喜鹊的故事

郧西县城关镇东方小学四（2）班

出双入对

外婆家屋后有一棵老槐树，有一对喜鹊在上面安了一个温馨的家。去年暑假，我到外婆家去玩，又看到了这对喜鹊一块儿飞出去，又一块儿飞回来。有时一只喜鹊嘴里叼着一根树枝往窝上架，另一只就在旁边放哨，遇到狗“汪汪”大叫或者有生人来，放哨的这一只就“喳喳喳”地急切叫起来，两只喜鹊便一起飞走了。我对外婆说：“它们俩真好呀！”

外婆告诉我，喜鹊像人一样，是一夫一妻制，小两口感情很好。四月份的时候，有个打猎的把其中一只喜鹊打死了，剩下的一只每天孤独地在窝边“喳喳，喳，喳喳，喳”地叫着，很伤心地样子。过了几天，不知从哪里又飞来一只喜鹊和它做伴，它才又恢复了往日的活泼，它们还共同哺育了几只小喜鹊呢。

后来，妈妈告诉我，喜鹊喜欢靠近人家生活，并且夫妻恩爱，所以古时候的老人们，常常拿它们作比喻，编了一个顺口溜：“花喜鹊，尾巴长，娶了媳妇忘了娘。”用来批评自己不孝顺的儿子。这可真是冤枉呀！

团结友爱

我家门前是一大片田地，每到秋天，喜鹊喜欢成群地在田里觅食。

一天下午放学后，我和几个小伙伴在田边玩。田里的水稻已经收割完了，喜鹊们尾巴一翘一翘地欢叫着寻找散落在田里的谷粒。突然

传来一阵“噗噜噜”的响声，伴着喜鹊们“喳喳喳喳”的惊叫声，我们抬头一看，只见一大群喜鹊不停地叫着，围着什么盘旋翻飞。我们跑到跟前一看，原来是一只狗嘴里叼着一只喜鹊。可能这只狗在田里埋伏了很久，喜鹊们只顾吃谷粒，没想到身边藏着危险，狗便突然窜出，捉住了一只可怜的小喜鹊。其他的喜鹊发现后虽然害怕凶恶的狗，但仍然围着狗狂叫，想救回同伴。那只狗可能被喜鹊们的气势吓着了，也有些胆怯了，向前跑了一阵，便停下了，但又不甘心丢掉到嘴的食物。喜鹊们就跟在狗的周围“喳喳喳喳”地追一阵儿，停一阵儿。那只狗后来也不敢停步，径直跑向主人家，喜鹊们也一直追着消失在远处的楼群中了。

我不禁佩服起喜鹊们的勇气来，哪怕是冒着生命危险，也要努力挽救同伴的生命。

喜鹊真是有情有义的鸟啊！

（指导老师：申邦秀）

大班主题汇总动物大世界

大班第一学期主题活动梳理汇总(动物大世界）主题内容活动类别语言科学艺术社会（社会常识）健康（生活常识）自然常识数活动音乐活动美工活动主题名称：动物大世界不同的家园 p243-p 258 集体教学活动香香要回家（故事）举世无双的建筑师（故事）树和喜鹊（散文诗）海洋音乐会（故事） ①观察记录蚂蚁 ②观察鸟窝构造 ③观察鱼 ④区分两栖动物 ⑤参观动物园小鸟分窝（组成）捡蛋（看图列式）五只鸭子（看图列式）青蛙跳水（看图列式）送动物回家（交集） ①小鸟小鸟（歌曲） ②五只鸭子（歌曲） ③青蛙笑（歌曲） ④动物园里真热闹（节奏乐） ①小鸟筑巢（绘画） ②树和喜鹊（添画） ③海洋生物（绘画） ④野斑马（手工制作） ⑤长大以后像什么（想象画千奇百怪 p259-p 272 大恐龙进城（故事）螃蟹的奇遇（故事）小狗抬花轿（童谣）两只苯狗熊（故事）参观自然博物馆恐龙的秘密观察蚯蚓好朋友妈妈和宝宝谁是冠军（比较、测量）狗熊分饼（等分）小熊弟弟过生日（推算）小熊哥哥请客（推算）小老鼠画猫（歌曲）小狗抬花轿（歌表演） ①我想象的恐龙（想象画）学来的本领 p273-p 279 ①比较鸟与飞机 ②潜水艇的秘密红军装与迷彩服模仿动物我和动物是朋友 p280-2 90 田鼠太太的项链（故事） ①狗的趣事 ②认识猫头鹰 ③大树的医生 ④会吐丝的蚕 ⑤自然保护区田鼠太太的项链（认识零）月夜中猫头鹰（绘画）漂亮的鸟儿（绘画）彩色的蚕宝宝（绘画）主题名称：动物大世界不同的家园个别化学习 ①树和喜鹊（散文诗） ①小实验“蚂蚁造家” ②海洋生物馆 ③区分两栖动物捡蛋（看图列式） ②青蛙跳水（看图列式） ③制作野生动物图书（分类） ④送动物回家（交集） ①动物园里真热闹（节奏乐及角色扮演） ①建造鸟窝（建构） ②动物园（泥工制作）蚂蚁工房 ②饲养金鱼千奇百怪 ①妈妈和宝宝①谁是冠军（比较、测量） ①制作恐龙（废旧材料制作） ②恐龙的画（绘画制作） ③寄居蟹（废旧材料制作）饲养螃蟹饲养寄居蟹学来的本领 ①塑料瓶的沉与浮①黄鼠狼放臭气（音乐游戏）我和动物是朋友制作猫头鹰（手工制作）漂亮的鸟儿（折纸）①饲养蚕宝宝

人教部编版语文一年级下册《《树和喜鹊》》优秀教案

《树和喜鹊》第一课时教学目标： 1、认识“窝、孤”等9个生字和“子字旁”、“倒八”2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、快、乐”3个生字。 2、通过联系上下文，了解“孤单”的意思。 3、通过想象画面、体会心理，读好课文第1-2自然段，感受树和喜鹊的孤单。教学重点： 1、通过联系上下文，了解“孤单”的意思。 2、通过想象画面、体会心理，读好课文第1-2自然段，感受树和喜鹊的孤单。教学难点：通过想象画面、体会心理，读好课文第1-2自然段，感受树和喜鹊的孤单。教学过程：一、听音乐，激趣导入 1、同学们，学习课文前让我们先来听一首好听的歌吧。听儿歌《找朋友》，听完这首歌，谁来告诉大家这首歌是关于什么的呢？是的，是关于朋友的。这节课我们要学习的课文也是和朋友有关系，现在让我们一起来学习吧！ 2、板书课题，领读课题。二、初读课文 1、自由阅读课文，提出要求。（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）标出自然段序号。 2、教师范读课文。 3、生字学习。（1）自由读带拼音生字，学习“子字旁”和“倒八”两个偏旁。（2）同桌合作读词语。（3）开火车去拼音读，老师及时正音。（4）学生齐读。

