实验报告：探究蜡烛燃烧的奥秘
（初三化学）学科实验报告______年___月__日
探究实验一对蜡烛及其燃烧的探究视频教案例题小结 作业 测试
化学探究实验一对《蜡烛及其燃烧》的探究 探究活动名称：对《蜡烛及其燃烧》的探究 探究活动目的：探究（1）石蜡的各种性质；（2）石蜡在点燃前后的变化； （3）对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质 的变化过程及其现象。通过分析，得出真实可靠的结论。 实验用品(主要仪器及药品)：小刀、烧杯或水槽(盛水)、火柴、干燥（干冷）的烧杯、蜡烛、澄清石灰水。 实验结论：（1）石蜡具有如下性质：白色蜡状固体，质软（硬度小），不溶于水，密度比水小，熔点低---物理性质； 石蜡燃烧能产生水和能使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳 ---- 化学性质。 （2）石蜡受热时发生如下变化：先发生熔化----物理变化；然后发生燃烧，有火焰，发光，放热， 有新物质二氧化碳和水蒸气生成 ---- 化学变化。在化学变化过程中同时发生物理变化。 （3）石蜡与助燃的氧气在点燃的条件下发生燃烧，有火焰和放热现象，最终有水和二氧化碳生成。 点燃 石蜡 + 氧气 ----→水 + 二氧化碳 问题和讨论：（不要记笔记，只要跟着老师一起来思考和讨论）
1．蜡烛为何能燃烧？蜡烛在什么条件下才能燃烧？像该物质燃烧后产生新物质的变化是化学变化还是物理变化？ 2．石蜡具有哪些物理性质？哪些化学性质？★用什么方法证明石蜡比木材软？ ★ 3．点燃蜡烛，观察其火焰可分为哪几层？其中哪层最明亮？哪层最暗？哪层温度最高？哪层温度最低？ ★4．如何用实验探究蜡烛燃烧的产物？进一步说明石蜡中一定含有哪些元素？可能含有哪些元素? ★5．仔细观察，可看到烧杯底或白瓷板上有一层黑色的物质（炭黑C）。这是石蜡不完全燃烧（有机物在不充足 的氧气或空气中燃烧）的结果，进一步说明石蜡中一定含有什么元素？ ▲6．熄灭蜡烛，有何现象？再用火柴点燃刚熄灭时的白烟，又有何现象？ ▲7. 如何设计实验证明蜡烛受热后产生的是石蜡蒸气或白烟是石蜡蒸汽冷凝形成的石蜡固体小颗粒？ ▲8. 如何设计实验证明焰心物质是可燃性气体（CO）？ ▲ 9. 蜡烛在充足的空气或氧气中发生的是完全燃烧，会生成什么气体？如何证明？ 若发生不完全燃烧，还可能会生成什么气体？如何证明？ ★10. 若实验中没有水珠出现，分析可能的原因是什么？ 若实验中没有变浑浊出现，分析可能的原因又是什么？ 拓展：对木条（木片、纸张、酒精、沼气、天然气、液化石油气、秸秆、塑料等有机物）及其燃烧进行 探究实验的设计。 基本题: 1. 某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。请填写下列空格： ★（1）取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。 结论：。 ★（2）点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴 梗放在蜡烛的火焰中(如图所示)约ls后取出，可以看到火柴梗处最 先碳化。 结论：蜡烛火焰的温度最高，温度最低。 ★（3）再将一只干燥（冷）的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。 片刻后 取出烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。 结论：蜡烛燃烧后可生成和；从而证明石蜡中一定含有和 元素。 （4）图中烛芯中凹下的部分是固态、液态还是气态？ ★（6）用坩埚钳夹一根短导管斜插入焰心，在导管口处有冒出，在导管口放一燃着的火柴，可观察到的现象是。 ★（7）用一块白瓷板放在蜡烛火焰的内焰中，有色的物质生成，进一步证明石蜡中一定含有元素。 （8）写出该反应的文字表达式为。 提高题: 2．设计实验探究“蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么?” 问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢?有人提出了如下假设：
对蜡烛及其燃烧的探究 教案
对蜡烛及其燃烧的实验探究 一、教学目标 1.知识与能力 （1）了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。 （2）了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。 2、过程与方法 （1）本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。（2）在教学过程中，引导、指导和辅助学生，将学习的主动权留给学生，学生在实验学习中深刻理解化学是以实验为基础的。 3、情感、态度与价值观 培养学生学生求实的探索精神，培养学生以实验探究猜想的化学素养。 二、学情分析 本节课安排在物质的变化和性质的学习之后，充分运用对于物质变化和性质的知识学习本节课内容。并且依然以实验作为课堂引入，学生充分感受化学是一门以实验为基础的科学。 三、教学重难点 重点：对蜡烛燃烧实验的现象及结论表述、对蜡烛燃烧产物的检验 难点：运用物质的变化和性质的知识，对蜡烛产物的检验 四、教学方法：实验探究法、讲授教学法 教学准备：打火机、蜡烛1根、小刀1把、短木条一根、澄清石灰水、玻璃棒2个 五、教学过程设计
