小学生“自我管理,自我教育”模式初探-教育作文文档

小学生“自我管理,自我教育”模式初探

我们从长期的小学管理教育中发现,被动式管理教育方式存在很多弊端。我们经过认真讨论,在学生是教育的主体这一理论启发下,提出在学生中开展“自我管理、自我教育”活动。尝试管理教育由学生被动式接受管理教育,向学生“自我管理,自

我教育”转变。

一、“自我管理,自我教育”的条件和方案

转变教师的观念,是尝试“自我管理,自我教育”的先决条件。传统观念认为,小学生年龄小、知识少、老师必须严加管教,即所谓“严师出高徒”。教师是理所应当的管理者,学生是理所应当的被管理者,把学生放在了管理教育的被动地位。针对这一观念,学校组织教师开展了“如何体现学生教育主体地位”的讨论。在此基础上,初步确立了“自我管理,自我教育”新的管理教育模式,并研究制订了尝试方案。

目标:培养和提高学生辨别是非、自我认识、自我洞察、自我约束、自我管理和自我教育的能力,从而形成良好的行为习惯。

措施:在教师的引导、帮助下,最大面积地鼓励学生参与管理,在班队和学校活动中让学生:①平等参与管理;②快乐参与管

理;③选择参与管理;④合作参与管理;⑤探索参与管理。

二、“自我管理.自我教育”的实施及效果

1.民主和谐,让学生平等参与管理。教师要把学生作为一个

平等的人来看待。我们从两个方面努力做到:是每个学生人格平等。教师应克服对学生的偏爱或歧视,不能对学优生“喜笑颜开”,对学困生“横眉冷对”,要微笑着面对每一位学生。二是每个学生机会均等。为了扭转机会恩是“尖子生”的,与学困生无缘的现象,“轮流制”就不失为一种很有效的方法,如我们学校

实行班干部轮流制、值周班级轮流制、值周学生轮流制、在国旗下演讲的学生轮流制、升旗手轮流制等。

2.激发兴趣,让学生快乐参与管理。兴趣是积极探究某种事物或者进行某种活动的领向。人的兴趣不是天生的,而是在后天的学习、生活中形成的。为此、我们努力创设一种“人人参与,事事参与”的氛围和机制。尤其是活动的计划、活动的准备、活动的组织全过程都让学生参与。通过学生参与活动激发学生的兴趣。如在2007年、10月和2008年10月学校举行的运动会上,打破了以往学校开运动会,计划、准备组织、发令、裁判、记录等这些工作全由教师去做,学生只有做运动员或啦啦队资格的传统。两次运动会的比赛项目都是由师生共同讨论确定的,其他工作如比赛规则、报名、准备器械、组织、发命、裁判、记录在案等都由学生在老师的指导下去做,极大地激发了同学们参与自我管理的兴趣。

3.自主自愿,让学生选择参与管理。我们让每一位学生自主、自愿地选择为班级或学校做一件事,学生们首先要动脑筋想班里、学校里哪些事需要管理,管哪二件事,比较合适,想好了向老

师和全班学生提出申请,大家鼓掌表示同意。如教室卫生、区域卫生、个人卫生分别有人管,红领巾的佩戴有人管,关窗锁门的事有人管,给校园里的花草树木浇水看护有人管,放学路队有人管。这样人人自主选择参与管理的过程,也是一个自我认识、明辨是非的过程。

4.团结协作、让学生合作参与管理。培养学生团结协作,合作解决问题的意识与能力,是学生全面发展的一个重要因素。为此,学校的大型活动让学生合作参加共同完成。如庆祝“六一”文艺节目,各班都尽可能多地让学生参加排练演出,有的是全班同学参加演出、“般全校共演出近二十个节目,有多名学生做节目主持人,参加演出的学生占全校学生总数的80%以上。每一个节目热烈、欢快、个个情彩,强烈地增加了节自主持人的欢乐气氛,受到了家长和社会的好评,认为这是学生合作参与自我管理的成功尝试。

5.发现问题,让学生探索参与管理。随着我校“自我管理,自我教育”活动的开展,学生们自我管理、自我教育的意识也在逐步增强。他们能够发现间题,探索参与管理。如以前我校的垃圾池里废纸比较多,隔一段时间负责的同学就用焚烧的办法去进行处理。五(1)班的同学首先对这一向题进行思考、分析、讨论,最后决定在教室里放一个大纸箱,把废纸收集到纸箱里,收集多了去卖钱充班费。“清明节”学校要组织学生到西路红军烈士陵园去扫墓,五(1)班的同学们就用卖废纸所得的费用,买了纸和竹

条,亲手做了一幅花圈,献给了红九军烈士墓,以实际行动表达了同学们对红军烈士的敬仰和怀念。对他们的做法学校领导及时在全校师生大会上予以肯定和表扬。会后各班也积极行动起来,纷纷收集废纸,用买废纸所得费用买课外书等公用学习用品。

“自我管理,自我教育”模式,始终把学生摆在教育的主体

地位,逐步实现学生由被动的教育客体向主动的教育主体的转变,达到学生全面、和谐、持续发展的目的。