三、感知内容（一）了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。 1、自由读第1自然段，圈一圈这段话中的事物，说说你有什么感受。（1）交流后出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。（2）教师出示画面一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊。结合图片读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊很孤单”。 2、比较句子。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。引导学生对比着读，结合图片，进一步体会孤单。 3、请学生说说自己对“孤单”的理解。小结：“一棵、一个、一只、只有”这些词语让我们感受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段“孤单”的意思了。（二）、想象画面，体会心理，读好课文。 1、引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？ 2、带着这种感受再读1-2自然段。四、指导写字出示生字“单、快、乐”，指导学生观察写法。 1、教师示范，学生书空。 2、学生描红、临写，教师巡视指导。五、巩固练习打开“基础训练-《树和喜鹊》”，一起来闯关吧！第二课时教学目标： 1、通过联系上下文，了解“邻居”的意思；会写“居、招、呼”3个生字。 2、积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

一只麻雀儿引出的设计教学实例

一只麻雀儿引出的“设计教学”实例王燕鸣如果要在教育圈搞个“热词”评选,“课程建设”估计能入围。我也蹭着“课程建设”的热度，有幸在2015年到山东师范大学听了一周有关“课程建设”的讲座,顺带着到济南、章丘几所据说“课程建设”搞得颇有成效的小学、高中观摩了几节示范课，但最终我也没摸清“课程建设”的“门道”。不过，这期间倒是碰到了两个有趣的人，听到了两句有趣的话…… 一个是济南某小学一名三年级的小朋友，当时观摩他们的大课间活动，有舞蹈、有足球、有花式跳绳……他们的操场很漂亮，处处体现出一种师生和谐共生、共发展的文化气息。辅导老师素质都很高、参与的学生看起来都很开心，观摩者也都相当受触动——人家这大课间活动真是又happy又有成效！一切都是和谐而美好的，我也被这美好感染了，情不自禁的跑去跟两个玩花式跳绳的小朋友聊了起来，我问：你们每天大课间多长时间？一个答：45分钟，一个答:30分钟。我再问：你们回答的时间怎么差别这么大？一个带眼镜的小朋友答：一般是30分钟，有人来我们学校参观的时候就是45分钟…… 我觉得这个“眼镜小朋友”很有趣，他的话更有趣。再一个有趣的人，是山东师大一位博士生导师，课上的波澜不惊却有内涵，课间休息时向他讨教问题，聊到最后,他说了一句有趣话:"按理说我不该说这话,但我还是觉得你们与其如此耗费时间、精力、金钱来培训，还不如呆在自己家里踏踏实实读上几本书。”完了还极力推荐我读读杜威的书。我觉得这个博导也很有趣。山东之行后，又很“热”了一阵“课程建设”，可众说纷纭，终究是没搞明白“课程建设”是个什么事儿。其间，我从校长那里学到了一句时髦儿话：“用教材教”而不是“教教材”。这话很有味道，但我理解不透。 2016年暑假前夕，中心校请教研室领导做关于课程建设的讲座，领导又讲到了“用教材教”而不是“教教材”，颇进行了一番分析。不过说到最后又加了句话：其实不管课程建设怎么搞，最终体现成果的还是成绩，成绩不好，搞课程建设不都是白搞？！这话一说，我更琢磨不透”课程建设“了，只得老老实实，照老经验盯着成绩继续教书…… 2017新学年伊始，校长倡议“一人一书”读书活动。于是想起了山东师大那个有趣的博导，也想起了杜威，赶紧去翻当时的学习笔记，没找到“有趣博导”推荐的杜威书目……于心戚戚然中另选了5本书开读，读到潘新和教授《语文：回望与沉思》

大班语言：树和喜鹊

大班语言：树和喜鹊活动目标： 1、欣赏散文诗，理解散文内容，感受与同伴在一起的快乐。 2、运用多种方法，表现画面上鸟和树的前后重叠。活动准备： flash《树和喜鹊》、操作包、教师自制的树、喜鹊和鸟窝活动过程：一、谈话导入（引出散文《树和喜鹊》） 1、导入语：从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树很孤单，喜鹊也很孤单。它们为什么会觉得孤单呢？（播放flash）小结：树只有一棵，喜鹊只有一只，它们没有朋友，所以很孤单。过渡语：怎样让它们不孤单呢？小结：是啊，一棵树、一只喜鹊确实很孤单，当这里有了更多的树和喜鹊，他们就不孤单了。二、欣赏散文（理解散文内容） 1、那我们一起欣赏散文诗里面的树和喜鹊是怎么样的？ 1 ————来源网络整理，仅供供参考

（欣赏flash到结束） 1）散文诗里面的树和喜鹊有了朋友以后它们有什么变化？小结：树和喜鹊都有了邻居，都有了自己的好朋友，它们再也不会觉得孤单了。它们可以在一起做许多事情。三、情感迁移（联系自己，巩固对孤单的理解） 1、你有孤单的时候吗？这个时侯你会怎么做？小结：当我们一个人时可以主动去寻找朋友，每个人都需要朋友的陪伴。 2、当你看到别人孤单的时候，你会怎么做？小结：每个人都需要朋友，当我们看到有同伴一个人时要主动与他说话，这样我们的朋友才会越来越多。四：活动延伸过渡语：有了朋友以后才会快乐，老师这里也有一棵孤单的树和一只孤单的喜鹊，它们也觉得非常孤单，请你们用画笔帮它们想想办法，让它们不再孤单，把你的方法记录下来。 1、任选纸上的一个位子，表现散文第一段的画面。 2、?在第一颗树的周围，不断的增加树、鸟窝和鸟，表现第二段散文的画面。 ————来源网络整理，仅供供参考 2

