《扁鹊治病》课本剧编排_1

《扁鹊治病》课本剧编排

上完《扁鹊治病》，孩子们很不尽兴，因为原来说好这节课要让他们把课文内容进行改编并自由表演的，因为时间不够没来得及演。下午我单独拿出一节课来，让学生自由组合表演小组，自愿上台表演，其余同学认真观看后作出评价。

遗憾的是孩子们的表演并没有得到大家的认可，尽管我善意地提醒观众们先肯定优点再挑毛病，但几乎所有的孩子评价时都挑缺点：表情不够、语气不够、缺少必要的交代，有的同学上台了却基本上什么也没参与……

为什么会这样呢？老实说我也很不满意，这样的表演放在课前同学们初读课文时就能够做到，而现在我们已经深入地分析理解课文了，也分别站在扁鹊和蔡桓公的位置上去细细体味了他们当时的心理活动，为什么大家表演时不能把这些体会放进去呢？

我领着学生重新来回顾当时的场景，分析每一个人的性格。当扁鹊第一次见蔡桓公时他会怎么表现？当看见大王皮肤上有病时他会怎么想怎么做？当遭到大王的呵斥后他会有什么表现？又过了十来天，他决定再去见蔡桓公，这时他是怎么想的？当看见大王的病情严重了他会怎么想怎么做？第三次第四次呢？他为什么要逃到秦国去？逃去秦国之前他会说些什么……如此扁鹊的形象就逐步丰满了起来。再依此法把蔡桓公的形象一点点塑造起来。

那么，这个剧除了蔡桓公和扁鹊之外，是不是还可以增加一些别的角色呢？有学生说可以设一个小太监，成天跟在蔡桓公身边阿谀奉承，拍马屁，看大王眼

色行事；有学生说得设一个大臣，劝一劝大王听扁鹊的话治病；有学生说得安排一个扁鹊的下人，当大王派人来找扁鹊时，他已经跑到秦国去了，得有一个下人回话说扁鹊上哪去了，不然别人不知道……

经过这节课的重新设计、润色，剧本显得很丰满了。在这个基础上再让学生来表现，那就精彩纷呈了。小雨表演的蔡桓公色厉内荏，金玉表演的扁鹊一心想为大王治病却始终无可奈何，郁郁不得志。大家一致公推她们俩演得最好，被授予“最佳表演奖”。

课后同学们把这节课的过程写成了一篇作文，功德圆满。

不死记硬背强

人教版四年级上册扁鹊治病教学设计

《扁鹊治病》教案目标： 1．能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。 2．展开合理想象，把课文句子补充具体、生动。 3．理解寓言的寓意──防微杜渐。 4．培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。理解寓言的寓意──防微杜渐。教案重难点: 课时。课时安排：1 教案过程：一、介绍“名医”，导入新课 1 ．抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。师：同学们，今天，我们一起去认识一位“名医”（板书：扁鹊）。一起读一读他的名字。师：扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤，而且能做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献，还是他创造了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。让我们怀着敬意，再叫一叫他的名字。 2．出示课题。师：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁？（板书：蔡桓公）今天就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事。二、

初读课文，整体感知1 / 5 1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。 2．指名朗读。根据学生的朗读，教案生字词。 3．归纳课文的主要内容。这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？三、抓住“名师”，读悟感知通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文，看看课文究竟要告诉我们什么。 1．出示第一自然段：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师叫──名师，有名的电视节目主持人叫──名嘴。 2．文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。 A．扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、小病、发展）师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上

扁鹊治病 (1)

的积极的思维状态。因此，教学活动，不能停留在一个层面，应该根据学生特点，设计有梯度的活动，拾级而上，教学就有了深度和理趣。三、品读故事 1、说说扁鹊师：文章里主要写了两个人，分别是谁？生：蔡桓公和扁鹊。师：作者写扁鹊的时候，主要描写了人物的语言。用心读一读扁鹊的话，边读边思考：你从扁鹊的话里读懂了什么？扁鹊在说这些话的时候，是什么样的语气？什么样的神态？根据自己的理解，练一练。出示：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。（学生练习后）师：扁鹊第一次见蔡桓公，怎么说的，谁来读读？生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。师：扁鹊的话里有两层意思：一是蔡桓公的病—— 生：是小病。不严重。没有大问题。师：二是病虽然小，但是应该早些治疗。请用你的朗读告诉我们，蔡桓公的病很轻微。生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。师：谁用你的朗读告诉我们，病虽然很小，但是应该及时。生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。师：读课文，不仅要理解意思，还要把自己感悟到的，通过朗读表现出来。这是一种很重要的能力。第二次呢？生：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。师：是呀，比以前严重了。谁用朗读告诉蔡桓公，他的病严重了，得赶紧治疗。生：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。师：你想想啊！桓公的病加重了，作为医生的扁鹊，有什么感受呢？生：焦急。着急。师：请你焦急地读一读。生：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。师：第三次呢？生：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。师：此时的扁鹊，可以说是心急如焚啊！他会怎么劝蔡桓公呢？谁再来读读？生：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

