学生自主管理
“学生自主管理”课题研究计划
一、课题的提出
在教师和社会各界人士的眼中，一提起当班主任，就有“累”字涌上心头：没有自由，没有轻松愉快的日子，身心完全被禁锢住，班主任像“救火队员”一样疲于奔命。与任课教师相比，少了一份轻松与自在，每天被烦琐的事情牵绊着，缺乏幸福感。我们说幸福的老师方能造就有幸福感的学生，老师缺乏了幸福感，导致学生的幸福感也严重缺失：缺乏进取心，缺乏创造力，被动学习，苦不堪言。在如此严峻的形势之下，我倡导班级的自主管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支有战斗力的的管理团队，让所有人都参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老师平时忙碌的的烦琐事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感，轻松感，自由感还给班主任和学生。因而，我依据学校德育工作计划，制定“学生自主管理”课题研究计划。
二、学生基本情况分析
我班有45人，其中男生24人，女生21人，他们活泼可爱，有很强的可塑性。学生在自我管理中，通常处于被动状态，甚至是“老虎不在家，猴子称霸王”的状态,课间时追逐打闹，不能进行正当游戏。小学生还处于学习阶段，缺乏一定的社会经验和知识储备，心理还未发育成熟，在班级事务的统筹规划等方面还需要我们进行必要的指导。
三、课题研究的目标
1.力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。
2.通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。
3.培养学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。
4、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。
四、实施措施
（一）设立岗位，实行岗位责任制责任。
依据班上的实际情况，根据学校的管理规程，首先确立现实的便于管理的岗位；然后再展开竞岗，竞岗的同学明确自己的岗位责任，展示自己的管理策略。有管理班上大大小小事物的值周班主任，以两个人为一组，轮流管理；有环境卫生督查员，人员以一周为周期进行轮换，展开管理竞赛，与学校的系统管理紧紧挂钩。做到人人都是班干部，人人都有事做，让所有人参与班级管理，就能理解他人的难处，就能自觉替他人着想，思想问题解决了，班级面貌就会焕然一新。
(二)发挥班主任言行的示范性
小学的班集体的管理方式多种多样，严格地执行各种规章制度可以约束学生的行为，但班主任的榜样示范作用可以在更短的时间内，以更高的效率内化学生行为习惯。“教不严，师之惰”这句名言至今对教育第一线的工作者仍有警示作用。如果你希望每一位学生都能把班级事务作为自己责无旁贷的义务和责任，那么班主任必须用自己尽心尽责的专业精神和爱班如家的人格魅力征服、感染学生。空洞的说教和强制的手段在短时间内可以压制一个混乱的班级，但“身教大于言传”，班主任和任课老师的一举一动直接关系着学生对班集体的关心程度。几乎所有的班主任都会为学生迟到的问题头疼不已，很多人制定了种种规章制度和惩罚措施，如罚站、请家长、罚扫地等，企图杜绝这一现象，但收效甚微。相反，一些班集体并没有制定严厉的惩罚制度，学生的迟到现象几乎没有，这是为什么呢？仔细观察后发现，这些班级的老师基本上都以身作则，即使到校很早也不会在办公室逗留，尽量提早进班，与
学生一起劳动、早读，给孩子树立了“早起三光，迟起三慌”的榜样。因此“绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”一个责任心强的老师必然引导出一批有使命感的学生，一个民主博爱的老师必然熏陶出一批主持正义的学生，因此在每一天的班级生活中，尤其在小学班级体中，班主任要时刻规范自己的言行举止，注意自己的一言一行，或许一个小小的疏忽就会是你成为学生心目中的坏榜样，成为他们坏习惯的“始作俑者”。
（三）以小组为单位，开展丰富多彩的实践活动，增强组内凝聚力，提高自主管理能力。每周以小组为单位，利用课外时间，搞一次室内或室外活动。要求是组内所有成员参加，我班分成了六个组，活动由组内自由安排，但必须要具有针对性，能解决组内问题，如果组内的团结性不够，就开展轻松的体育活动：踢毽子比赛，跳绳比赛，板羽球比赛等；活动还必须具有先进性，必须有益于身心，必须要与学校的发展紧紧相连。活动还必须具有竞争性，激发学生的创造力。每个学期以小组为单位，举办手抄报比赛，诗歌朗诵会，让学生在活动找到成就感，发现自己的长处，更好地认识自己，努力发展自己。通过这些集体活动，来提高班级的凝聚力和战斗力。（
（四）培养学生的主人翁意识。每周星期一的第一节课，是雷打不动的班会时间。班会的议题和主持人是小组自己定的，每个小组负责一周。议题，开班会的程序，所要解决的问题，一周的工作回顾，都在班会中得到体现。班会与班级荣誉同呼吸共命运。通过班会让所有同学把班级当成自己的家，以主人的姿态来看待班上的一切，就彻底摈弃了“事不关己，高高挂起”的不良倾向。
（五）开设班级论坛和班级沙龙。在我的班级里，学生的言论是很自由的，我的班级里开设有“你说我说大家说”的自由论坛，针对班级里出现的现象，展开讨论；班主任就班上出现的问题提出建设性的指导意见，老师和学生之间平等对话，展开心与心的交流。营造自由的气氛，倡导合作的精神，班级管理就会上一个台阶。
（六）定期开展班干部培训。我利用每周下午的最后一节课对班干部进行培训，先让优秀的组长谈一谈自己在管理组员时的经验，然后让其他组长说一说：“自己在管理时还有那些困惑？”最后教师随机教给组长一些管理上的方法。这样来提高班级干部的管理能力。
五、实施步骤
第一步：准备阶段2015.9
1、确定班级奋斗目标：做最好的自己，创最佳的集体。
2、确定班纪班规：凡是不利于自己健康成长的事不做；凡是有利于增添班级荣誉的事争做。
3、确定成长合作小组的合作宗旨：互相管理，互相监督，共同提高，全面发展
第二步：实施阶段2015.10-2015.12
1、学期初组建班、团（队）干部队伍：班委会由班长（1人）、副班长（2人）、学习委员（1人）、生活委员（1人）、劳动委员（1人）纪律委员（1人）、文艺委员（1人）、体育委员（1人）组成
2、每周以小组为单位，开展丰富多彩的实践活动，增强组内凝聚力，提高自主管理能力。