《喜鹊》教学设计

40.喜鹊上海师范大学教育学院王鹤琰【教学过程】一、导入新课（看图说话） 1、师：仔细观察大屏幕，谁来说说你看到了什么？（哦，你看到了喜鹊所处的位置的天空，恩，你还猜到了喜鹊的心情） 2、过渡：刚刚同学们分享了你们眼中的喜鹊是什么样子，今天我们一起来学习一篇描写喜鹊的文章，看老师写课题。板书：喜鹊（鹊是一个形声字，左右结构，左边是一个昔日的昔，右边是一个鸟字）二、整体感知（正确朗读轻声字） 1、师：下面请同学们自由朗读课文，注意做到字字音准，不加字、不漏字，并标好小节号。 2、师：请小朋友开小火车带领全班朗读下列词语：高枝上、田野里、庄稼地里 3、师：请小朋友分句朗读课文，每人一句。我走到你身边点到你，你就接下一句。其它小朋友做小评委看看朗读的同学读得是否准确。 4、师：读了课文，你知道了什么呢？（边分享边板书）哦，这是喜鹊的羽毛。恩，你知道了喜鹊的体态。哦，你说的是鸣叫的声音，也就是鸣声。恩，你还知道了它们的食物。你说出了名字的由来。三、学习课文 1、师：读了文章，我们知道了这么多内容，接下来让我们具体来学习一下喜鹊的名字、形态XXX。请小朋友人坐正，齐声朗读第一自然段，看看第一自然段作者告诉了我们什么？ ①名字（因为···所以句式的训练）师：谁能试着用因为，所以的句式来说说人们为什么要称这种鸟为喜鹊。师：真棒，因为人们把鹊看成是预兆吉祥的鸟，所以人们称鹊为喜鹊。

师：预兆这两个字，谁能说说什么意思？预示将要发生某种事情或情况，预字谁有好的方法记住它呢？页字旁、形声字。带小朋友读词语，兆是独体字，注意笔顺，撇、点、提、竖弯钩、撇、点。 ②颜色师：那么这种预兆将要发生好事情的鸟长得什么样子呢，从XXX开小火车分句朗读课文的第二小节。看看关于喜鹊的长相，作者介绍了哪几方面。师：到哪里是描写羽毛的？恩，真棒，我们其它小朋友将描写喜鹊羽毛的句子用括号括起来，前面写上羽毛两个字。后面括起来，写上体态两个字。请一位小朋友为我们朗读一下描写羽毛的句子，我们一起看看作者是如何具体描写喜鹊的羽毛的。师：读得很努力，有一个地方XXXX，谁再来读一读。师：谁能模仿他，再来读一读师：这里面有几个生字，我们一起来学习一下。师：光泽是指光彩、光华的意思，喜鹊背部的羽毛是闪着油亮的紫色光泽，如果你觉得不明显，看不出来，我们来看这张图片中的樱桃是闪着红色的光泽。理解光泽的意思了么？你可以在旁边作一个批注，写上光泽的意思是光彩、光华。那么泽字我们如何记住它呢？带小朋友读词语。腹：左右结构、形声字，月字旁，跟身体有关。鸟的腹部是指，人的腹部是指。瑕：这里的瑕是指斑点，那洁白无暇就是。瑕怎么记住呢，和假字作比较，瑕字的笔顺，横折、横、竖、横、横、横折、横、横撇、捺师：谁来说一说，是如何具体描写喜鹊羽毛的颜色的。有没有人注意到作者观察和描写的顺序。 A.先总写了有黑白两种颜色，然后具体写了两种颜色的分布。 B.顺序是从头到尾、从外到内。作者的观察顺序是：先总体再部分从头——尾，从外——内 ③体态：作者在描写喜鹊羽毛时采用从头到尾，从外到内的顺序，请小朋友做正，眼睛看投影，再来读一读这段话，体会下作者的观察和写作顺序。

教师读书心得《一只麻雀的故事》读后感

教师读书心得《一只麻雀的故事》读后感今天读了一篇感人至深的文章――《一只麻雀的故事》。风华正茂的儿子和已进入垂暮之年的母亲就一只麻雀引起的对话。话语非常简单，或者说稍显单调，但传达出的意义却耐人寻味。风华正茂的儿子在一个宁静的夏日的午后坐在庭宅院里安静地看着报纸，垂暮之年的老母亲静静地坐在旁边。乍一看，这是一幅温馨的画面。大爱希言，或许就是如此吧。可是，细细品味，却感心寒。老母亲依依不舍的坐在孩子身边，她是多么希望孩子可以放下手中的报纸来和她说说话，聊聊天啊。这到底是孩子陪着母亲，还是母亲陪着孩子啊！可以肯定的是，风华正茂的孩子此时是母亲全部的希望所在，所以即便是孩子沉浸于报纸之中，能做在孩子身边，老母亲也是开心的。但老人的内心仍然是孤独的，所以她坐在孩子身边却又无所事。所以，一只无意闯入视线的麻雀引起了母亲的注意，“那是什么？”此时的母亲多么希望这局问话可以把儿子的

视线从报纸上拉回来啊。可是儿子只是随口答了一句“一只麻雀”后再次低头看起报纸来。可是母亲的记忆却被这只麻雀带到了孩子三岁时的情景，所以她的视线紧随着麻雀起落。不由得再次问道，“那是什么？”，孩子不情愿地再次抬起头，皱着眉头答道，“我刚才告诉过你了，妈妈，是只麻雀。”孩子已经感到烦躁，又自顾看起报纸来。所以，当母亲再次问起“那是什么”时，儿子不耐烦了。“一只麻雀，妈妈，一只麻雀！”接着用手指着麻雀，一字一句大声拼读：“摸—啊—麻！七—跃—雀！”然后转过身，负气地盯着母亲。此时的儿子已经厌烦了，生气了。于是，当母亲第4次试探着问出“那是什么？”时，彻底惹怒了儿子，他挥动着手臂比画着，愤怒地对母亲大嚷，“您到底要干什么？我已经说了这么多遍了！那是一只麻雀！您难道听不懂吗？”话语中满满的愤怒，再无任何温情可言。与开始时的温馨画面形成了鲜明的对比。我们可以体谅这位儿子在生活中承受的压力，明白生活的不易，可是，面对生养自己的父母，我们是不是缺少了该有的一点点耐心呢？我们可以给孩子时间让他们慢慢长

一只麻雀的故事

一只麻雀的故事（看了三遍还想看，太感人了）宁静的夏日午后，一座宅院内的长椅上，并肩坐着一对母子，风华正茂的儿子正在看报，垂暮之年的母亲静静地坐在旁边。忽然，一只麻雀飞落到近旁的草丛里，母亲喃喃地问了一句「那是什么？」儿子闻声抬头，望了望草丛，随口答道：「一只麻雀。」说完继续低头看报。母亲点点头，若有所思，看着麻雀在草丛中颤动着枝叶，又问了声：「那是什么？」儿子不情愿地再次抬起头，皱起眉头：「我刚才告诉过您了，妈妈，是只麻雀。」说完一抖手中的报纸，又自顾看下去。麻雀飞起，落在不远的草地上，母亲的视线也随之起落，望着地上的麻雀，母亲好奇地略一欠身，又问：「那是什么？」儿子不耐烦了，合上报纸，对母亲说道：「一只麻雀，妈妈，一只麻雀！」接着用手指着麻雀，一字一句大声拼读：「摸—啊—麻！七—跃—雀！」。然后转过身，负气地盯着母亲。老人并不看儿子，仍旧不紧不慢地转向麻雀，像是试探着又问了句：「那是什么？」这下可把儿子惹恼了，他挥动手臂比划着，愤怒地冲母亲大嚷：「您到底要干什么？我已经说了这么多遍了！那是一只麻雀！您难道听不懂吗？」母亲一言不发地起身，儿子不解地问：「您要去哪？」母亲抬手示意他不用跟来，径自走回屋内。麻雀飞走了，儿子沮丧地扔掉报纸，独自叹气。