【课程导入】以生日蛋糕和生日蛋糕上面的蜡烛引入 板书：对蜡烛及其燃烧的探究 课前引入小知识：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 【课程引导】引导学生对蜡烛的物理性质进行探讨 讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度） 【引导学生回答】 （1）蜡烛由什么组成？ 蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的； （2）蜡烛的颜色、状态、气味、形状？ 一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味。 （3）如何探知蜡烛的硬度？密度？水溶性？ （如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。） 【板书】一、蜡烛物理性质 【课题小结1】对蜡烛的物理性质进行系统总结 【实验探讨】 1、对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些变化。 （1）燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？ [蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。] （2）蜡烛的火焰有什么特点？ [蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。
蜡烛燃烧的实验报告
对蜡烛及其燃烧的探究 姓名：＿＿＿班级：＿＿＿第＿＿组合作者：＿＿＿＿＿实验日期：＿＿年＿月＿日
对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告? ? 姓名：高唱????????????合作者：冯凌亢、古柏城、周全、杨松霖、邓皓? 班级：三（九）班??????日期：2007-8-26? ? 实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究。? 实验目的：研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段中所表现出的物理性质和化学性质。? 实验用品：蜡烛、玻璃杯、火柴、适量的水、适量的澄清石灰水? ? 备注：因为没有烧杯，故用玻璃杯替代，实验效果不变。? 步骤和方法? 现象? 结论? ①点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，并嗅气味；从蜡烛上切下一块， 把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底？说明蜡烛的密度比水小还是大。?? 1)?蜡烛呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。?2)?放入水中水中的部分蜡烛漂浮起来，且没有溶于。? 1．?蜡烛（实验中）呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气
味。?2．?蜡烛的密度比水小，且不溶于水。?②点燃时：点燃蜡烛?仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化，火焰分为几层？哪层最明亮？哪层最暗？取一根火柴梗，拿住一端迅速平放在火焰中，约1s后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧焦的情况，说明火焰哪部分的温度最高，哪部分温度最低？分别在火焰上罩上一只干燥的小玻璃杯和一只用澄清石灰水润湿内壁小玻璃杯，仔细观察玻璃杯的内壁上分别有什么现象发生。推测出蜡烛燃烧生成什么物质？? 1)?火焰分为三层，最外层最亮，最内层最暗。?2)?平放入火焰中的火柴两端变黑，中间无明显变化，说明火焰的外焰温度最高，焰心温度最低。?3)?罩在火焰上的玻璃杯内壁有水雾生成。?4)?火焰使得玻璃杯壁上的澄清石灰水变混浊，产生了白色沉淀。? 1．?石蜡具有可燃性，其火焰 分为三层：外焰、内焰、焰心。其中外焰最亮，焰 心最暗。? 2．?外焰温度最高，加热效果最好；焰心温度最低，不宜用于加热。? 3．?蜡烛的燃烧生成了水和二氧化碳。? ③熄灭后：（3）熄灭蜡烛?观察有什么现象发生，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛能否继续燃?? 1)?蜡烛熄灭时，有白烟产 生，用燃着的火柴迅速靠近白烟，可使蜡烛重新被点燃。?? 1．?蜡烛熄灭时会产生漂浮 在空中的固态的石蜡小颗粒。它们是由固态石蜡在燃烧时融化后，再
对蜡烛及其燃烧的探究练习题
课题1 物质的变化和性质练习题 姓名： [夯实基础题] 1.青色的生虾煮熟后颜色会变成红色。一些同学认为这种红色物质可能就像酸碱指示剂一样，遇到酸或碱会发生颜色的变化。就这些同学的“看法”而言，应该属于科学探究中的( ) A 观察 B 实验 C 假设 D 结论 2.小红同学在化学实验课上建议，用碘水可将淀粉溶液与食盐溶液区分开来，这个环节属于科学探究中的( ) A 提出建议 B 交流评价 C 设计实验 D 作出结论 3.点燃蜡烛时，对实验现象描述错误的是( ) A先熔化后燃烧 B火焰分为三层，最外层最亮 C生成水和二氧化碳 D罩在火焰上的烧杯内壁出现水杯 4.通过观察蜡烛的燃烧以及对燃烧产物的实验探究，得出的结论是( ) ①火焰温度最高处是外焰②蜡烛燃烧能生成二氧化碳 ③蜡烛燃烧能发光发热④燃烧发生了化学变化 A只有①②③ B只有②③④ C只有④ D①②③④ 5.关于蜡烛性质的叙述，不正确的是( ) A蜡烛燃烧时只发生化学变化 B在常温下，蜡烛呈固态，不溶于水，密度比水小 C蜡烛燃烧后生成的气体可以使澄清石灰水变浑浊 D蜡烛的焰心温度最低 [整合提高题] 6.