, poet and short story writer. His “Ligeia”and “The Fall of the

House of Usher” are two famous Gothic tales. “The Raven” is one of his most famous poems.

18.Walt Whitman first published Leaves of Grass in 1855. In the poems we find a poet who is a

fervent advocate for equality and democracy, a poet celebrating the people in villages and cities of America, a poet in love with a Nature embodying the Over-soul, and a poet who expresses the pleasures of sex and the sexuality of the body. Technically speaking, Whitman’s poetry is “free verse”in that the lack of meter and rhyme is known as his major technical innovation. “Song of Myself”is the longest and one of the best in Whitman’s canon. “O Captain! My Captain!” and “When Lilacs Last in the Dooryard Bloom’d” were occasioned by President Abraham Lincoln’s tragic death and the subsequent nation-wide mourning.

19.Emily Dickinson once wrote in a poem: “This is my letter to the World/That never wrote to

Me.” In her poems, there is a spiritual and emotional intensity expressed in unique imagery.

Most of her poems were published after her death.

American Realism: 1865-1914

20.The Adventures of Huckleberry Finn is Mark Twain’s master work, the one book from which

as Ernest Hemingway noted, “all modern American literature comes.”His other fictional works include The Adventures of Tom Sawyer, The Gilded Age, The Innocents Abroad, The Celebrated Jumping Frog of Calaveras County.

21.Henry James’fame rested largely upon his handling of his major fictional theme, “the

international theme”, which defines American characters in the European context and contrasts the two societies and cultural forces. The Wings of Dove, The Ambassadors, The Golden Bowl are three of his best novels.

22.Most of William Dean Howell’s literary-aesthetic ideas are best elucidated in his Criticism

and Fiction.

23.Two of Stephen Crane’s well-known short novels are Maggie: A Girl of the Streets and The

Red Badge of Courage. Both are impressionistic studies of elemental fear, one associated with shame, the other with the failure of courage in military battle. Each portrays a young person facing a crisis in life.

24.The Epic of the Trilogy of the Wheat by Frank Norris consists of The Octopus, The Pit and

The Wolf.

25.Jack London’s wrote The Call of the Wild, The Sea Wolf, Martin Eden, etc..

26.Theodore Dreiser’s novels Sister Carrie and An American Tragedy are well known to readers

in China.

Modernism: 1914-1945

27.As the most popular modern poet, Robert Frost wrote poems that show, on the surface, a

simplicity of thought, but accommodates irony and ambiguity in such a way that readers eventually realize that there is a profound understanding of life beneath the surface simplicity.

His most anthologized poems include “The Road Not Taken” and “Stopping by the Woods on

a Snowy Evening”.

28.For Willa Cather, the world of pioneering and immigrants’ lives provided the materials for her

fiction. O Pioneers!and My Antonia are two representative novels exploring the pioneer experience.

29.Sherwood Anderson is primarily remembered as the author of Winesburg, Ohio. In this

collection of stories, Anderson depicted “grotesque”characters who are so handicapped by their ability to communicate that their behavior seems odd and their isolation becomes haunting.

30.The term “Lost Generation” was first used by Gertrude Stein, one of the American expatriate

writers who stayed in Europe before and after World War I. She also said, “America is my country and Paris is my hometown and it is as it has come to be.”

31.Ezra Pound’s “In a Station of the Metro” has been regarded as a classic specimen of Imagist

poetry. He defined Imagism as “that which presents an intellectual and emotional complex in an instant of time”

32.Yoknapatawpha Saga refers to a series of fictions written by William Faulkner. His The Sound

and the Fury used “stream of consciousness” in which the story was told through the thoughts of characters. Other major works include As I Lay Dying, Light in August and Absalom, Absalom. His most anthologize short story A Rose for Emily compels the readers to piece together the fragments in order to find out why Emily is the way she is.

33.Ernest Hemingway is considered one of the finest stylists of the 20th century, although we

must add that his style is not just a matter of writing but also a way of living with courage when faced with problems in the modern world. His style is noted for its simplicity, but this stylistic simplicity best conveys the very complex emotions involved in Hemingway’s subject matters: tragedies of life, confrontation of reality, the devastations of war, etc. His major works include The Sun Also Rises, A Farewell to Arms, For Whom the Bell Tolls.

34.F. Scott Fitzgerald is considered as the chronicler of the “roaring 20s”when American

society was marked by wild pursuit of material of wealth and political ignorance. His most important novel The Great Gatsby is a complex study of the American dream—a romantic materialism.

35.T .S Eliot was the dominant figure in poetry and in criticism from the end of World War I till

the end of World War II .His “The Waste Land”echoed the feeling of hopelessness the Western world experienced after World War I as it defined the post-war era as a dispiritualized desert.

36.Wallace Stevens’s poetry predicated on the theme that reality is an integration of imagination

and the external world. His most anthologized poems include “Anecdote of the Jar” “Thirteen Ways of Looking at a Blackbird”“Snow Man”“The Idea of Order at Key West”

37.“The Red Wheelbarrow”, one of the shortest serious poems by William Carlos Williams,

exemplifies the hard, stark, controlled quality of his poetry. The poet avoided ideas in order to highlight images or things. He advocated “No ideas but in things.”

The Red Wheelbarrow

So much depends

upon

a red wheel

barrow

glazed with rain

water

beside the white

chickens.

38.In the early 1920s, African American writers, painters, photographers, musicians congregated

in New York City, started magazines, published anthologies, and promoted the creative work of the “New Negro.” Their work transformed Harlem, an African American neighborhood in New York, into an intellectual and cultural center. This movement is known as the “Harlem Renaissance.”

https://www.360docs.net/doc/7a1953846.html,ngston Hughes, Richard Wright, Jean Toomer, and Zora Neale Hurston were representative

writers of Harlem Renaissance.

American Literature Diversified: From 1945 to the 21st Century

40.Eugene O’Neill was America’s first dramatist of world stature. His major works include The

Emperor Jones, Beyond the Horizon, The Hairy Ape and Desire Under the Elms.

41.Tennessee Williams was the most important dramatist that emerged after World War II. His

best-known plays include The Glass Menagerie and A Streetcar Named Desire.

42.Arthur Miller’s Death of a Salesman, produced in 1949, won him a Pulitzer Prize and a

Critic’s Circle Award. In 1953 his controversial play The Crucible appeared. The play dramatizes the 17th century witch trials in Salem, but it actually draws a parallel to the anti-Red (or anti-comm unism) “witch hunts” of McCarthyism of the 1950s.