过了一会儿，母亲回来了，手中多了一个小本子。他坐下来翻到某页，递给儿子，点指着其中一段，说道：「念！」儿子照着念起来：「今天，我和刚满三岁的小儿子坐在公园里，一只麻雀落到我们面前，儿子问了我21遍『那是什么？』，我就回答了他21遍，『那是一只麻雀。』他每问一次，我都拥抱他一下，一遍又一遍，一点也不觉得烦，只是深感他的天真可爱……」老人的眼角渐渐露出了笑纹，仿佛又看到往昔的一幕。儿子读完，羞愧地合上本子，强忍泪水张开手臂搂紧母亲，深吻着她的面颊…… 原来，母亲不是患有老年痴呆症，只是看到麻雀，回忆起往昔母子间的亲密，故意反复的提问。日记本中那位可爱的孩子，如今已长大成人，不再追着妈妈问「那是什么」，却只是低头自顾看报，对于身边的母亲，不再关怀。往日的温馨已成追忆，眼前的他，仅仅被母亲问了四遍就火冒三丈，不能耐烦。这是一个令人反思的故事，不足五分钟，却浓缩了一个沉重的话题：假如爱有长度，儿女对父母的爱，比起父母对儿女来说，相差几许？ 21与4之间的差距，不是数字，而是难以言说的爱；是儿女穷尽一生也无法偿还的亏欠，那里面蕴含着太多牵挂；从小到大，从生到死，伴随我们人生的每一步，始终如一；

幼儿园大班散文教案

幼儿园大班散文教案幼儿散文教学的重点,可以是引导孩子们进行欣赏,也可以指导他们根据教材来模仿。今天我就与大家分享：，希望对大家的学习有帮助! 一《捉迷藏》一、活动目标1.理解散文诗内容，初步感知散文诗的意境美及优美的语言。 2.安静地倾听，初步学习有感情地朗读散文诗。 3.体验游戏的快乐。二、活动准备1.挂图：捉迷藏2.幼儿用书。 3.诗歌录音磁带。 4、太阳头饰、颜色手环若干。黄色躲在菊花里;布置场景：黄色菊花、白色云朵、蓝色天空、红色玫瑰、绿色森林。三、指导要点1. 活动重点：感知散文诗的意境美及优美的语言。 2.活动难点：理解太阳和颜色捉迷藏的构思倾向。 3. 指导要点：调动幼儿已有的生活经验，通过游戏、讨论、启发提问、挂图等多种手段感受诗歌的意境，理解诗意及构思倾向。四、活动过程1.以游戏的形式引入请小朋友用手蒙住眼睛，当老师数到8的时候看看老师给你们带来了什么? 2.教师出示太阳教师：太阳可喜欢玩捉迷藏游戏了，听听它和谁在玩游戏?

2.欣赏散文诗(1)教师有感情的朗诵诗歌。提问：诗歌的名字叫什么?太阳和颜色是如何玩捉迷藏游戏的? (2)配乐朗诵，幼儿欣赏。提问：是谁把太阳的眼睛蒙起来了呢? 当黑夜用手帕蒙住太阳眼睛是什么时候?(晚上)当黑夜解开太阳眼睛时时是什么时候?(白天)颜色宝宝们都躲到哪里去了?(引导幼儿用散文诗里的句子来回答)为什么黄色躲在菊花里，白色躲在云朵里......绿色要躲到树叶、小草里去呢?(引导幼儿说出色彩的相对应). (3)结合挂图，欣赏散文诗。提问：颜色宝宝是怎么躲起来的?(静悄悄)为什么说绿色太多了，挤不下? 3.朗读散文诗(1)教师示范朗读。 (2)幼儿整体朗诵散文诗。(注意语气及表情的变化，并用简单的动作表示)4.谈论讨论：(1)颜色们还会躲在哪里? (2)为什么说太阳和颜色玩捉迷藏游戏?(引导幼儿从白天与黑夜的景象进行联想讲述)5.玩捉迷藏游戏老师扮演太阳,小朋友扮演颜色们(戴颜色手环)。看一看自己是什么颜色宝宝，应该躲到哪里去?(角色表演，体验诗歌中颜色宝宝和太阳捉迷藏的乐趣。)五、评价要素是否理解诗歌内容，感受诗歌的意境。六、活动建议游戏：捉迷藏。玩法：让幼儿带上颜色手环当颜色宝宝，教师当太阳，当太阳蒙上眼睛

二年级下册语文教案喜鹊1 沪教版

《喜鹊》教学设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落, 对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学目标 1、认识本课“鹊、预、兆、泽、腹、瑕、盈、俏、悦、啄”等10个生字，积累“预兆、洁白无瑕、轻盈、俊俏”等课后9个词语。 2、能正确朗读流利地朗读课文，学习摘录课文中描写喜鹊的词句，

并能给大家介绍。 3、知道喜鹊体态优美，鸣声清脆，能消灭害虫，深受人们的喜爱。教学重难点 1、能根据要求，摘录相关的句子，了解人们喜欢喜鹊的几个原因。 2、根据课文中描写喜鹊的词句，连贯地向大家介绍喜鹊。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教学过程一、导入新课（看图说话） 1、师：仔细观察大屏幕，谁来说说你看到了什么？（哦，你看到了喜鹊所处的位置的天空，恩，你还猜到了喜鹊的心情） 2、过渡：刚刚同学们分享了你们眼中的喜鹊是什么样子，今天我们一起来学习一篇描写喜鹊的文章，看老师写课题。