实验室里有一瓶标签残缺的盐酸。为了能立即确定它是否为浓盐酸，你认为下列做法合理的是( ) A 猜想假设 B 查阅资料 C 进行实验 D 交流讨论 7.小军同学在做家庭小实验时，向热的大米粥中加碘酒，发现未变蓝色。面对“异常现象”，他采取的做法错误的是( ) A向老师请教 B查找有关资料，探究原因 C反复实验，并观察是否有相同现象 D认为自己做错了，继续做其他实验 8.蜡烛的主要成分是石蜡，刚熄灭时，烛芯会冒出一缕白烟，燃着的木条只碰到白烟，便能使蜡烛复燃，此白烟可能是( ) A 氮气 B 水蒸气 C 二氧化碳 D 石蜡的固体小颗粒 9.在做蜡烛及其燃烧实验的探究活动中，小明发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑了。他的下列做法不正确的是( ) A反复实验，并观察是否有相同的现象 B认为与本次实验无关，不予理睬
蜡烛燃烧实验探究优选稿
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课题2化学是一门以实验为基础的科学学案学习目标： 1、认识学习化学的一个重要途径是实验。 2、知道到蜡烛的物理性质，掌握对蜡烛燃烧及其燃烧产物的实验探究。 3、探究人体吸入的空气和呼出的气体中各成分含量有何不同。学习重点：学会描述观察记录化学实验的方法。 学习难点：收集呼出气体的操作。 课前反思： 1、什么是物理变化和化学变化化学变化的特征是什么 2、化学变化过程中常常伴随着__________、__________、 __________、__________、__________、__________等现象发生。 3、什么是化学性质和物理性质？ 同步学习：、 【情景体验】 在美国华盛顿的教育场所有这样一幅标语：“听了，我知道；看了，我理解；做了，我记得。”这段话生动地阐述了实验在学习
中的作用。化学是一门以实验为基础的科学，化学上的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。 一、探究实验1——对蜡烛及其燃烧的探究，完成下列探究。 1、蜡烛燃烧实验探究的目的：观察蜡烛燃烧的变化，并探究蜡烛燃烧的产物。 2.对蜡烛及其燃烧探究的实验过程：
【思考与交流】：讨论下列问题。 1.蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么 2.对蜡烛及其燃烧的探究实验所能得出的主要结论：蜡烛硬度 _____ ， _____溶于水，密度比水_____ 。燃烧时火焰分三层，_______温度最高、_______次之，温度最低是_______。燃烧产物有______和___________ 。熄灭后的白烟为___________。 二、探究实验2——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，完成下列探究。
最新蜡烛燃烧实验探究整理
课题 2 化学是一门以实验为基础的科学学案 学习目标： 1、认识学习化学的一个重要途径是实验。 2、知道到蜡烛的物理性质，掌握对蜡烛燃烧及其燃烧产物的实验探究。 3、探究人体吸入的空气和呼出的气体中各成分含量有何不同。 学习重点：学会描述观察记录化学实验的方法。 学习难点：收集呼出气体的操作。 课前反思： 1、什么是物理变化和化学变化？化学变化的特征是什么？ 2、化学变化过程中常常伴随着__________、__________、__________、__________、__________、__________等现象发生。 3、什么是化学性质和物理性质？ 同步学习：、 【情景体验】 在美国华盛顿的教育场所有这样一幅标语：“听了，我知道；看了，我理解；做了，我记得。”这段话生动地阐述了实验在学习中的作用。化学是一门以实验为基础 的科学，化学上的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。 一、探究实验1——对蜡烛及其燃烧的探究，完成下列探究。 1、蜡烛燃烧实验探究的目的：观察蜡烛燃烧的变化，并探究蜡烛燃烧的产物。 2.对蜡烛及其燃烧探究的实验过程： 探究步骤观察物质的性质、结论与解释 观察蜡烛的制作材料烛芯________， 外壳________ 。 蜡烛由_____和______制成 点燃前观察蜡烛的色、态、形、味石蜡的_______性质用小刀切下一块石蜡石蜡的硬度 _______ 将切下的石蜡放入水中石蜡的密度_________
燃烧时点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧 的过程及火焰 取一根火柴，迅速平放在 火焰上，1s后取出 _________层处先变黑，被碳化________温度最高 用一只干燥的烧杯罩在火 焰上方 烧杯内壁有________ 蜡烛燃烧有____生成 用一只内壁被澄清石灰水 润湿的烧杯罩在火焰上方 澄清石灰水变________ 蜡烛燃烧有________生 成 熄灭后将蜡烛熄灭烛芯上有_______冒出石蜡蒸汽被_____ 用火柴点燃刚熄灭的白烟白烟________ 白烟具有_______性 【思考与交流】：讨论下列问题。 1.蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么？ 2.对蜡烛及其燃烧的探究实验所能得出的主要结论：蜡烛硬度_____ ， _____溶于水， 密度比水_____ 。燃烧时火焰分三层，_______温度最高、_______次之，温度最 低是_______。燃烧产物有______和___________ 。熄灭后的白烟为___________ 。 二、探究实验2——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，完成下列探究。 1.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的目的： 人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同。 2.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的实验过程： 1.用排水法收集气体 实验操作实验现象实验结论 在集气瓶中装满水，用玻璃片 盖住瓶口，倒放在水中。将塑料管 呼出的气体大 部分没有溶于