扁鹊治病优秀教学设计说明

29、扁鹊治病【教材分析】《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德高尚和医术高明，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果。从这则寓言故事中可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，抓住两条主线，能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。【学情分析】《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏，对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中

要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物形象。【教学目标】 1、会认写“桓”、“汤”等生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。 3、结合课文容，能从寓言中受到的启发，理解寓意，要防微杜渐。【教学重难点】抓住重点词句感受人物形象并能够理解寓意。【教学过程】一、出示课题，开门见山 1、今天，咱们来学习一篇寓言故事，齐读课题——扁鹊治病。 2、这则寓言故事主要写了两个人物，他们分别是—— 预设：扁鹊和蔡桓公。（板书：扁鹊、蔡桓公） 3、“蔡桓公”这个名字有点难读，“桓”是前鼻音，再读一遍。我再请同学来读一读。你来，你来。大家注意区分“桓”这个字，别把它跟“恒”混淆了，一个是木字旁，一个是竖心旁。二、品析词句，感知人物 ?初读课文，把握容 1、自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。边读边想这篇寓言写的时扁鹊与蔡桓公之间的什么事情？预设：扁鹊给蔡桓公治病的事情。（你概括得非常简洁，那么扁鹊仅仅治了一次吗？结果又是怎样？谁再来说一说）扁鹊一次又一次劝蔡桓公治病，被蔡桓公拒绝，最后蔡桓公病死了。（像他这样一次又一次，咱们可以概括为三番五次。）扁鹊拜见蔡桓公，第一次……第二次……（说得非常具体，那么能不能用简洁一点的话来说一说，扁鹊劝蔡桓公治病劝了几次，结果又是什么？谁简洁点来说一说）

扁鹊治病

扁鹊治病一、成语导入，简介主角。 1、一位古人名叫——扁鹊（齐读）。 2、这位古人到底是何许人士，让我们从这些成语里猜想一下。（自读）课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满 3、你们从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人？ 4、这些成语都是对医术高明、医德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。 5、这位名医扁鹊，与蔡桓公发生了一个故事，广为流传。这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。（教师板书课题，学生齐读并书空）二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 2、刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治（学生指出那些词语需要注意。） 3、课文讲了一件什么事？三、寻找蔡桓公病死之“因”。（一）从扁鹊入手 1、从同学们说的故事内容中，我知道扁鹊并没有医治好蔡桓公，难道扁鹊只是浪得虚名的大夫？（不

是）那么扁鹊是一位怎样的大夫？（医术高明医德高尚）2、学生交流自学的结果。（1）、扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 老师曾说过要表现一个人的特点，品质就得从人物的语动神心表现出来，这句话是对扁鹊的什么描写？（语言）从他说得话，你知道他是一个怎样的人？（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。）导读：当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说到——（请读、引读扁鹊说的话）这样的句子还有吗？（2）、又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（不用把脉，只在拜见蔡桓公时，已经看出他病情加重，医术多么高明的大夫。）到当扁鹊发现蔡桓公病情严重时，大夫救死扶伤的天职，让他真诚地劝说到——（引读扁鹊说的话）(3)、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 眼看蔡桓公的病越来越严重，作为一位医生，扁鹊的心情会有什么变化？（蔡桓公的病随着时间推移，日益严重，其实扁鹊已经意料之中。真是看在眼里，急在心里，所以他又一

扁鹊治病教案教学设计

扁鹊治病教案教学设计 Teaching design of bianque's medical teaching plan

扁鹊治病教案教学设计前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。教学目标 1、学会本课生字，新词 2、抓住重点词语，理解课文句子的意思 3、正确流利，有感情的朗读课文，读出人物的语气 4、说说学习了这篇语言受到的启发 5、同过本课教学，引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治教学重难点 1、学习课文，体会句字中重点词语的作用 2、教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治教学准备：课件、插图教学课时：2课时

教学过程：第一课时教学目标：１、扫清文字障碍，初步感知课文的内容２、理解“拜见，理睬，毫不在意，邀功请赏，深入骨髓，无能为力”等词语的意思３、正确、流利的朗读课文４、理清文章脉络教学程序教师活动学生活动谈话，导入新课 1、破题：板书课题：20，扁鹊见蔡桓公 2、全班齐读课题，质疑课题。 3、让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧！读题目，提问题。（扁鹊是谁？

扁鹊给谁治病？扁鹊治病的结果是怎么样？……）自学生字词 1、出示本课生字：（1）翘舌音：释（shì）肉（ròu）（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）（3）后鼻音：烫（tàng）（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）剂（jì） 2、指名读生字，注意生字的发音问题 3、全班齐读生字，并口头组词 4、出示问中的词语：拜见毫不在意邀功请赏理睬深入骨髓无能为力 5、指定小组进行开火车读生字，新词比赛。 6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受对生字进行学习，读准字音，对生字进行扩词。参加游戏