乌鸦和喜鹊的故事

乌鸦和喜鹊的故事传说很久很久以前，乌鸦是居住在说谎国里的，而喜鹊呢，却居住在诚实国。说谎国里的乌鸦们总是口是心非，从来不说一句真话，乌鸦们不说假话简直就不能活下去。喜鹊可不同啦，从来就不说假话，甚至连一句假话也不说，总是实事求是，说一不二。有一天，百鸟园的国王孔雀准备召开一次百鸟大会，这可是鸟类史上的创举呀，世界上所有的鸟儿都将聚集在一起。不过，孔雀国王又下了一条命令，凡是不诚实的鸟儿，一律不得参加这次盛会。喜鹊喜气洋洋地打扮了起来，它穿着一件闪闪发着紫色、光泽的上衣。喜鹊一路飞呀飞，它飞了好几天，有点累啦，就在一颗树上停了下来，叽叽喳喳地唱着歌。这时候，有两只乌鸦听到了，就问喜鹊：你有什么喜事呀，这样高兴？老实的喜鹊就一五一十地将孔雀国王要召开百鸟大会的事告诉

了乌鸦。这两只乌鸦听后很不高兴。因为孔雀国王通知了所有的百鸟参加盛会，而偏偏没有通知乌鸦。孔雀国王还下了命令：凡不老实的鸟儿都不准参加盛会。这不明摆着是欺侮乌鸦吗？不行，我们应该设法去参加这个盛会，不能承认我们乌鸦是鸟类最不诚实的鸟。对。两只乌鸦商量了一会儿，就对喜鹊说：啊，那太好了，我们也正是去参加盛会的呢，正好一路同行。但是我们的衣服太难看了，你能不能借两套衣服给我们呢？老实的喜鹊答应了。两只乌鸦就穿着喜鹊的漂亮衣服，和喜鹊一路飞哟飞，很快就到了孔雀国王那儿。百鸟们陆续到齐了。听说喜鹊来了，孔雀国王很高兴，亲自出来迎接喜鹊。孔雀国王看见了三只喜鹊，非常奇怪。因为它知道喜鹊

国只来了一个代表，而现在却来了三个。这中间可能有两个不是喜鹊。那两位客人是谁，怎么事先不知道呢？百灵鸟很理解孔雀国王的心情，就悄悄地对孔雀国王说：我听说乌鸦也来了，而且来了两个，会不会这中间有两个就是骗子乌鸦呢？孔雀国王沉思了一下，点了点头。这两只善于欺骗的乌鸦已经换上了喜鹊的衣服，从外表上看，无论如何也区别不出来的。孔雀国王就问：你们三个都是从喜鹊国来的吗？我只通知喜鹊国来一个代表，可是你们却来了三个。又听说善于欺骗的乌鸦就有两个混在你们中间，我想证实一下谁是真正的喜鹊，可以吗？喜鹊和那两只乌鸦一起点了点头。孔雀国王问：你们谁是喜鹊国派来的代表？第一个回答说：我是喜鹊国派来的代表喜鹊。第二个回答时声音太轻了，孔雀国王没听清楚，于是指着第二个

幼儿园大班语言：树和喜鹊

大班语言：树和喜鹊大班语言：树和喜鹊设计思路：《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。同时，通过关注幼儿生活实际，联系实际经验，并加以恰当的引导“孤单”是一种情绪体验，在自己的实际生活中找出了许多“孤单”的体验。环节中起到穿针引线的作用，在幼儿需要帮助时教师提供一些语言表达上的支持性帮助，真正体现幼儿的主体性。活动的第三环节在提升经验的基础上用绘画和表演的方式，让树和喜鹊也拥有很多朋友，帮助树和喜鹊排解孤单。同时在帮助他人的过程中，也让幼儿体验到了帮助他人的快乐。活动目标： 1、借助散文诗内容，联系实际生活情景理解体验孤单，并能用语言表达出来。 2、在生活中会自己排解孤单，体验和朋友在一起的快乐。重点：理解体验孤单，并能用语言表达。难点：生活中自己排解孤单的方法。活动准备： 1、挂图一幅（可转换表情的树[孤单、快乐]，两只喜鹊[孤

单、快乐]）。 2、画纸若干，记号笔、剪刀、双面胶、油画棒。 3、音乐：《梦幻曲》（体现孤单）、《小步舞曲》（体现快乐）。教学重难点：用语言表达生活中的孤单。活动过程：一、看图片、联系实际生活经验，初步体验“孤单”。 1、（出示图片）小朋友看，这里有什么？ 2、呀！它们表情怎么样呀？它们为什么伤心难过的？ 3、理解词语“孤单”。 4、教师配乐朗诵散文诗第一段。二、孤单的树和喜鹊——欣赏散文、进一步理解孤单，并表达排解孤单的方法。 1、你是不是也感觉到树和喜鹊很孤单？ 2、我们肯定也有孤单的时候，告诉大家你什么时候也觉得孤单的？ 3、孤单时你有什么好办法可以让自己变得不孤单呢？ 4、当我们有好多朋友在一起时就不觉得孤单了，可是树和喜鹊还是那么孤单，我们来想办法帮帮它们吧。三、帮助树和喜鹊赶走孤单——动脑筋想办法，体验朋友在一起时的快乐。 1、有什么办法能使大树和喜鹊不再孤单呢？ 2、让我们来帮树种上许多树朋友，再添上更多的小鸟和鸟

小学二年级喜鹊写作文5篇

小学二年级喜鹊写作文5篇喜鹊作文1 哈哈!今天姨妈给我带来了一只小喜鹊,我太高兴啦!心想我一定要把小喜鹊养好.姨妈说它是一只花喜鹊.果然,它的羽毛是黑白色的,它肚子上和翅膀尖是白色,身上其它部位都是黑色,它的羽毛在阳光照耀下还会变化出很多颜色,比如红色.紫色和蓝绿色,多有趣呀! 我还知道它最喜欢吃什么呢.它最喜欢吃小虫和肉,其它都不爱吃.我给它喂食吃时,它有些怕,躲着我.有一次,我把它放出来,它到处拉屎,害得我还得不停地擦,哼,这时它真可气,但是我还是很喜欢它. 小喜鹊很喜欢洗澡,它喜欢淋浴.它洗完澡我就拿吹风机帮它把羽毛吹干,吹得差不多的时候,它就跑到落地窗边晒太阳,它喜欢站在窗边的栏杆上看窗外的一切,它是不是想出去呢? 喜鹊作文2 喜鹊热情好动,歇落人家墙头屋角,喀喀喀,喀喀喀,摇头摆尾叫着,不忘梳理一下花衣裳,急匆匆地又赶路去了.看样子挺忙碌的.老习惯的话说,〝喜鹊叫喳喳,好事到我家〞,喜鹊报喜道贺,受人欢迎.我老家另一则歌谣是:〝喜鹊母,喂幼雏,大口吞,小口吐.〞喜鹊有个小小的缺点,就是有点馋嘴.不过,这一段轶闻,并不妨碍世人对它〝喀喀喀〞的信任.喜鹊,其特点是嘴尖.尾长,在黑色羽毛的包围之中,突出了肩部和腹部的一些白色,叫声响亮.故乡的人都很喜欢这种生灵,认为喜鹊是吉祥的,它的叫声是一种好兆. 它们总是结伴的一雌一雄,或立足于房脊,或跳跃于树枝,像笑一样发出叫声.而且随之全身颤动,尤其它的尾颠簸得厉害.喜鹊是罕见的,但它却可能出现于任何一个季节.不论是在萧瑟秋风的树下,还是在冬天野外的路旁,喜鹊迎面飞来,生机勃勃,欢欣活跃,令人感到振奋.喜鹊是高明的建筑师,它的巢建在高大乔木的枝上,是用多杈的枯树枝筑成的,远看是个圆球形,结构很讲究,巢顶部有个用树枝搭成的盖子,巢口开在侧面.喜鹊啼叫得像一只清脆的银铃. 喜鹊长得真漂亮,棕黄色的嘴,粉红色的舌头,大大的眼睛像两颗星星. 喜鹊作文3