3、每周星期一的第七节课，是雷打不动的班会时间。班会的主持人是小组自己定的，每个小组负责一周。
4、开设班级论坛和班级沙龙。在“你说我说大家说”的自由论坛里，针对班级里出现的现象，展开讨论。
5、利用每周下午的最后一节课对班干部进行培训，先让优秀的组长谈一谈自己在管理组员时的经验，然后让其他组长说一说：“自己在管理时还有那些困惑？”最后教师随机教给组长一些管理上的方法。这样来提高班级干部的管理能力。
小学生教育自主管理系统实施方案设计
小学生自主管理实施方案 学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常生活、活动与学习方面事物的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最后达到主动发展的目的。 一、指导思想 在班集体建设中，学生是主体，而且应当承担起主要角色。为进一步提高我校学生自我管理水平，培养学生们分析问题与解决问题的能力，切实提升班级管理的效率与质量，确保学生们能拥有文明卫生、安静有序、安全和谐的生活环境，帮助同学生实现自主管理、自我服务、自身完善，培养学生良好的行为、学习和生活习惯，积极创建和谐班集体。为使我们班级自主化管理常态化、制度化、规范化，我校特制定本方案。 二、培养目标
1、突破传统教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限，实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索出适合我们新九小学学生自主管理班集体、学校事务的途径、方法，有效转变教师教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。 2、培养学生： （1）主人意识。使学生清楚自己是班级的主人，学校的主人，学习的主人，成长的主人。 （2）民主意识。使学生明白自己对班级和学校事物的话语权，监督权，决定权，管理权。 （3）责任意识。使学生懂得自己的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，对学校负责。进而达到对社会负责。 （4）荣誉意识。使学生愿意为小组添荣誉，为班级争光彩，为学校树形象。 3、提高学生 （1）自控能力。通过变他控为自控，变他律为我自律，从而提高自我控制和自我管理的能力。 （2）处事能力。通过管理过程的磨炼，提高交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力。 （3）学习能力。通过自主、合作、探究和互相帮助，提高学习能力。 （4）组织能力。通过对管理事务管理的思考、策划、协调、实施，提高组织能力。
学生自主管理演讲稿
篇一：关于中学生“自主管理,合作学习”的演讲稿 尊敬的领导，各位老师，亲爱的同学们，大家好！ 我是八（2）班的陈怡。今天能够站在这里，感到十分的荣幸。 有这样一则寓言，有一个人在一所高山之巅的鹰巢里抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回了家，养在鸡笼里。这只幼鹰每天和鸡一起啄食、嬉闹休息。它认为自己也是一只鸡。等这只鸡渐渐长大了，羽翼丰满了。主人想把它训成一只猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变成了鸡的模样，根本没有了飞的愿望。主人试了各种办法，都毫无效果。最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去，这只鹰像块石头掉了下去，情急之中它拼命扑打翅膀，就这样，它终于飞起来了！ 这则寓言告诉我们，如果我们不懂得自己去拼搏，去奋斗，去发掘深藏与自己内心深处的潜能，那么我们永远不能展翅翱翔，而只是一只关在笼子里的小鸡。我想，这也许就是自主学习的真谛所在吧！ 记得在一年前，我们刚踏入桐屿中学的校门，就被桐中“自主管理，合作学习”的氛围深深吸引，在老师的帮助和引导下，我们渐渐认识到了什么是自主学习。在学习的过程中，我渐渐认识到，我们自己才是学习的主人，是学习的原动力。老师只不过是我们前进道路上的一盏明灯，前行的路需要靠我们自己去开辟，未来的天空需要我们自己去展翅翱翔。记得一位大教育家说过：“未来的文盲不再是那些目不识丁的人，而是那些没有学会怎样学习的人。”那么如何进行自主学习呢？首先我想我们应该培养我们的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只要我们有了学习的兴趣就有了自主学习的动力，有了勇攀知识高峰的勇气和决心。再者，我们每个人要根据自己的实际情况确定一个可以预期完成的目标。最后，我们要发挥小组的力量，多讨论，多提问，相互学习，共同进步！ 在这里，我们要感谢老师，给我提供了一条通完学习终点的捷径，让我们重新燃起勇攀学习巅峰的勇气。他如同一弯清泉在我们心中缓缓涌动，他如同成功之花在知识的土壤里茁壮成长，他又如同寓言中山鹰再次翱翔于广阔的蓝天！最后，祝愿我们的自主管理，合作学习之花越开越好！ 谢谢大家篇二：班级自主管理演讲稿 领悟〃高飞 当“自觉修为，自主学习”的标语熠熠生辉，当一次次教育的创新改革掀起阵阵高潮，当学生自主管理的梦想照进现实。我们，这些的实践者，这些的受益者，终于，我们可以说，我们成为了学习的主人，我的学习我做主。 我们班级的管理理念是“自觉修为，自主学习，让学生成为班级的主人”，也就是说，在老师制定的班规中，学生干部发挥着巨大作用。从早自习的问题交流讨论，到课间的自习时间；从各种工作的分配进行，到集体活动的场地布置每天早上，无论老师是否在班，到了时间，崔旺同学都会准时提醒大家讨论，使学习上的困惑得到及时解决；再比如，运动会上的场地布置，都是同学们自发带来的物品，无论是气球还是大旗，无论是遮雨伞还是条幅，一切都井井有条，体现了不变的一班风貌。所有的一切，在班主任李敬华老师的引领下，在一年半时间的磨合中，我们班级的任何工作，都可以让老师放手，学生执行，取得了管理和成绩上的双重佳绩。 在自主管理如火如荼地进行中，小组建设取得了很大的成功。全班同学分为八个小组，每个小组都有自己特色的名字，拥有自己的组规、组训，在小组里，每一个同学可以发挥自己的长处，弥补自己的短处。在这一点，老师在排座位上花费了很大心思，让每个组里都有领头羊，有每个科目的强者，这样，可以让同组成员互相帮助，共同进退，从而促进了班级学习的进步。每个班级不会没有短板。而我们，就是用长板来帮助短板，从而取得了成功，这一点，在各个小组的学习劲头中展露无遗。在课堂上，老师布置的任务，小组内可以自己解决，
