三类残疾儿童少年随班就读现状调查_百度文库

三类残疾儿童少年随班就读现状调查

作者：何文明文章来源广东特教网

三类残疾儿童少年随班就读现状调查

株洲市教育科学研究院（412007）何文明

摘要本研究主要采取个案研究法，选取株洲市作为全省样本，对随班就读基本情况进行调查，并对79名教师及72名特教管理干部问卷调查。结果表明，“九五”期间样本地区残疾儿童少年随班就读发展很快，并由小学逐步发展了初中，基本形成了以随班就读和特教班为主体，以特教学校为骨干的残疾儿童少年义务教育格局。但“普九”达标验收后，由于管理、师资等原因，随班就读质量并没有得到大面积的提高，课堂上残疾学生“随班混读”现象比较严重。因此建议要进一步提高认识，加强管理，提高师资水平，加强教研教改，努力提高随班就读质量。

关键词智力残疾听力残疾视力残疾随班就读教育质量

一、问题的提出

残疾儿童少年随班就读是我国二十世纪八十年代后期才兴起的一种特殊教育新形式。视力、智力残疾儿童少年随班就读试验始于1989年，听力残疾儿童少年随班就读试验则开始于1992年。1994年原国家教委在江苏盐城召开全国残疾儿童少年随班工作会议，总结和推广随班就读经验，会后颁发了《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》作为指导全国残疾儿童少年随班就读的纲领性文件。①同时国家教委在1994年颁发的《普及义务教育评估验收暂行办法》中，明确把残疾儿童少年入学率纳入普及九年义务教育（以下简称“普九”）评估验收指标②。由于残疾儿童少年随班就读与特教学校相比，投资少，见效快，因此很快在全国得到推广，并逐渐成为我国特殊教育的一种主要形式。残疾儿童少年随班就读在普及义务教育中发挥了重要作用。但“普九”验收达标后，随班就读发展情况怎么样？如何进一步提高随班就读质量，巩固“普九”成果，则是摆在我们面前需要思考的一项重要课题。为此，在湖南省教育厅支持下，我们对“普九”之后的智力、听力和视力三类残疾儿童少年随班就读情况特别是影响随班就读质量的主要因素进行了调查，为进一步推进随班就读工作提供参考依

据。

二、研究方法

（一）研究材料

1、自行设计《7—15周岁三类残疾儿童少年花名册》，具体内容包括智力、听力和视力三类学龄残疾儿童少年的姓名、性别、年龄、家庭住址、残疾程度、教育状况以及就读学校、年级、班级等基本情况。

2、参考陈云英博士主持“贫困地区开展特殊教育”项目时研制的《项目学校教师问卷》、《项目学校校长问卷》和《项目主任问卷》③以及韦小满等④、刘春玲等⑤对普小教师关于随班就读态度调查时所用问卷，设计了《随班就读学校教师问卷》和《特殊教育管理干部问卷》，对随班就读教育教学情况、师资情况、特殊教育政策落实情况、教育主管行政人员和学校教师对随班就读的态度和认识等内容进行调查。

（二）研究方法

除《特殊教育管理干部问卷》面向全省各市（州）和县（市、区）教育局特教管理干部发放外，其余主要采取个案研究方法，即选取全省最早完成“普九”验收和随班就读工作开展最早、质量也比较好的株洲市（共9个县、市、区）进行调查。首先，召开9个县（市、区）教育局特教专干会议，布置填报《株洲市7—15周岁三类残疾儿童少年花名册》。然后，根据花名册统计出三类残疾儿童少年底子和入学情况，并根据统计结果，采取分层随机抽样办法，分别抽取智力、听力和视力残疾学生所在随班就读学校的班主

任进行问卷调查。共回收三类残疾残疾儿童少年花名册8本（芦淞区因特教专干异动未回收到），教师有效问卷79份，特教管理干部有效问卷72份。

此外，还综合运用了文献法、访谈法、听课法等多种方法，先后深入株洲市荷塘区召开了座谈会，考察了4个随班就读点，听了3节随班就读教学课，并对部分教师和特教管理干部进行了访谈。

三、结果与分析

（一）样本地区三类残疾儿童少年入学情况

根据《株洲市7~15周岁三类残疾儿童少年花名册》统计，2000年该市三类学龄残疾儿童少年共有1951人，其中智力残疾1399人，听力残疾436人，视力残疾

116人，在各类学校入学的三类残疾儿童少年1555人，入学率为79.7%。三类残疾儿童少年具体教育安置情况见表一：

表一株洲市7～15周岁三类残疾儿童少年教育安置情况

残疾类型总人数随班就读特教班特教学校合计

小学初中合计

智力残疾 1399 1035 53 1088 22 _ 1110

(73.98 (3.79 (77.77 (1.57 _ (79.34

听力残疾 436 165 4 169 _ 182 351

(37.84 (0.92 (38.76 _ (41.74 (80.50

视力残疾 116 85 6 91 _ 3 94

(73.28 (5.17 (78.44 _ (2.59 (81.03

合计 1951 1285 63 1348 22 185 1555

(65.86 (3.22 (69.08 (1.13 (9.48 (79.70

从表一可看出：

1、随班就读与附设在普通学校的特教班学生共有1370人，占在校生88.1%；在特教学校入学的共有185人，占在校生11.90%。“基本形成了以随班就读和特教班为主体，以特教学校为骨干的残疾儿童少年义务教育格局。”⑥

2、三类残疾儿童少年随班就读开始由小学发展到初中，如何在初中开展好随班就读是当前面临的又一新课题。

3、三类残疾儿童少年数量以智力残疾为最多，占71.71%；其次是听力残疾和视力残疾，分别占22.35%和5.95%。

4、株洲市共有特教学校4所，其中市级1所，县级3所，在特教学校就读的主要是听力残疾儿童少年，视力残疾儿童少年只有3人，智力残疾儿童少年没有，形成了特教学校以听力残疾为主的单一的畸形发展局面，独立的弱智学校和招收智力残疾儿童少年的综合性特教学校尚没有，这与智力残疾占绝大比例的事实不相称，致少一些中、重度智力残疾儿童可能无合适机构接受教育。