紫藤萝瀑布学案答案

紫藤萝瀑布学案答案

【篇一：16《紫藤萝瀑布》导学案附答案】

t>林清玄说：我觉得生命是一种奇迹。是啊，生命虽然短暂，但依然带不走它的伟大与庄严。这世界从不对我们隐瞒，只要你用心，就

会发现它的纯粹，就会觉得每一个生命都值得尊重，当然，很定也

会发现像紫藤萝这样平凡而柔弱的小花，也能创造生命的辉煌。

1.了解作者及背景，熟读课文。把握文章的脉络。

2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。

3.品味本文情深意长，隽永如水的语言美。

4.掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。

第一课时

一、新课导入

同学们，《在山的那一边》，我们懂得了人不能没有理想；于是，

我们《走一步，再走一步》，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人

不能没有信心；后来，在《短文两篇》里，我们感悟到应积极面对，全情投入，好好生活；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一

份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文——宗璞的《紫藤萝

瀑布》。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.请给下面加点的字注音。

2.根据词语写意思或根据意思写词语。

迸溅：向外溅出或喷射。

凝望：目不转睛地看。

终极：最后的终点。

伶仃：孤独，没有依靠。

伫立：长时间的站立。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。

仙露琼浆：形容鲜美的酒。

盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。

3.作者简介

宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她所特有的知识女性

的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚

的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。

4.背景链接

宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者

的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，

作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开

的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命

的永恒，于是写成此文。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

1.听磁带朗读，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？

【交流点拨】（1）紫藤萝。（2）全文由看花(1—6)、忆花(7—9)和思花(10、11)三部分组成。

2.自由朗读看花(1—6)，并思考下列问题：

（1）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪几

个方面的描写来体现它的这个特点?

【交流点拨】眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂，生机勃勃。

①色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着

点点银光，就像迸溅的水花。

②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一

树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；

彼此推着挤着。

（2）作者按怎样的顺序描写紫藤萝花?

【交流点拨】先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩：“每

一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深……”然后写

花的形状：“……小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

（3）面对这样的紫藤萝作者的心情发生看怎样的变化？

【交流点拨】惊喜——振奋——激动

3.分小组朗读“忆花”(7一9)，并思考十多年前家门前的紫藤萝怎样？面对这样的紫藤萝作者的心情怎样？

【交流点拨】萧条、冷落；作者的心情：疑惑、痛楚、遗憾。

4.齐读“思花”(10—11)，请从中找到点睛之笔。作者此时的心情又

怎样？

【交流点拨】“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是

无止境的。”；宁静、喜悦、振奋。

（二）深层探究

1.“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？

【交流点拨】结合背景理解，“我”的“焦虑”和“悲痛”是因为我深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，面对弟弟的英年不幸，

雄才未展而深感悲痛。

2.文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写？【交流点拨】用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的

不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

3.怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？

【交流点拨】作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到

各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到

不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；

厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到

事业中去。作者作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，

所以“加快了脚步”。

4.结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？【交流点拨】面对眼前盛开的“紫藤萝瀑布”，作者触景生情：尽管

家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，

但毕竟事过境迁，一切都会像紫藤萝一样好起来的。展现在她面前

的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动

的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她

内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了，她已

经能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为

精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长

得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命

气息的花面前，她深深地思考了生和死的关系，最终她领悟到了一

种生的喜悦。

四、板书设计

花瀑：繁盛

看花花穗：深沉

紫花朵：灵性

藤赏花的感受

萝忆花忆花的劫难感悟生命

瀑颂花的生机借景抒情

布花和人都会遇到各种各样的不幸，

思花

但生命的长河是无止境的

五、拓展延伸

请你欣赏你喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟？如：向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花

【交流】示例：向日葵终日面相阳光，它的生命总是充满希望。串串红生来满面喜色，它的生命总是充满激情。

喇叭花不停努力攀爬，它的生命总是不断进取。

第二课时

一、新课导入

同学们，紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们一起品读文章的语言美和手法美。

二、自学指导（二）——合作与探究

（一）语言品析

散文是“集诸美于一身”的文体。宗璞的散文语言更是清雅脱俗，温馨自然，请品味下列句子的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感即借景抒情的。

1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

【交流点拨】将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。

2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。【交流点拨】“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。

3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。

【交流点拨】“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花

瀑的颜色、形态动态化，把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

4.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼

热闹！

【交流点拨】运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花

开的繁盛。

5.“我在开花”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。

【交流点拨】运用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃

生机。

6.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

【交流点拨】运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色，具体地

表现了花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。

7.每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

【交流点拨】用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝

花盛开的状态，显得生机勃勃。比做“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵

含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征，更显美

好可爱，也抒发了喜悦的心情。

【教师小结】品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。

（二）写法探究

本文在写法上主要采用了托物言志（象征）和借景抒情（见语言品析）的表现手法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象