一年级小学生“自主管理能力”的培养
一年级小学生“自主管理能力”的培养 自主，既是新课标提给课程学习的明确要求，也是给班级管理工作确立的新目标，指出的新途径。它提醒各位班主任老师要格外注重学生自主能力的培养和养成。 半年多来，我紧紧围绕“培养小学生的自主管理能力”这一课题，不断摸索，并对三个与此相关的问题产生了思考和认识。 一、“自主管理”教育从一年级进行是不是太早了？ 大家肯定看过这样一则小故事：一位年轻的母亲拜访进化论创始人达尔文时问：“您看，我的孩子从什么时候开始接受教育好呢？”达尔文问：“您的孩子几岁了？”“四岁。”达尔文说：“很遗憾，已经晚四年了。” “少小若天性，习惯成自然”。孩子的心灵是一张待涂抹的白纸，在上面画上“蒙娜丽莎”，孩子的脸上就会荡漾着温馨的笑意；涂上“霸天虎”，孩子的脸上就会流露出暴戾的仇恨。等到“霸天虎”、“老妖婆”占据了整幅画面后，也就没有“蒙娜丽莎”、“白雪公主”的一席之地了。由此可知，从一年级开始进行自主管理教育，已经太迟了，已经不允许我们再耽搁下去了。一年级还没结束，我班就先后被评为镇级、旗级优秀班集体，主要原因是从孩子进入小学的第一天起，我就开始了自主管理的养成教育。现在，“充分发
挥自主性”已成为班级品格中最突出的亮点。 二、自主管理的内涵和外延无限宽广和深刻，该从哪入手呢？ “知己知彼，百战不殆”。充分了解每个学生，是进行自主管理的前提条件。 新生入学前，我们可以到幼儿园请老师作详细介绍。开学第一天报到，认真观察每位学生的举止言行，不时提出几个问题：“进入新学校，你的心情怎么样？”、“与幼儿园比，你发现有什么不一样的地方？”、“在家里洗过自己的袜子吗？”、“在幼儿园里得过几次奖？”、“升入一年级了你有什么打算？”……这些话题看似很随意，实际上涉及到德、智、体、美、劳多个方面。与每位家长进行交流，了解他们心目中的孩子，尤其记录孩子最突出之处和家长对教师的特别期待。如此，我们就能很轻松地走入学生的过去，使每个孩子的形象都能在我们的头脑中鲜活起来。这样，我们就能有的放矢地制定培养计划。 “没有规矩，不成方圆”。遵规守纪是自主管理的首要目标。 《小学生守则》、《小学生日常行为规范》是对小学生的基本要求，班主任一定要严格执行，而不是仅仅写成制度。 对于大多数表现优秀的学生，班主任要慷慨地用表扬和欣赏来强化。表扬和欣赏的表达方式不止局限于言语上，更
小型学生成绩管理系统
目录 前言C语言程序综合设计任务书----------------------------------------------------2§1.0任务书--------------------------------------------------------------------------------------------------3 §2.7小型学生成绩管理系统-------------------------------------------------------------------------4 §2.1总体设计-------------------------------------------------------------------------------------------------4 §2.2模块划分-------------------------------------------------------------------------------------------------4 §2.3算法说明--------------------------------------------------------------------------------------------------4 §2.4各函数模块功能及流程图----------------------------------------------------------------------------4 §2.5程序测试-------------------------------------------------------------------------------------------------7 §2.6结论--------------------------------------------------------------------------------------------------------7 §2.7原程序清单----------------------------------------------------------------------------------------------7 §3.0体会及建议-----------------------------------------------------------------------------------------15 §4.0参考文献--------------------------------------------------------------------------------------------15
高中生自我管理能力培养
高中生自我管理能力培养现代教育的发展要求学校教育必须以人的发展为本，重视人的自我发展和完善的需要。高中生的自我意识明显增强，心理和行为上已经表现出强烈的自主性，独立思考和独立处理事务的能力不断提高。如果能够正确引导，完全有可能让他们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让他们自己直接参与到管理中来，成为真正的主人。“班级自主管理”是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实行的对班级的自治。可见，班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是管理的参谋者、指导者。我们老师首先要清醒地认识到这一点。另外，学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索不仅是加快学校民主管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略，班主任、任课教师要转变观念，大胆放手切实让学生成为班级的主人。 学生自我管理是指在班级日常的管理工作中，在班主任的指导下，让学生自己去管理，以达到自律、自主、自立。它是主体教育的重要表现。而实施主体教育，必须改革传统的教育观念和教育方法，教师要由传道者向顾问、助手、参与者转变，在教育中不再是把外在的现成的知识、观念、规范灌输给学生，而是通过启发、点拨、提示、引导学生自己去发现知识、领悟观念、内化规范，使学生在教师的引导之下，自主地、主动地成长起来。在主体教育之中，