《扁鹊治病》文本解读

当神医扁鹊碰到固执的蔡桓公 ——《扁鹊治病》文本解读五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公病死了。 ——选自《扁鹊治病》是的，扁鹊四次拜见，蔡桓公四次否决，几十天的时间一代君王就此归西而去。扁鹊走了，蔡桓公也“走了”。两人不同方式的离开，给我们带来了极大的思考。这种思考便是寓言的魅力。什么是寓言呢？寓言是以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。像《掩耳盗铃》、《刻舟求剑》、《愚公移山》、《叶公好龙》，《扁鹊治病》就是其中一篇名篇。于是从寓言的概念中，我们可以这样思考：一个寓言故事的生成一定是有某一种道理来进行支撑。那么在《扁鹊治病》一文中所蕴含的道理是由谁来主控的呢？自然是作者韩非子。对比作者韩非子的思想主张和《扁鹊治病》的寓意我们便会有所发现。一、作者及其思想主张首先请允许我对作者韩非子做一个简单介绍，韩非子战国末期韩国人，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。韩非生于战国七雄纷争之世，在战国七雄中，韩国是最弱小的国家，他目睹韩国日趋衰弱，曾多次向韩王上书进谏，寄希望于韩王安励精图治，变法图强，但韩王置若罔闻，始终都未采纳。这使他孤独悲观，大失所望。乃发愤著书立说，以求闻达。他从“观往者得失之变”之中探索变弱为强的道路，写了《孤愤》、《五蠹》、《内外储》、《说林》、《说难》等十余万言的著作，全面、系统地阐述了他的法治思想，抒发了忧愤孤直而不容于时的愤懑。这些著作中也透露了韩非子的一些思想主张，如：“不期修古，不法常可”（不期望完全遵循过去，也不效法那些陈规，要研究现在的事情，从而做出相应的准备。）又如：“世异则事异”（事物改变了，处世行事的方式方法也要相应变化。）

语文人教版四年级下册扁鹊治病

教学《扁鹊治病》（第二课时）《扁鹊治病》这则寓言通过写蔡恒公不听扁鹊劝告，耽误医治疾病，结果致死的故事，告诉我们对于小病，小的缺点、错误要微杜渐及时医治改正。第一段（1）扁鹊拜见蔡恒公。第二的（2，5）几次言明病因，恒公不给予理会。第三段（6）恒公病发求医，最终不治身亡。小病不治：皮肤热敷皮肉间（十来天）扎针扁鹊治病病情发展肠胃（十来天后）吃药三番五次拒绝忠言骨髓（又十几天）无药自以为是食苦果病发致死：五六天后可救一、板书课题，简介扁鹊。二、自学课文要求：读准生字词，读通课文；找出扁鹊几次拜见蔡桓公。反馈，重点读准：蔡桓公、骨髓、扎针。交流扁鹊几次拜见蔡桓公。通过“拜见”的理解统一意见。三、研读课文，感悟寓意

（一）默读扁鹊三次拜见蔡桓公的段落，有什么相同之处？ 1、根据反馈板书时间病情（蔡桓公）态度 2、读蔡桓公第一次说的话，想象扁鹊第二次，第三次拜见蔡桓公时，蔡桓公会怎样对左右的人说？ 3、蔡桓公态度这么差，扁鹊为什么还去拜见？他心里会怎么想。 4、朗读一到四自然段。体会扁鹊诚恳着急的心情，蔡桓公不高兴的心情。（二）默读第五、六自然段，继续完成表格。 1、你表格中又发现了什么？理解：蔡桓公的病情继续恶化直至死亡，态度发生了改变。 2、扁鹊一开始主动拜见，后来只看了几眼，就掉头跑了，当蔡桓公去请他时，甚至跑到了秦国，这是因为什么？（1）用一个词概括。理解“无能为力”。（2）用一个句子概括。 3、当蔡桓公躺在病床上，临死的那一刻，他会留下什么遗言？看着表格中他走向死亡的轨迹，你有什么启示。理解寓意：要防微杜渐，听取别人正确的意见。四、练习联系课文内容，写写你对扁鹊这个人物的评价。以“医术高明”为例进行交流。然后自主完成