43.Invisible Man was Ralph Ellison’s epic-scope novel, which portrayed the invisible man—the

unnamed African American protagonist/narrator. Ellison admits in the “introduction” that the invisible man is a desc endant of the “underground man” of Dostoevsky’s Notes from the Underground.

44.James Baldwin is a brilliant fiction writer and essayist. His best-known novel is Go Tell It on

the Mountain, published in 1953. What is impressive about this novel is how its prose takes on the rhythm and resonance of the Bible.

45.Flannery O’Conno r is a Southern writer in the sense that she uses all her materials, Southern

localism included, to build a moral language with which she conveys her religious vision. In style and in substance, the vision is expressed in a terrifying and comical violence, so much so that readers may sometimes lose sight of the intended moral purpose of her fictive violence.

Her best-known works include Wise Blood, “Good Country People”and “A Good Man is

Ha rd to Find”.

46.Eudora Welty’s command of the short story as an art form makes her a master. She dramatizes

something out of the seeming nothingness of human situations with an insightful feminine sensitivity. “A Memory” and “Petrified Man” are two of her bes t-known short stories.

47.Saul Bellow was a leading novelist in post –World War II America. He won the Noble Prize

in Literature in 1976. His earlier works include Dangling Man (1944), a comic and mordant existentialist tale set in wartime America. Henderson the Rain King concerns an American millionaire who pursues a mythic search for spiritual power in Africa and becomes a rainmaker and heir to a throne. In Mr. Sammler’s Planet, reveals the inner process of a Holocaust survivor who wonders about the Earth’s future.

48.Bernard Malamud, like Bellow, creates the American Jew as a symbol of the modern man’s

struggle. His best-known novel The Assistant tells a story of conversion. Frank Alpine, who was brought up in a Catholic orphanage on the West coast, comes to New York where, initially, he commits a crime but gradually struggles out of evil into good and becomes a Jew.

49.after his The Catcher in the Rye won critical acclaim and attracted almost a cult following,

later said: “I enjoyed a small part of it [the popular success], but most of it I found hectic and professionally and personally demoralizing.”The main value of this novel may have to do with the mood of anxiety it creates, an anxiety that bespeaks of an age where innocence lost means innocence not to be regained. In the novel, Holden’s extended monologue is fittingly delivered in his defiant, ungrammatical and cryptic speech.

50.Joseph Heller’s experience as a B-25 wing bombardier during World War II provided the

inspiration for Catch-22, an anti-war novel that is built on the alternating play of humor and horror and has come to exemplify “black humor’. The phrase, “Catch-22”, is today an idiomatic expression in the English language, meaning a self-contradictory dilemma. This is how the phrase begins: Out of fear for flying, Yossarian visits Doctor Daneeka, pleading him to ground him on the basis of insanity. Daneeka tells Yossarian that according to army regulation Catch-22, insane men who ask to be grounded must prove themselves sane through

a concern for personal safety. Truly insane people are those who readily agree to fly more

missions. The only way to be grounded it to ask for it. But, asking to be grounded demonstrates sanity. Thus, sane or insane, you have to fly.

51.Toni Morrison, winner of the 1993 Nobel Prize in Literature, makes great contribution to

American and world literature in that she has fictionalized a territory in which black people are not marginal anomalies but a genuine human society. Some of her most outstanding novels include The Bluest Eye, Sula, Song of Solomon, Tar Baby and and Beloved.

52.John Updike wrote a tetralogy od “Rabbit”: Rabbit, Run; Rabbit Redux, Rabbit Is Rich; Rabbit

at Rest. Each book in the sequence is about an era: the 1950s, the 1960s, the late 1970s, and the 1990s.

美国文学教案

I.Teaching Aim: through introduction, the students should get an idea about the history and development of American nation and how did the American literature came into being and what is the characteristic of its early literature. II.Teaching method: Teacher’s Presentation. III.Teaching Tool: multi-medium. Key points: the characteristics of literature. 一、基本概况 国名 美利坚合众国(United States of America),简称美国(U.S.A.),旧称花旗国。 【面积】9629091平方公里(其中陆地面积915.8960万平方公里),本土东西长4500公里,南北宽2700公里,海岸线长22680公里。 【人口】2.96亿(2005年7月)。白人占75%,拉美裔占12.5%,黑人占12.3%,亚裔占3.6%,华人约243万,占0.9%,多已入美国籍(2000年美人口普查数据)。通用英语。56%的居民信奉基督教新教,28%信奉天主教,2%信奉犹太教,信奉其他宗教的占4%,不属于任何教派的占10%。 【首都】华盛顿哥伦比亚特区(Washington D. C.),人口约55.4万(2004年)。 【国庆日】7月4日(美国独立日,1776年)。 美国文学的历史不长,它几乎是和美国自由资本主义同时出现,较少受到封建贵族文化的束缚。美国早期人口稀少,有大片未开发的土地,为个人理想的实现提供了很大的可能性。 美国人民富于民主自由精神,个人主义、个性解放的观念较为强烈,这在文学中有突出的反映。美国又是一个多民族的国家,移民不断涌入,各自带来了本民族的文化,这决定了美国文学风格的多样性和庞杂性。 美国文学发展的过程就是不断吸取、融化各民族文学特点的过程。许多美国作家来自社会下层,这使得美国文学生活气息和平民色彩都比较浓厚,总的特点是开朗、豪放。内容庞杂与色彩鲜明是美国文学的另一特点。个性自由与自我克制、清教主义与实用主义、激进与反动、反叛和顺从、高雅与庸俗、高级趣味与低级趣味、深刻与肤浅、积极进取与玩世不恭、明快与晦涩、犀利的讽刺与阴郁的幽默、精心雕琢与粗制滥造、对人类命运的思考和探索等倾向,不仅可以同时并存,而且形成强烈的对照。 美国文学表现为平民化,多元化,富于阳刚之气,热爱自由,追求以个人幸福为中心的美国梦。美国文学大致出现过3次繁荣:19世纪前期形成民族文学,第一和第二次世界大战后,美国文学两度繁荣,并产生世界影响,已有近10位作家获得诺贝尔文学奖。 从来没有一种潮流或倾向能够在一个时期内一统美国文学的天下。美国作家敏感、好奇,往往是一个浪潮未落,另一浪潮又起。作家们永远处在探索和试验的过程之中。20世纪以来,许多文学潮流起源于美国,给世界文学同时带来积极的与消极的影响。