喜鹊、大树和啄木鸟的故事

喜鹊、大树和啄木鸟的故事大树上住着一只喜鹊。它每天都为大树唱颂歌：“你长得多么高大，多么挺拔！你的枝叶多么繁茂，你的根系多么发达！”这歌声使大树深深地陶醉了。一天清晨，正在酣睡的喜鹊被一阵“当、当、当”的响声惊醒了。喜鹊打着哈欠，从窝里伸出头来四下张望。啊，原来是一只啄木鸟落在树干上，不停地用它那又尖又硬的长嘴敲打着树干。喜鹊老大不高兴：“好个啄木鸟！原来是你打破了树林里的宁静，搅了我的好梦。真可恶！” 啄木鸟分辩说：“我是为大树治病呢，蛀虫正在危害大树的健康。” 喜鹊说：“这么粗壮的大树怎么会有病呢？纯属胡说八道！” “我说的都是实话，不像你们喜鹊，只报喜不报忧。”啄木鸟也有些火了。

“哎吆！啄木鸟，你可不能恶意攻击呀！这树干多直，这树形多美！这么好的大树上哪儿找去？可你硬说它有病，用语言贬低它，又用你那尖嘴把它毁容，你安的什么心哪？” 经不住喜鹊的奉承和挑唆，一直沉默的大树说话了：“你这没安好心的啄木鸟，别假装认真负责了。谁用你治病了，快点给我滚开！” 于是，啄木鸟含着委屈的泪水飞走了。从此以后，那棵大树成了蛀虫的乐园，树干几乎被蛀空了。在一个风雨交加的夜晚，那棵被蛀空了的大树禁不住狂风的袭击，终于在痛苦的呻吟中倒下了。那只善于唱颂歌的喜鹊也不知飞到何处，又向谁去唱赞歌了。 ------------ 文中的大树就是因为没有经受住喜鹊的奉承和挑唆所以走向了灭亡，小朋友们你们要记住，一味对你们阿谀奉承的人对你们并没有好处，而那些听上去不太好听的话反而是真正的意见和你自身所拥有的缺

点，千万不要因为别人的阿谀奉承而骄傲自满，尤其是不要听信这些人的挑唆，自己看到的才是真的。小朋友们你们记住了吗？

麻雀的故事

麻雀的故事 An old Japanese man kept a sparrow of which he was very fond. One day it flew away and the old man became sad. 一位上了年纪的日本人养了一只麻雀，他非常喜欢它。一天，麻雀飞走了 He went out looking all over the place for his sparrow At last, near a certain mountain, he met his sparrow. 老人很伤心，到处寻找。最后，在某一座高山附近，他遇到了麻雀。 The old man said joyously, "I missed you very much, sparrow. Will you follow me home?" 老人高兴地说：Ⅱ麻雀啊，我很想你，跟我回家吧！¨ Though the sparrow was happy to see the old man, it shook its head. 尽管麻雀见到老人很高兴，但它还是摇了摇头。 "Take me to your home and let me see how you live."The old man pleaded. "I will go away happy to see if you are safe." ¨那把我带到你的新家，让我看看你生活得怎样？¨老人请求道，¨如果你很安全，那我就可以安心地回家了。¨ So the sparrow led the old man to his home. There were many other birds. 于是麻雀把老人领到它的家，那儿有好多其他乌儿， They all looked healthy and enjoyed each other's company. 看起来都很健康，彼此相处得很愉快。 "I am glad you are well and have good companions, dear sparrow. I can go back in peace, " said the old man. ¨亲爱的麻雀，我很高兴你生活得很好，有那么多好同伴，我可以放心回去了。老人说。 When it was time for the old man to leave, the sparrow gave him a basket to take home with him as a present.

关于主题背景的下集体教学活动的思考

关于主题背景下集体教学活动的思考教育经验关于主题背景下集体教学活动的思考上海黄浦区教师进修学院王爱明近些年来。许多幼儿园以主区别三主题背景下的集的集体教学活动。题活动为课程组织与呈现方式。体教学活动的内容点不仅来源 1与幼儿的发展需要建立联系那么主题背景下的集体教学活于教材,有时还生成于幼儿的生主题活动的要求是从幼儿动与非主题背景下的集体教学活,它必须与教学的关键点建立的身心发展需要来考虑的,因此活动有什么区别呢? 我认为主要联系.必须纳人各年龄段的教学在设计集体教学活动时要尽量有以下几个方面: 纲要,才能成为回归生活的教学考虑幼儿当前的生活需要及发区别一主题背景下的集活动,而不是幼儿生活的再现。展需要。比如,中班活动“认识标体教学活动可以偏重某一领域。因此,幼儿的生成点与教学的关记”是“我在马路边”主题背景下

但同时必须围绕主题目标,完成键点需要磨合。的集体教学活动,该主题要求主题的要求,即既要体现主题要为凸显主题背景下的集体是:了解交通设施。有兴趣地识求,也要考虑领域教育内容的有教学活动的有效性,我们在设别马路边的标记、数字及其含序落实,两者有机结合,凸显主计、实施教学活动时要考虑以下义,初步了解它们与人们生活的几个问题。题背景下集体教学活动的意义。关系。理解并遵守相关规则。马区别二主题活动由诸多路上的标记种类繁多。选择什么氍:。一、寻找复合点相互联系的活动组成,因此,每主题背景下的集体教学活 , P4- 的标记进行集体教学更合适、一次集体教学活动的起点不再动必须体现主题目标。现实的问更能体现主题教育的价值呢?不都是零点,而是某一区间。也因题是,许多教师常常关注了主题同年龄的幼儿有不同的关注范此,教师在设计主题背景下的集要求就忽视了学科知识技能的围.教师对他们的要求也应有所体教学活动时要更多地思考幼学习。关注了学科知识技能的学不同。例如

