幼儿园建构区目标

幼儿园建构区目标

幼儿园区角环境--建构区幼儿园区角环境--建构区幼儿园区角活动观察记录与分析主题:：灯幼儿姓名顾哲淳性别男出生日期2003、3 探究活动开始日期2008、2 结束日期2008、4 区角观察分析：这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。

本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考：第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。

如在孩子们自发的与老师交流中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。

第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是一个很好的例子。

第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。

意大利教育家以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。

确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。

实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探索行为。

第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。

其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自己的想法与思考，在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。

所以作为老师要善于观察，创设机会让其在集体面前进行表达。

实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。

还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强，并能改进自己探索行为的孩子。

在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定，他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的，就如实录中的描述一样，刚开始淳淳是无目的的探索活动，而恰恰成功了，可其实还不知道真正的原因，于是在老师的引导下，他又进行了第二次的有目的的探索活动，虽然失败了，但是还是不放弃，在思考与反思中调整自己的行为。

对本次区角观察的思考：第一、观察能帮助教师思考适合孩子教育策略。

观察是人们认识世界的一种方法，在科学探究活动中，观察是教师获得个体和群体信息的主要途径。

老师通过观察，发现幼儿在探索的过程中在不断思考、不断调整自己的行为，努力寻求一种最合适的结果。

在这过程中，教师看到了幼儿思维的过程，看到了幼儿在过程中的发展，并更清楚地了解、掌握幼儿的发展水平。

本次的观察记录中教师在观察了解的基础上来实施相应的指导策略。

如在电珠通电的活动中，当教师看到淳淳实在无意的情况下使电珠亮了，教师边调整了其策略，让他通过再次的尝试，从而了解电珠通电的正确连接方法，而后的第二次观察，老师发现淳淳在探索后仍未找到答案，这时老师便给了适宜的指导，指导的方法以启发为主，而不是直接指导。

当时老师就问了看看电线里有什么？老师这样问的目的主要让淳淳找出探索中的障碍，淳淳只有解决了主要困难，才会有以后的发现和成功，这也说明观察能帮助教师思考适合孩子教育策略，推动孩子的探索，增强自信。

意大利著名教育家蒙台梭利说过：惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，从而采取相应的指导策略。

第二、观察使教师学会了等待，明白了等待的价值。

适时适宜的等待是一种教学策略，在探索活动中，幼儿常常会出现一些疑惑，，有时可能因为正在思考问题，使探索行为暂时表现得不那么明显；有时可能因为遇到了超出了他们能力范围的难题或者因为技能上达不到而使探索行为遭遇失败。

作为老师不要急于去采取指导，有时候采取适度的等待，教师要学会留出时间，留出空间，等待幼儿的自然成熟；或者说是在积极地寻找一个成熟的时间，一个更好的教育点。

教师应相信幼儿有能力发现问题的奥秘，并应让幼儿有更多的时间去探索。

如在实录中，老师发现刚开始时是无意的成功，于是引导他再试一次，可连续几次还是失败，这时老师已观察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽时，我没有对他们的行为做出所谓权威的否定，而是在第一次探索中，提醒他再试一试；第二次探索中提醒他看看里面的东西，然后继续耐心的等待。

我这样做的目的：首先，我们很清楚孩子的好胜心理往往让他们不能虚心的接受教师的好言相劝，倒不如让他们头撞南墙自然回头；其次，让孩子亲身体验失败的过程也是一种有价值的经验，而且这种经验反面更为记忆深刻！选择等待我正是要留给孩子充分的探索空间和时间，等待孩子自然的成熟，同时，我也在积极的寻找一个更恰当、更有意义的教育契机。

当然等待并不是无限量的，在孩子们无法用现有的经验来解决问题时，我们再一味的等待很可能挫伤他们的探索兴趣。

就在孩子趋于放弃时，我及时对他们所取得的成绩给予了肯定，这种肯定给了孩子很有力的鼓励，让他们的探索欲望从低谷中爬上来，接下来我给了他们一点提示，给他们在前一个活动过程中刚刚获得的还未曾稳固的新经验和实际遇到的问题之间架了一座桥，聪明的孩子一点就透，马上就把新经验迁移到所遇到的问题中来。