扁鹊治病1

扁鹊治病教学目标： 1、学习9个生字，理解重点词语的意思。 2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。 3、正确、流利、有感情地朗读课文；懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，,善于听取别人正确意见的道理。教学重点：整体地把握课文的主要内容，联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。教学难点：让学生理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课时：1课时教学准备：表格纸、练习纸、多媒体课件教学过程：（一）介绍扁鹊，导入新课课件出示：救死扶伤妙手回春起死回生杏林春满华佗再世药到病除。 A齐读词语，说说这几个成语一般用来形容什么人？（医术高明） B今天同学们和老师来共同认识一个这样的人？他就是（扁鹊）师板书，生书空。简单说一说如记这两个字的方法。 C出示扁鹊的资料：扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家。说起扁鹊在医学上最大的贡献，那就是他创造了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。师：就是这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁？（蔡桓公）生说师板书随机学习蔡字（二）初读课文，整体感知 A指名读课文，随机理解并纠正读音拜见、敷烫、骨髓等词语。 b刚才我们读了故事，这个故事较长，你能用简单的几句话告诉我们这个故事讲什么吗？（可运用预习所填写的表格）（三）抓住“名医”，读悟感知师：通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事，什么叫寓言，大家还记得吗？“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。（学生答后评价）我们一起走进这则寓言，看看它究竟要告诉我们什么。1．出示第一自然段：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）（板书：名医）那么有名的老师叫──名师，有名的电视节目主持人叫──名嘴。 2．文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。 3．交流反馈： A．扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” ﹡你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？ ﹡咱们如果身体不适上医院，医生怎样为你诊断？谁来说说？（听诊、查血、量体温、询问等等）评价：您是一个有生活经验的孩子。 ﹡你发现，扁鹊治病用了什么方法？（仅仅是看了蔡桓公）

语文人教版四年级下册扁鹊治病

《扁鹊治病》教学设计学校：向阳中心小学班级：四（3）班执教人：胡宝莲人民教育出版社教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。学情分析：《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。教学目标： 1．正确认读并规范书写本课9个一类字，认读4个二类字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。 2．正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。 3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。 4.引入古文《扁鹊见蔡桓公》，体味文言之美，感受学古文的乐趣。教学重点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。课时：1课时教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、简介主角，古文激趣 1、一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是——扁鹊（板书，学生书空并齐读）。 2、扁鹊究竟何许人也？让我们从这些成语里猜想一下。（自读）课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满 3、你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？（说出依据） 4、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。他是中医的鼻祖，创造了望、闻、问、切的诊断方法；他治愈了大家认为已经死去的虢国太子，被誉为神医。可有一天，扁鹊却捻着胡子摇着头说：“……臣是以无请也。”——是谁，得了什么

《扁鹊治病》教学故事

《扁鹊治病》教学故事第三节课是语文课，将要学习寓言故事《扁鹊治病》，趁着学生第二节课到室外上体育课之机，我早早地在黑板上写下了三个越来越大的“劝”字和一个“跑”字，如下：劝劝劝跑。第二节课下了，同学们满头大汗地陆续回到了教室，我赶快装作回办公室拿教具与他们“擦肩而过”，其实却在暗中留意他们的表现：只见张慧等几个平时不大作声的女孩先注意到了黑板上的几个字，她们没有出声，边看黑板边向自己的座位走去，由于没顾得上看路，张慧差点被伸出的桌腿绊倒了。紧接着，快言快语的张之晗发现了，“这是干什么喽！”他盯着这几个字发话后，议论声便此起彼伏，“怎么写三个…劝?字，还有一个…跑?字呢？”“这是梁老师写的吧！”……此时，我明白，下一节课已经成功了一半，因为学生的注意力已经在不经意间就被深深地吸引了。终于到了第三节课时间，“上课”“起立”师生问候刚完毕，最没有“纪律观念”的左一夫不举手就发话了，“梁老师，您怎么在黑板上写了三个…劝?字，还有一个…跑?字”我故作惊讶装，激励并推波助澜道：“你发现了问题，不错啊，爱动脑筋，干脆老师给你们的几分钟时间，看看你们还能就这几个字提出哪些问题”话音刚落，学生的小手如树林般高高举起。“梁老师，您怎么只写…劝?和…跑?，不写别的字”“怎么写三个…劝?字，而只写一个…跑?字”“为什么劝字不写一样大，而是从小变大”……诸如此类的问题学生一股脑儿全抛出来了。我知道，是时候了，于是，话锋一转，说道：“你们真会提问啊，梁老师都差点被你们的问题淹没了，老师想说，会提问质疑的同学是聪明的同学，老师还想说，提出问题后能自己想办法解决的同学是更加聪明的同学，你们想做这样的同学吗？”“想──”响亮的回答声冲破门窗传得很远很远。“可是答案就在我们今天学习的寓言故事《扁鹊治病》这篇课文中，你们找找看吧！”一声令下，学生胀红着小脸迫不及待地读起书来。看着他们，我的眼前仿佛出现了一群提着小篮拾贝壳的孩子，他们在找寻，他们在比较，他们在嬉戏，他们在欢笑…… “老师，我知道了”“我也知道了”我被他们唤醒了。 “说说吧！” “因为蔡桓公生病了，扁鹊三次劝他，所以梁老师写了三个…劝?字。”