学生的发展成为了一个自觉的过程。如果把这一主体教育思想贯彻到班级工作中，就是要在班级管理中贯彻民主原则，尊重学生的班级主人的地位，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的聪明才智，把班级建设成为以学生自我管理为主、以学生自我教育为主的班级集体。 一、培养学生自我管理能力的途径 在自我管理、自我教育的班级管理模式中，教师的主导作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生，而是通过间接的调控班级。为此，就必须建立起较为完善的自我管理机制。不然的话，很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。那么，如何构建完善的自我管理模式呢？我有以下的几点想法： （1）、制定班级目标 让学生自订“班规”。各班以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的。如高二（2）学生自定的班级公约中有：放学后把把凳子放到桌子底下扶正摆好；晚自习放学后五分钟内做到人走灯灭；鼓掌欢迎来我班听课、讲课的领导、老师、同学；翻阅的报纸看完后按规定整理好整齐并规范地挂好摆正；全班拧成一股绳，不准任何人以任何理由由制造矛盾，引发冲
班级管理系统中学生自主能力培养课题实验
《班级管理中学生自主能力培养课题实验》研究报告研究单位：南部县富利镇九年一贯制小学管理单位：南部县教育局南部县教研室 一、课题的提出教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。在学校教育中，班级是学校教育的基本单位。从班级群体到班集体的形成及发挥作用的过程，是学生个性相互影响，共同促进的过程，也是激发他们关心集体生活、参与集体活动的热忱和凝聚力，满足自尊的心理需求的必然结果。良好班集体的形成，也必将促进学生健康、和谐发展。班集体建设离不开班集体建设手段的日常管理。作为日常管理应该并且必须起到激发每个学生力量的作用，引起在每个学生心灵上产生共鸣，成为推动班集体建设目标实现的有效机制。 然而，目前许多班级都依靠班主任培养几名“小干部” 来管理“群众”，效果并不理想。主要是小干部人数少，工作能力不强，造成多数学生呈“游离”状态，他们的能力没有普遍得到提高，这与素质教育面向全体学生的要求是相悖的。并且，实行小干部制后，因种种原因，班主任未能处理好教师、小干部、普通学生之间的责任关系，使班级日常管理存在种种弊端，忽视了学生在班级日常管理中的地位，小干部作用也没有发挥好，这对班级集体的形成又设置了人为障碍。这些陈旧的、不当的班级管理方法，必须予以变革。同时，学生主体性、合作性、适应性及自主能力、管理能力等的培养体现了培养，体现了新世纪一代人的素质要求。但是现在的学生存在着明显的自我中心倾向，自我意识的结构不合理，主体人格不健全，缺乏正确的自我定向、规划、适应控制的意识及能力。 正由于此，根据本校实际和班主任工作经验，我们提出并开展了本课题的研究。 二、课题的闸释 1 ．自主管理的概念自主管理是以提高全体学生的主体素质为目的的班级管理体制或管理模式。班级的学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在班级日常管理中培养学生主体性、合作性、社会适应性等个体心理素质的教育。 2 ．实施自主管理的目的 我们提出“学生自主管理能力培养的研究”这一课题，旨在通过各种教育活动，充分调动学生的内部机制，引导学生积极有效地参与并学会班集体的学习、工作、活动、生活、人际关系等方面的管理。在教师指导下，逐步养成自主管理的能力，真正实现教育与自我教育相统一，发展健全主体人格的目的。并试图通过本校如何正确认识和把握班级自主管理的这一范畴，探索学生自主管理班级的模式，从而揭示“让每个学生都来管理集体，让每个学生都会管理集体，让每个学生都受集体管理”的班级自主管理的一般意义。 3 ．实施自主管理的理论依据我们提出在班级中实施学生自主管理这一课题 的理论依据主要有：⑴主体教育论教育的主要目的是把符合社会和学生健康发 展要求的教育影响，逐步内化为学生的自我意识，发挥他们的主体性，培养他们 的主体能力。为此，教师必须花大力气调动学生主体的自觉能动性，充分发挥其
学生自主管理实施方案64031
自主管理方案 一、指导思想： 学生自主管理委员会本着“自我管理、自我教育、自我服务”的宗旨，在学校的总体领导下，在政团部门的具体指导下，以配合学校中心工作为目的，积极开展各项自主管理活动。 二、工作目标： 1、围绕学校的中心工作，进行管理和自我管理，教育和自我教育，服务和 自我服务； 2、参与学校管理：作为群众性组织，学生自主管理委员会可以充分发挥与 全体学生密切联系的优势，参与学校对学生的管理工作，学生会可以在 班级学生管理、住宿生管理中发挥自身独特的作用； 3、上下沟通、传递信息：学生会是学校与全体学生之间的桥梁和纽带，学 生会要将学校的精神在学生中宣传并加贯彻执行，同时，学生会作为学 生的代言人，有责任通过正当的渠道及时向学校反映学生中有代表性的 意见、建议和要求。 三、工作措施： 1、在学生会干部组织下进行严谨细致的纪律检查工作。 （1）、检查各年级中自习纪律；对各种不良现象进行及时的批评和教育；（2）、对各班的出勤、晚自习情况，同时检查学生的文明卫生行为。 （3）、维持食堂的用餐秩序。 2、组织进行一丝不苟的劳动卫生检查工作。 （1)、制定详实的卫生检查要求，每天都对各班级教室卫生和宿舍内务进行检查。 （2)、每两组织进行一次劳动卫生大检查，对各班级教室、宿舍进行全面检查并给予评分。