《英美经典短篇小说赏析》课程教学大纲

《英美经典短篇小说赏析》课程教学大纲 A Guide to Classic British and American Short Stories 学分:2 总学时:32 课程性质:选修课 考核方式:考查适用专业:各类专业 一、课程性质、目的与任务 1. 课程性质:本课程是高等学校非英语专业的一门选修课,是为培养学生了解英国和美国文学短篇小说知识而设置的一门选修课程。 2. 教学目的:本课程旨在帮助学生全面了解英国和美国在不同历史时期所出现的重要作家与作品、风土人情与习俗、历史与文化等,通过经典短篇小说的分析,让学生能欣赏原作的风格、语言等,从而更好地把握英语,更全面地了解英国和美国的政治、经济与传统,扩大知识面,提高文学修养。 3. 教学任务:通过对英国文学和美国文学发展的主要阶段中的著名作家的短篇作品的分析,使学生掌握基本的短篇小说构成要素、在英美文学史上著名的短篇小说家以及分析小说的基本方法。本门课虽然是一门选修课程,但是,它对学生进一步学习和掌握英美文学有着重要的辅助作用。因此,要求学生在培养自己学习兴趣同时,增加短篇小说理论知识,更重要的是,加强学生对短篇小说理解及分析能力。 二、教学基本要求 1. 重点掌握:所选短篇小说涉及到的著名作家的写作特色,短篇小说的重要因素包括主题,内容,写作技巧,象征意义等。 2. 一般了解:作者的生平,所选短篇小说涉及的与英国和美国文化相关的背景知识。 三、课程内容与学时分配 第一讲英美短篇小说简介(4学时) 1. 重点:短篇小说的概念、短篇小说的基本要素、Rip Van Winkle和The Minister's Black Veil的基本要素及主旨内涵。 2. 难点:短篇小说的基本要素、Rip Van Winkle和The Minister's Black Veil主旨内涵。 3. 主要内容 3.1、短篇小说的概念

美国文学课程简介

《美国文学》课程简介 参考学时:30 学分:2 课程编号:0801311B 适用专业:英语专业本科 本课程是英语专业必修课。教学目标是通过梳理总结美国文学史,让学生了解美国文学史发展的概况,熟悉主要作家;通过阅读赏析主要阶段小说、诗歌、戏剧等各种体裁的代表作品,介绍文学批评的基本知识和方法,增强学生对美国文学及文化的了解,促进学生语言基本功和对文学作品欣赏能力的提高,培养学生的独立思考能力,提高学生的文学批评水平。 本课程的基本要求:要求学生确切理解作品选文,经典名著要求通读原著,能就作品的有关问题发表自己的观点并能够运用一定的文学理论撰写论文。 课堂教学设计、教学方法和教学措施:课堂教学除教师讲授之外,将给学生以空间,调动学生的积极性,进行课堂讨论。在条件允许的情况下,还将配合作品,放映一些经典电影,让学生进行角色表演等,使课堂更加生动一些。 建议教材及教学参考书: 1. 《美国文学选读》陶洁编著高等教育出版社,2005 2. 《美国文学史》童明编著外语教学与研究出版社,2008 3. 《美国文学简史》常耀信编著南开大学出版社,2003 4.《美国文学选读》翟士钊编著河南大学出版社,1994 5.《美国文学史及选读学习指南》吴伟仁,印冰编著中央民族大学出版社,2002 6.《美国的文学》马库斯?坎利夫编著中央对外翻译出版公司,1995 7. 《牛津文学术语词典》Chris Baldick 上海外语教育出版社,2000 8. 《美国文学导读与应试指南》何树,苏友芬世界图书出版公司,2006 考试考核方式:考试 主讲教师:李秋霞

一、学时数:30学时 二、学时分配比例:授课30学时 三、授课对象:外语系英语专业学生 四、使用教材:《美国文学选读》陶洁编著 高等教育出版社,2005 五、考核办法:考试

英美文学史及选读(一)课程教学大纲

英美文学史及选读(一)课程教学大纲

《英美文学史及选读(一)》课程教学大纲 (适用于外语系英语专业本科) (英国文学部分) 课程编码:120413030 学时:64学分:3 开课学期:第五学期 课程类别:专业方向课 先修课程:英语国家社会与文化 教学手段:多媒体课件、课堂讲授、讨论 考核方式:笔试(闭卷) 成绩构成:总成绩== 平时成绩*30%+期末考试成绩*70% 一、课程的性质、目的与任务: 本课程是英语专业本科高年级学生的专业必修课。本课程的目的在于使学生对英国文学形成发展全貌及其主要内涵有一个大致了解:通过阅读具有代表性的重点作品,理解作品的内容,学会分析作品的艺术特色,掌握正确评价文学作品的标准和方法,提高文学欣赏水平及其文学批评能力;通过了解英国文学创作的社会背景和文学思潮及其他们之间的相互关系来把握文学作品的文化内涵,提高对英国文化的认知能力;与语言教学相结合,增强学生语言表达能力。 二、课程的基本内容: Part One Medieval English Literature 教学内容:The Anglo-Saxon Literature The Anglo-Norman Literature Age of Chaucer Literature in the 15th century 重点:The Anglo-Saxon Literature; The Anglo-Norman Literature; Age of Chaucer

难点:romance, ballad, epic, Chaucer Part Two The English Renaissance 教学内容: Background information English Renaissance Literature in Renaissance period 重点:English Renaissance; Spenser; Shakespeare 难点:drama; heroic couplet; sonnet Part Three The Period of the English Bourgeois Revolution 教学内容: The English Revolution and the Restoration Milton, Bunyan Metaphysical poets and Cavalier Poets Restoration Literature 重点:Milton; Bunyan; Metaphysical poets and Cavalier Poets; Restoration Literature 难点:Conceit; Carpe Diem; Miltonic style Part Four The Eighteenth Century 教学内容: The Enlightenment and Classicism in English Literature Pope Novel writing in the 18th century 18th Century and Sheridan Sentimentalism and Pre-Romanticism in Poetry 重点:Classicism; Pope; Novel writing in the 18th century; 18th Century and Sheridan; Sentimentalism and Pre-Romanticism in Poetry 难点:Classicism; Realism; Conceit; Sentimentalism; Pre-Romanticism

