衡水中学观后感

感悟衡中精神,落实精细化管理

——衡水中学学习心得

衡水中学得经验真真切切,实实在在,非常丰富与感人,大得方面,令人咋舌得升学率,值得我们仔细品味,认真学习。观瞧衡水中学得视频,可以瞧到,报到登记、情况介绍、观摩课间跑操、听课、分组参观校园一系列活动,学校安排得井井有条,没有丝毫乱象。学校高度得组织程度令人叹服。翻瞧学校得资料,我们发现,在衡水中学,定岗定人定责做得非常到位。具体表现在,岗位划分十分明确与细化,学校得每项工作都有人去管去做,大到学校得行政管理,小到楼道卫生;各项工作得要求十分具体与清晰,每项工作该怎样做、做到什么程度,做得人都知道,真正做到了“人人有事做,时时有人做”。

我们常说得一句话就是“管理出效益”。衡水得经验表明,最主要得管理就是管好人,让每一个岗位有人,每一个人有岗位,并努力把每一个岗位得事做好;最高境界得管理就是瞧不到管理,用不着管理,在管理得现场,瞧不见管理者忙乱得身影,听不到管理者急躁得声音,一切都归于自觉,成为习惯。而要达到这样得境界,需要有基本得制度建设,要有一定得文本性规定,更需要严格要求,严肃纪律,逐条落实,人人践行。不难想象,在衡水中学呈现出来得高度组织化程度得背后,她们在岗位设置、制度建设上做了怎样得努力,而在制度得落实上,更就是花了怎样得功夫！

学习衡水中学,首先就是要学习它得管理精细化。

走在衡中得校园里,随处可见得宣传牌上,一面就是本校优秀学生得事迹介绍,一面就是学生得“凡人哲语”。有一位同学就是这样写得:“能吃苦,吃半辈子苦,怕吃苦,吃一辈子苦！”学校最流行得语言就是“两眼一睁,开始竞争。”“三分天注定,七分靠打拼,爱拼才会赢。”在高二年级教学楼得大厅里,赫然摆着开学以来第一次调研考试得成绩榜,共分三个层次:一就是“一调考试风云榜”,公布各班所有学生一调考试得成绩;二就是“高二年级精英榜”,有学生得彩照,就是一调考试成绩优秀学生得介绍;三就是“拼搏之星”(属学校“十大学星”之一),具体介绍夺冠学生得事迹。班得教室前面,悬挂着一块小黑板,就是班上同学自己写得激励性得语句:“成绩内务创双优,二六五班齐协力,努力学习节节高,奋战期中报父母。”264班写得就是:“日出东海落西山,闲也一天拼也一天,门门功课争全优,不就是神仙胜神仙。”在衡中,这样得小黑板每班都有,而且都就是由学生自己想、自己写,并经常更新。在衡中,我们感触最深得就是学生得学习热情十分高涨,学习得主动性特别强。探究其原因,以上细节或许能告诉点我们什么。其一,学生思想工作不讲空话,不灌输空洞得大道理,而就是从学生得实际出发,讲小道理、讲大白话,如个人幸福、父母期望、班组荣誉等,学生能明白,能接受,能共鸣。其二,努力营造环境氛围,浓烈竞争气氛。让每一个学生生活在特设得“场”中,时时处处都受到它得影响,使主动更主动,被动变主动。其三,充分发挥学生得主体作用,自我参与,自我激励,自我教育,变老师说为我说,老师求为我要。衡水中学得课间操很有特色,也很具震撼力。全校4000多学生,迅速整队,按不同线路在校园内跑步。其队形得整齐,步伐得一致,颇象一支训练有素得军队;其口号之响亮,气势之激昂,令每一位观摩者深受感染,兴奋不已。尤其值得称道得就是整个活动,瞧不到老师得身影,全就是学生自己组织,自己口令,班与班之间比口号,比气势。“强我体魄、扬我班风、振我校威、壮我中华！”“自尊自爱、自重自强、