第三、聆听幼儿的心声和观察幼儿的行为是教师了解孩子的重要途径，因为幼儿的兴趣和需要都隐含于其中。

幼儿正处于直觉行动思维阶段，他们内在的思维往往在一言一行上表现出来，而且在行动的过程中，他们的思维还往往有新的发展。

所以作为老师应提供丰富的探索材料为幼儿科学探究提供物质上的保证，同时还应创设一个宽松、有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，让幼儿喜欢的环境，创设新奇、动态的物质环境。

才会使幼儿产生感的兴趣。

兴趣是个水闸，依靠它，能打开注意的水库并指引注意留下来。

在实录中教师为幼儿的调查安排了一次集体交流的活动，孩子们因为有了调查活动作铺垫，孩子便讲的滔滔不绝，但是在这热闹的背后，老师还是能关注到全面的孩子，当老师看到淳淳的表情和行为时，教师就利用鼓励的语言给淳淳提供了这样一次在集体面前大胆交流的

机会，使淳淳增强了在集体面前表达的自信心。

总之，在区角探索活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动，而不是教师在主导幼儿。

教师的指导应侧重于观察和指导，通过观察幼儿的言行，推测幼儿的思维方式或过程，分析幼儿的所思所想，预测幼儿正在进行的探索活动可能发展的方向，从而迎合幼儿的需要；基本原则是尊重幼儿的活动意愿，这样有助于幼儿树立良好的自信心；而且有助于幼儿自主性学习；更有助于幼儿初步探索解决问题的方法。

幼儿园各活动区域目标美工区目标:1．观察感受自然万物的生命形式及运动变化,体验自然的变化和运动。

2．感受色彩、线条、形状的疏密、曲直和鲜浊所产生的节奏感。

3．能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并表达这种感觉。

4．能使用线条、形状表现力度感、空间感、节奏感和和谐感。

5．能使用主观色彩表现自己的情感和幻想。

6．能根据自然社会中事物的发展变化，在作品中表现出生命的象征意味。

7．能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图的能力。

8．提供不同层次的材料，增强幼儿的动手操作能力。

建构区目标：1．尝试运用不同的材料进行建构，提升空间想象力、创造力和合作能力。

2．通过投放各种色彩鲜明、富于变化的材料吸引幼儿，激发幼

儿对建构的兴趣。

3．让幼儿在玩的过程中，增加想象和动手操作的能力，学会搭建技能，促使不同能力水平的幼儿都能得到发展。

4．通过游戏规则的约束，帮助幼儿逐步形成各种规则，养成遵守规则的好习惯。

5．对幼儿的作品给予及时评价，围绕作品的创意评价，激励幼儿大胆创新。

图书区目标：1．让幼儿通过自主选择和使用图书，促进幼儿的社会性和独立性。

2．通过图书区阅读间幼儿之间的交流，促进幼儿的早期阅读技能和语言发展的能力。

3．通过图书角的创设与利用，拓展幼儿的早期知识，形成读书爱书护书的良好习惯。

4．通过提供多种图书材料，发展幼儿的想象能力和思维能力。

积木区目标：1．通过分工合作，培养幼儿的分工合作意识。

2．通过幼儿自己动手操作，发展幼儿的想象空间和想象力。

3．在教师的引导下，幼儿能搭建出符合实际的建筑物。

4．凭借幼儿的想像力，拼出不同造型的图案，发展儿童的眼力，脑力和手力等。

5．根据幼儿自己的思维，对长、短、高、矮、方、圆、大、小、三角形及其他形体的培数进行随意构造和搭配，变化出多种多样的结

构形态和建筑物，从而提高儿童的观察力，想象力，动手动脑等能力。

益智区目标：1．能利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力。

2．通过幼儿积极地思维活动调动起幼儿战胜困难，向自我挑战的勇气，发展他们的运算和推理能力，促进思维和认知水平的发展。

3．满足幼儿好动手的需求，促进他们感官的灵敏和手指的灵活性，提高生活自理能力，为将来的学习能力打下良好的基础。

4．通过为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与相互学习。

幼儿园目标设计第二部分幼儿园教育活动设计的基本要素第三章幼儿园教育活动目标的分析与设计一、什么是幼儿园教育活动目标幼儿园教育活动的目标，是指通过教育活动所要达到的预期目的。