“英美诗歌选读”课程教学大纲 - 外国语学院

“英美诗歌选读”课程教学大纲 教研室主任:王莉执笔人:曹英慧 一、课程基本信息 开课单位:外国语学院 课程名称:英美诗歌选读 课程编号:04188043 英文名称:Selected Readings of British and American Poetry 课程类型:专业方向限选课 总学时:36 理论学时:实验学时: 学分:2 开设专业:英语专业 先修课程:英国文学史及选读(04102613) 二、课程任务目标 (一)课程任务 《英美诗歌赏析》是一门英语专业文学方向限选课程。对于英语专业学生来说,诗歌作为英语语言学习的重要组成部分,是英语知识结构的一个不可或缺的部分。诗歌所包含的语言特征、修辞手段和细腻的感情都是英语语言丰富表现能力的集中体现。另外,诗歌也是增进英语语言能力的重要途径。诗歌的字里行间都充满了意义,弦外之音、话外之语,它对语言的超常使用将使人们对英语的多种表现手法更加敏感,对英语的特殊表达习惯更加熟悉。总之,学习诗歌是英语专业学生提高英语水平、提高人文素养以及丰富自己的语言和思想的重要手段。 本课程按照诗歌主题为脉络,介绍诗歌基本知识,梳理英美诗歌的不同流派及其风格,使学生掌握相关韵律法则,引导学生品味诗歌之美,挖掘诗歌内涵,感受诗人寄托在诗中的思想和情愫,进而能够独立进行诗歌阅读、欣赏甚至诗歌翻译及创作。 (二)课程目标 具体来说,本课程的教学应达到以下目的和要求: 1. 基本诗歌阅读能力:使学生初步了解英、美诗歌的特点、常见修辞手法,英语诗歌的基本要素、相关知识; 2. 初步鉴赏能力:能读懂难度适中的英文诗歌,理解字面意思,并能指出主题、韵律形式等,帮助学生进一步感受诗歌中的象征、意象等,挖掘诗歌内涵,领会诗歌的奥妙。

美国文学教学大纲

海南师范学院本科英语专业理论课教学大纲:美国文学 课程编号:03101026 学时:36 学分:2 一、课程的性质和任务 《美国文学史及选读》是英语语言文学专业(本科)的一门专业知识必修课。它简要介绍了美国文学从十七世纪殖民时期到二十世纪的发展历史及其主要作品。本课程是英语专业的专业基础课,目标是:通过文学史的教学拓宽学生的知识面,提高学生的文学修养,使学生了解英美文学各个历史时期的文艺思潮、文学流派、主要作家和作品; 通过美国文学作品的教学,提高学生对英文原著的理解能力、鉴赏能力,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力; 通过课外实践活动,激发学生的文学兴趣,培养学生的文学鉴赏和批评能力及论文写作能力 二、相关课程的衔接 本课程是为英语专业高年级学生开设的,学生必须具有良好的英语阅读和理解基本功方能顺利地学习该课程,与此同时,它与美国历史、文化、社会背景等关系密切,因此,学生先期完成英语听说读写等技能训练基本课程,相关衔接课程有《英国文学》,《英语国家概况》《跨文化交际》等课程。 三、教学的基本要求 1.了解美国文学发展史上的重要时期和阶段,包括殖民地时期、独立战争时期、浪漫主义时代、南北战争时期和两次世界大战前后文学现象及特征。 2.了解各个重要发展阶段的代表作家及作品,熟知其内容、风格和艺术价值及其在世界文学史上的重要地位。 3.了解伴随美国文学各个阶段产生的文艺批评思潮,提高学生的文艺理论水平。 四、教学方法与重点、难点 教学方法:教学方法以课堂讲授为主,辅以讨论,并要求学生在课外大量阅读参考书,撰写读书报告及评论课上充分利用网络资源及现代化教学手段,使学生能够积极主动地进行学习 本课程的重点与难点相对来说是一致的 从时段上来说,19世纪20年代以后的美国文学由于处于第二次繁荣时期,对于美国文学的历史走向曾发生了相当重要的影响,自然是本课程的重点而这一阶段的文学语言丰富、色彩各异,且与哲学、史学、艺术学等结合得比较紧密,所以这一时期的文学作品在语言上和思想上都具备一定的难度,是本课程的难点所在另外,后现代文学作品的出现也增加了学生阅读的难度,因此了解后现代作品的创作手法,写作动机也是本科的一个难点解决的办法主要是在专业基础课之外,定期安排专家讲学,题目多涉及与课程难度相关的内容,旨在拓宽

(完整word版)《美国文学选读》课程标准

《美国文学选读》课程标准 一、课程性质与任务 美国文学选读是英语专业高年级的选修课。它与英美文学史密切结合,使学生在接触到浩繁的文学作品的同时,可以对繁杂的文学现象加以整理和梳理,并形成自己阅读文学作品的习惯,开阔视野,在学习过程中把握正确的理解文学作品的方法。美国文学选读通过向学生介绍文学作品及其作品创作的历史文化背景,培养学生阅读文学作品的兴趣,增强语感,增进学生对美国社会、历史、文化以及生活习俗的了解,提高他们对西方文学的欣赏能力及批评能力。 二、课程教学目标 1.知识目标 1)文学知识:通过本课程的学习,学生应深入、直观地理解各个时期的美国文学作品,把握其思想、语言及创作技巧上的特点;另外,还应对美国的文学评论流变具备相对清晰的认识。 2)语言知识:本课程是通过介绍不同文体的文学作品,深化学生对英语语言的认知、理解和应用的能力。并通过对不同时期英语原文资料的阅读和解析,以一种更加直观的方式了解这门语言的发展。 2.能力目标 1)文学作品鉴赏能力:通过作者作品的讲解,学生可以对作品的社会历史价值和艺术价值进行评价,培养并提高自我的鉴赏能力; 2)语言表达能力:通过课堂和课下阅读及评价任务的完成,学生的口头和书面表达能力能够得到全面的提高; 3)思辩能力:课上小组讨论环节和presentation环节能够激发学生的思辩能力,助其开拓思路,同时也为以后对英语的有效使用打下基础。 3.素质目标 1)文学文化修养:本课程作为英语专业高年级学生的素养课,旨在培养学生对美国文学及文化的理解,可以使学生以直观的方式全面接触这种语言和文化,并形成独立的开放的文化观,进一步强化其跨文化意识; 2)基本的研究素质:本课程通过对文学评论的介绍和讲解向学生传授文学鉴赏的不同视角,可使其具备基本的文学研究素质; 3)文学翻译的基础:本课程通过对文学作品的细读向学生介绍文字背后的人文、历史、政治、哲学及美学等因素,可为文学翻译课程提供较好的材料,并做好前期准备。 三、课程基本信息和内容要求

