荷叶母亲说课稿
《荷叶母亲》说课稿
尊敬的评委们你们好!我今天说课的内容是《荷叶母亲》
一:说教材
(一),教材地位及课文的特点
《荷叶母亲》选自七年级上册第一单元,本单元以家庭.亲情为主题,歌颂人间浓浓的亲情.它是一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱,抒发了子女对母亲的爱,在母亲身边,孩子沐浴母爱的光辉,是何等幸福快乐;心中的雨来了,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽.这篇课文,让学生学会用心灵去跟作者进行交流,对话,去分享那真挚美好的亲情,(亲情,是人间真挚而美好的感情,抒写亲情的文字往往也最能动人心弦,容易引起共鸣,它们不仅能唤醒学习者的切身体验,还能以情感为依托)使学习者更加深入地了解作者的心境,从而促进语文知识的获得和语言能力的培养. (二),教学目标
语文新课程标准要求,"要注重学生思维能力的发展","注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系",根据这篇散文诗的特点,我制定了如下的三维目标:
知识与技能目标:
(1)指导学生把握诗文的感情基调,有感情地朗读课文,体会本文感人至深的亲情;借助音乐,提高散文诗的朗读能力.(《新课程标准》中要求学生能"欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品","对作品的思想感情倾向作出自己的评价")
(2)培养自主,合作,探究,感悟的学习方式.
过程与方法目标:
⑴,自主,合作,探究的学习方式,让学生对文章有自主的感受,体验和理解.
⑵,师生同赏,同析,同悟,同写.
情感态度价值观目标:
体验人间至爱的亲情,受到美的熏陶和感染,培养审美情趣和审美能力,热爱,亲近文学.(新课标提出"要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣.")
(三)教学重难点
⑴,体味散文诗的思想感情,并能正确,流利有感情的朗读诗文.
⑵,联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来.
二:说教法
(一)学情分析
学生是学习的主体,教师在教学时,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平,以及心理特点和生活经验,把教学内容与学生实际紧密结合,因材施教.
心理特点:七年级的学生的年龄特点和心理特点:是对外界事物比较好奇,对美的事物有自然而然地亲近感,再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力,开始对文学产生了亲近的欲望.但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏,很难养成较科学的阅读方法,再加上年龄比较小,阅历比较少,所以进入感悟,欣赏层次比较低,表达自己阅读感受的能力比较差.
知识能力状况:本课为散文诗,在这以前已学习过部分诗歌,对诗歌已有了初步的鉴赏能力,为本课的教学打下了基础.同时,学生具有了一定的形象思维能力,有助于理解诗歌的绘画美.
(二)教学方法
教学中,教师要充分发挥引导作用,"授之以鱼不如授之以渔",彻底改变"填鸭式"的教学模式,学生学习由被动学习变主动学习,如何激发学生的学习兴趣,挖掘学生的内在潜力,培养学生的创造性思维,教学方法非常重要;结合本课特点及学生实际,采用了以下几种教法.
情景创设法:为学生创设具体的情感氛围,为理解诗歌的情感打下基础(课前的歌曲《母亲》,及诗歌朗读的背景配乐).
朗读法:学生朗读与点评相结合 (不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过点评培养了朗读欣赏能力.)
讨论法:师生互动,共同讨论,突破重难点.(积极倡导自主,合作,探究的学习方式又培养了学生主动探究,团结合作,勇于创新的精神)
采用教具:多媒体课件
三:说学法
叶圣陶先生曾说过:"凡为教者必期于达到不教",还课堂以生命力,还学生以活力,充分体现学生的主体地位,以学为本,因学论教,对学生的学法进行正确引导.
品读法:"读书百遍,其意自见","熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",读中悟悟中读,走进诗文情感.(《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示.)
合作探究:将学生分成几个小组,在自主学习的基础上合作质疑,探讨研究,共同讨论,解决问题.(《新课程标准》第四学段阶段目标:对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题)
切身体验法:由诗中情感联系自身的体验,深入理解诗歌主题(《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求:对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言.)
学法设计目的:通过学生的主体阅读体会,达成对文本思想感情的领悟,在合作探究中交流碰撞心得,质疑并初步解决疑难,最后的成果汇报和教师适时的点拨达成对文本主旨的升华——走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下了坚实的基础,更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感,化别人的文字为自己所用提供了平台
四:说教学流程
一, 创设情景导入,唤起学生的审美需求
用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛,出示歌词,拨动学生情感,创设情境.