作为幼儿园人才培养的规格和要求，它揭示了幼儿园教育活动影响幼儿发展的预知变化。

我们也可以把幼儿园教育活动的目标理解为幼儿园教育的理想，或幼儿园教育对社会的承诺。

它是幼儿园开展教育活动应当完成的任务。

二、幼儿园教育活动目标的意义（一）指明幼儿全面发展的方向（二）指导幼儿园教育的全过程作为教育实践的第一要素，规定了幼儿园教育的方向，指导和支配着整个教育过程，（三）教育目标是评价幼儿园教育工作的重要依据（四）为教师实施幼儿园教育活动提

供帮助（教材35页）三、幼儿园教育活动目标的依据（一）相关政策法规（二）反映社会要求（三）遵循教育总目标（四）符合幼儿身心发展需要及特点四、幼儿园教育活动目标的层次与构成（教材29页、31页）（一）幼儿园教育活动目标的层次幼儿园保教目标（体、智、德、美）↓幼儿园各领域目标（健康、语言、科学、社会、艺术）↓幼儿园各年龄班目标（小班、中班、大班）↓幼儿园各年龄斑学期目标（上学期、下学期）↓幼儿园教育活动目标（二）幼儿园教育活动目标的构成1、具体层面的教育活动目标一般涵盖三个方面：（1）情感、态度，如：喜欢做老鹰捉小鸡的游戏；（2）能力、习惯，如：与老鹰的运动方向相反，反应灵活；（3）知识、技能，如：能说出老鹰捉小鸡游戏的规则。

2、二维结构3 五、幼儿园教育活动设计中不同的目标取向（教材36页）（一）行为目标行为目标是以儿童具体的、可观察的行为表述来设计目标，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变化，目标设计中更关注可观察到的行为结果。

具有客观性和可操作性。

担不是越具体越好。

案例：戏剧脸谱（二）生成性目标关注过程。

生成性目标以过程为中心，强调儿童、教师与教育情境交互作用过程中所产生的目标。

迷糊性、不确定性（三）表现性目标强调个性化，关注儿童在复

杂教育活动中个性化和创造性表现，追求儿童表现的多元化，而不是同质性。

欣赏活动、艺术创造活动中用的多。

六、幼儿园教育活动目标的表述（一）目标表述的形式1、行为目标（1）含义：用一种可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期。