《英美文学作品赏析》教学大纲

《英美文学作品赏析》教学大纲 课程编号:E032019 课程类型:专业选修课 课程名称:英美文学作品赏析英文名称:Reading American & British Literary Works 学分:2 适用专业:英语专业 第一部分大纲说明 一、课程的性质、目的和任务 《英美文学作品赏析》是针对英语专业高年级学生,并在其学习了《英国文学》和《美国文学》两门专业基础课之后,开设的一门旨在提高学生鉴赏英美文学经典作品能力的专业选修课。本课根据学生的兴趣、语言水平以及相关文化等因素,从全新的角度选择了英美不同时期作家的代表作,主要是小说作品,材料难度适中,涉猎广泛。本课程的教学目的是使学生通过阅读和理解英美重要作家的小说作品,掌握其体裁特点、思想内涵、文体风格、所属流派和写作技巧等方面的文学知识;学会分析小说作品的艺术特色,提高英语阅读欣赏水平和英语写作技巧,提高文学欣赏水平及文学批评能力;拓展文化视野,扩大接触异国文化的范围,提高对中外文化的异同的敏感性和鉴别能力。本课程的教学任务是帮助学生在巩固所学基础知识与技能的同时,提升学生对英美经典小说作品的鉴赏能力,提高学生的文学素养和文化底蕴,从而为其将来得心应手地参加实际工作打下良好的基础。 二、课程的基本要求 1. 知识要求: 1)了解—英美不同时期和阶段的重要作家和其小说代表作。 2)熟悉—各个所选作家的文学生涯、创作思想、艺术特色及其小说代表作的思想内涵、主 题结构、文体风格、所属流派、人物刻画、语言风格、写作技巧等。 3)掌握—一定的欣赏小说作品的技巧和方法。 2.能力要求: 1)了解—通过阅读经典小说,巩固所学文学知识,扩大词汇量,增强语感,培养学生独立 阅读、欣赏文学作品的能力。 2)熟悉—通过浏览网上的文学资源库,观看文学名著影片,举办作品欣赏讨论会,尝试名 著改写,表演人物对话等实践性教学活动,培养学生阅读、分析以及理解小说作品的鉴 赏能力、思辨能力和文学批判能力。 3)掌握—通过一定的阅读强化训练,加强学生文学鉴赏的敏感性和语言综合应用能力,全 面提高学生的人文素质。 三、课程与相关课程的联系 本课程既是《英国文学》和《美国文学》的拓展课程,又与基础阶段的其他专业课程相辅相成。要求学生不仅具备扎实的语言基本功,一定的听、说、读、写能力,尤其是读的能力,还要了解英美

《英美经典短篇小说赏析》课程教学大纲

《英美经典短篇小说赏析》课程教学大纲 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《英美经典短篇小说赏析》课程教学大纲 A Guide to Classic British and American Short Stories 学分:2 总学时:32 课程性质:选修课 考核方式:考查适用专业:各类专业 一、课程性质、目的与任务 1. 课程性质:本课程是高等学校非英语专业的一门选修课,是为培养学生了解英国和美国文学短篇小说知识而设置的一门选修课程。 2. 教学目的:本课程旨在帮助学生全面了解英国和美国在不同历史时期所出现的重要作家与作品、风土人情与习俗、历史与文化等,通过经典短篇小说的分析,让学生能欣赏原作的风格、语言等,从而更好地把握英语,更全面地了解英国和美国的政治、经济与传统,扩大知识面,提高文学修养。 3. 教学任务:通过对英国文学和美国文学发展的主要阶段中的著名作家的短篇作品的分析,使学生掌握基本的短篇小说构成要素、在英美文学史上著名的短篇小说家以及分析小说的基本方法。本门课虽然是一门选修课程,但是,它对学生进一步学习和掌握英美文学有着重要的辅助作用。因此,要求学生在培养自己学习兴趣同时,增加短篇小说理论知识,更重要的是,加强学生对短篇小说理解及分析能力。 二、教学基本要求 1. 重点掌握:所选短篇小说涉及到的著名作家的写作特色,短篇小说的重要因素包括主题,内容,写作技巧,象征意义等。 2. 一般了解:作者的生平,所选短篇小说涉及的与英国和美国文化相关的背景知识。 三、课程内容与学时分配 第一讲英美短篇小说简介(4学时)

美国文学教学大纲

美国文学教学大纲 一、教学目的 本课程的教学目的:使学生了解和认识美国文学史上一些较有影响的作家的创作倾向、思想方法、在文学史上的地位和成就以及对本国文学乃至世界所产生的影响等等。在此基础上,使学生了解一些名家的代表作品的思想意义、文学价值、写作手法、语言技巧等,提高学生阅读文学作品的能力和鉴赏水平。为学生毕业后的教学、研究打下基础。 二、课程教学的基本要求 通过对美国各历史段代背景和重要作家及其代表作品的介绍,使学生了解美国文学发展的历史及各个时期的主要文学流派及其创作特点。通过文本学习提高学生的文学阅读、理解与鉴赏能力以及口头与书面表达等语言技能;并且通过大量阅读与讨论加强学生对文学本质的意识,提高他们的综合人文素质,增强他们对西方文学及文化的理解。 三、学时分配 章次 内容 学时数 课堂讲授学时 一 美国殖民地时期的文学 6 6 二 理性和革命时期文学 6 6 三 浪漫主义时期的文学

6 6 四 现实主义文学 8 8 五 二十世纪文学 6 6 总学时数 32 四、教学方式 以课堂讲授为主,辅以讨论、课后延伸阅读、观赏有文学作品改编的影片。 五、考核方式 本课程考试采取“平时考核”(占40%)与“闭卷考试”(占60%)相结合的方式进行。其中,“平时考核”主要包括学生作业和读书报告,主要考察学生查资料、归纳总结、比较评价等能力。“闭卷考试”主要考查学生对英语国家文化的基本概念和基本知识,测评学生的理解、判断、分析、综合等能力。考试时间按照教务处的统一安排。 六、参考文献: 1 常耀信,《美国文学简史》,南开大学出版社,1990年第1版。 2 李宜燮,常耀信《美国文学选读》,南开大学出版社,1991年第1版。 3 张儒林,《美国文学史》,甘肃教育出版社,1996年第1版。 4 李公昭,《20世纪美国文学导论》,西安交通大学出版社,2000年第1版。 5 邓炎昌,《现代美国社会与文化》,高等教育出版社,1988年第1版。 6 史志康,《美国文学背景概观》,上海外语教育出版社,1998年第1版。 7《美国文学阅读教程》程爱民,南京师范大学出版社,1996年8月。。