(歌词里写的生活细节:拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能使学生产生共鸣,为下一环节的教学作好铺垫.歌词如诗行排列,也让学生初步体会到诗与歌的联姻.)
师:这首歌歌颂了什么母爱
母爱是世界上最伟大的一种感情,也最能集中地体现亲情,母爱也是文学作品中一个永恒的主题.提起它,我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句,请同学们交流搜集的有关母爱的语句.
"羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义" "慈母手中线,游子身上衣……
师:是的,一次回眸,一个抚摸,每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思,今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》.
二, 简介《繁星春水》及作者.(多媒体出示,突出"母爱,童真,自然")出示课题
三, 朗读课文
1.学生自由读 ,感知文章
找出本文作者情感变化的关键词.
(烦闷→不适意→散尽→感动)
2,配乐读体会情感的变化:教师泛读一部分,然后指导学生朗读,分角色或男女生
(通过自己的配乐范读和指导学生配乐朗诵,把音乐语言与文学语言沟通起来,充分调动学生的听觉,视觉等器官,使文中所描绘的景和物,所倾吐的情和意,叩击学生的心灵,引起共鸣,让学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶.让学生在柔和的音乐氛围地带动下,细细体味母亲那涓涓细流却又连绵不断地爱)
3.对老师,学生朗读进行点评
四,自主阅读,小组合作:
(一):用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情,环境,红莲的表现,分别用〈〉,(),[]表示,并通过小组合作:把自己最喜欢的一处读给组内听,教师进行指导.
(二)引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析,揣摩,体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力
A,在 "雨中荷叶护花"这一极富诗情画意却又感人至深的语段上,引导学生揣摩"比喻,拟人"等修辞手法和"象征"在表情达意上的丰富内涵,品味"倾侧","勇敢慈怜"等词表现出一种什么样的情趣.通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力,体味文章的意境美.有意识地引导,点拨,让学生在鉴赏语言的过程中, 提高语言理解能力,深刻体会作品的内蕴美,通过对美的形象的感受,对美的本质的认识,去领悟它所包含的人生意义和美学价值,从而拨动学生心灵的琴弦,培养其高尚的审美情趣.
B,动情的朗读最后一节,与之前朗读形成对比,释疑"母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ""心中的雨点"指什么 (人生的挫折,困难)要求学生联系实际谈谈对这句话的理解和从中体会到的感情,再次出示课前《母亲》歌词,产生共鸣.
(看到风雨中的荷叶勇敢的呵护红莲,作者联想到母亲对女儿的呵护.这一幅"荷叶护莲图"深深的感动了作者,作者在心底里呼唤母亲的呵护,并非不想独立于世,而是因为母爱永远是最伟大的力量源泉)
六,拓展延伸
师:本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请我们也用这种手法写一段话或一首诗,表现对母亲的爱.
(学生试写,老师指导)
生1:母亲的伞,我是伞下的孩子.
生2:母亲是春雨,我是幼苗.
生3:母亲是挺拔的树,我是树上的果儿.
生4:母亲是灯塔,我是夜航的船儿
…….