以上每一项检查工作每天都有详细的记录，对检查过程中存在的问题和评比分数，及时地给予公布，以利于各班更好地发现问题，及时纠正。每月底，对所有检查进行量化分评比，评出当月的“先进班级”和“文明宿舍”，颁发流动红旗。通过卫生检查工作和评优工作，增强同学们的劳动观念和培养良好的卫生习惯，同时也很好地激发了同学们的集体荣誉感和竞争意识，为我校创建整洁、美观的校园环境，良好的校园风气做出贡献。 3、成立学生校卫队，协助保卫科进行校内的安全管理和治安工作，每周两次的校外巡逻，从而有效杜绝打架、盗窃等突发事件的发生，创造良好的校园治安环境。 4、积极发挥学校与同学间的桥梁和纽带作用。及时向学校反映同学们的意见和建议，反馈同学们中存在的问题，使学校领导能够及时地掌握学生的实际情况和思想动态；同时也及时地向学生传达落实学校的各项工作任务。 5、结合实际情况，开展丰富多彩的文娱活动。举行各类文艺活动，如“庆 五.四系列活动”等，通过这一系列的活动，丰富了校园文化生活，促进校园文明建设。 6、开展各种体育健身活动，增强同学们的体质，培养同学们顽强拼搏精神和集体荣誉感。 紫阳中学学生自主管理实施方案 紫阳中学副校长袁华刚 学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常生活、活动与学习方面事物的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、
让学生自主管理-轻松做班主任
让学生自主管理轻松做班主任 天坛路小学李展开 陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就也就很难适应社会的发展。我认为，班主任应努力强化学生的自我管理能力，健全良好的自我管理机制，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。下面就此谈几点自己粗浅的体会： 一、建设一支优秀、能干的班委队伍 俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的前提和关键。 1.班委队伍的产生。 可由学生自荐或民主推荐产生。班干部的选拔条件首先应具备热爱班集体，有愿意为班级建设出谋划策的良好愿望。并且学习主动认真，有一定的组织能力和号召力。 2.班委队伍的设立和分工。
班主任应对每个班干部的职责做好明确的分工，做到赏罚分明。对班干部的评价方式应客观、公正、有效。做好班干部同学的思想工作，使他们乐于为班级工作服务。 班委队伍设立班长、副班长、学习委员、卫生委员、纪律委员、体育委员、艺教委员、宣传委员、一日班长以及各小组组长等职务。然后明确分工，班长主要负责班级全面工作，召开班委会。副班长协助班长处理好班级事务。学习委员管理全班学习方面的事务，下辖各科科代表，各组组长。卫生委员负责班级及卫生区清洁卫生工作。纪律委员负责全班纪律，包括所有集合、集会、自习课等。体育委员负责体育工作，主要负责课间操和体育课等事务。艺教委员负责组织全班的各类文娱活动。宣传委员抓好宣传鼓动工作，负责黑板报、专栏的编辑。一日班长负责记录好本天的所有情况。如：校服情况、迟到情况、自习课的吵闹情况以及今天的好人好事等。各组的小组长管理好本组内的纪律、卫生和学习等情况。这样整个班级就做到了“班级人人有事干，事事有人干”。 3．实行班长负责制，放手让学生自己管理班级。 相信学生，大胆放手。班长根据本班实际情况，每周星期一下午召开班会和班委会，总结上周工作得失，按照班规处理好上周的违纪情况和奖惩情况，安排下周工作。这样班主任就可以从繁琐的班级事务中摆脱出来，用更多的精力去钻研教学和指导学生的学习。 二、发挥学生的自我管理作用。
浅谈如何培养学生的自主管理能力
浅谈如何培养学生的自主管理能力 几十年来，我一直担任班主任工作，我认为班级管理不应是老师 约束学生，而是学生自我约束，特别是现代班级教育要着力培养学生自主管理的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中来，才能营造一个自信、快乐、和谐的班集体。特别是五年级的孩子，在经过了四年的习惯培养后，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，在这一学年中，我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，做法如下： 1、讲明道理：将开学的第一周定为常规养成教育周。向同学们宣读《小学生日常行为规范》和《向阳花》，以及学校的各项要求。然后根据本班的特点，在对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在脑海中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望于开学的第一周，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生也能在教师的提醒、引导下，提高自律性。在引导学生养成好习惯的同时，必须纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我认为小学生天真活泼，精力充沛，要多为他们安排一些有利于身心健康的活动，如看书、写字、攻数学难题、做体
育活动等等。让他们在活动中培养自己的能力，养成良好的习惯；打动借书中高尚的人格力量，让他们从各类书籍中感悟做人的道理， 学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。 2、规矩约束：俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《向阳花》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了学生自主管理的班规，做到学生有章可循。让班干部、学生依据班规要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每月进行一次小结，评选出本月的“班级之星”。 3、自我评价：培养班级学生自我评价，自主管理的能力，促进学生自身发展，人人守纪。通过学生自主管理实践，人人心服口服，个个心情舒畅。一段时间下来，每个学生都能自豪地说：“我在班里是好学生！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。 4、发挥班委会的核心力量：一个好的班集体，班干部所起的作用不可忽视，班干部即要以身作则，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要让他们独当一面。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时指正；树新风，扬正气。班级事务人人做，自己的责任自己承担，加强自主管理，让更多的学生在集体中担负责任、服务集体，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例