关于喜鹊的寓言故事精选

关于喜鹊的寓言故事精选喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类，那么，你有听过关于喜鹊的寓言故事吗?接下来为大家推荐关于喜鹊的寓言故事精选，欢迎大家参考。喜鹊为什么很快乐神色慌张(huānɡzhānɡ)的狐狸看到喜鹊在树上总是开开心心的，于是问她为什么这样快乐。喜鹊不解地问道：“难道你不快乐吗?” “我活得很累，因为很多动物都在找我的麻烦!”狐狸有些疲惫不堪(pí bèi bù kān)地说，“你听说过我在森林中遇到老虎，因为怕她吃了我，所以就骗她，说我是老天爷派来管理百兽的事吗?” “知道呀，这件事你干得不错!”喜鹊用赞赏(zàn shǎn ɡ)的口吻说，“在那么危急的时刻，并不是谁都能像你一样机智过人、临危不乱的!” “那后来我骗乌鸦的事，你知道吗?”狐狸接着又问。 “知道呀，这件事你做得不对!”喜鹊批评(pīpínɡ)道，“你怎么能为了获得一块肉，就去骗乌鸦开口唱歌呢?” “是啊，因为这件事，乌鸦将我告上了法庭。”狐狸对喜鹊说，“我不想遭受惩(chénɡ)处，就对法官说那块肉是我捡的。” “你怎么能欺骗法官呢?”喜鹊不满地说，“那可是罪加一等啊!”

“我只想着快点蒙混过关，一时半会儿哪会想到这些?” “那后来呢?”喜鹊关心地问道。狐狸说：“没想到老虎清醒过来后，正到处找我算账(zhànɡ)呢!听说乌鸦告我骗她肉的案子已经真相大白，森林警察正在全力追捕我……” 听罢狐狸的话，喜鹊如梦方醒。她摇摇头说：“哦，难怪你惊慌失措，原来你在逃命啊!” “是啊，所有这一切，都是源于我说了假话!”狐狸非常后悔地说，“尽管有些假话我不得不说，比如为了保命而欺骗老虎的‘狐假虎威’;但是后来的那些假话，却都是我存心说的呀!仔细想想，我遇到的麻烦，实际上都是自找的!” 说到这儿，狐狸问喜鹊：“我说了这么多，你现在可以告诉我，你为什么这样快乐了吧?” “这很简单。”喜鹊回答道，“虽然我总是报喜不报忧，但是我从来不对别人说假话!因为我过得问心无愧(kuì)，所以我不必刻意牢记我曾经说过哪些假话，然后再想办法用另一个假话去掩盖(y ǎn ɡài)前一个假话;;这，也许就是我快樂的原因吧。” 乌鸦与喜鹊的打赌世上的人几乎没有不根据自己的好恶对事物存在偏见的，一件事，有人说好，就必有人说不好的;有人说不好一定有人说好的，双方还会根据自己的学识或见识引经据典地辨解一番，言之凿凿，容不得人不信服那好的或不好的。所以世上的事物真相总是不易被正确发

大班美术活动：《大树和喜鹊》-陈凤老师

大班美术活动：《大树和喜鹊》-陈凤老师大班美术活动：《大树和喜鹊》设计意图《大树和喜鹊》是一首比较简单的散文诗，活动的重点是让幼儿理解散文内容，从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单” 是一种消极情绪，同时，通过关注幼儿生活实际，联系实际经验，并加以恰当的引导“孤单”是一种情绪体验，在自己的实际生活中找到许多“孤单”的体验。倾听诗歌第一段,在略忧伤的氛围里,幼儿尝试初次作画,教师应引导幼儿大胆想象,创意表达。诗歌第二段,不仅给幼儿提示,同时营造温馨、友好的氛围。本环节作画的方式可灵活多样,例如合作作画等方式既非请常契合内容,也比较有趣。第三段诗歌,幼儿选择情节作画别有趣味,通过对白天与黑夜不同的景象的选择,促进幼儿个性化的创作与表达。

活动目标 1.欣赏散文诗,理解寓意并用绘画的方式表现变化的情节。 2.尝试与同伴交换画纸作画,体会共同作画的乐趣。活动重难点重点：根据情节变化,设想办法,解决大树与喜鹊孤单的问题,理解动物与周围环境的关系。难点：尝试与同伴协商与合作,共同作画。活动准备 1.观察过大树、鸟窝和喜鹊,具有感性经验。 2.语言CD(《树和喜鹊》)。活动过程（一）它们很孤单。

1.听一听诗歌第一段。 ——从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。树很孤单,喜鹊也很孤单。 2.用画面再现诗歌。 ——你能把诗歌的内容画在你的画纸上吗? 3.想一想办法。 ——有什么办法能够让它们都不孤单呢?(引导幼儿说出增加树和鸟窝、喜鹊。) （二）怎样才能不孤单。 1.听听诗歌第二段。 ——后来,这里种了好多好多树,每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居,喜鹊也有了邻居。 2.说一说自己的想法。