课堂小结:冰心的这篇《荷叶母亲》犹如平静的春水里繁星的倒影,晶莹璀璨,而又耐人寻味.她以"荷叶"为题,托物抒情,吟唱了一曲母爱的颂歌.希望我们通过今天的学习,能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙.同时,让我们怀着一颗感恩的心,祝天下所有的母亲平安,幸福
金色花说课稿
金色花说课稿 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家晚上好，我是来自文新学院2010级3班的李欣慰，今天我说课的题目是《金色花》。为了说明我的教学设计，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计七个方面来进行我的说课。 一、说教材： （因为教材的安排一般和学生的学习能力紧密相关，所以，我将从教材分析和学情分析两个方面来进行。） 教材分析：这首散文诗是七年级上册第五单元的第三篇课文，本单元的主题是“家庭和亲情”，意在通过这些课文，让学生在感悟生命中亲情的同时，感受生活的美好。本篇课文是自读课文，《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带调皮地与母亲嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与母亲之间难舍难分的感情。整首诗歌清新自然，想象力丰富，言语间充满着美好而又真诚的爱，能对学生的情感、生活有一个很好的引导作用。 学情分析：七年级的学生刚刚从小学升入初中，对外界事物比较好奇，对美的事物也有着自然而然的亲近感，因此，如果从感情和美的角度出发加以引导，能够引起大家很大的兴趣。但是，因为大多数学生的阅读时间还是相对比较缺乏，再加上年龄较小，所以进入感悟、欣赏的层次也就比较低，表达自己阅读感受的能力就会差一点，这方面，就需要老师在教学过程中进行加强。二、说教学目标： （新课标强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向。因此，在根据教材特点、初一学生心理及语文素养和本单元整体目标的基础上，我设定了以下三维教学目标。） 1、知识与能力目标： （1）正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，品味诗歌的精美语言。 （2）感受诗歌画面美，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、过程与方法目标： 通过各种朗读与自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观目标： 体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。培养学生对亲人的关爱之情以及欣赏感悟美的能力
【荷叶母亲】《荷叶母亲》说课稿
【荷叶母亲】《荷叶母亲》说课稿 【--母亲节祝福语】 临高二中语文组黄章游 一：说教材 （一）、教材地位及课文的特点 《荷叶母亲》选自七年级上册第一单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。 （二）、教学目标
语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下的三维目标： 知识与技能目标： （1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”） （2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 过程与方法目标： ⑴、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 ⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。 情感态度价值观目标：
体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”） （三）教学重难点 ⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。 ⑵、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 二：说教法 （一）学情分析 学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。 心理特点：七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多
2018-2019年苏教版语文七上《泰戈尔诗三首(金色花、告别、榕树)》word说课稿
陆月丹 尊敬的评委，你们好，我今天说课的内容是《泰戈尔诗三首》。 一、教材分析 1、课文所处的地位及作用 《泰戈尔诗三首》是苏教版初中语文第一册第一单元中的诵读欣赏。第一单元课文定位于“亲近文学”，所选的文章，都是名家名篇，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有散文《繁星》，有诗文《冰心诗四首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，但又各有侧重，从而来激发学生对文学作品的学习兴趣，引导学生亲近文学，走进文学这个艺术的殿堂。这正体现了新教材一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一单元在整个中学语文学习中的重要地位。 而本课作为第一单元的诵读板块是本单元主题的补充和延伸。教材三首诗都是叙述儿童心理、儿童生活的诗，诗人以儿童的眼睛和心灵观察自然、感受生活，朴素的展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好的情感。《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情；《告别》则用了奇特美妙手法深刻地写出了离别时孩子对妈妈的眷恋之情；《榕树》则通过榕树这个意像表达了对妈妈和故乡的思念。这些与学生的生活、心理比较贴近，学生通过自主诵读这三首诗，容易引起他们心灵上的共鸣，他们会发现文学其实并不神秘，她就在我们的生活中，从而拉近与文学的距离，使学生对文学产生亲切感。 二、学情分析 七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。。 三、教学目标 1知识与技能：学习现代诗的基本朗诵技巧，指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”） 2道德、情感、价值观：体验亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”） 四、教学重点、难点： 如何让学生掌握朗诵技巧，培养鉴赏能力，从而形成自己独特的感受是这节诵读课的重点和要点。（新课标“阅读教学的重点是培养学生具有感受理解赏析的能力。”本单元教学目标“品味语言，感受文章所表达的情感”，学生的年龄特点决定。） 五、教学设想 1、“品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。”吟诵——现代诗教学的手段 长期以来，诗歌教学的课堂上总是显得“文静”“沉默”。在新课改的背景下，在吸取传统诗歌教学精华的基础上，更要注重符合诗歌教学的诵读这一方法，让诗歌教学的课堂上响起洪亮的诵读之声。所以本课主要使用诵读法。 2、罗素说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我将“体验感受、对话交流、探究思考”作为本课的指导思想，以诵读为主，以读启悟，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生自我感悟能力。 3、“授之以鱼不如授之以渔”，本文共有诗三篇，都是叙述儿童心理、儿童生活的诗，以儿童的眼睛和心灵观察自然、感受生活，朴素的展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好
【部编版七年级上册语文】《荷叶·母亲》说课稿
《荷叶母亲》说课稿 各位评委，各位老师们： 大家好，我今天说课的题目是《荷叶母亲》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《荷叶母亲》是以“母爱”为主题展开。 首先我根据《中学语文课程标准》确定《荷叶母亲》是一篇借景抒情，托荷赞母的“散文”。本节课的教学对象是初中的学生。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。（主要内容），表达了亲情是人间最美好二真挚的感情。是本文最大的写作特色是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。 2.品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。 3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。 由于本课语言优美感、情丰富的特点我将本课的教学重点确定为：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。 因为大部分学生是留守儿童我将本课的教学难点确定为：感悟亲情，品读语言，学习借物喻人的写法。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”
的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。 环节1导入新课 刚刚由小学升入初中的学生们对母亲的依赖心理还是很强所以我设计的导语是：母爱是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。师问：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”是哪位诗人的名作，叫什么，表达了什么样的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人对母爱赞美的千古绝唱。师问：怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！ 此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2落实基础，整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如： 并bìng 蒂dì姊zǐ妹菡hàn 萏dàn 徘pái 徊huái 欹qī斜荫yīn 蔽bì 繁杂——繁密荫蔽——遮蔽。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书） 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节3研读赏析
《金色花》第二课时说课稿.