征意义，表达作者的思想感情。

1.试分析本文是如何运用这种手法的。

【交流点拨】本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、奋发进取。不同时期的紫藤萝花，象征了不

同时期人们的不同命运。

2.人们往往赋予花木以某种象征意义，试搜集几种说法，或搜集一

些咏花的诗句。

【交流点拨】（1）象征：①莲：象征纯洁，高尚。②牡丹：象征富贵。③梅：象征隐逸淡泊，坚贞自守。④兰：象征高尚。

（2）吟咏花木诗句：①竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。——郑板桥②梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

③松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。——郑板桥

④莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐

三、板书设计

紫藤萝瀑布

文中寻美炼字美发挥想象、有条有理

手法美

四、拓展延伸

请你运用本节课所学的景物描写方法，描写一段你熟悉的风景。（200字以内）

【交流】范文：天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一

种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着

薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗

的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。人们会同时用两种甜蜜的感情

交织着去爱它，既像婴儿喜爱母亲的怀抱，又像男子依偎自己的恋人。

【篇二：《紫藤萝瀑布》导学案和巩固练习及答案】

定目标

1.（知识目标）有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感

受，体味人生，感悟生命。

2.（能力目标）培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而

又深沉的思想感情。

3.（情感目标）体会作者对人生的独特感受，提升自己对

人生的理解与感悟。背景资料

?作者名片

宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学

家冯友兰的女儿。1951年毕业于清华大学外文系。

?主要作品

作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦

上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值

宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。学法指导

学习这篇文章，应首先整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。其次找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的

感情变化。最后，赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生

命产生了怎样的感悟，从而使自己体味人生，感悟生命。

1、给下列加点字注音。

迸溅(）忍俊不禁（）伫立( ) 挑逗( ) 仙露琼浆（）()盘．．．．．．

虬卧龙（）．

2、查工具书，解释下面的生词。

迸溅：稀落：

伶仃：忍俊不禁：

仙露琼浆：盘虬卧龙：

3、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（）

Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。

Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。

1.紫藤萝有过怎样的变迁？联系作者的生活经历和写作背景，说说作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的

感情？

2.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

3．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

4．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

5．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

阅读“但是我没有摘。我没有摘花的习惯。??在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了

脚步。”这一部分，回答下面的问题。

1．文中那一句话含蓄的交代了写作背景？

2．点明全文主旨的是哪一句话？

3．文章为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这

一内容？

4．你如何理解紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”这句话？

5．“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”，这是文章开头和

结尾的两句话。阅读全文，分别说说作

者“停住”和“加快”脚步的原因。

紫藤萝瀑布巩固练习

5分钟训练 (预习类训练，可用于课前)

1.下面加点字注音全部正确的一项是（）?

答案：c

2.下列词语书写全部正确的一项是（）?

a.紫藤萝沉淀琼浆抚摸?

b.梦幻茏罩发瑞迸溅?

c.稀零伶仃遣憾瀑布?

d.酒酿疑望伫立喜悦

提示：b项中的“茏”应为“笼”；c项中的“遣”应为“遗”；d项中的“疑”应为“凝”。答案：a

3.填空。?

《紫藤萝瀑布》的作者是_______，原名冯钟璞。_______人，

1928年生。_______代女作家。抗战胜利后次年入南开大学外文系，后曾就职于中国文联及编辑部工作。1948年开始发表作品，成名作

为1957年的短篇小说《红豆》。新时期她开始大量发表作品，代表

作有短篇小说《弦上的梦》、中篇《三生石》《我是谁》等。1988

年出版第一部长篇小说《南渡记》，1981年北京出版社出版《宗璞

小说散文选》，1996年由华艺出版社出版四卷本《宗璞文集》。童

话《总鳍鱼的故事》获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。

答案：宗璞北京当

10分钟训练 (强化类训练，可用于课中)

1.下列加点字解释不正确的一项是（）?

a.忍俊不禁（忍住）

b.花红已谢（凋零）? ．．

c.察言观色（颜色，色彩）

d.盘虬卧龙（传说中有角的小龙）．．

提示：c项中的“色”指“脸色”。?

答案：c

2.下列句子没有运用拟人修辞手法的一句是（）?

欢笑，在不停地生长。?

b.每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。?

c.它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶

仃地挂在树梢，好像在试探什么。?

d. “我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

提示：b项是比喻。其他各项是拟人。?

答案：b

3.作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩

着我”？? 提示：“通感”即人的感觉相通，如视觉变嗅觉、听觉变嗅

觉等。?

参考答案：这里运用了通感。如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅

紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。

运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

4.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？?