扁鹊治病_1

扁鹊治病《扁鹊治病》这则寓言故事文字简练形象，寓意深刻。文章的语言很生动，如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化，让人回味无穷。新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。另外，本文是古文翻译而来的，学生在此之前没有接触过古文，在教学过程中还可以引入古文，让学生和古文“第一次亲密接触”，力图使学生初步体验到学古文的乐趣。教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。 2．展开合理想象，把课文句子补充具体、生动。 3．理解寓言的寓意──防微杜渐。 4．培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。

教学重难点：理解寓言的寓意──防微杜渐。课时安排： 1课时。教学过程：一、介绍“名医”，导入新课 1．抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。师：同学们，今天，我们一起去认识一位“名医”（板书：扁鹊）。一起读一读他的名字。师：扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤，而且能做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献，还是他创造了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。让我们怀着敬意，再叫一叫他的名字。 2．出示课题。师：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是

人教版扁鹊治病

人教版四年级下册语文寓言两则纪昌学射、扁鹊治病教学设计及教学反思【教学目标】１、认识６个生字，会写１３个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。２、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。３、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。４、了解寓言的特点，激发阅读语言的兴趣，课后自己读寓言故事。【教学重难点】１、了解寓言的特点，激发学习寓言的兴趣。２、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。３、指导带着理解，有感情读课文。４、正确理解两则寓言的寓意。【课前准备】文字投影、纪昌和扁鹊的资料。【课时】两课时。第一课时〖教学目标〗１、了解寓言特点，激发学习兴趣。２、学习生字，读准重点词语。３、学习第一则寓言，理解寓意。〖教学过程〗一、教师引入同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？二、教师随机引向深入对呀。寓言故事确实是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西来；寓言是一把钥匙，用巧妙地比喻做成。这钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。” 今天，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。三、在预习的基础上，读准以下字词出示课件：纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中四、学习第一则寓言《纪昌学射》１、今天我们一起来认识两位古代著名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？出示句子：“飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。” 读句子，说说从句子中，你了解到什么？还想了解什么？（此处可结合学生课前查找的资料作简单介绍）要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。２、自己流利地读课文，把课文读正确，想想课文写了一件什么事？ ⑴读文后，概括：纪昌想拜飞卫学习射箭，飞卫让他下功夫练习眼力，飞卫照着他的话一一做到，最后成了一名百发百中的射箭能手。 ⑵思考：在初步了解了课文内容的基础上，你有什么问题想跟大家探讨？学生会问：飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习眼力呢？纪昌为什么用梭子和虱子来练习眼力呢？ ⑶结合学生的主要问题，先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习眼力呢？第一：指读课文２、３自然段，思考：飞卫让纪昌练习怎样的眼力呢？

四年级下册课文注音扁鹊治病

四年级下册课文注音扁鹊治病公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

biǎn què zhì bìng 扁鹊治病 chūn qiūshí qī，yǒu yí gè míng yījiào biǎn què 。yì tiān ，tāqù bài jiàn 春秋时期，有一个名医叫扁鹊。一天，他去拜见 cài huán gōng 。蔡桓公。 biǎn què zài cài huán gōng shēn biān zhàn le yīhuì er ，shuō：“dà wáng ，扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王， jù wǒkàn lái ，nín pí fūshàng yǒu diǎn xiǎo bìng 。yào bù zhì ，kǒng pà huì xiàng 据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向 tǐnèi fā zhǎn 。”cài huán gōng háo bù zài yì de shuō：“wǒ de shēn tǐ hěn h ǎo ，体内发展。”蔡桓公毫不在意地说：“我的身体很好，

shén me bìng yěméi yǒu 。”biǎn què zǒu hòu ，cài huán gōng duì zuǒyòu de rén shuō： ?什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说： “yī shēng zǒng xǐ huān gěi méi yǒu bìng de rén zhì bìng 。yǐbiàn yāo gōng q ǐng “医生总喜欢给没有病的人治病。以便邀功请 shǎng 。” 赏。” guò le shí lái tiān ，biǎn què yòu lái bài jiàn cài huán gōng ，shuō dà o ：“nín 过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您 de bìng yǐ jīng fā zhǎn dào pí ròu zhī jiān le ，yào bù zhì hái huì jiā shē n 。”cài 的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡 huán gōng jià zhuāng méi tīng jiàn ，méi yǒu lǐ cǎi tā。biǎn què zhǐ hǎo tuìle chū ?桓公假装没听见，没有理睬他。扁鹊只好退了出