实验活动一对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告
对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告 姓名：晨曦合作者：冯凌亢、古柏城、周全、杨松霖、邓皓班级：三（1）班日期：2010-4-26 实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究。 实验目的：研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段中所表现出的物理性质和化学性质。 实验用品：蜡烛、玻璃杯、火柴、适量的水、适量的澄清石灰水 备注：因为没有烧杯，故用玻璃杯替代，实验效果不变。 步骤和方法现象结论 ①点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，并嗅气味；从蜡烛上切下一块，把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底？说明蜡烛的密度比水小还是大。1)蜡烛呈白色，状态为 固体，圆柱状，硬度 较软，无气味。 2)放入水中水中的部分 蜡烛漂浮起来，且没 有溶于。 1．蜡烛（实验中）呈白 色，状态为固体，圆 柱状，硬度较软，无 气味。 2．蜡烛的密度比水小， 且不溶于水。 ②点燃时：点燃蜡烛仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化，火焰分为几层？哪层最明亮？哪层最暗？取一根火柴梗，拿住一端迅速平放在火焰中，约1s后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧焦的情况，说明火焰哪部分的温度最高，哪部分温度最低？分别在火焰上罩上一只干燥的小玻璃杯和一只用澄清石灰水润湿内壁小玻璃杯，仔细观察玻璃杯的内壁上分别有什么现象发生。推测出蜡烛燃烧生成什么物质？1)火焰分为三层，最外 层最亮，最内层最 暗。 2)平放入火焰中的火柴 两端变黑，中间无明 显变化，说明火焰的 外焰温度最高，焰心 温度最低。 3)罩在火焰上的玻璃杯 内壁有水雾生成。 4)火焰使得玻璃杯壁上 的澄清石灰水变混 浊，产生了白色沉 淀。 1．石蜡具有可燃性，其 火焰分为三层：外 焰、内焰、焰心。其 中外焰最亮，焰心最 暗。 2．外焰温度最高，加热 效果最好；焰心温度 最低，不宜用于加 热。 3．蜡烛的燃烧生成了水 和二氧化碳。 ③熄灭后：（3）熄灭蜡烛观察有什么现象发生，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛能否继续燃1)蜡烛熄灭时，有白烟 产生，用燃着的火柴 迅速靠近白烟，可使 蜡烛重新被点燃。 1．蜡烛熄灭时会产生漂 浮在空中的固态的石 蜡小颗粒。它们是由 固态石蜡在燃烧时融 化后，再汽化，然后 液化并再次凝固生成 的。
幼儿园大班科学活动：《好玩的蜡烛》精品教案
幼儿园大班科学活动：《好玩的蜡烛》精品教案 设计意图： 蜡烛是过年过节和生日庆贺不可或缺的物品，它不断给人们带来了光明和快乐，而且还蕴含着许多奥秘，为了满足幼儿的好奇心，我设计了本次科学探索活动，幼儿通过看一看、摸一摸、做一做等多种方式，探索蜡烛燃烧后的有趣现象。活动中教师鼓励幼儿用恰当的方式表达、交流探索的过程和结果，从而体验探究的乐趣。 活动目标： 1、能用多种感官探究蜡烛燃烧、凝结、渗透等有趣现象；并体验探究的乐趣。 2、能用恰当的方式表达、交流探究的过程和结果。 活动准备： 每人粗细不同的蜡烛各一支、玻璃杯一个、泡沫板一块、实验用纸一份。每组一盆水、一支大蜡烛、抹布等。 活动过程： 一、讨论交流，知道蜡烛的用途。 教师指导，鼓励幼儿大胆表述，注重其倾听习惯的培养。 二、设置疑问，了解蜡烛的燃烧 1、已有经验回顾 2、观察蜡烛燃烧现象，发现火焰有焰心、内焰和外焰。 3、小组实验验证：进一步观察火焰的特点及蜡油的形成，感受蜡烛燃烧后产生的热量。 小结：蜡烛的火焰分焰心、内焰和外焰；蜡烛燃烧会产生热量；蜡烛遇热融化形成蜡油。
三、实验操作，探究蜡烛燃烧与空气的关系 1、猜想杯子罩在燃烧的蜡烛上会发生什么现象？ 2、观察实验：了解蜡烛燃烧离不开空气。 3、小组实验：进一步验证蜡烛燃烧与空气的关系。 幼儿观察蜡烛在大杯子和小杯子里燃烧时出现的现象；摸一 摸感受蜡烛燃烧产生的热量；闻一闻蜡烛燃烧产生的气味。 小结：蜡烛燃烧离不开空气，空气越多，燃烧的时间越长； 蜡烛燃烧会产生热量和二氧化碳。 四、调动各种感官，探究蜡烛的凝结、渗透。 1、观察蜡烛花形成的有趣过程，激发探究兴趣。 2、动手自制蜡烛花，交流自己的发现。 3、实验讨论：蜡油滴在水、纸、布上后会有什么不同的结果， 了解蜡油的渗透现象。 小结：蜡烛油遇冷凝结变成不同的蜡烛花，蜡烛燃烧后能产 生热量，蜡烛油有渗透性，留下的痕迹很难去掉，提醒小朋友注 意安全和卫生。 五、活动延伸： 通过活动小朋友发现了蜡烛的很多秘密，继续围绕蜡烛的主题开展，如“美术欣赏——蜡烛的雕刻”、“音乐活动——蜡烛的燃烧”、“体育活动——火炬手”、区角活动：“科学区——制作蜡烛”等。 大班音乐活动：爱护小树苗 即墨市环秀航天幼儿园兰天文 活动目标：1、感受音乐的节奏美，理解歌曲内容，初步学会歌曲。 2、唱准强弱音，掌握切分音的节奏规律。 3、懂得爱护小树苗、关心的树苗的成长，保护环境。