《金色花》第二课时说课稿 2019-01-01 说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”， 。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。以下是小编收集的七年级语文课文《金色花?说课稿，希望大家喜欢! 《金色花》第二课时说课稿 一、说教材的地位及作用 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之——《金色花》。 七年级上册第五单元以亲情为主题。本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意字词的积累，学习朗读和圈点勾画。《金色花》是本单元第4篇课文，是一篇散文，文中孩子变作了金色花，与他母亲“捉迷藏”，构成了一幅幅耐人寻味的画面，文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。文中表现家庭之爱、母子之爱，表现人类天性的美好与圣洁。泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。结合本单元训练重点，继续培养学生品味语言、积累语言的能力。 二、说学生情况 本班共有学生13人，重听学生占总数80%。学生有一定的语文基础，但两级分化较严重，因此在课上我着重实施因材施教策略，关注学生在学习中的独特体验。 三、说教学目标 根据教材特点，结合学生实际情况，以新课标为指导思想，特设定如下教学目标。 1.知识与技能 根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴”的要求，本课时的知识目标是品味诗歌的精美语言，在朗读中寓情于物的表现手法，并激发学生的想象力和创作潜能。 2.过程与方法
部编版语文七年级上册：《荷叶·母亲》说课稿
部编版语文七年级上册 《荷叶母亲》说课稿 各位老师好！我今天说课的内容是《荷叶母亲》。 教材分析： 《荷叶母亲》是七上册第二单元的一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，并学会感恩。 教学目标： （1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。 （2）学习本课写作方法。 教学方法： 美读法：学生有感情地朗读课文，并提出四个要求，围绕这四点展开全文的理解和赏析。 教学流程：
一、诗歌导入，将学生带入情境 诗歌导入： 有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，无私的母爱，将永远伴随我们一生。 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首散文诗——《荷叶母亲》。 二、明确学习重点 有感情地朗读课文，品味作者思想感情，感受人间的美好亲情，学会感恩。 学习文章借景写人，托物寄情的写作方法。 三简介《繁星?春水》及作者。 散文诗简介 检查本课字词 四美读课文 1、自由朗读课文。 要求： 在你的声音里有抑扬顿挫；在你的声音里有画面出现； 在你的声音里有情感起伏；在你的声音里有真情流露。 2、教师配乐范读课文。 3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。 4、学生合乐朗读课文。 五、赏读课文，品“荷”悟情。
《金色花》七年级语文说课稿
《金色花》七年级语文说课稿 《金色花》七年级语文说课稿 作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《金色花》七年级语文说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《金色花》七年级语文说课稿1 一、说教材 1、教材内容分析《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 2、教学目标按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。 A、知识与能力目标（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。 B、过程与方法目标（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 c、情感、态度与价值观目标引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 4、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。二、说教法和学法 1、教法说明本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。 2、学法指导本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。 三、说学生七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他
金色花说课稿.