每一行为目标包括三个构成要素：a）核心的行为。

说明幼儿通过教育活动能做什么，以便教师观察幼儿行为，了解目标是否达到。

通常用操作性动词表示，如说出、分辨、指出、区分。

b）行为产生的条件。

说明行为在什么情境（方式）下产生，也表示行为所发生的领域。

c）行为表现标准，即学习的结果或幼儿行为的变化的程度。

一般式合格行为的最低标准。

（2）行为目标的适用性a.幼儿学习的结果预先可以详细叙述，并可以通过行为得到表现；b.幼儿学习的内容是相当具体明确的；c.幼儿学习的结果是可以客观观测到的。

行为目标是从幼儿的角度来表述的。

主要用于知识、技能类的目标。

（3）缺点a.忽视那些难以用行为来表述的学习目标；b.目标过于具体，教育活动缺乏灵活性；2、展开性目标含义：用行为变化的过

程表述目标，包含一些表示行为过程的动词。

展开性目标关注的是儿童学习过程中各种能力和学习兴趣的培养，是一种非特定的目标，不注重具体的、可观测的行为变化和特定的行为结果。

侧重幼儿去看，抓住有趣的事物积极探索，至于什么具体事，无法事先知道，也没有必要事先规定。

3、表现性目标（1）含义：表现性目标是指幼儿参与活动后所得到的各不相同的结果。

它鼓励幼儿在活动中表现出某种程度上与他人不同的创造性，而不关注事先规定的幼儿行为变化结果。

（2）表现性目标有两种情形：a.行为不具体，没有行为发生的条件和行为表现标准，也没有确定的行为内容。

有弹性。

适合表述具体层面的教育活动目标。

例参观动物园，说说你在那里看到的有趣的几件事情。

b.没有行为，指向学习者身心的一般变化。

适合表述中远期目标（如学年或学期目标），而不是具体的教育活动目标。

例：知道水的通途和重要性，能节约用水。

（3）表现性目标适合表述那些情感、态度类的目标。

（二）目标表述的要求（教材P40）幼儿园管理目标2003年——2004

年创设良好的育人环境和工作环境，提高工作行为的智能性，增强教育行为的有效性，进一步提高幼儿园的声誉和社会效益，积极探索和确立现代化家教观念、研究现代化教育，促进幼儿社会化的更好发展。

三、分目标1、管理目标2001年——2002年进一步明确办园方向，端正教育思想，以创优质示范岗和文明窗口为抓手，促进员工树立良好的服务意识；加强幼儿园内部体制改革，通过物业公司——幼教中心——幼儿园三级管理网络，完善各项工作制度和考核制度。

2002年——2003年进一步树立正确的目标管理意识，目标具有适宜性，反映幼儿园内部和外部的需要，激励员工产生完成目标的责任感和自信心；充分发挥青年骨干的力量，逐步推行班主任负责制，形成积极的竞争机制和竞争环境。

2003年——2004年建立良好而稳定的人际关系，优化幼儿园的人际环境，使员工树立自觉的责任意识，形成良好的园风；坚持以思想政治工作与严格管理考核相结合，以合理的规章制度保障科学的幼儿园管理，形成本园的管理模式。

2、队伍建设目标2001年——2002年发挥共青团号先进集体的模范作用，立足岗位、立足本职，积极开展岗位育人和岗位成材活动，激励教职工学习新知识、新技能，加强岗位练兵，提高综合技能。

2002年——2003年全面开展文明窗口、优质师范岗工作，切实加强师德教育，培养敬业精神，树立良好的教师职业形象；加强高一学历层次深造和职业培训，鼓励青年积极创新，大胆探索，。

2003年——2004年了解教职工的切实需要，激发教职工的工作热情，发现和培养幼儿园中青年新秀，，为他们提供发展机会；积极引进有用人才，健全制度，重用人才、留住人才，把握幼儿教育事业发展的新规律和新特点。

3、保教管理目标2001年——2002年进一步端正儿童观和教育观，不断更新教育观念，不断适应教育发展的需要，逐步形成我园的特色教育；继续加强教师的目标意识，逐步实现教育目标的转变、教育内容的转变和教育方式的转变，体现儿童主体性，发挥幼儿的自主性、能动性、创造性和独立性，为实施素质教育提供有利保证；2002年——2003年进一步规范教研组的建设，建立、健全教研组工作制度和考核制度，发挥教研组长的骨干作用，不断总结教学经验，提高教研组成员的研究水平；加强教育实践，积极开展《纲要》精神的研究，探索小班化教育，发挥个别教育的优势，为儿童提供不同的学习内容和各种发展机会。

2003年——2004年重视幼儿园科研工作，以教研组为落脚点，发挥教研骨干的作用，鼓励教师开展教研工作的积极性，逐步形成一套激励科研工作的措施；以《规程》和《纲要》精神为指导，尊重儿童、理解儿童，进一步树立培养完整儿童的观念，重视幼儿的心理健康和人格培养，促进幼儿社会化发展。

4、家长工作管理目标2001年——2002年充分发挥家委会、家长会、家长学校、家园联系手册等多方面的作用，开辟多种家园沟通的

渠道，加强家长工作的针对性，进一步提高家长教育素质和教育观念的转变2002年——2003年不断规范和完善我园的各项家长工作制度，结合文明窗口和优质示范岗，积极开展优质服务、特色服务和承诺服务，提高家长工作水平和为家长服务的能力。

2003年——2004年树立主动服务的意识和思想，不断改进家长工作，加强宣传力度、加强家长对幼儿园管理的参与，进一步树立三位一体的大教育观，逐步形成新型的家教理念。