蜡烛燃烧探究实验报告
实验报告 姓名__________合作者____________________________班_级______日期______ 实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究 实验目的：研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段中所表现出的物理性 质和化学性质。 实验用品：蜡烛、烧杯、火柴、适量的水、适量的澄清石灰水 步骤和方法现象结论 观察颜色、状态、形蜡烛呈白色，状态为固蜡烛呈白色，状态为固状和硬度，嗅气味；体，圆柱状，硬度较软，体，圆柱状，硬度较软，点无气味。无气味。 燃 前切一块放入水中看是放入水中水中的部分蜡蜡烛的密度比水小，且否溶于水，并比较与水烛漂浮起来，且没有溶于不溶于水 的密度大小。水。 点燃蜡烛观察蜡烛燃蜡烛燃烧有黄色火焰，不石蜡具有可燃性，温度烧时发生了哪些变化？时有黑烟，大量放热，火升高软化直至熔化 焰下面有部分蜡烛熔化 观察火焰分层和明亮火焰分为三层，最外层最火焰的外焰温度最高，程度，用火柴梗放在火亮，最内层最暗；平放入加热效果最好，焰心温焰中，约1s 后取出观察 火焰中的火柴两端变黑，度最低。 被烧焦的情况中间无明显变化 点燃时 分别在火焰上罩上一 只干燥的小玻璃杯和一 只用澄清石灰水润湿内 壁小玻璃杯，仔细观察 罩在火焰上的玻璃杯内 壁有水雾生成； 火焰使得玻璃杯壁上的 澄清石灰水变混浊，产生 蜡烛的燃烧生成了水和 二氧化碳 玻璃杯的内壁上分别有了白色沉淀。 什么现象发生，推测出 蜡烛燃烧生成什么物 质？ 在火焰上压一个玻璃有黑烟生成，玻璃片上出产生黑烟原因可能是燃片，观察现象，探究原现大量黑色粉末。烧不充分生成了炭黑因。 熄灭后熄灭蜡烛观察有什么现 象发生，用火柴点燃刚 熄灭时的白烟，蜡烛能 否重新燃烧？ 有白烟产生， 用燃着的火柴迅速靠近 白烟，蜡烛重新被点燃 熄灭时产生石蜡蒸汽， 点燃后燃烧。 结论：蜡烛呈白色固体，硬度较软，无气味，不溶于水，密度比水小，可浮于水 面上，点燃能够燃烧，大量放热，热量使火焰下方蜡烛熔化，蜡烛火焰分为三层，外层最亮，内层最暗，外层温度最高，内层温度最低，燃烧有水和二氧化碳生成，熄灭时有白烟出现，点燃白烟可使蜡烛复燃。 问题和建议：_______________________________________________________ _________________________________________________
科学实验报告
暑假科学实验报告实验名称： 1：家庭自制汽水 2：对蜡烛及其燃烧的探究 3：鸡蛋壳与酸的反应 4：书包的基本要素 5：将白花“变”红花 6：铜丝灭火 7：书写无字天书 8：自制热气球 9：塑料瓶底1号-7号的意思 10：可乐瓶水是否会流出实验
1.家庭自制汽水 实验 名称 家庭自制汽水 实验材料半瓶果汁，半瓶矿泉水，一小包小苏打，一小包柠檬酸，砂糖，矿泉水瓶，塞子 实验过程1：在矿泉水瓶内加入矿泉水和果汁，进行搅拌 2：加入砂糖和一小包小苏打，进行搅拌 3：加入一小包柠檬酸，马上塞上塞子，防止汽水冲出4：2分钟后，就可以饮用了 实验 结果 瓶内出现气泡，瓶壁上有气泡附着，打开瓶盖后就有气泡冲出。 实验感想：平时生活中经常喝的饮料居然可以自己制作出来，并且口感很好，心里很兴奋，也可以试着做做其他口味，品尝品尝。
2.对蜡烛及其燃烧的探究 实验名 称 对蜡烛及其燃烧的探究 实验材 料 两根不同长度的蜡烛，一个水瓶，一根木条，白瓷板 实验方法1.用白瓷板压在火焰上 2.先将蜡烛熄灭，再把火柴点燃 3.将一根蜡烛点燃，再用水瓶盖上，观察产生的现象 4.将两根不同长短的蜡烛点燃，再用水瓶盖上，观察产生的现象 实验结果1.白瓷板上会出现一层黑色固体 2.蜡烛熄灭后，火柴可以点燃 3.水瓶盖上后，蜡烛会熄灭 4.长的蜡烛先熄灭，短的蜡烛后熄灭 实验感想：蜡烛是生活中常用的照明工具，一旦与氧气隔绝，蜡烛就不会燃烧，蜡烛的外焰温度最高，焰心温度最低
3.鸡蛋壳与酸的反应 实验名 称 鸡蛋壳与酸的反应 实验材 料 洗净的鸡蛋壳，白醋 实验方法1.将碎鸡蛋壳洗净，放在一个玻璃杯内 2.准备白醋 3.将鸡蛋壳和白醋放在一起，观察产生的现象 实验结果鸡蛋壳表面产生大量气泡，说明鸡蛋壳中的碳酸钙和白醋中的醋酸产生反应，出现大量气泡 实验感想：平常最不起眼的鸡蛋壳都有如此的科学秘密，实在是太奇妙了。
热门-大班科学《燃烧的蜡烛》教案
大班科学《燃烧的蜡烛》教案 【活动目标】 1.了解蜡烛燃烧需要空气，瓶子的大小影响蜡烛燃烧时间长短的关系。 2.感知蜡烛在生活中的多种用途和与人们的关系。 3.能在活动中大胆想象探索实验原因。 4.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦 5.让幼儿学会初步的记录方法。 【活动准备】 经验准备：有见过蜡烛燃烧的经验 物质准备：蜡烛大小不同的瓶子 【活动过程】 一、以给同伴过生日上午活动，引出活动的兴趣。 教师为幼儿提前过生日，通过点蜡烛，吹灭蜡烛引出下面活动。 二、探究问题，大胆想象探索实验答案。 1.教师提出问题，幼儿探索 小结：原来，有风就可以把蜡烛吹灭。 2.出示瓶子，提出问题，怎样用瓶子把蜡烛熄灭?