QT编写一个简单的学生管理系统
嵌入式作业报告 ——学生信息管理系统
学生信息管理系统报告说明书 一．需求分析 利用QT Creator编程环境编写一个简单的学生信息管理系统，与数据库连接，或者直接对.txt文本进行操作，实现对学生信息的增，删，改，查功能。二．总体设计 在窗口刚跳出来时，在左边的QTextEdit对象中显示所有学生的信息，学生的信息被保存在student.txt文件中。右边是几个QPushButton，分别实现增，删，改，查功能。还有一个QLineEdit，用来编辑学生信息。 1.增加学生信息：在行编辑器内输入学生的信息，点击“增加”按钮，该生的信息就会被写入student.txt文件，并且将增加后的所有的学生信息显示在窗口的QTextEdit对象中。 2.删除学生信息：在行编辑器内输入学生的信息，点击“删除”按钮，该生的信息就会从student.txt文件中删除，并且将删除后的所有的学生信息显示在窗口的QTextEdit对象中。 3.修改学生信息：在行编辑器内输入学生的信息，点击“修改”按钮，该生的新的信息就会被写入文件，并且将修改后的所有的学生信息显示在窗口的QTextEdit对象中。 4.查找学生信息：在行编辑器内输入学生的学号，点击“查找”按钮，该生的信息会显示在窗口上。 三．详细设计 若选择直接对文本进行操作，过程比较麻烦。如在进行删除某位学生的信息时，很自然地会想到先找到该生在文件中的位置，再将其后的所有学生信息都向前移动，看起来似乎很简单，但是在文件里进行这些操作时还是要费一些功夫的。经过在网上查资料，得到了一种算法，就是先把文件里的每位学生的信息读出来，放到一个str[]数组中，再通过比较，找到要删除学生所在的数组元素的下标，之后仅仅是对数组内容进行更改，最后再将新的数组元素写入文件中，再通过读文件将信息显示在窗口。下面这段代码是我自己认为在这次作业中取得较
小学生自主管理实施方案(1)
学生自主管理实施方案 一、目的意义 学生是学习的主人、也是管理的主人，我校实施学生自主管理是即落实《小学生日常行为规范》《小学生守则》及《白依拉嘎乡小学行为习惯标准》取得一定成绩之后的一重大提升，学生自主管理的模式体现了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生发展为本，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身，主动求知，主动劳动，主动管理，主动健体，主动参与，最后达到主动发展的目的。通过调动学生主观能动作用，使其积极参与到教育教学过程中，从而得到全面发展，为终身学习打下坚实的基础。 二、预期目标 1.学生具有自主管理意识，不断提高自主管理能力； 2.实现人人都是管理的主人，人人都自觉遵守管理制度； 3.在学生中形成集体凝聚力，有强烈的集体荣誉感。 三、组织体系和工作范围 1．组织体系。 成立“学校学生自主管理委员会”（简称“自管会”）由德育办领导下有效开展校内学生的各项管理。成立“班级学
生自主管理小组”，（简称“自管组”）由各班主任和中队长领导开展班级内部的各项管理。“自管会”和“自管组”内设“安全执勤岗”、“文明执勤岗”、“卫生执勤岗”、“纪律执勤岗”“路队执勤岗”和“学习执勤岗”等岗位。 2．工作范围。 学生自主管理主要包括学生的日常言行、文明礼仪、仪容仪表、校园环境，“两操”和课间活动，安全和学习活动等。总体上从以下四个方面进行实施： 学习自主：认真听讲，作好笔记，积极思考，敢于大胆回答问题；做好预习复习工作，独立、认真完成作业，作业、考试没有舞弊现象；自习课保持安静，不做与学习无关的事，不说与学习无关的话，不想与学习无关的事；期末考试成绩进步明显。 人格自尊：关心集体，热爱集体，自觉为集体服务；尊敬师长，与同学和睦相处；未经许可不翻他人的东西，不拿他人的钱财物品；诚实守信，讲究礼仪，有错就改。 行为自律：仪态大方，坚持穿校服，不留怪发长发；不佩带首饰，不带手机等违禁物品来校；不吸烟不喝酒；集会排队、出入自然排对，室内外不大声喧哗。 生活自理：按时作息不迟到、不早退，不无故请假；保持室内卫生和个人卫生，不乱扔垃圾；文明就餐，不浪费；认真作好值日工作，晚放学后自觉关好门窗。
学生自主管理,让学生更快成长
学生自主管理，让学生更快成长 班级管理不止是一种模式，更是一门艺术的体现，从教10多年来，送走了一届届毕业的学生，但一直未曾放下自己热爱的班主任工作，在享受着当中快乐的同时，自己也在不断摸索着班级管理的方法，由于现在所带班级已有两年多，“小小班主任”的管理方式不仅让我更多的尝到了班主任的快乐，更让我见证了学生们在自主管理中的成长与进步。 一、集思广益，形成模式。 一种班级管理模式的形成非班主任一人之所力，作为被管理的学生应充分的受到重视，如果能在管理中充分调动他们的力量，那就会获益多多。多年班主任下来，我一直推行着学生的自我管理模式，工作之余，自己也在总结着“小小班主任”的管理方法，它让我更轻松地驾驭着班级的工作。 在自己第一次确切的提出“小小班主任”这一说法时，立刻受得了学生的欢迎，能当家作主、理直气壮地站在讲台前来总结班级情况，对同学提出鼓励和希望，这既让大胆的同学能在工作中管理同学，又能激励更多的同学在工作中锻炼自己。体会到同学们的这一想法后，我就自己对“小小班主任”的管理方法与学生进行专门的讨论和交流，集思广益，同学们的直言不讳让我惊讶，同学们的诸多建议更让我信心百倍。我知道，这是同学们对我工作的肯定，也是对我工作的一种鞭策。 最终，我综合同学们意见和自己平时的一些工作方法，在班级投票选举了四位同学，让他们轮流担任“小小班主任”，还推荐了两名同学作为“小小班主任”的后备人选，并明确他们的职责，同时结合班级实际，制定了25条简单易操作的扣分细则，并加上8条富有激励性的加分条例，当我拿着凝聚着全体同学心血和希望的“小小班主任”班级管理模式的操作细