365夜故事(一)_喜鹊小姐和乌鸦先生

有一天，喜鹊小姐上山挑野菜，突然看见一位老妇人披头散发地满山乱跑，一边跑一边哭。她跑过去一看，原来是邻村的一个老妈妈，喜鹊小姐问：“老妈妈，您怎么啦？”老妈妈说：“我的儿子死了。”喜鹊小姐说：“您儿子不是在外面给掌柜的赶脚吗，怎么好端端的就死了呢？”老妈妈说：“原来我儿子赶脚，一月二十天回来一趟。如今一走半年杳无音信，我耳热眼跳，担心他有个三长两短，就请乌鸦先生算了一卦。乌鸦先生说：‘你家儿子已经死在外面了，’因此我在这里啼哭。” 喜鹊小姐虽然出身寒门，可她自幼勤劳善良、聪明过人。五岁开始学本事，十二三岁知书识礼，到了十七、八岁成了附近有名的“百事通”了。她听了老妇人的话，好心地安慰她说：“您先别哭，说说您儿子的生辰，让我看看有救没救！” 老妇人把儿子的生辰告诉喜鹊小姐，喜鹊小姐掐指一算：“您的儿子现在还没死，一个钟头以后要大难临头。”老妇人听说后，又惊又喜，一把抱住喜鹊小姐说：“姑娘，你快想想办法吧！”小姐说：“您现在赶快回去，把您儿子穿过的旧衣服铺在地下，面朝东南坐好，露出您的乳房，一声声喊着你儿子的名字，让他赶快回家。他要能听到您的声音，不仅可以活着回来，还能给您驮回许多东西。只是时间紧迫，不知赶上赶不上了。”老妇人一听这话，乐得没顾上向小姐道谢，就慌忙下山去了。喜鹊小姐挑了满满一筐野菜，挎着向村里走去。半路上正好跟乌鸦先生打了个照面，按照惯例互相问了声好，然后匆匆而过。乌鸦先生也是附近有名的“智多星”，加上家财万贯，有钱有势，人们对他都很尊重。这次老妇人求他算卦，他问了生辰日月，本来算到他的儿子三个钟头以后才死，当时想办法还可以搭救，可是他转念一想：“对这个衣不蔽体的老太婆，你就是救活他的儿子，她也没什么像样的东西孝敬你，不如干脆告诉她死了算了。”这才吓得老妇人象疯了似的，在山上乱跑大哭。后来遇上喜鹊小姐。可是这一切，也被乌鸦先生算到了，他瞅着喜鹊小姐远去的背影，恶狠狠地骂道：“就显你的能耐，等你救不了他，我再坏你的名声。” 这时，老妇人的儿子赶着几头拍脚的驴子，正跟着掌柜的在山谷里走路，忽然听见山顶上有高呼：“我的儿啊，你快回来吧！我的儿啊，你快回来吧！”声声凄厉悲切。仔细一听，正是自己母亲的声音，便对掌柜的说：“掌柜的，我母亲在山顶上叫我，我去看看她老人家就来。”掌柜的说：“你去吧，我也跟你到山上看看！”便把驴拴在旁边的树上，俩人一步一脚地往山上爬，他们爬了好半天，来到山顶一看，连个人影也没有。原来刚才他们听到的是山中的回音。他俩心里感到奇怪，便在山顶小憩片刻，而后才开始下山了。下山一看，哎哟哟，就在他们走了以后，发生了一场可怕的山崩，一堆山石正好倒在离驴子几步远的地方，好险呀！掌柜的说：“要不是我跟你上山，我们就全完了。”临走，他给了小伙子一头驴子，让他驮了满满一驮东西回去。老妇人正在家中提心吊担、望眼欲穿，忽见儿子赶着一驮东西回来了，那个高兴劲儿简直没法提了。她从心坎里感激喜鹊小姐，真是逢人便夸，而且说得非常神。喜鹊小姐的名声越来越大了。一个月以后，喜鹊小姐正帮父亲干活，乌鸦先生家里忽然派来个快腿媒人，要给她跟乌鸦先生的公子保媒。喜鹊小姐知道乌鸦先生家财大气粗，又一毛不拔，不好直言回绝，就向对方要了许多彩礼，指望乌鸦先生舍不得这许多东西，事情自然告吹。没想到这回乌鸦先生与往常不同，他们提出多少，媒人就答应多少。喜鹊小姐父母改不了口，只好把婚事答应了。过

关于麻雀的寓言故事精选

关于麻雀的寓言故事精选麻雀属都是小型鸟类，它们的大小、体色甚相近。那么，你有听过关于麻雀的寓言故事吗?接下来本人为大家推荐关于麻雀的寓言故事精选，欢迎大家参考。麻雀的叹息红喉歌鸲是很有特色的鸟，他背上的羽毛褐色，喉部有显眼的红色羽毛。他不仅歌唱得好，还会惟妙惟肖模仿昆虫的叫声。红喉歌鸲生活得无忧无虑，整天快快乐乐。红喉歌鸲见一只麻雀在草丛中连声叹息，关心地问道：“你身体不好，还是遇到了什么困难?” 麻雀说：“我身体没有什么毛病，只是肚子饿得慌，连飞的力气也没有了。” 红喉歌鸲笑着说：“我当是什么事情，原来你只是为没有找到食物烦恼。食物到处都有，你只要努力寻找，怎么会饿肚子呢?” 麻雀说：“如今植物种子已经很难找到了，我只能抓些昆虫充饥。刚才我发现了蟋蟀，心想可以美餐一顿了，哪知他钻进草丛逃跑了。我在这里等了很久，再也没有发现昆虫走过。我怎么就这么倒霉呢?” 红喉歌鸲对麻雀说：“我可以让蟋蟀自己走到我们面前，你就等着抓他充饥吧!” 红喉歌鸲见麻雀不相信自己的话，就张开嘴巴开始模仿蟋蟀的叫声。他发出的“瞿——瞿瞿——”声和蟋蟀的叫声一模一样。蟋蟀听到叫声，以为是同伴在呼唤自己，毫不犹豫跳了过去。麻雀见果然有蟋蟀自己跳过来，欣喜万分，急忙把他一口咬住。麻雀津津有味地吃完蟋蟀，对红喉歌鸲说：“你

模仿昆虫叫声的捕食方法很了不起，我十分佩服!” 红喉歌鸲说：“模仿昆虫叫声的捕食方法不是我的创造，是我们我红喉歌鸲祖祖辈辈传下来的生存绝招。我还能逼真地模仿蝼蛄、金铃子、油葫芦等昆虫的叫声，能够把他们引诱出来。” 麻雀叹了一口气，说：“你掌握了这个绝招就不愁找不到食物了，生活过得那么幸福、快乐。我却常常为吃饱肚子担忧，生活过得艰难、痛苦。” 红喉歌鸲语重心长地说：“消极的叹息毫无意义，应当积极地面对生活。在这个世界上生活，等待机会固然重要，但是如果能够千方百计创造机会，成功的机会就更多了啊!” 弱者坐失良机，强者制造时机。麻雀的挑战麻雀国这几天热闹非凡，原来麻雀国王召开国民会议，商议如何提高麻雀国的知名度，请广大国民献计献策。有麻雀提议举行歌唱比赛，聘请凤凰担任评委。有麻雀提议搞一次飞行大赛，请天鹅来当裁判。一只见多识广的麻雀，向麻雀国王提议：“向老鹰挑战。” 挑战老鹰!这个点子太有创意了，如果赢了老鹰，这足以使麻雀名扬四海。麻雀国王欣然接受了这个提议。可是向老鹰挑战什么呢?麻雀们讨论了整整一个星期。最终通过投票产生了挑战的内容：钻瓦缝比赛。麻雀国王委托风当信使，向老鹰发出挑战书。风委托云把这个挑战书捎给老鹰。云不敢怠慢，在半空中写下一段文字：“麻雀挑战老