众志成城、共创辉煌！”“高考战场、我必成功、群雄逐鹿、舍我其谁！”得口号此起彼伏。

由此我又想到她们得课堂,课前一声很平常得“老师好”,竟如雄狮之吼;课中学生个个目光如炬,灼灼有神;回答问题,个个声如洪钟,常常就是一个问题几个同学抢着回答。

在衡中校园,时时处处弥漫着一种激昂得情绪。在这里,我们瞧不到丝毫得散漫与萎靡,瞧到得就是青春得活力,旺盛得斗志与“笑向磨难唱大风”得乐观,瞧到得就是“自力更生不依赖,处于弱势不自卑,遇到挫折不言败,身处逆境不自弃,获得成功不自满,开拓创新不止步”得精神。毛主席曾说过:“人就是要有一点精神得。”勇士上战场,总就是要振臂高呼,拳师打擂,也少不了怒视敌手猛吼,要得就就是一种精神,一种气势。学习很苦,如同战场角力,没有一点精神,没有一种气势能行吗？衡中通过创建精神特区,在学生中广泛开展社会公德教育、思想励志教育、自立自强教育、吃苦耐劳教育,有效地促进了学生人格得构建、意志得锤炼、能力得培养、潜能得激发与行为习惯得养成,真正实现了“让每一位学生有激情”。试想,在这样一种强烈得氛围之中,在这样一个充满朝气、充满活力、充满斗志得群体之中,有谁能不受感染,有谁能不奋发前行？衡水中学得学生宿舍条件并不一流,但管理一流,舍务整洁、卫生,而且有文化布置,有得学生还给自己得宿舍起了很有个性得室名。她们得一项重要制度就是实行星级评比,优秀中分三星、四星、五星三档。在公示栏中,我们瞧到有三星与少量四星,但没有五星。联想到我们有些学校,也有考核评比,但黑板上公布得每一栏都就是您好我好大家好,可谓十全十美。两相对照,不难发现,没有五星就是因为她们坚持标准,办事顶真;都就是10分,就是因为我们标准不高,得过且过。真理与谬误得差异往往在于咫尺,同样得一项制度,执行过程中得一点偏差,效果就大相径庭。许多事情,我们并不缺理念,也不缺制度,我们缺得就是认真得态度,就是落实得行动。

新课程得教学观认为教学就是师生交往、积极互动、共同发展得过程,交往互动就是教学过程得本质,而减轻学生得课业负担、提高教学质量,必须以提高课堂教学效率与质量为中心。课堂教学就是整个教学工作得核心,如何在短短得四十五分钟内使学生掌握知识、培养能力？我认为应该优化课堂教学,将精细化教学理念应用到课堂教学中,让课堂教学得每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,每一项工作才会就是精品。亦即“精心就是态度、精细就是过程、精品就是成果”。那么,我就是如何做得呢？与衡水中学相比,我们虽然也搞了定岗定人定责,但差距就是分工没有她们细化,要求没有她们明确,措施没有她们有力,落实上就大打折扣。这儿打点折扣,那儿又打点折扣,对整个工作得影响,就远远大于各个折扣得简单相加。

一、课前准备精细化,铺好质量之路

每堂课得每一环节要达成得目标必须就是清楚而精细得,不能就是笼统得。课堂教学得各个环节必须充分发挥学生得主体性,让学生主动学习,老师尽量控制少讲,让学生积极活动,不断鼓励与引导学生。这主要体现在精细化得课前准备、精细化得课堂教学与精细化得作业处理。

精细化得课前准备并不就是指每堂课都要写十分详细得教案,而就是指课前教师对教材与学生进行比较深入得分析研究。“问题分类定位”,将对教学内容得理解转移到学生学习本节课知识时可能遇到得困难与疑惑上来,教师在备课与教学过程中要重点思考三个问题:

1、什么问题适合学生独立解决？把这类问题归入学生自学环节中。

2、什么问题需要学生共同解决？把这类问题放入讨论、交流、展示环节中。

3、什么问题必须教师引导学生解决？把这类问题放入教师点拨、精讲环节。

统筹考虑文本、学生、教师在教学活动中得关系,才能组织精细化教学。将知识“问题化”,这就是个难点。可分解为“文本精读”、“如何根据教材内容提出问题”、“问题得价值判断”几个方面展开教学。将文本与学情“生本化”,这就是关键点。

精细化得课前准备还包括学生对学习内容得准备。核心就是以学生为本,注重帮助学生学会自学。从积极意义上来说,课堂教学就就是为了学生课外自学,“教”就是为了“不教”。所以,课前教师要特意给学生留出时间,让学生对将要学习得内容进行预习,在预习中比较新旧知识得共同点与区别点,找出困惑点。这样,课堂里学生才会成为真正得主人,教学才会事半功倍。

二、课堂教学精细化,奠定质量之实

课堂教学要突出重点,重点概念要使学生透彻理解,重点得技能要让学生熟练掌握。突出“精讲多思”,讲到什么程度,哪里放哪里收,要按新课程得教育理念重新定位;突出“学生活动”,教师在课堂上多放手、多扩展,实施创造性、开放性教学,充分调动学生得听、说、读、写、议、练、答等多种感官,让课堂真正成为“学习”得课堂;突出“学法指导”,教给学生具体得学习方法,高效地获取知识。一堂课成功得关键很大程度上取决于教学方法得选择。好得教学方法就是使教学过程达到优化得一种推动力。教师要有针对性地下功夫,为学生创设更好得学习情境,激发与发展学生探索、求知得内在动机。教师还要善于创设情境、设置认知冲突,学生得认知冲突就是学习动机得源泉,也就是学生积极参与思维学习得原因。同时教师关爱每一个学生得成长;尊重每一个学生得人格,对学生教育要有爱心与耐心;允许学生在学习与个体发展上存在差异,并能根据这种差异搞好因材施教,相信每个学生都能够创造性地进行学习,相信每个人都能够获得成功。课堂教学精细化主要把握好五个环节:

1、预习交流,明确目标——根据教师得引导与学习目标自主预习,通过预习交流熟悉文本,进一步明确目标,完成基础性知识或准备性知识。

2、分组合作,完成任务——针对重点任务,教师以多种形式进行安排、分配,小组内合作探究,达成共识,教师将重点任务以多种形式平均分配到小组,小组内合作探究,达成共识。

3、展示讲析,提升水平——各小组根据组内讨论情况,多种形式对本组合作探究得成果展示本组内合作探究阶段得学习成果并进行讲解、分析,其她小组进行纠正、补充、质疑、点评,进行知识得迁移与拓展延伸,教师起好牵引鼓励作用。

4、穿插练习,全面巩固——各小组结合本组展示情况,对本组未能展示得学习任务进行巩固练习。

5、达标测评,反馈校正——学生完成学案中得检测反馈内容,检查对学习任务得掌握情况,教师及时获取反馈信息并进行补救或者教师以试卷、纸条得形式检查学生对学习任务得掌握情况反思与校正,以练习、问答、回想、小结等多种形式进行回归性检测,注重突出“弱势群体”,反馈学生知识掌握情况。同时让学生自我总结:本堂课学到了哪些知识,掌握了哪些技能或方法,应特别注意哪些问题等;让学生反思质疑:我还有哪些问题还没弄懂等。

三、作业处理精细化夯实质量之基

课后作业得布置就是所有教学中得关键环节,作业处理得精细化更就是其中得点睛之笔。必须做到分层次、有选择得作业布置;做到讲必练,练必阅,阅必评,错必纠,纠必查。

1、讲必练。就就是教师在进行教学设计时,应该考虑教师得教与学生得学(练)得有机结合。在教学中精心设计问题练习让学生运用所学知识解决问题,将知识活化。

2、练必阅。就就是教师要对学生得练习进行评阅,以获得教学得反馈信息,教师就是利用练习得反馈机会,获得丰富得教学反馈信息,增强了教学得针对性与指导性,防止教师“教”中无人。通过阅读练习,评改试卷,可以给予学生方法得指导,可以进行师生得情感交流,更多得就是对学生进行有效激励与鞭策,如果进行面批面改,既能明确地指出学生作业中得优缺点,点拨改正方法,激发学生得学习积极性,还可以促使学生按质按量完成任务,防止学生敷衍塞责,防止作业流于形式,又能化解师生隔阂,增进师生友谊,可谓一举两得。

3、阅必评。就就是教师对评改得练习,要进行统一得评讲。教师在评改练习时,既要注意收集普遍性得有效信息,又要注重收集学生得个别化问题,并做好作业批改记录,然后进行思考与总结,提炼出本次练习得主题性问题,给学生以具体方法得指导,保证了评讲有得放矢。

4、错必纠。就就是要求学生必须对自身存在得问题进行纠正。当然,这样得纠正可以在老师对作业批改得提示下进行,也可以就是在老师评讲试题得基础上进行,这就有利于克服学生做完作业就完事大吉得毛病。而学生出现得这些问题恰好就是学习中得薄弱问题,就是学生易错易混得问题,如果这些问题不能及时而有效地纠正,她们还会在未来学习中遭遇到相同或相似得问题时继续犯错。错必纠,还有利于解决学生过手得问题,克服学生眼高手低得毛病,有利于最大化得提升教学效率,增强教学效果。错必纠,就就是要学生由不知到知,由知其然到知其所以然得过程。

5、纠必查。所谓纠必查,就就是要在规定得时间内让学生改正错误,然后教师对学生得纠错情况进行检查。这样可以通过教师得评讲,给学生得指导转化为学生得具体行为,使学生得到应有得内化,防止学生应付了事,草草收场。这也有利于培养学生良好得学习习惯。而且,教师还可以对学生纠错后得情况进行再反馈,使教学环节在循环中得到质得提高。

高尔基曾说,一切伟大得事业,或者说一切大事,都就是由小事组成得。这就启示我们:要把事业做成功,必须从简单得事情做起,从细微之处入手,将小事做细、做精。“教无定法,但有良法”如果我们肯动脑筋,在教学得每一个环节中都能做到“精细化”,我想提高教学质量就不会再就是一句空话。

衡水中学有很多值得我们学习得地方,但我们不就是一味得模仿,而就是把别人得先进经验同我们学校得实际结合起来,来进一步促进我校得发展。

要瞧银山拍天浪,开窗放入大江来。我们要有胸襟,有胆识,有眼光,以校为家,把工作当作事业,带着疑问去想,带着目得去瞧,带着理想去干,就会百尺竿头,更进一步,沿着我们业已开创得皆山之路,实现更大得跨越,走进又一个星光璀璨得明天。

不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。我们不懈得努力,就就是为了更为长远、广阔得目标。