扁鹊治病读后感

扁鹊治病读后感扁鹊治病读后感认真读完一本著作后，你有什么体会呢？是时候抽出时间写写读后感了。那么我们该怎么去写读后感呢？以下是为大家整理的扁鹊治病读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。扁鹊治病读后感1 这几天，我们学习了《寓言两则》中的《扁鹊治病》，我深有感触。这则寓言主要写名医扁鹊去拜见蔡桓公，发现他皮肤上有一点小病，就劝他立即医治。可是蔡桓公却说自己没病，用不着医治。等扁鹊走后，蔡桓公对身边的差役说：“现在的医生，一点技术都没有。老给没病的人治病，显得自己医术的高明。” 过了几天，扁鹊又来劝蔡桓公医治，他很生气，扁鹊只好回去。又过了10多天，扁鹊再次劝他医治，他十分生气，扁鹊怕得赶紧推下去。十几天后，扁鹊老远遇见蔡桓公，看了几眼就跑了。蔡桓公不解，派人问个究竟，扁鹊说：“皮肤病用热水敷烫能治好，逐渐向体内发展，也可能有医治的办法，可一旦深入骨髓，就只能等死。大王的病已经深入骨髓，我不敢再请求给他医治了。”不久，蔡桓公病死了。蔡桓公多固执呀!他怎能把名医扁鹊的劝说视为鹅毛般轻呢?难道他不知道扁鹊医术的高明吗?虽然人应该有主观，但也不能一意孤

行呀!要多多听取别人有益的意见。这篇课文告诉我们：做事要多听取别人正确的意见，不然后果不堪设想。扁鹊治病读后感2 读了《扁鹊治病》这则寓言，我深受启发。《扁鹊治病》这则寓言讲了这样的一个故事：古时候有一个名医叫扁鹊，有一天，他看见了蔡桓公，说蔡桓公病了，病先后在皮肤里、皮肉里、肠胃里，可是蔡桓公不听劝告，最后病情已经发展到骨髓，就再也不能治而死去了。每个人都有错误，但是必须听劝告改正才好。文中的蔡桓公就是因为不听劝告，而导致死亡。这是多么可悲啊! 读了这则寓言，我想起了老来讲过的一个故事：一个小孩子小时候偷一个围巾给妈妈。妈妈想：“没事，只偷一个小东西，不算什么。”过了几天，儿子又偷一台电视，妈妈高兴地说：“太好了，终于有电视看了。”有人劝那个孩子别再偷了，他不听。后来他长大了，还是没改掉偷的恶习，去盗窃银行，触犯了法律，受到了应有的`制裁。人无完人，每个人都会有小病，小缺点或者小错误，这时候一定要及时就医，及时改正，否则后果不堪设想。我以前也有错误的时候，也不喜欢听批评和劝告，现在想起来这是不对的。今后，我再犯错误的时候，坚决不像蔡桓公那样不听劝告，而要及时改正错误，不固执己见，要防微杜渐，只要这样才能做一个更加完美的人。

扁鹊治病解读 (修改)

第八册《扁鹊治病》解读一、解读作者有这样一个人，他出生于战国时期韩国贵族，却心忧天下，目睹战国后期的韩国积贫积弱，多次上书韩王，希望改变当时治国不务法制、养非所用、用非所养的情况，但其主张始终得不到采纳；他拜儒家学派代表荀况为师，思想主张却与荀子大相径庭，没有承袭荀子的儒家思想，却爱好“刑名法术”之学，最终成为法家之集大成者。他，就是韩非子。《史记》记载他“为人口吃，不能道说，而善著书。”是的，韩非的著作很多，主要收集在《韩非子》一书中，文章构思精巧，描写大胆，语言幽默，于平实中见奇妙，具有耐人寻味、警策世人的艺术风格。他还非常喜欢研究历史，认为如果当今之世还赞美“尧、舜、汤、武之道”“必为新圣笑矣”，因此他主张“不期修古，不法常可”“世异则事异”“事异则备变”，要根据今天的实际来制定政策。他的历史观，的确为当时地主阶级的改革提供了理论根据。战国时代是群雄并立，战乱频繁的年代，也是人才辈出学术思想空前活跃的年代。诸子百家为了宣扬自己的主张纷纷著书立说、聚众讲学。“时代造英雄”，这样的时代要求当时的作家的著作逻辑严谨，精心选材，说理透彻，令人信服。曾经，毛泽东在读《史记·老子韩非列传》时批注道：韩非师从于荀子，战国时期法家的代表人物，他提出的法治、术治、势治三者合一的封建君王统治术，对后世影响很大。这一出《扁鹊治病》，便折射出了韩非的非凡的写作才能以及术治思想。二、解读作品这篇故事选自《韩非子·喻老》，题目是后人加的。内容带有劝喻型性。文章以时间为序，以齐桓公病情的发展为线索，通过扁鹊“四见”的局势，阐明一个道理：不能盲目相信自己，不能讳疾忌医。同时给人们以启迪：对待自己的缺点、错误，也像对待疾病一样，决不能讳疾忌医，而应当虚心接受批评，防患于未然。《扁鹊治病》的故事情节安排方式与《纪昌学射》完全不同，《纪昌学射》是一个大故事中套着两个并列的小故事。而《扁鹊治病》则是层层递进、不断发展的情节安排模式。第一个层次是桓公病在皮肤，扁鹊提醒，桓公不以为然。蔡桓公的表现是“对左右说：这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明。”语气中并没有太多的不满，只是对扁鹊进行讥笑。扁鹊见桓公不听也只是“走”。