常耀信美国文学史教案

常耀信美国文学史教案 Chapter 1 Colonial America (US is a quite special country in the world. Although it only has a very short history, it is the most powerful country today. ) 1.Historical Background ⑴ In 1942, Christopher Columbus found the new continent called America. ⑵ Immigrants: Spanish (they built the first town on the new continent); Dutch (they built New York city at the beginning stage); French (today still lots of people’s mother tongue is French in North America) ⑶ English immigrants, Jamestown, Virginia, 1607 1620 “May Flower”, Plymouth (Imagine: transportation not convenient, why some many immigrants left their hometown and came to such a remote place as America? Economic reasons; Religious reasons) (Reformation and religious conflicts in Europe; persecution of Protestants) 2.American Puritanism(清教主义) ⑴ Puritans=Calvinists a:John Calvin, a theologian, Puritans believed most doctrines preached by him, so they were also called Calvinists but puritans wanted to “purify the church” to its original state, because they thought the church was corrupted and had too many rituals c:To be a Puritan: taking religion as the most important thing; living for glorifying God; believing predestination(命运天定), original sin(原罪,人生下来就是有罪的,因为人类的祖先亚当和夏娃是有罪的), total depravity(人类是完全堕落的,所以人要处处小心自己的行为,要尽可能做到最好以取悦上帝), limited atonement(有限救赎,只有被上帝选中的人才能得到上帝的拯救) d lif e style o f Puritans: pious, austerity of taste, diligence and thrift, rigid sense of morality, self-reliance (John Milton is a typical Puritan.) ⑵ American Puritan a:On the one hand, American Puritans were all idealist as their European brothers. They came to the new continent with the dream that they would built the new land to an Eden on earth. b:On the other hand, American Puritans were more practical maybe because the severe conditions they faced. ⑶ Influence on literature a:Basis of American literature: the dream of building an Eden of Garden on earth (Early American literature were mainly optimistic because they believed that God sent them to the new continent to fulfill the sacred task so they would overcome all the difficulties they met at last. Gradually Americans found that their dreams would not be successful, so lots of pessimistic literary works were produced.) b:Symbolism(象征主义): lots of American writers liked to employ symbolism in their works. (typical way of Puritans who thought that all the simple objects existing in the world connoted deep meaning.) Symbolism means using symbols in literary works. The symbol means something represents or stands for abstract deep meaning. c:Style: simple, fresh and direct (just as the style of the Authorized Version of

《英美文学》课程教学大纲(本科)

《英美文学》课程教学大纲 课程编号:04095、04096 课程英文名称:British Literature & American Literature 学时数:144 学分数:8 适用层次和专业:英语专业本科三年级 一、课程的性质和目的 《英美文学》是我院英语专业高年级学生的专业选修课,本课程的目的在于:培养学生阅读、欣赏、理解英美文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质提高,增强学生读对西方文学知识及文化的了解。 二、课程教学内容及各章节学时分配 第一部分英国文学 第一章盎格鲁撒克逊时期英国文学(1学时) 第一节盎格鲁撒克逊时期文学渊源 知识点:该时期的文学流派、代表作家、代表作品 第二节《贝奥武甫》的艺术特征及其对英国文学的贡献 知识点:该作品中的头韵、含蓄陈述、隐喻等艺术特征、第一部民族史诗对英国文学的影响 第二章中世纪英国文学(3学时) 第一节中世纪文学概述 知识点:文学时期划分、文学特点、代表作家 第二节杰佛利·乔叟 知识点:生平、创作生涯、《坎特伯雷故事集》的情节、内容、主题 《坎特伯雷故事集》节选:语言特点、艺术成就 第三节英国和苏格兰民谣 知识点:内容、形式、语言特点、代表作品 《罗宾汉和埃林阿代尔》:寓意、语言特点 第三章文艺复兴时期英国文学(12学时)

第一节文艺复兴运动 知识点:意大利文艺复兴运动的兴起、人文主义思潮、文艺复兴时期的文学渊源、英国的文艺复兴、宗教改革运动及影响 第二节英国文艺复兴时期的文学 知识点:伊丽莎白时代的历史文化背景、意大利文学对英国文学的影响、伊丽莎白时代的戏剧、伊丽莎白时代的诗歌 第三节文艺复兴时期的主要作家 知识点:(1)埃德蒙·斯宾塞生平、创作生涯、代表作品的构思、情节、内容、主题(2)克里斯托夫·马洛生平、创作生涯、著名悲剧、思想艺术成就 (3)威廉·莎士比亚生平、戏剧创作生涯、代表作品及其故事梗概、情节结构、人物塑造、语言风格、思想意义、诗歌、艺术成就 《威尼斯商人》选段、悲剧《哈姆雷特》选段、十四行诗(18) (4)弗兰西斯·培根生平、主要作品、语言特点、杰出贡献 《论学习》的结构、内容、语言特点 (5)约翰·邓恩生平、玄学诗派、文学创作、诗歌、散文 第四章十七世纪英国文学(4学时) 第一节十七世纪的文学概述 知识点:十七世纪历史文化背景、十七世纪文学三个时期的划分、十七世纪文学特点 第二节十七世纪的主要作家 知识点:(1)约翰·弥尔顿生平、文学创作、史诗《失乐园》、主要作品、艺术特点(2)约翰·班扬生平、文学创作、主要作品、艺术特点 《天路历程》第一章的主要内容、人物性格、语言特点 第五章十八世纪英国文学(12学时) 第一节启蒙运动 知识点:启蒙运动产生的时代背景、启蒙运动的人文观、启蒙运动的理性准则 第二节新古典主义 知识点: 新古典主义的创作旨意、新古典主义的文学渊源、新古典主义关于散文、诗歌、戏剧创作的标准 第三节新古典主义时期的文学 知识点:早期新古典主义诗歌、英国现实主义小说的诞生、哥特式小说与伤感主义文学的兴起 第四节十八世纪的主要作家