提问：今天我给你们准备了一样东西，看，瓶子， 想个办法看看能不能用这个瓶子把蜡烛熄灭呢? 小结：把蜡烛放在瓶子里，没有氧气就不着了。 三、动手操作实验，交流实验结果，了解空气是蜡烛燃烧的必要条件。 1、出示瓶子，教师讲解实验注意问题。 提问：你用什么样的方法可以把蜡烛熄灭，蜡烛熄灭的过程有什么变化? 2、幼儿动手操作，探索实验过程，交流实验结果。 提问1:你的蜡烛灭了没有?你是用什么样的方法把蜡烛熄灭的? 提问2：我们发现原来这个盖子盖上去蜡烛就会熄灭，想想为什么? 小结：原来把瓶子盖住之后，外面的空气跑不到瓶子里面去，然后蜡烛燃烧把瓶子里的空气一点点燃烧掉了，最后蜡烛就熄灭了，说明了蜡烛燃烧需要空气。 四、进行谁的蜡烛燃烧时间长的游戏比赛，了解瓶子的大小能影响蜡烛燃烧时间的长短。 1.讲解游戏规则和应注意的问题 要比赛了，比赛之前要将规则，那我的规则就是把你的蜡烛点燃后放到自己的桌子前面，然后我说开始的时候，我们统一把瓶子盖下去，盖下去的时候我们就要数数，刚刚你的蜡
《对蜡烛及其燃烧的探究》-说课稿
【说课内容】人教版新课标教材《化学》九年级上册《对蜡烛及其燃烧的探究》。 【教材的地位和作用】 人教版九年级上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”分两课时教学。第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验中如何观察、描述和记录，第二课时对“人体吸入的空气和呼出的气体的探究”是说明实验探究的方法。这是两节典型的入门实验课。本节课的教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。并学会观察具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质的产生等）。这是一节如何实验的方法课，在整个教材中占有极其重要的地位。 第二个问题是：教材为什么安排点燃蜡烛熄灭后的白烟？这是学生经常看到的一个现象，对于为什么会有白烟我们不一定有过深入思考，我认为这可以让学生观察蜡烛三态的循环变化来深入探究蜡烛的燃烧。让学生思考蜡烛的液体为什么会上升？是蜡蒸气还是液态蜡在燃烧？为什么白烟中有蜡固体？其实蜡烛燃烧到吹灭产生白烟，经历了固体→ 液体→ 气体→ 固体四个过程。学生通过一系列的观察和实验证明，有利于学生掌握动态的对比观察方法。 【教学目标】 （1）知识与技能： ①学习蜡烛及其燃烧的探究 — ②初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。 （2）过程与方法： 通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告，掌握系统观察的内容与方法。 （3）情感与价值观： ①通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。 ②通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。 ③通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。 【教学重难点】 。 教学重点：培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，激发学生对探究实验的兴趣； 教学难点：训练学生主动发现实验现象；准确表述实验现象。 【教学方法】 在上一届学生学习这一课时，由于男学生操作差，仪器损坏多，女生的注意力不集中，甚至不敢动手。前车之鉴，后事之师。今年，我是先上课题3“走进化学实验室”，让学生学会基本仪器的使用和药品的取用规则，再学习两种基本的实验方法。顺其自然，水到渠成。 根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用了很多的教学方法： 1.咬住观察的方法这一中心不放松。先让学生盲目观察，品尝失败，再引导学生用对比观察法，注重观察内容，进行系统的探究实验。真切的感受到点石成金的学习方法比死记硬背的书本知识更重要。 2.始终坚持探究式教学法。无论是蜡烛的密度、溶解性（让学生把蜡烛放到水中观察得出结论），还是蜡蒸气或是液态蜡在燃烧？（让学生用玻璃管吹蜡烛火焰，点燃火柴等物体来证明） 3.本课题教学主要采用主动探究、合作学习、讨论交流的方式展开，开放式教学，培养学生的学习习惯和学习方法。充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。学生要分层次对待，讲解和提问要考虑到中下层学生的基础，多给他们思考的时间、动手的机会、回答问题的次数。在分组实验中让好生给于差生合作式的帮助。让他们尽可能的参与到探究活动中来。使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣，把“自我参照性评价”运
探究蜡烛实验报告-实验报告
探究蜡烛实验报告-实验报告 探究实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究 探究实验目的：对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。 实验用品：一支新蜡烛、火柴、一支干净烧杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。 实验步骤与方法： 1．观察蜡烛的颜色、形状、状态、硬度；嗅其气味。 现象：蜡烛是白色、较软的圆柱状固体，无气味，由白色的棉线和石蜡组成。 2．用小刀切下一块石蜡，放入水槽，观察其在水中的现象。 现象：石蜡漂浮在水面上，不溶于水。 结论：石蜡是一种密度比水小，不溶于水的固体。 3．点燃蜡烛，观察其变化及其火焰和其各层温度的比较。 现象：石蜡受热时熔化、蜡烛燃烧时发光、冒黑烟、放热。 烛焰分三层：外焰、内焰、焰心，外焰温度最高，焰心最低。 结论：石蜡受热会熔化，燃烧时形成炭黑。 物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板 4．干燥的烧杯罩在烛焰上方，观察烧杯壁上的现象片刻，取下