5、园貌改建目标2001年——2004年继续为幼儿创设良好的学习环境和生活环境，努力确保一级园的标准，在经费允许的条件下，努力将幼儿园建设想现代化标准发展。

（1）游泳池改建（2）舞蹈房改建（3）电脑房改建（4）食堂和医务室改建（5）教师办公室改建（6）添置电脑二十台（7）全园添置钢琴7台（8）日托班添置小床30个（9）游戏房改建山田本一是日本著名的马拉松运动员。

他曾在1984年和1987年的国际马拉松比赛中，两次夺得世界冠军。

记者问他凭什么取得如此惊人的成绩，山田本一总是回答：凭智慧战胜对手！大家都知道，马拉松比赛主要是运动员体力和耐力的较量，爆发力、速度和技巧都还在其次。

因此对山田本一的回答，许多人觉得他是在故弄玄虚。

10年之后，这个谜底被揭开了。

山田本一在自传中这样写到：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的路线仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一标志是银行；第二标志是一个古怪的大树；第三标志是一座高楼……这样一直画到赛程的结束。

比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。

40 多公里的赛程，被我分解成几个小目标，跑起来就轻松多了。

开始我把我的目标定在终点线的旗帜上，结果当我跑到十几公里的时候就疲惫不堪了，因为我被前面那段遥远的路吓到了。

赵日磊点评：目标是需要分解的，一个人制定目标的时候，要有最终目标，比如成为世界冠军，更要有明确的绩效目标，比如在某个时间内成绩提高多少。

幼儿园保教目标一，体育目标：促进幼儿身体的正常发育。

体育目标：促进幼儿身体的正常发育发展幼儿的基本动作和运动能力，如走、跑、跳、钻、爬、攀登、平衡、投掷等基本动作，玩球、跳绳。

滚铁球等运动能力。

增强幼儿身体的适应能力，增强体质。

培养良好的生活卫生习惯。

培养对体育活动的兴趣。

培养快乐的情绪智育目标：发展幼儿各个感官。

二，智育目标：发展幼儿各个感官。

发展幼儿智力（观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力）发展幼儿口头语言表达能力。

培养幼儿动手操作能力。

增进幼儿对周围环境的认识。

培养幼儿对学习活动的兴趣，养成良好的学习习惯。

德育目标：培养幼儿礼貌规则行为。

三，德育目标：培养幼儿礼貌规则行为。

培养爱的情感和同情心（爱祖国、爱家乡、爱劳动者、爱父母、爱老师、爱同伴）培养勇敢、诚实、勤劳、爱惜物品、不怕困难的良好品德行为。

培养活泼、开朗的性格。

美育目标：培养幼儿初步的美感。

四，美育目标：培养幼儿初步的美感。

萌发幼儿表现美的情趣（在图画中、手工中、音乐中、跳舞中、文艺作品的表演中、布置环境中、游戏中. . . . . .表现美）教幼儿一些表现技能（如握笔、画画姿势、唱歌、打击乐器、跳舞动作、剪、贴、拆、建构等技能）幼儿园建构积木区的现状调查——以丹阳市幼儿园为例ＴＨＳＥＩＳＲＥＳＡＲＥＣ／课Ｈ题究／研幼儿建构积木园的现状区查调——以丹阳幼市儿为例园陈雅典丹阳市（教发师展心，中江苏镇江２２３１００）摘要

调发查现幼儿园的构建积区存在木建构着木积的数量配备足不，助辅材料够丰不富；域区场规划地不科学设置、不合理；幼儿建积构的游戏木时间不够分充积木区；规则的意识和整理平水提需及幼升的建儿构造创想、象建构平有水进待步一提等高问题。

为提升儿幼建积构木区游水平戏，加应大建积构木配备经费的入，投合利理用旧材废和辅料材助；料作巧规划，合设理置建构区域；保证幼儿有充裕的建构积木游戏的机；会培养儿的建构规幼则识意；循序渐进提高儿的幼建技构能。

关键词域区游戏建；积木构区；现状对；策中图类分号Ｇ６１０文献标识码Ａ文章号编１００５６－０１７（２０１５１１—）００１１—４０作者简介陈雅典１（９６６一），女，江苏丹阳，丹人阳市教师发展中心幼教研员，教中学高级教师一究以期了，解全市幼儿园的建积构木的区存在问及题问题的提出３－《６岁童儿学习与展发指》指出：南幼儿园现状，通过对调查数据的分，寻析提求全市建构积高、应多为幼提儿自供交由往和戏游的机会，鼓励们他自木游水戏的平破突点和略策。