美国文学课的教与学

美国文学课的教与学 美国文学课是我国高校英语语言文学专业学生的一门必修课,规定在大学四年级开设。 通过学习美国文学作品、学习外语的学生可以了解说该种语言的人是如何对待语言的,可以了解他们在不同的语用环境下是如何对待书面符号的形式和习惯的。但近年来,对高等院校是否有必要开设文学课有不同的认识。一些人认为过去一段时间我国外语教学强调了阅读、忽视了交际,现在要大力提倡交际功能的学习,增强学生运用语言交际的能力。笔者认为增强交际能力的培养是正确的,但却不能以轻视对书面语言的学习为代价。 如何进一步改革美国文学课的教学使之尽快适应新的发展形势?我认为作为英语专业的教师,应该采取积极的态度,主动出击,教学改革首先是教的改革,是教师认识上的提高,教学思维的改革。在新形势下教师更应该发挥积极的主导作用。 首先,教师要贯彻精讲的原则,在有限的课堂时间内,教师的讲解应以“精”为主,精应该是对理解和欣赏作品起到关键作用的东西。应该将最新的信息介绍给学生,能够促使学生去进行更深入的研究。其次,要使学生学会文学鉴赏的方法。文学鉴赏是一个复杂的心理活动过程。它包括感受与重建——从头至尾把握作品的语言符号,重建艺术形象。还有读者的理解和领悟——对作品做出新的思考和探究。最后是判断与回味——对文学作品的意义、价值做出审美评价。 在发挥教师的积极引导作用的同时,还要贯彻以学生为中心的认知原则。在教学活动中,教师要指导学生运用正确的方法将自己在文学作品鉴赏过程中获得的对作品的理解表达出来。因此,要适当地指导学生进行写作练习,只有通过练习才能达到“掌握文学批评的基本知识和方法”的要求。 另外,在美国文学课的教学之中运用多媒体技术,也可以增加单位时间内的教学内容,提高学生的学习兴趣。例如,有机会可以利用大量优秀的美国文学名著改编的原声英语影片辅助英美文学课的教学,充分利用电影的可视性特长,提高直观效果。但也应注意到电影和文学之间,虽然有着许多相似性,也存在着差异,电影受到导演个性,演员表演特性以及票房收入、拍摄成本等诸多因素的影响,它同文学作品是不能划等号的。正如新《大纲》中《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中指出的:“但是我们一定要正确地认识人与技术、教师与现代化教学手段的关系。”新的教学手段有助于提高外语教学的效益,但永远不可能替代教师的作用。

美国文学1大纲

潍坊学院美国文学(一)课程(课程编码)教学大纲适用专业:英语语言文学本科总学时:36 学分:2学分 一、说明: 1、本课程的目的、任务。 “美国文学(一)”系英语专业本科学生的专业必修课,第六学期开设。其目的在于让学生在具备了一定的英语语言基础知识,一定的英美文化基础知识以及与之相应的学习能力的基础之上, 对美国前期文学有一个全面系统的认识,对影响美国文学发展的清教主义、浪漫主义、新英格兰超验主义等有较为深入的了解,并对美国殖民地、独立战争、浪漫主义三个主要时期所出现的知名作家及其代表作有一个初步的了解,进而做到欣赏。 2、本课程的教学要求 本课程是高等院校英语语言文学专业的一门高年级专业必修课。本课程要求学生系统、全面地掌握美国文学史上殖民地时期、独立战争时期、浪漫主义时期三个重要的发展阶段。教学内容包括各个时期的美国文学发展史、各个时期文学的不同特色、不同流派、出现的代表作家及其代表作品的特点。 第一章讲解殖民地时期的美国文学。主要介绍美国文学的诞生、影响美国文学的清教主义以及代表作家与作品。本部分的重点在于清教主义。它是影响美国文学与美国社会的主导力量。清教主义不但使早期殖民地时期作品带有浓重的宗教色彩,而且为美国文学添加了象征主义、乐观主义并始终影响着后期的发展。 第二章介绍独立战争时期的美国文学。主要讲解这一时期的历史背景以及代表作家本杰明·弗兰克林。使学生掌握本杰明·弗兰克林作为最能反映这一时期时代精神的作家所具有的特点,从而更好地了解美国人民在建国前后的理想和价值观。 第三章讲授浪漫主义时期的美国文学。作为美国文学史上的一个重要的发展阶段,浪漫主义注重精神、崇尚个人、歌颂自然体现了美国建国的基本原则、符合美国作为新伊甸园的观点因而表现出强大的生命力。浪漫主义时期涌现了欧文、霍桑、爱伦·坡、朗费罗等大批的作家,出版了许多流传至今的名著。这一时期标志着美国文学的繁荣。同时,爱默生、梭罗倡导的超验主义代表着浪漫主义运动的最高阶段。 本课程以讲授为主,自学为辅。为了使课程生动活泼,采用多媒体课件的辅助授课方式。力求用生动的画面加深学生对所学知识的理解。同时,使用网络资源搜集尽可能多的相关资料来丰富课堂教学。注重培养学生对所学知识的理解及运用能力,使之能结合作家所处的特

美国文学史学习指南中文翻译

《白鲸》赫尔曼·梅尔维尔美国文学简史 有些十九世纪伟大作家的创作生涯在他谈论起了是相当有趣的。梭罗和迪金森在当时没有读者,坡和惠特曼被人误解,麦尔维尔由于忠于自己的风格,当时也没有受到重视。他不像梭罗和迪金森那样对此满不在乎,而是常常因此痛苦万分,与惠特曼相比,他有生之年甚至完全没有得到人们的肯定。 赫尔曼·梅尔维尔的童年是快乐的,但在他11岁时,父亲去世,留下了一大笔债。麦尔维尔很早就开始工作了,没有受过什么教育。他做过银行职员、商人、老师,还在叔叔的农场帮过忙。这些日子都没有让他过上好日子。在20岁左右的时候他做了海员。麦尔维尔的人生中有三件事应当引起我们的特别注意,出海就是其中一件事,另外两件事分别是他的婚姻和与霍桑的友谊。但是普通的水手是工人阶级的最底层,而麦尔维尔不过是个捕鲸手,而捕鲸手有事水手里地位最低的。但和马克·吐温一样,麦尔维尔由此了解到最底层人民的生活。麦尔维尔去过英国的利物浦和南太平洋,他的青年时光所经历的事情对普通人来说是相当严酷,但是他在海上的经历却使他受益匪浅,为他的小说提供了丰富的素材。 麦尔维尔的婚姻生活与马克·吐温稍有不同,倒是与菲茨杰拉德更为相似。这是三位作家区的太太的地位都比自己高,但只有马克·吐温一人获得了太太的理解与支持。麦尔维尔和菲茨杰拉德都为了挣钱满足太太奢华的生活而写了很多粗罗德文学作品。麦尔维尔区的市一位有钱的法官的女儿,伊丽莎白·肖。为了供养太太和人数不断增多的家庭,麦尔维尔不得不靠写作为生,在当时的情况下,靠写作谋生是极其不易的,更何况麦尔维尔又是一位醉心文学的艺术家。麦尔维尔曾经经济上非常窘迫,直到年迈塔菜不为这个问题操心。 1850年的夏天,麦尔维尔与霍桑相识了。当时麦尔维尔住在马萨诸塞州的皮茨菲尔德,霍桑住在勒诺克斯。他们成为了好朋友,相互拜访至少九次以上,并且经常通信,尽管后来霍桑这边的消息中断了。麦尔维尔看过霍桑的书并深有感悟。他对霍桑十分认同。他的文章《霍桑和他的青苔》就讲述了《古屋青苔》对自己的世界观和生活态度的影响。尽管当时流行的而是新英格兰超验主义者对人类与世界的乐观主义,而麦尔维尔还是从霍桑的作品里认识到美国的罪恶。麦尔维尔对霍桑的罪恶的理解以及黑暗场面的描写十分着迷。当两人相遇的时候,《白鲸》已经完成了差不多三分之一,但在遇到霍桑之后,麦尔维尔

