英语课堂教学中自主学习能力培养策略

【摘要】自主学习是新课程倡导的新型学习方式。本文主要讨论自主学习的内涵和特征，以及在课堂教学环境中，教师培养学生的自主学习能力的策略和方法。

【关键词】自主学习课堂教学培养策略

如何在英语教学中高校教学观念，优化教学模式，培养自主学习能力，使学生成为独立、自主、有效的学习者是广大教师面临的一个新课题。

1.自主学习的内涵

自主学习是一种新型的学习方式，英语自主学习就是独立主动进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用规划、监控、评价、课堂上积极参与语言实践，不断反思自己的自主学习方法，课后自觉完成作业，客观评价学习结果，及时进行矫治，并善于利用各种学习资源摄取知识，努力提高自己的英语能力。英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率，培养学生终身学习的能力。

2.培养学习能力

在自主英语课堂中，学生成为教学过程的主体。教学中应有意识地逐步让学生分担更多的学习责任，培养学生管理自己学习的能力，并指导学生不断走向自主。具体地说，教师要在英语知识学习，技能训练和能力培养中通过阅读思考，自我质疑，自查自练，自我归纳等手段培养学生的自主学习能力。

例如，词汇教学是英语教学的重要内容：学生分段阅读课文，自己找出课文中的生词和难点，并通过上下文或构词法猜测词义，必要时查词典，写出音标、词义和例句，然后，通过同桌两或小组活动，相互释疑，交流，核对在此基础上，分小组讨论定稿，由每组选代表上台讲解，最后，教师进行点评、纠正、补充，并组织学生自选生词，自找词义的方法充分调动了学生学习的积极性和自动性，符合新课程标准中提倡的“以学生为主体”教学理念，而且由于学生在词汇量和语言水平的差异，每个学生所选的生词和难度不尽相同，通过同伴互助，使不同层次的学生都感到学有所获。

3.激发学习动机

心理学和第二语言学习的研究表明，自主学习能力与学习者的学习动机、自信心与学习兴趣成正比，如果能把学习英语培养成为一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐步养成自主学习的好习惯。