《金色花》说课稿 今天我说课的题目是《金色花》。下面，我从以下六方面对其说课：一是说教材；二是说学生；三是说教学目标；四是说教学重点和难点；五是说教学方法；六是说教学步骤。 一、说教材 《金色花》是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。 二、说学生 初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。 三、说教学目标 1、正确、流利有感情地朗读诗歌。 2、找出文章中刻画儿童天真可爱又捎带顽皮的与母亲嬉戏的句子。 3、认识家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 四、说教学重点和难点
重点：找出文章中刻画儿童天真可爱又捎带顽皮的与母亲嬉戏的句子。 难点：认识家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 五、说教学方法 诵读法；自主、合作、探究法。 六、说教学步骤 一、新课导入 同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！ 母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。 二、作者简介、解题 1、泰戈尔(1861～1941)，印度诗人、作家。印度作家、诗人。 代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。 爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。 2、金色花：“瞻波伽”,印度圣树，木兰花属植物，开金色碎花。
《荷叶母亲》说课稿
《荷叶母亲》说课稿 《荷叶母亲》说课稿范文 《荷叶母亲》说课稿1 一：说教材 （一）、教材地位及课文的特点 （二）、教学目标 （1）有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情。 （2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 （3）师生同赏、同析、同悟、同写。 （4）体验人间至爱的亲情，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。 （三）教学重难点 （1）体味散文诗的思想感情，有感情的朗读诗文。 （2）联系生活，体味亲情，并能用自己的语言表达出来。 二：说教法 （一）学情分析 （二）教学方法：情景创设法，朗读法讨论法 三：说学法 品读法、合作探究、体验法 四：说教学流程 （一）、创设情景导入
（二）、展示学习目标 （三）、简介《繁星?春水》及作者 （四）、朗读课文，整体感知 1、学生听配乐范读，自由读，感知文章，用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，找出本文作者情感变化的关键词，完成达标练习（一）。 2、配乐读体会情感。 （五）、问题探究，小组合作 1.佳句赏析 A、在“雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。 B、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 2.合作探究 为什么要写与祖父赏莲？ 为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？ 文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？ 六、拓展延伸 本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
七年级语文上册 第24课《散文诗两首》之金色花说课稿 人教新课标版
《金色花》说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《金色花》。下面，我从以下六方面对其说课：一是说教材；二是说学生；三是说教学目标；四是说教学重点和难点；五是说教学方法；六是说教学步骤。 一、说教材 《金色花》是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。 二、说学生 初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。 三、说教学目标 知识目标：品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 能力目标：正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。 情感目标：让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 四、说教学重点和难点 教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。 五、说教学方法 朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。 感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。 合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。 六、说教学步骤 （一）、导入新课 课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧！”
七年级语文上册《散文诗二首》金色花 说课稿
《散文诗二首》金色花说课稿 一、说教材 1.教材内容分析 《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 2.教学目标 按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。 A.知识与能力目标 （1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。 （2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。 B.过程与方法目标 （1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。 （2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 C.情感、态度与价值观目标 引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 3.教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 4.教学难点 深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。 二、说教法和学法 1.教法说明 本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。