主择选、自由结伴展开活动。

陈鹤琴生先说也：过戏是游童儿的理心征特，戏游是儿童的工作，戏游是童儿的生命，某从种意义说上，幼的儿

种能各是力二、研方究法（一）研究对象我们别调查分了阳市丹３０所不同类型的幼儿园，在游戏获中的得。

游是幼戏儿面全发教展的育重要０所，农村幼园２０所；公儿幼办儿园形式，对儿幼身心发展独有的特教育价，值要尊重幼其中城幼区儿１园８，所民办幼园儿为１２；省优质所园示（范园）１９游儿的权戏利，证保游戏的间时。

儿幼园的建构游戏有１是幼最喜儿欢的游类戏型之一。

于建构由游材料戏开所，市优质园２所，格园９合所。

放、易拆易建幼，儿以任意组可合，征象性满地足自己的各种愿意从，而得获造创的快，感Ｉｌ所以深受幼要，但性对建游戏还不够重构视，还存在不少问题。

（二）研究方法￣我ｌ／Ｎ３所Ｏ幼儿园发放了查调卷问进，了行地实谈发放。

调查问３卷０份，收有回效卷问３０份。

问设卷儿青的睐。

前目，多数大幼园儿已意经到游识的戏重调查和考察并与，务业园等教长管学理人进行员了访基于，课此题组对全市的建构积木区进行了调查研计为幼儿园小大中班的数、每级班小中型大木的积数早教期．育教科研２１０

５１１／１１／题课研究ＴＨ／ＥＳＩＲＳＳＥＥＡＲＣＨ量、大建每构积木游的ｎｌ，戏－ｒｑ排安幼。

ＪｘＬ／，建构则规小心不倒，一定程度Ｌ碰－Ｌｒ山了幼儿的建构趣兴和热ｒ的解理、建构区设域置、儿幼的建水构等平则通过实。

情地察观来了解。

还有的幼儿园班级的构建域设区置合不，由下理儿幼活动室园面较积，小儿幼人数较多，此因，幼儿的活动区域较小比设置，的构建也区常狭非。

幼小儿三、研究结果与分析（一）建构积木的数量配备不足，辅助材料在建构积木时能充不分行进构建活动还，常经导致幼不够丰富行）》建构区积木配备的要求：大型积以木同为单位，省质优为每园２同套，优质市每园ｌ套同合，格冈儿之相互间干。

影扰了幼儿的建构响趣持兴续和构建按照《江苏省幼儿园教育技术备装标（试准水平的提升，时同也不利于同伴的问合作建构。

三）（建积构木游戏的间时不够充分幼儿建构游戏同时间，人多安排在午区域ｔ活动不作要求中；积型以木班为位，省优质单园求要每个时和间下午室内活动问时也。

就是多数说幼园儿幼小班的ｌ套中，班大每班２套。

各优质市园备配为中大小儿只能在玩区域游戏的时间能才择玩建选构积游班每班木一各套型积木中，合格园备配为中大每班班各戏而。

每天区域游戏选择建构时游戏幼的儿数人有一套中型积木。

小型积木配备的则求要细较，要求配限所，每周每以个儿进行幼构游建的戏时相间对来备说桌面积木、排列合类组木、接积结插构类积木螺、很少是的。

调查显示，幼儿同每天构建戏游时情问况结旋构类积木。

省优同小质班每班合计ｌ５套，中班每是省：质园优每天建积构木的平均区时是问５７钟分，５分，钟合格是圃０４分钟。

由时于间的限班计合１８，套班每班大计ｌ６合套市优。

质园中小每大市质优园是制导致一５突个出的题问幼：刚儿在活动区入渐佳班合计均为ｌ３套。

格合小同班班每合计７套，中班每班合计８套大，班每合计班９。

套境，老就宣师布间时到，幼只儿恋恋好不地舍在调研我中们现发幼，儿同的中小大积型木配收拾、离开，