课本剧《扁鹊治病》

《扁鹊治病》课本剧剧本在春秋战国时期，蔡国有一位善良的名医，叫扁鹊，他医术高明，能治许多怪病。第一场第一次拜见蔡桓公（蔡桓公、大臣、宫女、侍卫迅速而庄严地进场，坐定。）【场景】一日，蔡国国君蔡桓公的夫人生病了，扁鹊便进宫为她医治。此时蔡桓公正在宫殿内与大臣们商谈国事。扁鹊恰巧经过宫门口，发觉蔡桓公神色稍有不对，心里一琢磨，便知晓了蔡桓公已生病，若不趁早医治，恐怕危险。于是，扁鹊赶紧求见大王。侍卫：来者何人？扁鹊：在下扁鹊，正来给夫人治病，远远观望，发现大王染了小病，希望求见，并帮助医治。侍卫（上下打量了一下）：啊，是名医扁鹊，我立即去禀报。侍卫（弯腰，声音响亮）：报……大王，名医扁鹊求见。蔡桓公（稍有疑惑）：哦，名医扁鹊！他，不是来给夫人治病的么，怎来求见寡人了。先传进来吧~ 侍卫：是！（面向大王）退出后面向扁鹊：神医请进。扁鹊（低头，快步进来）：在下扁鹊，参见大王。（单膝跪下）蔡桓公（声音洪亮）;平身！扁鹊：大王您有病！蔡桓公（微怒）：你才有病呢！扁鹊：您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。蔡桓公：哼，胡说，寡人身体好好的，你怎可咒我有病，退下！扁鹊（无奈）：那微臣先告退。（慢慢的往后推出去）. 蔡桓公：这些做大夫的，就喜欢给没病的人治病，才显得自己的高明，怎么连神医都这样。众大臣：大王英明。侍卫已：大王您还是让扁鹊看看吧，毕竟他是个名医啊！蔡桓公：不看，不看! 大臣甲：大王请息怒。臣下为大王准备了一席舞蹈，大王请欣赏。献歌舞~~ （出场献舞）（蔡桓公和众大臣注意欣赏歌舞时候的神情）第二场扁鹊第二次拜见蔡桓公【场景】过了十来天后，扁鹊在家一直不放心蔡桓公的病。又来拜见。侍卫：报！！启禀大王扁鹊求见。蔡桓公：宣侍卫：扁鹊觐见扁鹊：在下扁鹊，参见大王。（单膝跪下）蔡桓公;平身！扁鹊：大王，您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。蔡桓公假装没听见，没有理睬他。扁鹊只好退了出去。蔡桓公：（面对舞女，击掌叫好）好！跳得好！（面对众大臣，握拳作举杯状）寡人敬众爱卿一杯，喝！（稍顿一顿后）寡人突然觉得有些疲累了（按额头，身体染病的征兆），摆驾回寝宫！侍卫：起驾回宫~~ （蔡桓公、宫女、侍卫退场；众大臣起身恭送，舞女作揖恭送，大王退下后舞女也退下）第三场扁鹊第三次拜见蔡桓公【场景】又过了十日后，众大臣正在宫内商量、处理朝政（批阅、传阅奏折、虚拟对话模样）。

语文人教版四年级下册扁鹊治病

第二课时《扁鹊治病》一、故事引入，激发兴趣 1、导语：认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物──黄帝时代的名医扁鹊。 2、关于扁鹊，你知道些什么？（学生交流课前收集的资料）。教师补充或者课件播放扁鹊的故事：原是传说中黄帝时代的名医，古代统称名医为扁鹊。本文所指的扁鹊，真名秦越人，战国时著名医学家的医学家，不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五官科等。相传他在总结前人经验的基础上，创造了望、闻、问、切四大诊法，被中医沿用至今；尤其擅自望诊和切诊。扁鹊每到一地，都注意了解当地的习俗和多发病、常见病情况，为百姓解除病痛。有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。晚年时，在秦国为秦武王治病，受太医令李醯忌妒，被李派人杀害。两千多年来，扁鹊一直受到人们的怀念和敬仰。 3、听了这个故事，你有什么感受？ 4、引入：就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。二、自学课文学习字词 1、初读课文，把课文读通顺、读正确。 2、学习生字： ⑴字音重点的是： “肠”读成cháng，注意是翘舌后鼻韵。 “烫”和“汤”都是后鼻韵。 ⑵分析对比记忆字形： “肠、烫、汤”的字形；睬：右半部撇下不要写成“米”；蔡：“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。 ⑶学生质疑，全班讨论理解字（词）义：一声不响：一点声音也没有。理睬：理会。缚：搽上，涂上。无能为力：没有办法，无可奈何。三、再读课文，了解大意 1、思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？ 2、在自己不懂的地方打上“？”，在感受最深的地方写下自己的体会。四、细读课文，理解内容 1、检查学生朗读课文情况。 2、回答思考题，同时指导朗读： ⑴扁鹊四次见蔡桓公，结果蔡桓公病死了。 ⑵每次见蔡桓公，都说了什么？蔡桓公怎么回答？当时双方分别会想些什么？分角色读读他们的对话。（扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心，蔡桓公的态度要有变化）