2.学法指导 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。 三、说学生 七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。 四、说教学流程 （一）创设情境，导入新课 1．课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。 2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？ 3．学生自由回答。 4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者） ［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。］（二）简介作者 1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。 2．学生互相交流。 3．课件展示：泰戈尔生平简介。 ［设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。］ （三）诵读诗歌，整体感知
《荷叶母亲》读后感
《荷叶母亲》读后感 导读：篇一：《荷叶母亲》读后感 ——失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。题记 也许，在生活中，母亲给我们的感觉是严厉的，甚至有时候，你会觉得母亲很唠叨，很烦。但这一切的背后，却是母亲浓浓的爱，只是我们不曾发现罢了。母亲就像冰心笔下的荷叶一样，永远守护着你。当心中的雨点扑打着你时，母亲一定会毫不犹豫地替你接住那风雨的摧残。 当一个人失去母亲时，心里一定会觉得空荡荡的，再没有人能像母亲一样成为自己的荫蔽。虽说以前看到过许许多多关于母亲的文章，可都没有这次的深刻，也许是那是还太小，无法这么深刻地体会吧！ 如果孩子是小草，那么母亲一定是春日，温暖着孩子；如果孩子是红莲，那么母亲一定是荷叶，在疾风暴雨时守护着孩子；如果…… 母亲在你的生活中，一定是最重要的，一个人如果不爱母亲，无论他取得多大的成就，也不过是一个没有感情的躯壳。母亲是荷叶，永远守护着红莲。 篇二：《荷叶母亲》读后感 本文讲述的是作者得到两缸莲花，一盆已经谢了。另一缸被繁密的雨点打得左右敧斜。正当作者心绪不宁时。作者看到一个大荷叶盖
在了红莲上。作者不宁的心绪散尽进了。 这是一篇借景写人的文章，托荷赞母。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，“我”被是雨打风吹的荷花，而母亲则是替荷花遮风挡雨的荷叶。赞扬了母爱的'伟大。 想想生活中，母亲对我们的爱总是无私的，是不求回报的。在我们消沉的时候，是母亲鼓励我们。在我们困难的时候，是母亲帮助我们。在我们寒冷的时候，是母亲用心温暖我们。但我们却经常生在福中不知福。经常抱怨生活，还经常和母亲闹别扭。想象母亲对我们的付出，真觉得对不起她。作为一个中学生，我们本应该帮妈妈做些家务。可我们不但不帮妈妈做家务，还经常惹她生气。读了冰心奶奶的《荷叶母亲》后，我更加感受到母亲对我们无私的爱。所以今后，我一定好好学习，报答母亲对我们无私的爱。 母爱就是这样，当你不认真品味时母爱就像是无形的。当你静下心来品味时，你会感到它的伟大。 篇三：《荷叶母亲》读后感 说到荷叶，红莲你会联想到什么？是它们出淤泥而不染的品质，还是它们给你带来的一丝宁静的幽香。你曾想母爱吗？当你静下心来读过冰心的＜＜荷叶母亲＞＞后，想必你会和我一样，好似受到了一阵清凉雨儿的洗礼，想去回味它其中蕴含的醇香而清新的情。 淡淡的语调把我带入了那个浓阴的天气里。雨，倾盆。花，摇动。叶，静静的。让我与她感同身受。那繁密的雨点促使着那慈爱的荷叶
《荷叶母亲》说课稿教学
《荷叶母亲》说课稿教学 《荷叶母亲》说课稿教学范文 《荷叶母亲》教学设计 尊敬的各位领导各位老师 大家好,今天我说课的内容是《荷叶母亲》,《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。 初中语文七年级上册共有六个单元,每个单元的安排都有明确的主题.而本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，本单元的选文主题为“亲情”。所选课文，都是围绕着有关亲情或家庭生活的。亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。描写亲情和家庭生活的诗文，数量众多，优秀之作，往往十分感人。浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元所选的这几篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣这样编排，突出了语文与生活的紧密联系，有利于引导学生在语文学习的过程中，关注社会和人生，同时又考虑到了学生的年龄、心理特点和阅读情趣。语文与人生的主题，可以引导学生关注自身，热爱生命，树立积极、乐观、向上的人生观、价值观；语文与自然的主题，可以引导学生关注自然，认识大自然的多姿多彩，领略科学世界的神奇奥秘和无穷魅力，受到科学精神和科
学观念的陶冶和感染；语文与社会的主题，有助于引导学生关注家庭、学校和社会，沟通课堂内外、课本内外和学校内外的联系，开发利用社会现实生活中生动活泼的语文教育资源，树立学生的“大语文”教育观。 本单元可分为三个板块.即讲读课文、自读课文、综合学习。讲读课文《风筝》、《羚羊木雕》展现的是矛盾冲突的一面。自读课文《散步》《金色花》、《荷叶母亲》、《世说新语二则》则展现了和美温馨的一面。综合性学习则让学生在实践中感受浓浓的亲情。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。 一、结合理念说教材。 （一）教材的地位及作用 《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章；所以在教学时定位在感受母爱的位置上。 荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！……作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟；文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴，这也正是我们学生学习写作的最好蓝本。《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在
金色花说课稿