烧杯，倒入少量石灰水。振荡，观察其现象。 现象：干燥的烧杯壁上出现了许多小水珠。取下烧杯后迅速倒入澄清石灰水，振荡，石灰水变得浑浊。 结论：蜡烛燃烧时产生了水和能使石灰水变浑浊的二氧化碳两种物质。 5．熄灭蜡烛，观察其现象，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，观察有什么现象发生。 现象：熔化的石蜡逐渐凝固，白色棉线烛心变黑，易碎。用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛会重新燃烧。 结论：石蜡遇冷凝固，燃烧时产生炭黑，棉线炭化，白烟由细小的石蜡颗粒构成，有可燃性。 实验结论： 蜡烛在空气中能够燃烧，在燃烧过程中和过程后能产生许多新的物质。 问题和建议： 蜡烛为什么能够燃烧？蜡烛在什么样的条件下才能燃烧？像这样物质燃烧后产生新物质的变化是化学变化还是物理变化？
幼儿园大班科学教案：蜡烛的秘密
幼儿园大班科学教案：蜡烛的秘密 【活动目标】 1、幼儿通过自主地与操作实验材料进行各种组合探索，观察发现蜡烛燃烧的有趣现象，初步感知空气与燃烧的关系。 2、培养幼儿科学实验的认真态度，激发幼儿探究科学的欲望。 【活动准备】 1、每位幼儿三支蜡烛（一支长、两支短），一个透明的大杯子，一个透明的小杯子，一个盛有色水的碟子，一张记录纸和一支笔，同时每组桌上放一支主蜡烛和一个打火机。 2、多煤体课件及展示台。 3、钢琴曲磁带一盘和录音机一台。 【活动过程】 一、运用课件激发幼儿兴趣，了解蜡烛的用途。 1、课件引入，激趣。 师：你们看谁来了？（多媒体出示蜡烛宝宝）让我们一起来和蜡烛宝宝说说话好吗？ 2、了解蜡烛的用途。 放多媒体：蜡烛宝宝：小朋友们好！你们知道什么时候需要用我吗？ 幼：过黑黑的山林时，停电的时候、烧香时…… 师：小朋友们说了很多，那我们来听听蜡烛宝宝是怎么说的？
放多媒体：蜡烛宝宝：小朋友们说得很对！我的用途确实很大，我不仅可以给别人带来光明，还可以给你们带来快乐呢！ 3、来跳烛光舞 师：小朋友！刚才蜡烛宝宝表扬了你们，那下面就请小朋友点燃桌上的一支蜡烛！ 幼儿点燃蜡烛 师：烛光象什么？ 幼：象小露珠、萤火虫、星星…… 师：你可以用身体动作来表现烛光吗？ 师生听着优美的钢琴曲一起跳烛光舞 二、启发联想，初步感知空气与蜡烛燃烧的关系。 1、启发联想。 师：请小朋友仔细想一想，我们用什么方法可以将燃烧的蜡烛熄灭呢？ 幼1：用嘴巴可以把蜡烛吹灭。 幼2：用扇子一扇也可以将蜡烛扇灭。 幼3：把蜡烛拿到外面被风一吹也会熄灭。 幼4：把蜡烛放在水里就熄灭了。 幼5：我上次在科学区玩得时候，发现用瓶子盖在蜡烛上面，蜡烛就熄灭了……。。 师：用瓶子盖上去真的能使蜡烛熄灭吗？那让我们来试一试吧！ 2、幼儿操作实验。
初中化学《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计
对蜡烛及其燃烧的探究教学设计 一、活动目的: １、通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。 ２、通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。 ３、通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。 ４、初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。 二、课前准备： 我们每年在上这个课题的时候，都在假期（因为假期要补课），实验室的老师都不上班，也就不可能去实验室上，所以我们就在教室里进行。在前一节课布置学生：以每一桌为单位，准备好蜡烛、火柴、玻璃杯，而澄清石灰水则由老师准备（要足量）。 三、活动过程 １、点燃蜡烛“前” ?教师引导学生探究自己手中蜡烛的颜色、状态、密度和硬度 ?学生讨论探究方法并实验 ?小结 ２、点燃蜡烛“中” ?教师引导学生猜想： （1）、蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？ （2）、蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？ ?学生猜想并讨论 （教师点拨：燃着时关注燃烧过程中发生的变化。） ?学生实验： （1）观察火焰； 学生点燃点燃蜡烛、观察现象并回答 （2）火焰三部分温度的高低比较；
学生讨论检验方法并按照设计方案实验：取一根火柴迅速平放入火焰中，一秒后取出，观察火柴梗燃烧的情况 （3）燃烧后的物质可能是什么？. ?学生猜想 学生讨论验证方法并实验：取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象；取另一只烧杯，滴入澄清的石灰水，将其罩在火焰上方。观察现象并描述。 ?学生交流讨论老师引导得出实验结论 ３、熄灭蜡烛“后” ?学生合作去点燃刚熄灭时产生的白烟，看能否燃烧。（如果一次不成功，可以多试几次） ?交流、汇报探究过程及结果。 ?教师比较谁观察到的现象多，描述更细致、更准确。与同学交流进行观察和描述的经验。 四、各小组交流实验结果及体验 五、再探究 教师：对于有的组在交流中提出的“异常情况”，请同学们各抒己见。 学生：1、用冷而干燥的玻璃片，在火焰外不同的距离可观察到不同的现象 2、改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。 结论：1、有的组由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变浑不明显 2、火柴梗短，不安全；有的同学未去掉火柴头就更不安全 六、总结本课收获 七、填写实验报告 参考课本p9探究活动报告学生完成实验报告。 八、课后作业： 围绕今天的探究实践，写一篇关于蜡烛的习作。
探究蜡烛实验报告(完整版)
报告编号：YT-FS-7665-68 探究蜡烛实验报告(完整 版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
探究蜡烛实验报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 探究实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究 探究实验目的：对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。 实验用品：一支新蜡烛、火柴、一支干净烧杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。 实验步骤与方法： 1．观察蜡烛的颜色、形状、状态、硬度；嗅其气味。 现象：蜡烛是白色、较软的圆柱状固体，无气味，由白色的棉线和石蜡组成。 2．用小刀切下一块石蜡，放入水槽，观察其在水中的现象。