则在班会上表决通过时，全体同学一致举手通过，同学们从中尝到了主动为班级服务的甜头，也让我看到了班级进步的希望。 二、放手学生，推行模式。 老师管理学生需要一种能力，老师能引导学生自主管理好学生更是一种班级管理的艺术。在整个管理中，老师要找到自己的位置，及时的引导学生放手工作，要让“小小班主任”能深入人心，为此，我是从这三个方面来推行这一模式的。 1、小小班主任培训，达到思想先行。这一模式该如何在现实中落实好，应注意一些怎样的细节，尤其是如何克服工作中的困难，让小小班主任能坚持下来……一些列的问题都摆在我和“小小班主任”们的面前。于是，围绕这些可能的问题，我与小小班主任们一起交流想法，相互鼓励，达成共识，最后“小小班主任”的就职宣誓成为他们工作的强大动力。 2、班干部专题会议，达到干部引领。干部干部就应先干一部，基于这一点，我组织班上10位班干部召开专题会议，对他们提出了明确的要求，拥护小小班主任工作就是拥护班主任工作一样，他们的支持更是为小小班主任的工作提供了有力的后盾。 3、全体学生思想动员会，达到全员行动。人人都要动起来，人人都要好起来；有意见和怨言就向班主任提出，有表扬和肯定就在班上对大家讲，这是我在动员会上反复说到的两句话，学生最后的庄严宣誓和用心签名使得“小小班主任”的思想工作渐入人心。 有了这三层会议的推动，我大胆放手，让学生主动工作，极力推进班级管理，我适时提醒，尤其是对表现突出的“小小班主任”和进步的同学在班级中大力表扬，既让学生体会到当家作主的成就感，又让学生体会到成长的快乐。 三、“师”生座谈，完善模式。 班級管理是一项有序推进的工作，“小小班主任”依靠学生，更服务于全体同学，要达到学生管好学生的目的，就应将这项工作能持之以恒的开展好，因而，我每隔一定的时间就找学
如何培养学生自主管理能力
培养学生自主管理能力，实现学生对学生管理的有效性 有的年轻的班主任在那一味的苦干，勤干，“班主任在，班级安静，班主任不在，班级混乱”这是年轻班主任管理班级时都会发生的事情，年轻班主任会很羡慕那些老班主任，他们可以在办公室里安稳就坐，班级里井然有序。他们有什么秘诀吗？在这里，我要提到的就是培养学生自主管理的能力。班主任的管理是有限的，而与学生生活在一起的是他们的同学，怎样才能做到学生管理好学生呢,我认为要做到以下几点 1.树立学生干部的威信 在班级体刚建立时，作为青年教师要多观察，多留意。比如在清扫为生时谁干得最卖力，在搬发新书时，谁愿意为大家服务，一些细微的动作都能看出。集体选举和老师的观察，选出强有力的班委会队伍，班干部选出来后，要在各项活动中，给他们展示的机会，然后在全班同学面前，大力的去表扬他们。比如，体育班长，在跑操中，声音洪亮，能够带领大家步伐一致。他在以后的工作中会更认真负责。学习班长，学习成绩优秀，在晨读时，她能够带领大家很好的朗读课文。在全部同学面前，要大力地表扬帮干部，树立他们的威信，让大家有一种信服感。 2.下放学生干部的权力 在班级管理中，年轻教师做事情总是左思右顾，晨读交给他可以吗? 他会带领大家把卫生做好吗？我亲自去看看吧。班主任往往管的事情太多了，都为班干部安排好了。班干部有何作用呢？年轻老师，要让班干部切实体会到自己的权力，我们要把权力下放。如，“今天晨读我不来，你把大家看好，老师相信你。”这一句话，他就会认真负责。在每周的值日中，把督促，检查做卫生的权力下放给生活班长，定期向班主任汇报。班主任定期总结就给以了。让学生干部充分认识到自己的权力，让大家充分认识到班干部的权力就是老师的权力，让班干部充分行使自己的权力。 3.激发学生干部的热情 “如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”作为一名办主任，在平时的班级管理中，我就经常采用赏识教育激发班干部的工作热情。精神上的奖励，在班里得到流动红旗后，我发表获奖感言，感谢全班同学的齐心努力，班干部更是功不可没。物质上的奖励，多与他聊天谈心，为他排忧解难，生日送本书等等。我们要相信每个班干部都有为班级服务热情。记得，学校要组织一次“读书节的主题班会”我把任务布置给了班干部，没想到第二天，各种各样的方案都出台了。这让我很吃惊，有的同学比我想的还要好。“你们的思想比老师好，构思太完美了。”接下来，各个负责人认真的安排起了节目。这次主题班会开得非常成功，受到了大家的好评，在班会最后，我大力的表扬了这些班干部和组织者。让班干部有一种优越感和自豪感。 陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。我们作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，不利于班级管理。班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，才能建立良好的班集体。班级管理是一门艺术，加强班级管理工作，创建文明有序的班集体是促进常规教育、营造文明校园的重要工作之一。而青年班主任这个充满新鲜血液的主力军，在班级管理的道路上还要很长的路要走，要不断地学习，探索。青年班主任要发挥自己的优势，不断地学习，反思，克服自己的不足，实现班级管理的有效性。
学生信息管理系统详细设计
学生信息管理系统 详细设计 课程名称：软件工程 指导老师：冯年荣 组员：岳一沿、朱隆君、张敏 张雨、邵天宇、万文彬 2015/5/1
1、详细设计概述 详细设计也叫做程序设计，它不同于编码或编制程序。在详细设计阶段，要决定各个模块的实现算法，并精确地表达这些算法。编程设计所开发项目的具体要求和对每个模块规定的功能，以及算法的设计和评价。详细设计需要给出适当的算法描述，为此应提供详细设计的表达工具。 在理想情况下，算法过程描述应采用自然描述语言来表达，使不熟悉软件的人理解这些规格说明比较容易，无需重新学习。但是，自然语言在语法上和语义上往往具有多义性，常常要依赖上下文才能把问题交代清楚。因此，必须使用约束性更强的方式来表达细节。 2、详细设计的基本内容 详细设计过程中需要完成的工作主要是确定软件各个组成部分内的算法以及各个部分的内部数据结构，确定各个组成部分的逻辑过程。另外还有以下工作。 2.1 处理方式的设计 （1）数据结构设计：对于需求分析、总体设计确定的概念性的数据类型进行确切的定义。 （2）算法设计：用某种图形、表格、语言等工具将每个模块处理过程的详细算法描述出来，并为实现软件系统的功能需求确定所必需的算法，评估算法的性能。（3）性能设计：为满足软件系统的性能需求确定所必需的算法和模块间的控制方式。（4）确定外部信号的接受发送形式。 2.2 物理设计