提示：结合中心，从表现手法和内容两个方面考虑。?

参考答案：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸

遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

5.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对

这个问题的理解。? 提示：由花及人联想和想象。?

参考答案：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又

开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命

的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类

的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病

树前头

万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。

6.本文的最后一段有什么深刻含意？?

提示：联系中心考虑。?

参考答案：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精

神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。

快乐时光

延长生命

? 一位男子被告知只有6个月可活了，他非常着急。“医生，”他问，“我还有什么努力可做的吗？”“有啊，”医生回答，“首先，把你的所

有财产分给穷人；其次，搬到又冷又潮的林间小屋去住；然后再娶

一个拉扯着9个幼小孩子的女人。”“这能使我的生命延长吗？”“不，但它能使这6个月成为你一生中最漫长的6个月。”

30分钟训练 (巩固类训练，可用于课后)

阅读理解

（一）阅读下面的文字，完成1～4题。?

①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一（）辉煌的淡紫色，像一条

瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着

点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最

浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。?

②这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这

一（）闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！?

③“我在开花！”它们在笑。?

④“我在开花！”它们嚷嚷。?

⑤每一（）花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好

像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一（）盛开的

花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；

又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。?

⑥但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一

条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它

带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是

精神上的宁静和生的喜悦。??

1.选出依次填入文中括号内最恰当的一组量词是（）?

a.片条朵穗

b.树条束朵?

c.片树穗朵

d.树棵串束

提示：恰当使用量词，可使文章生动、形象。“一片”说明花开得繁，连成了片，从上下文看“片”比“树”形象。从第2段看是写实，因而

不用生动描写，用“树”就可以了。“穗”形象地说明一枝上的几朵。“朵”就指一个。?

答案：c

2.用“‖” 给选文划分层次，并概括这几段文字的大意。?

①②③④⑤⑥

提示：本题考查分析归纳能力。?

答案：①②③④⑤‖⑥写紫藤萝花盛开的状貌，抒发“我”的赏花之情。

3.仔细阅读第①段，找出文中与“瀑布”相契合的动词。?

提示：由第1段看，盛开的藤萝花是直铺下来的，从远处看，像流动的瀑布。取本体“盛开的藤萝”和喻体“瀑布”的相似点。?

参考答案：垂下流动

4.全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？??

提示：将题目和课文内容结合起来看，是写紫藤萝瀑布的。?

参考答案：（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。?

（2）意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。?

“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。? 将“紫藤萝瀑布”改为“盛开的紫藤萝”不好。

（二）阅读下面的文字，完成5～8题。?

秋思

十月里有机会到吕梁山中。一进到山的峰谷间，秋浓如酒，色艳醉人。长年生活在城市里的人，真不知道大自然原来是这样地换着时装。这山，原该是（甲）着一件绿裳的吧，而这时，却（乙）上了一层花毯，那绒绒的灌木、齐齐的庄禾、蔚蔚的森林，成堆成簇，如烟如织，一起（丙）成了一幅五光十色的大图案。?

这花毯中最耀眼的就是红色。坡坡洼洼，全都让红墨浸了个透。你看那殷红的橡树、干红的山楂、血红的龙柏，还有那些红枣、红辣椒、红金瓜、红柿子等，都珍珠玛瑙似的闪着红光。最好看的是荞麦，从根到梢一色娇红，齐刷刷地立在地里，远远望去就如山腰里挂下一方红毡。此时，点缀这红色世界的还有黄和绿。山坡上偶有几株大杨树矗立着，像把金色的大扫帚，把蓝天扫得洁净如镜。镜中又映出那些松柏林，在这一派喧热的色彩中泛着冷绿，更衬出这

酽酽的秋色。金风吹起，那红波绿浪便翻山压谷地向天边滚去。登

高远望，只见紫烟漫漫，红光蒙蒙，好一个热烈、浓艳的世界。?

我奇怪，这秋色为什么红得这么深浓。林业工作者告诉我，这万山

一片在春之初本也是翠绿鹅黄，一色新嫩。以后栉风沐雨，承受太

阳的光和热，吸吮大地的养分，就由浅而深，如黛如墨，再渐黄而红，如火如丹。就说这红枣吧，春天里繁花满枝，秋时能成果的也

不过千分之二三，要经过多少场风吹雨打、蜂采蝶传，才得收获那

由绿而红，一粒拇指肚大的红果，这其中浓缩了多少造物者的心血。那满山火红的枫叶则是因为她的叶绿素已经用完，显红色的花青素

已经出现。这是一年来完成了任务的讯号，是骄傲与胜利的标志。?

