学前儿童艺术教育教学内容

1.艺术的种类繁多，根据不同的分类标准可将艺术分为以下这些类型：

根据艺术形象的存在方式，艺术可分为时间艺术、空间艺术和时空艺术。美术是一种空间艺术；

根据艺术形象的感知方式，艺术可分为视觉艺术、听觉艺术、视听艺术、想象艺术。

美术是一种视觉艺术。

依据艺术形态的创造方式，艺术可分为造型艺术，表演艺术，语言艺术、综合艺术。

美术是一种造型艺术。

依据艺术的物化形式，艺术可分为动态艺术和静态艺术。美术是一种静态艺术。

依据艺术形象的表现方式，艺术可分为表现艺术和再现艺术。美术中既有表现性的艺术，也有再现性的艺术。

依据艺术作品的功能，艺术可分为美的艺术和实用艺术。

2.关于美术的理论：关于美术的理论最初是再现主义的；表现主义的基本观点是美术从

根本上说是表现艺术家的情感和思想观点的。

3.美术的主要类型：（一）绘画：绘画是美术门类中最主要的一种艺术形式，应用最为

广泛，居于基础的地位。（二）雕塑：雕塑的基本技术包括雕和塑两种方式。从表现形式上来看，雕塑可以分为圆雕和浮雕。（三）工艺美术（四）建筑

4.学前儿童美术的本质：（一）学前儿童美术是儿童生命需求的直接显现。（二）学前

儿童美术是儿童认识和把握世界的一种方式。（三）学前儿童美术是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段。（四）学前儿童美术活动兼具工作和游戏双重特性。

5.学前儿童美术活动过程的特点：（一）学前美术活动过程是多感官共同参与的整体性

过程。（二）学前儿童美术活动过程是一个不断建构和生成的过程。（三）学前儿童美术活动过程是一个通过不断模仿学习的过程。（四）学前儿童美术活动过程是一个不断对话、不断解决问题的过程。

6.学前儿童绘画能力的发展分为三个阶段：涂鸦阶段（约1.5—3.5岁）特点：（一）未

控制的涂鸦（二）有控制的涂鸦（三）圆形涂鸦（四）命名涂鸦。象征阶段（约3.5—5岁）；图式阶段（约5—7岁）。

7.幼儿绘画中独特的表现形式：（一）夸张（二）透明画法（三）拟人（四）独特的空

间表现。

8.学前儿童手工能力的发展：一、玩耍阶段（约2—4岁）二、直觉表现基本形状阶段

（约4—5岁）三、样式化表现阶段（约5—7岁）。

9.学前儿童美术欣赏能力的发展：一、本能直觉阶段（约0—2岁）二、主观的审美感知

阶段（约2—7岁）。5—6岁儿童的审美评价带有明显的个性倾向，倾向于用自己的评价标准进行评价。他们审美判断的标准，一是作品的非审美特征即画得像不像，而是作品的绘画技巧。

10.幼儿园美术教育的取向（一）儿童发展趋向的儿童美术教育——通过美术的教育。工

具美术论的美术教育观主要有：美术教育是儿童自然发展的工具，美术教育的根本目

的是促使儿童自然发展。（二）美术学科取向的儿童美术教育——了解美术的教育。

（三）工具论与本质论相统一的取向。

11.幼儿园美术教育活动目标的撰写：1、行为目标2、展开性目标3、表现性目标

12.幼儿园美术教育活动目标撰写的要求：（1）尽量从幼儿的角度去撰写目标（2）目标

要相对全面，但不能过多过长，语言要简练。（3）目标要尽量具体，不能过于笼统和空泛（4）目标的预设性和生成性相结合。

13.绘画的各种形式语言：（1）线条（2）形状（3）色彩（4）构图

14.幼儿园手工教育活动的内容：1、手工工具、材料及其性质2、手工材料的基本制作技

法3、手工的题材。

15.幼儿园手工教学主要有泥工、纸工、自制玩具三种类型。

16.幼儿园美术欣赏教育活动的内容；1、各种类型的美术作品2、一定的欣赏知识和技

能。

17.幼儿园美术教育活动实施的一般方法：一、以语言传递信息为主的方法：讲授法、对

话法和讨论法。二、以直接感知为主的方法：观察法、演示法。三、以指导练习为主的方法。四、以欣赏活动为主的方法。五、以引导探究为主的方法

18.幼儿园美术操作活动组织实施的基本环节与实施要点：（一）感知与体验（二）探索

与发现（三）创作与表现（四）欣赏与评议

19.幼儿园美术欣赏活动的组织实施的基本环节与实施要点：（一）整体感受，自由的谈

论对作品的第一印象或感觉。实施要点：1、要选准作品。2、要丰富儿童的生活经验

3、要营造一种审美情境，创造与作品感情基调相适应的的场，包括教师的语气、语

调、情感态度、周围环境的布置。4、正确对待幼儿对第一印象的表达。（二）要素识别与形式关系分析。实施要点：1、教师不仅自己对美的形式有一定的欣赏与理解能力，能够掌握形式美的原理，体验作品的意味。同时要用启发诱导性的语言，引导幼儿反复多次的深入感知、体验作品，让幼儿真正的理解这些形式语言与形式美原理的内涵。2、幼儿对欣赏的基本艺术语言和形式美的原理的认识也可以经由美术创作来获得。（三）再次整体感受，较深入地讨论作品给人的感觉。实施要点：1、理解美术作品所蕴含的意义，通过部分理解整体，根据整体理解部分。2、虽然教师对作品的意义已有预期，但并不意味着幼儿必须无条件接受。（四）心理回忆与构思。实施要点：给幼儿留有一定的心里回忆和构思的时间并有针对性的进行提问（五）创作与表现。

实施要点：操作是教师应提供尽可能多样化的、富有表现力的工具和材料，使幼儿能够自由地运用媒介和材料进行创作。

20.音乐，是以特定的声音组合来反映情绪情感和客观现实的一种艺术门类，是人类的一

种精神产品。

21.关于音乐起源的学说（一）模仿说（二）劳动节奏说（三）游戏起源说（四）呼喊

说。

22.音乐的主要类型（一）声乐（二）器乐（三）电声

23.音乐能力，指人从事音乐活动的心理状态及心理能力，即音乐感或音乐能力。包括音

乐感知觉、音乐控制、音乐记忆与想象、音乐智慧、音乐感受。