小学语文四年下册《扁鹊治病》教案

29 《扁鹊治病》教学设计教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊高超的医术和高尚的医德, 感受蔡桓公的傲慢固执和自以为是。 3、懂得要防微杜渐, 不要讳疾忌医，善于听取别人正确意见的道理。教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。教学难点: 懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。教具准备:多媒体课件教学过程：一、追溯标题，概括全文（激趣） 1、同学们咱们来一个看图猜成语的游戏吧。课件呈现守株待兔，拔苗助长，亡羊补牢。刚才的每个成语都是通过浅显的故事告诉我们一个深刻的道理，属于曾经学过的哪一类故事？寓言故事。（引导学生学习归类盘点词语。）师：好，今天，我们将共同学习一则新的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》。（齐读课题：扁鹊治病）

哪个同学结合课前收集的资料介绍一下扁鹊（学生介绍）老师出示扁鹊资料，自己快速读一读。 2、初读课文，整体感知（1）根据助学单，自由读课文，注意读准字音，想一想扁鹊和蔡桓公之间发生一个怎样的故事？（根据助学单上提供的概括文章主要内容的方法来概括文章内容）（2）、想一想课文《扁鹊治病》讲了一个怎样的故事？学生汇报交流。二、自主学习，梳理脉络过渡：一位是名医，一位是大王，为什么蔡桓公病死了呢？让我们带着这样的疑问再次走进故事去探寻究竟！ 1.请同学们默读课文,用“－”画出蔡桓公的病情变化，用“~~” 画出扁鹊的表现，用“▲”画出蔡桓公的表现。完成下表。

2、文中的两位人物给你留下了什么样的印象？学生回答，师板书。 3、小组展示，通过这个表，你发现了什么？三、品读语句，体会心理，体现性格（感悟）感受人物形象 1、哪些词句可以体现扁鹊的性格特点？生汇报交流。扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（医术高明）过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，十来天后，扁鹊再一次拜见，（医德高尚） 2、哪些词句可以体现蔡桓公的性格特点？生汇报交流。 ?蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！” 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

扁鹊治病(1)

《扁鹊治病》教学目标： 1．准确认读并规范书写本课9个一类字，认读4个二类字，准确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。2．准确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。 3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。 4.引入古文《扁鹊见蔡桓公》，体味文言之美，感受学古文的乐趣。教学重点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课时安排：1课时教学准备：练习纸、多媒体课件教学过程：一、课前三分钟二、导入新课 1、同学们听说过扁鹊么？老师搜集了一些资料，请你们自由读一读。（课件出示相关于扁鹊的资料） 2、从这则资料当中我们能够知道扁鹊的医术真的是十分高明。接下来把书打开，今天我们就一起来学习相关于扁鹊的一则寓言，一起来读一读课题。三、自读自悟，粗知课文 1、首先请同学们自由地读一读课文，要求读准生字的字音，遇到难度的词语和句子多读几遍，直到读通顺为止。第二想一想这个篇课文主要讲了一件什么事。 2、这篇课文主要讲了件什么事呢，你能不能根据课文的主要任务，根据这篇课文的课题或者抓住这些关键的词来说一说这篇课文的主要内容。（扁鹊再三拜见蔡桓公说他有病，但是蔡桓公不相信，最后他病死了。） 3、下面我们来检查下生字的字音是否读准确了，我们一起来看一下。（指名读，其他学生跟读。）第一行词语：扁鹊、蔡桓公。第二行词语：拜见、不理睬。第三行词语：肠胃、骨髓。第四行词语：敷烫、几剂汤药。四、感悟课文，细品课文 1、同学们，通过这则寓言我们知道，扁鹊是一位医术高明的医生，那么他的高明到底表现在什么地方呢？请同学们好好读一读课文，把课文当中描写扁鹊的句子用波浪线划出来。自己读一读，想一想。 2、一起来交流一下这四处。（其实这个段都是在写扁鹊，王老师简单地把它打到了大屏幕上。这四处你们都找到了吗？） 3、请你去读一读，能不能抓住一些关键词来说一说你是怎么看出扁鹊医术高明的。 4、预设： (1) 他在蔡桓公身边站了一会。(“站了一会”) 中医有四大诊法：望、闻、问、切，但是这里扁鹊却只用了一种就把蔡桓公的皮肤病看出来了，了不起 (2)“老远望见”“只看了几眼”