现象：石蜡漂浮在水面上，不溶于水。 结论：石蜡是一种密度比水小，不溶于水的固体。 3．点燃蜡烛，观察其变化及其火焰和其各层温度的比较。 现象：石蜡受热时熔化、蜡烛燃烧时发光、冒黑烟、放热。 烛焰分三层：外焰、内焰、焰心，外焰温度最高，焰心最低。 结论：石蜡受热会熔化，燃烧时形成炭黑。 物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板 4．干燥的烧杯罩在烛焰上方，观察烧杯壁上的现象片刻，取下烧杯，倒入少量石灰水。振荡，观察其现象。 现象：干燥的烧杯壁上出现了许多小水珠。取下烧杯后迅速倒入澄清石灰水，振荡，石灰水变得浑浊。 结论：蜡烛燃烧时产生了水和能使石灰水变浑浊的二氧化碳两种物质。
大班科学教案蜡烛燃烧的现象
大班科学蜡烛燃烧的现象 大班科学活动：蜡烛燃烧的现象 来源：淄博齐鲁集团裕华夏艳荣 【设计意图】 在日常生活中，我发现特别喜欢“玩火”，如：划火柴或玩打火机，或者用火点燃纸，破布等等。这是非常危险的，也是成人所不允许的。看到这一现象，一方面我感到不让“玩火”会扼杀对火的探索的兴趣，使失去学习和学会自我保护的好机会；另一方面我也非常理解家长的心情，所以我结合前段时间我们开展了主题活动“空气在哪里？”设计了这样一节课。主要让通过探索观察蜡烛燃烧时的一些有趣现象，知道蜡烛的燃烧需要空气中的氧气。更重要的是保护了探索求知的欲望。 1、激发探索的兴趣，在感知蜡烛燃烧现象的过程中体验探索的乐趣。 2、培养的观察力和动手操作的能力。 3、知道蜡烛燃烧时会发光、发热、燃烧时需要空气中的氧气。 【活动准备】 蜡烛若干个，主蜡烛6个，大、小杯子各32个、盘子若干个、瓶子若干各个、打火机、火柴、彩色颜料。 【活动过程】 1、将室内的灯关掉，告诉小朋友停电了，室里这么黑，我们应该用什么方法来照明？（手电筒、火柴、打火机、蜡烛） 2、今天我这正好有蜡烛，我们可以用什么把蜡烛点燃？（火柴、打火机）我用打火机把蜡烛点着。点蜡烛的时候注意将蜡烛稍微倾斜一下，小心烫到手，然后把蜡烛放到桌子上。现在，小朋友的桌子上也有一些小蜡烛，我把点燃的大蜡烛放在你们的桌子上，请小朋友把自己的小蜡烛点燃。我们的室亮起来了，刚才室还黑黑的，为什么蜡烛点燃以后室亮起来了呢？（因为燃烧的蜡烛会发光） （1）呀！来电了。现在我们不需要蜡烛了，那我们用什么方法将这些蜡烛熄灭呢？（用嘴巴可以把蜡烛吹灭、用扇子扇也可以将蜡烛扇灭、把蜡烛拿到外面让风一吹也会熄灭、把蜡烛放在水里就熄灭了、用沙子、用土） （2）我这有一个玻璃瓶，我想用这个玻璃瓶能将蜡烛熄灭，你们说我能做到吗？我该怎么做？请小朋友帮我想个办法。 3、做一做： （1）点燃蜡烛，然后将瓶子罩在蜡烛上，看有什么现象发生，说明原因。（蜡烛熄灭了，蜡烛的燃烧需要空气中的氧气，当蜡烛燃烧时，将瓶里的空气用完了，蜡烛就熄灭了） （2）燃烧的蜡烛罩上玻璃杯除了蜡烛会熄灭，还会有什么现象呢？请小朋友点燃蜡烛我们再试一试。（玻璃杯有点热）为什么杯子会有点热？（蜡烛燃烧时会散发热量所以杯子会有点热）（3）下面我们来玩一个小游戏，请小朋友先将蜡烛点燃，然后放到桌子上，一会当我喊：“一、二、三”我们一起把玻璃杯罩在蜡烛上，看谁的蜡烛先熄灭？谁的蜡烛后熄灭？说说为什么？ 4、师小结做过的三个实验。刚才我们做了几个实验，知道蜡烛的燃烧需要空气，蜡烛燃烧时还会散发热量，当我们把大瓶子罩在蜡烛上时，蜡烛燃烧的时间会比较长，小瓶子罩在蜡烛上时，蜡烛燃烧的时间会比较短。 5、下面我要带小朋友做一个有趣的小游戏，我这有一个小盘子、一个小瓶子、一支小蜡烛、一杯彩色水，我先把蜡烛点燃，放在盘子里，然后将彩色水也轻轻倒在盘子里，我的问题出来了，现在我不动盘子，但是我要让盘子里的彩色水跑到我的瓶子里来，你们说我能做得到吗？ （1）小朋友猜想（有的说能做到、有的说做不到，师请不同意见的小朋友说说自己的想法）
《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计
《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计 贵州省毕节市黔西县第四中学雷丹科目化学年级九年级教材版本人教版 课题第一单元走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的学科第一课时对蜡烛及其燃烧的探究 课时安排1课时 教材分析 对蜡烛及其燃烧的探究，是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与探究实验，是化学实验的基础，对全部初中化学的学习起到至关重要的作用。 教材通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段的观察和实验，让学生尽可能地运用多种感官去看、闻、听、摸，使学生对化学变化及其现象进行系统、全面和仔细的观察，侧重于培养学生对现象的观察、记录和描述的能力,同时让学生进行设计简单实验的尝试。该探究活动是从学生的生活实际中提炼出来的,会给学生以新的感受和启迪，让学生从中体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,更进一步地激发学生学习化学的兴趣。在探究活动中，通过引导学生归纳和总结化学的学科特点，即观察的重点放在物质的性质、物质的变化、物质的变化过程以及对结果的解释和讨论，对化学学习方法进行指导。 学情分析 由于学生刚接触化学这门学科，对于化学的认识和了解几乎为零，但学生对于第一次通过实验的手段研究物质有着强烈的好奇心和新鲜感。通过前面的学习，学生虽然知道了化学研究的对象是物质，掌握了物质的变化和性质，但是对于怎么研究物质、利用什么方法研究物质并不清楚。学生会将实验探究变成“照方抓药”做实验；弄不清楚哪些是实验现象，哪些是实验结论；不知道该观察什么，怎样观察；不会规范填写实验报告单。我要力求通过本节课使学生对这些问题有个完整的认识。 教法分析 本节课是以学生为主体的实验探究活动，在学生没有化学基础知识的前提下来引导学生观察实验、分析实验现象；引导学生设计实验、进行实验，使之顺利完成实验操作，归纳结论是需要我认真考虑的。在教法上我主要采取教师引导与学生实验探究相结合的方法，以学生的探究活动为主,按科学探究的一般程序,组织学生分组进行实验、讨论得出结论。为了使学生积极参与实验探究,加深学生对化学实验的认识，在教学过程中我采用了学生熟悉的综艺节目“欢乐中国行”的模式，带领学生走进“科学探究之旅”的每一站，与学生一起完成其中的每一项实验探究任务，像导游一样向学生交代实验步骤，引导学生观察、分析实验现象，与学生平等对话，成为学生学习的组织者、引导者，让学生将好奇转变为学习兴趣。