尊敬的评委，你们好，我今天说课的内容是《泰戈尔诗三首》。 一、教材分析 1、课文所处的地位及作用 《泰戈尔诗三首》是苏教版初中语文第一册第一单元中的诵读欣赏。第一单元课文定位于“亲近文学”，所选的文章，都是名家名篇，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有散文《繁星》，有诗文《冰心诗四首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，但又各有侧重，从而来激发学生对文学作品的学习兴趣，引导学生亲近文学，走进文学这个艺术的殿堂。这正体现了新教材一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一单元在整个中学语文学习中的重要地位。 而本课作为第一单元的诵读板块是本单元主题的补充和延伸。教材三首诗都是叙述儿童心理、儿童生活的诗，诗人以儿童的眼睛和心灵观察自然、感受生活，朴素的展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好的情感。《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情；《告别》则用了奇特美妙手法深刻地写出了离别时孩子对妈妈的眷恋之情；《榕树》则通过榕树这个意像表达了对妈妈和故乡的思念。这些与学生的生活、心理比较贴近，学生通过自主诵读这三首诗，容易引起他们心灵上的共鸣，他们会发现文学其实并不神秘，她就在我们的生活中，从而拉近与文学的距离，使学生对文学产生亲切感。 二、学情分析 七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。。 三、教学目标 1知识与技能：学习现代诗的基本朗诵技巧，指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”） 2道德、情感、价值观：体验亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”） 四、教学重点、难点： 如何让学生掌握朗诵技巧，培养鉴赏能力，从而形成自己独特的感受是这节诵读课的重点和要点。（新课标“阅读教学的重点是培养学生具有感受理解赏析的能力。”本单元教学目标“品味语言，感受文章所表达的情感”，学生的年龄特点决定。） 五、教学设想 1、“品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。”吟诵——现代诗教学的手段 长期以来，诗歌教学的课堂上总是显得“文静”“沉默”。在新课改的背景下，在吸取传统诗歌教学精华的基础上，更要注重符合诗歌教学的诵读这一方法，让诗歌教学的课堂上响起洪亮的诵读之声。所以本课主要使用诵读法。 2、罗素说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我将“体验感受、对话交流、探究思考”作为本课的指导思想，以诵读为主，以读启悟，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生自我感悟能力。 3、“授之以鱼不如授之以渔”，本文共有诗三篇，都是叙述儿童心理、儿童生活的诗，以儿童的眼睛和心灵观察自然、感受生活，朴素的展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好
荷叶母亲的说课稿
荷叶母亲的说课稿 荷叶母亲的说课稿 一：说教材 （一）、教材地位及课文的特点 （二）、教学目标 （1）有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情。 （2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。 （3）师生同赏、同析、同悟、同写。 （4）体验人间至爱的亲情，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。 （三）教学重难点 （1）体味散文诗的思想感情，有感情的朗读诗文。 （2）联系生活，体味亲情，并能用自己的语言表达出来。 二：说教法 （一）学情分析 （二）教学方法：情景创设法朗读法讨论法 三：说学法品读法合作探究体验法 四：说教学流程 （一）、创设情景导入 （二）、展示学习目标 （三）、简介《繁星?春水》及作者
（四）、朗读课文，整体感知 1.学生听配乐范读，自由读，感知文章，用笔圈点勾画作者四次看红莲的'心情、环境，红莲的表现，找出本文作者情感变化的关键词，完成达标练习（一）。 2、配乐读体会情感。 （五）、问题探究，小组合作 1.佳句赏析 A、在“雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。 B、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 2.合作探究 为什么要写与祖父赏莲？ 为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？ 文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？ 六、拓展延伸 本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。 环境 红莲
金色花说课稿
《金色花》说课稿 尊敬的评委们老师，大家好! 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。 下面我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程和板书设计等方面进行说明。 一、说教材 七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元的主题是“家庭和亲情”，《金色花》是一首表现母爱诗歌的名篇，作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者，他的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。本课时只讲授《金色花》，而后一首冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。 《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，体现了人间最圣洁的母子之情。 学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。 二、说学生 七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。 三、教学目标 根据大纲要求以及本教材的地位、作用，结合实际，我将教学目标定为： 1、知识和能力目标：熟读背诵诗歌，理解诗中所表达的亲情。学习现代诗的基本朗诵技巧，指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、过程和方法目标：自主、合作、探究的学习方法。 3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，让学生受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力。 四、教学重难点 教学重点：掌握朗诵技巧，投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
7.《荷叶母亲》说课稿
