我对“模拟上课”的一点认识

我对“模拟上课”的一点认识

上周五教师会结束后，罗兰老师耐心、生动的给我上了一堂有关“模拟上课”的课。罗老师介绍了什么是“模拟上课”，“模拟上课”与说课的区别，还结合教学内容具体的讲解了“模拟上课”常用的方法和应注意的问题。这堂课让我受益匪浅，我朦胧地感到“模拟上课”既熟悉又陌生，感到它离我们既很近很近，又很远很远。我对“模拟上课”有了更深刻的了解。

一、什么是模拟上课

“模拟上课”就是“演课”，也称之为“无学生的上课”。在2005年的5月，临海市教育局在评比第三届名师时，就采用了“模拟上课”这种评比形式，在当时文件中对于模拟上课用了“无学生的上课”的注释。“模拟上课”要求讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时它又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

“模拟上课”的逐渐流行有其现实的基础。像评聘中学高级职称、选聘城区中小学教师、教师资格认定等活动，由于报名的人数众多，少则几十，多则上百，活动时间又往往安排在假期，

如果采用上课的形式，教学内容的选择（由于学生的知识起点的限制，能够供选择的内容不多，容易让选手猜到内容）、学生班级的确定（很难有学校能够承担几十人甚至上百人的轮番上课）、学校作息时间的限制（一天最多只能安排7、8节课）等等因素很难做出安排，采用上课这种形式既费时又费力又不保质。如果采用“说课”这种形式，说课者面面俱到却没有什么个性，满嘴是泛滥的大理论却缺乏课堂调控能力，于是“模拟上课”这种新生事物便在这夹缝中降生了。

二、模拟上课的特点

1.竞争性

模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报，一般适用于招聘或选调教师时的面试考核。

2.机智性

模拟上课时，教师备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。

3.技巧性

一节四十分钟的课，在模拟上课时要求15--20分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚、深刻理解自己的教学设计，从而从众多的选手中胜出，上课教师是需要掌握一定技巧和方法的。

4.艺术性

模拟上课没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自

演。一堂成功的模拟上课不仅要演得有板有眼、像模像样、生动有趣，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。

5.新颖性

模拟上课是在新课改的背景下施行的，必须要能够体现新理念，新教法，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出的效果，才可能得到较好的评价。

三、演课与上课、说课的区别

1.与“说课”的区别

如果说“说课”是一场“讲座”的话，既有满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的演绎，那么“模拟上课”则是一出“话剧”，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有执教者一人（独角戏）。

“说课”通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。

“模拟上课”算是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40分

钟的实际课堂教学在15--20分钟之内展现出来。

2.与真实上课的区别

诚如上文所述，“模拟上课”是无学生的上课，是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。但是模拟上课就是上课吗？模拟上课与上课最大的区别在哪里？对于模拟上课我们的困惑是什么？是的，模拟上课是“对话”，是“互动”，是教师与学生的之间的交流，是“此时无‘生’胜有‘生’”的一种演绎。

四、怎样进行模拟上课

1.合理分配时间——优秀模拟上课的前提

模拟上课的时间通常只有15—20分钟，画龙点睛，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。

导入：2—3分钟

新课：8—10分钟，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说。

练习：5分钟

结课：1—2分钟

机动练习：2—3分钟

2.精彩的预设——优秀模拟上课的基石

(1)设计新颖。模拟上课必须要体现新的理念，新的教法，特别是在竞赛中，同一课题只有新颖，才可能达到出奇制胜。忌面

面俱到，蜻蜓点水。如果一堂课的容量太大了，但又要在一定时间内完成，每个教学环节的教学就显得很仓促，没有让学生把内容读熟学透，都是蜻蜓点水，一晃而过。

(2)层次清晰。由于模拟上课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课，重点要突出，理念要先进。

3．“有效”的互动——优秀模拟上课的关键

模拟上课最难处理的就是师生互动环节，怎样达到“此时无‘生’胜有‘生’”的境界？由于这时候没有学生的配合，那教师怎样解决抛出的问题？如何向后面的环节过渡呢？

(1)复述的方法。采用复述的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行复述的形式传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以：

A.“正如刚才同学们说的那样，我们知道了……”

B.“这位同学的意见（看法）是……”

(2)评价法。采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的评价，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以：

A.“对呀，我们知道了……”