美国文学名著选读教学大纲

《美国文学名著选读》教学大纲 课程名称:《美国文学名著选读》 英文名称:;History and Anthology of American Literature 学分: 2学分 总学时: 36学时 适用专业:英语 先修课程:《综合英语》(1,2,3,4册) 一、课程性质、教学任务 课程类别:专业通用课 课程性质:通用选修课 本课程的教学对象是高等学校英语专业(四年制)三年级学生。他们已基本掌握和具备了英语语言文学的听、说、读、写、译的基本技能和基本的文学理论和文学常识。在此条件下,引导学生发掘文学史演变的规律和文学与其它学科的内在联系。 传授英美国文学的基础知识,发掘美国文学演变的基本规律,树立正确阅读美国文学方式方法。通过系统、全面的讲授和剖析,训练学生正确阅读和思考、鉴赏的能力,培养学生运用事实检验理论的才能,养成分析问题、解决问题的良好方法,为学生打下扎实、牢固的美国文学史基础。 二、课程教学目的 通过本课程学习,培养学生以下专业素质: 1.主要作家、作品及主要作品中的主要人物; 2.主要文学流派,文学思潮及经典选文; 3.主要文学术语; 4.经典选段的分析。 通过本课程学习,培养学生以下非专业素质: 1.求真务实的作风;

2.开拓创新的精神; 3.严谨科学的求学观; 4.健康向上的人生观。 三、课程教学内容与要求 1.殖民时代和独立战争时期Benjamin Franklin 2.浪漫主义文学时期 1) Washington Irving 2) Edgar Allan Poe 3) Walt Whitman 4) Ralph Emerson 5) Henry David Thoreau 6) Nathaniel Hawthorne 3.现实主义作家 1) Mark Twain 2) Henry James 4.美国自然主义作家 1) Jack London 2) Theodore Dreiser 5.二十世纪二十年代的美国作家 1) Ernest Hemingway 2) F· Scott Fitzgerald 3) Imagism· Ezra Pound 4) Robert Frost 5) William Faulkner 四、教学重点与难点

《美国文学史及作品选读》教学大纲汇编

《美国文学史及作品选读》教学大纲 一、课程说明 1. 课程代码: 107013831 2. 课程中文名称:美国文学史及作品选读 3. 课程英文名称:History and Selected Readings of American Literature 4. 课程总学时数: 26 5. 课程学分数: 1.5 6. 授课对象:英语专业(师范类)本科学生 7. 本课程的性质、地位和作用 本课程为面向英语专业高年级(三年级)学生开设的一门专业选修课,在学科体系中居重要地位。要求学生以先修英语阅读、综合英语、英美文化和英美概况等课程为基础。通过教学,使学生对美国文学有一个概观了解,同时初步培养学生对美国文学作品的鉴赏能力,增强学生对西方文学及文化的了解。该课程有助于增强学生的语言基本功,丰富学生的人文知识、充实学生的文化修养,提高学生的精神素质。 二、教学基本要求 1. 本课程的目的、任务 美国文学史及文学作品包含着历史的记忆和哲学的睿智,是英语语言艺术的结晶。本课程旨在介绍美国文学各个时期的主要文化思潮,文学流派,主要作家及其代表作,使学生对美国文学的发展脉络有一个大概的了解和认识,提高他们对文学作品的阅读鉴赏能力,并能掌握文学批评的基本知识和方法。要求学生在阅读和分析美国文学作品的基础上了解美国的历史、社会、政治等方面的情况及传统,促进学生对西方文学及文化的了解,提高

学生对文化差异的敏感性、宽容性,培养学生对作品的洞察批判能力,从而丰富提升学生人文素养。 2. 本课程的教学要求 了解美国文学的发展概况,熟悉发展过程中出现的历史事件,文学思潮,文学流派;熟悉具体作家的文学生涯,创作思 想,艺术特色和所属流派;能读懂代表作家的经典作品,并能分析评介作品的主题思想,人物形象,篇章结构、语言特点、修辞手法、文体风格;能掌握文学批评的基本知识和方法,对重要的文学术语有相当的了解并能在文学批评中加以运用。 重点放在代表作家的经典作品的主题思想、人物形象、文体风格、语言特点及其在文学史上的地位与影响,其中作品的主题思想、人物形象、文体风格及语言特点为难点。 本课程使用的教材为南开大学出版社出版的,常耀信著的《美国文学简史》及高等教育出版社出版的,陶洁主编的《美国文学选读》(第二版),两本教材互为补充。由于教材内容较 多,以《美国文学简史》为纲要,结合《美国文学选读》,选取美国文学史上不同时期很有代表性的作家为重点教学内容,编为7个部分,教材其余内容为学生课外自学。 3. 教学方法 本课程教学以启发式方法为主,讲授、问答,讨论相结合,重点讲授美国文学的发展脉络,主要流派,文学思潮及作家的创造思想,讨论作品的主题思想,人物,语言特色等,鼓励学生自主问答,培养学生对作品的感悟领受能力及批判能力。同时辅以口头报告,课后作业,及课后原版电影欣赏。口头报告要求学生课前预习、查寻与所选作家相关的资料文献及阅读所选作品的篇章,并整理成文在课堂上陈述,课后作业要求分析讨论所给问题及赏析评论指定书目,赏析评论以小论文形式完成,逐步培养学生综合、概括、分析、思辨的能力。

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