对数据库进行物理设计，确定数据库的物理结构。 2.3 可靠性设计 2.4 其他设计 （1）代码设计：为了提高数据的输入、分类、存储及检索等操作的效率，以及节约内存空间，对数据库中的某些数据项的值要进行代码设计。 （2）输入输出格式设计：针对各个功能，根据界面设计风格，设计各类界面的样式。 （3）人机对话设计：对于一个实时系统，用户与计算机频繁对话，因此要进行对话方式、内容及格式的具体设计。 3、结构程序设计 3.1 五种基本控制结构构造程序。 （1）顺序型：几个连续的加工步骤依次排列构成。此处不是重点，只举例其中几个流程图。 （2）选择型：由某个逻辑判断式的取值决定选择其中的一个。
加强学生自主管理 促进学生全面发展
加强学生自主管理促进学生全面发展 ————记翼城二中学生“八部制”模式 翔山脚下，滦水池畔，历来是大家眼中的风水宝地，这里山青水秀、物华天宝，人杰地灵。拥有翼城县唯一的一所完全中学——翼城县第二中学。 近年来，学校以“相信每位教师都愿展示自我，相信每个学生都能成人成才”为办学理念，在实践中坚持把更新教育理念，强化学校管理，提高教学质量作为推进学校工作的中心环节，常抓不懈。通过这几年的努力，学校的各项工作都发生了极大地变化，取得了家长朋友和社会各界的一致认可。尤其是实行了精细化管理，各班成立了八部，实行八部自主管理，学生们各司其职，个个都是学校的管理者和各项制度的践行者，学校也因此呈现出了一片“自动自发”的局面。回顾这几年的奋斗历程，我们明白管理的根本在于培养学生的自主意识，并不是一味的打压限制。 许多的教育资料调查显示：现在的中学生多数是独生子女，娇生惯养，自我意识过于膨胀，依赖性很强，缺乏相应的自我管理能力和团结协作意识，心理素质较差，责任感淡漠。同时，许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当是班级的主人，是班级这个小家的家长，无论任何事情、任何问题都应该由班主任解决，班级大大小小的事务都应由班主任来管理。在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的
个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。无疑，这是老师、学生、家长所不愿接受的教育“成果”。我们学校也一样面临着这样的一些个体，遭遇着同样的境况，如何才能打破这样的纠结，那就必须实现学生管理上的创新，就必须改变观念，推行学生自主管理。通过不断地研究摸索，我们制定出了在学导处和团委的组织下，结合学校实际成立了学校学生会，下设八部，各班成立各自小八部的八部学生自主管理模式。 八部具体构成如下，学生会设主席团、秘书处，下设学习部、公寓部、文体部、健康利益部、餐饮部、纪律安全部、卫生部、监察部八个部。学生会设主席一人，副主席二人，秘书长一人，副秘书长二人，各部设部长一人，副部长三人，委员为各班八部部长，学生会干部要经常听取其他同学的意见，既要向学导处，团委请示、报告工作，又要独立负责解决自己职责范围内的问题，学生会实行由学导处、团委和学生会主席统一领导，各部分工合作的制度，各部直接领导相对应的各班八部。 一、加强学生会八部委建设，确保管理质量 我们的学生会是全体学生自我服务、自我管理、自我教育、自我发展的学生组织，为进一步加强学生会干部队伍建设，丰富校园文化内涵，扩充校园生活力量，进而为同学们提供一个锻炼自己能力，施展自己才华的机会，在学导处以及全体老师的全力支持和精心指导下，按照“公开、公平、公正”原则，根据热爱学生工作，富有激情，有创新灵感，执行能力强；学习成绩良
怎样让学生自主管理
谈怎样让学生自主管理 如今，班主任不仅要管理班级，要批阅大量作业，不时还要处理一些迎检任务、临时事务、突发事件等，有时我们真感觉忙不过来。特别是今年9月，学生信息要录入全国统一的学籍管理系统，前期学生信息的统计大多都是班主任在做。有的学校还要迎接国家义务教育均衡发展检查，事情确实一个连着一个。如何让我们班主任从日常事务中从解脱出来？我觉得让学生自主管理是一个很好的办法，一些日常工作完全可以分一部分给学生去做。 魏书生老师当班主任时，他经常外出讲学，班级依然照常运转，学生己上课、自己看作业、自己收学费……。经过我的调查，大家公认“学生自主管理”是可行的、必要的，只是要掌握一些方法。下面谈谈我的个人意见，供您参考。 第一次当班主任时，我面对的是九年级学生。第一学期，我十分辛苦，“娃娃腿、婆婆嘴、父母心”是我的日常行为规范。班干部的选拔与任命、班级管理制度的制定、学生轮值安排、班级板报的设计等班级事务都是我一个人操办的。我清楚地记得，午睡时，因为担心学生讲话，我和学生一起睡在教室。一学期下来，我自己很累，每天都提心吊胆，学生却不领情，说我啰嗦、管得太多。自习课，我在教室时学生还算很听话，只要我一离开，就有人讲话。我茫然，我付出了那么多，回报却少，这是为什么？为什么有的班主任可以“遥控”班级，而我却不能？经过反思，我才明白，原来我丢失了一个重要的管理手段——自我教育。 魏书生老师长期在外讲学，班级照样正常运转，靠的是什么？显然，是学生超强的自我教育能力。接下来，我也开始尝试推行“自我教育”，下面是我的“四步曲”： 1.了解学生、信任学生 我认为：了解学生、信任学生，这是实施自我教育的前提。 在学期初，我努力进行一次普遍性的家访，平时还通过观察、调查、找学生谈话、阅读学生周记等途径全面了解每一位学生的个性特点、兴趣爱好、成长背景、学习状况等情况，为每一位学生建立个人成长档案。 实践证明：每一位学生内心都是向善的，都是可塑的。即使是一贯的调皮生，我们也应对他充满期待，因为每一个学生都是家庭的全部希望。所以我有理由充分信任每一位学生。我还记得读初中时，班主任外出学习几天，时值学校举行“班级广播操竞赛”，担任劳动委员的我，照样引领全班同学在操场中进行训练，是我自己信任自己，老师信任我，同学信任我，最终我班一举夺魁。我也就相信：我班很多学生在某些方面的能力超过我班主任，学生应该能够管理好学生，大多数学生应该能够管理好自己。 2.送学生上路，然后逐步放手 一学期的第一个月，一学年的第一学期，我把它定位为“送学生上路阶段”、“习惯养成阶段”、“集体初步形成阶段”，所以，我对班级的直接管理自然相对多一点。班级逐渐步入