《荷叶母亲》冰心 一教材分析 1教材地位及课文的特点 《荷叶母亲》选自七年级上册第二单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。 2教学目标 知识与技能目标：①指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。②培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。过程与方法目标：①自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。②师生同赏、同析、同悟、同写。 情感态度价值观目标：体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。 3教学重难点 教学重点：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。（本课语言优美感、情丰富的特点） 教学难点：感悟亲情，品读语言，学习借物喻人的写法。 4学情分析 七年级学生开始对文学产生了亲近欲望，但是大多数学生进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。本课为散文诗，在这以前已学过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力。为本课的教学打下了基础。同时，学生具有一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。 二、说教法和学法 教法，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，学生学习由被动学习变为主动学习。结合本课特点及学生实际，采用以下几种教法。 情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础。 朗读法：学生朗读与点评相结合（不但和提高了学生的水平，待价而且通过点评培养了朗读欣赏能力。） 讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。（积极倡导自主、合作、探究的学习方式又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。） 四：说教学流程 一创设情景导入，唤起学生的审美需求 用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。 师：这首歌歌颂了什么？母爱 母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。 “羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” “慈母手中线，游子身上衣…… 师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
中学语文优秀说课稿金色花
中学语文优秀说课稿《金色花》 根据《语文新课程标准》的要求，中学语文课程的基本理念就是要全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在潜移默化中熏陶学生的情操，达到“以情育智”“以情育德”的人文主义新目标。 一、教材分析 《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在七年级上册第四单元第四篇。本单元所选的课文都是以亲情为主题，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在社会中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》这首散文诗内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。 二、教学目标 1、整体感知课文内容，体味作品情感。 讨论谈话法：幼儿在教师的鼓励引导下，感知理解文章，并在讨论中无拘无束地说出自己对“微笑”的理解与看法。 以小组互助的方法讨论以下三个题目：于园的特点;从哪几方面先容了磊石;除磊石外，还先容了哪一处风景。通过完成这三个题目，学生会渐渐深入明白文章。
2、指导学生合理想象，倾诉内心挚爱。 三、重点难点及处理方法 学习文中合理想象，引导学生展开想象，利用想象表达感情。 根据以上重点难点，应把精力放在朗读和拓展练习上。(详细方法将在教学步骤中体现，这里不再赘述) 四、教学手段和方法 利用多媒体教学手段让学生从不同感官理解课文，并采用谈话法、讨论法、练笔法引导学生养成自主、合作、探究的学习方法，能学以致用，举一反三。 今天是中国人民解放军建军80周年，今天，我镇各村部分领导、军属、抗美援朝和转业复员退伍军人代表及关心我镇军队和国防建设的人士在这里举行座谈会，大家欢聚一堂，共庆建军佳节，共同庆祝伟大的中国人民解放军建军80周年。在此，我代表普安镇党委、镇政府及镇人民武装部，向在座的复员退伍军人和现役军人家属代表，并通过你们向全镇复员退伍军人及现役军人家属致以节日的祝贺!向我镇的复员退伍军人和现役军人家属以及关心我镇军队和国防建设的有关人士表示亲切的慰问!并对大家多年来对党委政府各项工作的支持表示衷心的感谢!感谢大家一年来对镇党委、镇政府工作的理解与支持，感谢大家对普安镇社会的稳定团结和经济的快速发展付出的汗水辛劳。
荷叶母亲说课稿
《荷叶母亲》说课稿 新区中学刘一涵各位老师好！我今天说课的内容是《荷叶母亲》 《荷叶母亲》是七上册第五单元中的一篇，五单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，并学会感恩。 总体要实现的目标： （1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。 （2）学习本课写作方法 教学方法美读法：学生有感情地朗读课文，并提出四个要求，围绕这四点展开全文的理解和赏析。 教学流程 一、诗歌导入，将学生带入情境 诗歌导入： 有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，无私的母爱，将永远伴随我们一生。 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首散文诗——《荷叶母亲》。 二明确学习重点 有感情地朗读课文，品味作者思想感情，感受人间的美好亲情，学会感恩。 学习文章借景写人，托物寄情的写作方法。 三简介《繁星?春水》及作者。 散文诗简介 检查本课字词 四美读课文 1、自由朗读课文，要求
在你的声音里有抑扬顿挫；在你的声音里有画面出现； 在你的声音里有情感起伏；在你的声音里有真情流露。 2、教师配乐范读课文。 3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。 4、学生合乐朗读课文。 五、赏读课文品“荷”悟情 1在你的声音里有画面出现； 走进课文，看看这篇美文中有那些美丽温馨的画面。把它读出来，。 雨打红莲荷叶护莲母女依偎温馨等 出示幻灯片，再次感受图画美。 2在你的声音里有情感起伏 感受到作者的情感变化，及原因 烦闷—————不适意————不宁的心绪散尽了———感动 3在你的声音里有真情流露 作者怎么就想起母亲了呢？你读出了作者那些真情的流露？ 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。 B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母爱的伟大,战胜了暴雨。 4资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。 冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。” 冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：（出示） 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是