本来，四时不同，爱者各异。人们大都是用自己的心情去体贴那无

言的自然。所以春花灼灼，难免林小姐葬花之悲；秋色似水，亦有

欧阳修夜读之凉。其实顺着自然之理，倒应是另一种感慨。芳草萋萋，杨柳依依，春景给人的是勃发的踊跃之情，是幻想，是憧憬，

是出航时的眺望；天高云淡，万山红遍，秋色给人的是深沉的思索，是收获，是胜利，是到达彼岸后的欢乐。一个人只要是献身于一种

事业，一步步地有所前进，他的感情就应该和这大自然一样的充实。我站在这秋的山巅，遥望那远处春天曾走过的小路，不觉想起保尔

在晚年关于年华的那段名言：“人，最宝贵的是生命。生命对每个人

只有一次。人的一生应当怎样度过：忆往事，他不会因为虚度年华

而悔恨，也不会因为生活庸俗而羞愧；临死的时候，他能够说，我

的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放

全人类而斗争。”我想，不管是少年、青年还是中年人，都请来这大

自然的秋色中放眼一望吧。她教你思考怎样生活，怎样去创造人生。??

5.下列词语中，填在第1段甲、乙、丙三处横线上最恰当的分别是

哪个词??

a.拼

b.组

c.穿

d.披

e.盖

f.铺?

甲：_______ 乙：_______ 丙：_______

【篇三：紫藤萝瀑布阅读理解(带答案)】

>宗璞

（1）我不由得停住了脚步。

（2）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿

佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银

光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的

部分和在和阳光互相挑逗。

（3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

（4）“我在开花！”它们在笑。

（5）“我在开花！”它们嚷嚷。

（6）每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花

像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又

像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？

我凑上去，想摘一朵。

（7）但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，

它带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手

足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

（8）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株

紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一

穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性

连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。

（9）过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

（10）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，

它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也

正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

（11）在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

1.文章采用了怎样的写作手法？读了这篇文章，你认为作者通过描

写紫藤萝花的勃勃生机，想告诉人们什么？

托物言志。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作

者由花儿焕发出勃勃生机，联想到生命的顽强，感悟到人生的美好

和生命的永恒。

人更不能深陷在伤痛与焦虑中，停下前进的脚步。不能让昨天的不

幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，振作精神，以饱

满的生命力，投身到生命的长河中去。

2.面对紫藤萝瀑布，作者的感情有什么变化？

作者感情变化：“我”心中本来充满了焦虑悲痛——“我”获得了“精神

的宁静和生的喜悦”——获得了生活的勇气和动力，振奋向前

3.文章第（8）段采用了插叙记叙顺序，作用是什么？

内容上：插叙了紫藤萝在十几年前的遭遇。由花及人，引出了本文

主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”结构上：避免平铺直叙，使文章波澜起伏。

4.揣摩下列语句，体会写景的妙处

（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

使用比喻的修辞手法，将一树的紫藤萝花比作瀑布，生动形象地写

出了紫藤萝的长势极其茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌，流动着生

命的气息。

（2）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖

底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

使用比喻的修辞手法，把花朵比作帆与船舱，生动形象并细致地描

写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好

可爱。抒发了作者喜悦的心情。

运用比喻的修辞方法，把花比作帆，比作笑容，生动形象地写出了

紫藤萝花盛开的生机勃勃、美好可爱的特点，表达了作者喜悦的心情。

（3）我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。

拟人的修辞手法，赋予紫藤萝花人的特征，表现花儿争先恐后开放

的美好情景，同时借以抒发作者内心的喜悦。

反复的修辞手法起到强调的作用，这里强调花的繁茂和生机勃勃。（4）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

（5）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了

愉悦欢畅的心情。花儿焕发出勃勃生机，让作者感悟到人生的美好，生命的顽强及永恒。

5.“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”，怎么把气味说成颜色，并且如此梦幻?

这里运用了通感。花香本是嗅觉，作者把它说成“浅紫色的”，给它

增加可视性，又说“梦幻一般轻轻地笼罩着我”，写出了紫藤萝香气

的柔美、温馨，表现了作者全身心沉浸在紫藤萝的花香中，表现了

作者对紫藤萝的由衷喜爱之情。“梦幻”一词表明作者对眼前景象的

怀疑和不确定，由此过渡到对家门前那树紫藤萝遭遇的回忆。

6.作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到什么？请谈谈你的认识。

作者感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无

止境的。

花儿曾因人世的灾难横遭株连，但此时充满着旺盛的生命力，人更

不能深陷在伤痛与焦虑中，停下前进的脚步。不能让昨天的不幸把

人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，振作精神，以饱满的

生命力，投身到生命的长河中去。

7.人们往往赋予花木以某种象征意义，你还知道哪些花的象征意义？荷花象征清白，菊花喻意高洁，松树代表坚贞。