《啄木鸟和大树》
[《啄木鸟和大树》]
《啄木鸟和大树》教学实录
师：今天我们学新课《啄木鸟和大树》，谁了解啄木鸟?
生：啄木鸟是森林里的医生，《啄木鸟和大树》。
生：啄木鸟是一种益鸟，脚短，嘴尖，有锐利的爪子，舌头上有钩子，能把虫钩进嘴里。
师：你真会学习，再看一遍解释。(生看后)作为森林里的医生(板书：医生、森林)，你说啄木鸟的哪些特征是它给树治病的条件?
生：嘴尖，锐利的爪子，舌头上有小钩。
师：现在我和你讨论一个问题：为什么啄木鸟具备这么多提出的条件?
生：这是天生的，是啄木鸟生存的条件。
师：你还能举出类似的例子吗?
生：老鹰、螃蟹、青蛙、黄鼠狼、变色龙、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、乌贼、蜗牛、泥锹、螳螂、非洲斑马、骆驼……
师：x x知识“渊博”，这是他平时多看书的结果。动物的许多先天的条件，都与它生存环境有关。好，现在请大家读第一
段。(生读)第一段讲什么?
生：……
师：你还研究了什么词?
生：我研究了“治病”这个词，啄木鸟治的是树的病，不会给人或动物治病。
生：……“每天”这个词，因为啄木鸟必须飞来飞去找有病的树，如果它不飞，总不可能叫树跑来吧。
生：……“森林”……，不在森林里，啄木鸟找不到虫吃。在草地上或其他地方的虫不合啄木鸟的口味，小学一年级语文教案《《啄木鸟和大树》》
师：你们都研究得非常不错。现在把第一节连续读两遍。
(生念)
师：第一次念得不错，我提个小建议：“的”字应念轻一些。
(跟读——齐读)
师：啄木鸟和大树的故事应该从哪一节开始?研究一下，用手指表示。(第一次学生意见分歧较大，师让学生再读课文，再研究，第二次大多数同学答案正确)
师：啄木鸟说了好多话，它劝大树干什么?(治病)你认为哪句话对大树对你最重要?用——划出来。(师看到划对的学
生，让他去检查本组同学是否划对)
师：齐念划出来的句子。(生念)危险是什么意思?
生：……
师：对于大树来说，危险指什么?
生：……
师：我们看看大树原来是什么样的?(师画树)书上用哪个词来写大树的?(师板书：年轻力壮)
生：……
师：大树年轻力壮，树干粗壮，枝叶怎么样?
生：绿、密、茂、盛。
师：大树怎么说?(指名说，指导有感情地说)
师：大树第一次怎么拒绝的。(板书：叫××，你叫叫看?)
生：……(师连着指名几位男生叫，后指名女生叫)
师：好，这么多男同学怎么比不过一个女同学?(男孩不服气，纷纷举手要读，积极性很高)那么男同学一起读。(男生读)
师：好，再考男同学一个问题：大树第一次是叫，第二次是生气，第三次是怎样了?
生：不耐烦。
师：不耐烦什么意思?耐烦什么意思?
生：……
师：不耐烦的语气谁能读得正确?(指名读，指导评价，全班练习)
师：请你说说大树叫、生气、不耐烦说明什么?
生：他不想治病。
生：他讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。
师：关键是它不明白什么道理?
生：“小病不治，变成大?br />
啄木鸟和大树的教学设计
啄木鸟和大树的教学设计 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 啄木鸟和大树的教学设计 宁波市江北区实验小学蔡波 教学目标： 1、理解“捉虫、年轻力壮、危险、伤害、只好、枝条、干枯”等词语的意思。 2、学习课文2----9段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。 3、明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理（一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评，不然，变成大病，后悔就晚了。） 一、教学过程： （一）、复习检查： 小朋友，这节课我们继续学习第29课----啄木鸟和大树（大屏幕出示课题，学生齐读）。 我们先来复习一下生字新词。 1、计算机大屏幕呈现词语，认读。 （1）、指名（开火车）读，及时正音（点击出现音节）。
（2）、齐读。 2、多音字“干”口头组词。 大屏幕呈现：干gan（） gan（） 3、计算机呈现练习：读拼音写字组成词语。 zhuo senzhi si zhuang shang （）木鸟（）林（）病痛（）年轻力（）（）害 zhuwei xianku （）空（）干（） （学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。） 4、上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为……所以……”、“…… ,是因为……”）。 （二）、学习第二段。 1、引入：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃“的声音。） 2、指名回答后大屏幕呈现第二段。问：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？
27仰望地球之巅导学案.docx
花垣县董马库中心小学导学案 学习日期：2013年12月3日 语文年级六年级 ①班 学习重点 学习难点 课型 1、 认读“谒、巅、鹏、帷、峨”等生字。— 2、 有感情地朗读课文，感受珠峰独特的美景，从中受到美的熏陶。 3、 欣赏作者精彩的语言文字，积累好词佳句，体会对珠峰、对祖国、对 大自然的热爱之情。 4、 学习作者观察和表达的方法，弄清楚运用插叙的好处。 有感情地朗读课文，感受珠峰独特的美景，从中受到美的熏陶。 27、《仰望地球之巅》 了解插叙的作用，学习课文描写景物的方法。 学习过程 【教材助读】珠穆朗玛峰（Qomo I angma ）,简称珠峰，又译作圣母 峰，尼泊尔称为萨加马塔峰，也叫“埃非勒士峰”，位于中华人民共 和国和尼泊尔交界的喜马拉雅山脉之上，终年积雪。是世界第一高峰。 它海拔8844. 43米，地理环境独特，峰顶的最低气温常年在零下 34°C 。山上一些地方常年积雪不化，冰川、冰坡、冰塔林到处可见。峰顶空气稀薄， 空气的 含氧量只有东部平原地区的四分之一，经常刮七八级大风。十二级大风也不 少见。风吹积雪，四溅飞舞，弥漫天际。珠峰具有重大的科学研究价值，很早就为 人们所注目。1960年中国登山运动员和科学工作者不畏艰险，克服重重困难，首次 从北坡登上了珠穆朗玛峰顶，创造了世界登山史上前所未有的奇迹。 预习导学 一、 课前搜集资料，完成下列填空。 “巅”的意思是（ ）,因为珠穆朗玛峰位于中华人民共和国和尼 泊尔王国交界的（ ）山脉之上，海拔（ ）米，为世界第一高峰。 所以被人们称为地球之巅。 二、 自主阅读、整体感知。 1、给加点字注音，反复认读生字新词。 设计者：杨申杰 学生姓名 目标
让课堂精彩起来教学《啄木鸟和大树》有感
让课堂精彩起来教学《啄木鸟和大树》有感让课堂精彩起来教学《啄木鸟和大树》有感 一、教学设想： 《啄木鸟和大树》是个有趣的童话故事，写大树自以为年轻力壮拒绝啄木鸟为他治病（捉虫），最后渐渐干枯。故事说明有病要及时接受治疗，否则大病不治，变成大病就危险了。教育学生要从小养成良好的学习习惯，好好学习，天天向上。课文的对话比较精彩，很能吸引人，啄木鸟和大树的情况都是通过它们的三次对话来展开。如大树第一次是“叫起来”，第二次是“生气地说”，第三次是“不耐烦了”，把大树对自己的病不但不知道，还以为啄木鸟在伤害他写得有声有色、淋漓尽致。而啄木鸟先是“亲切地，温和地说”，后来没办法了，就只好飞走了。本课的设计就围绕这三次对话，让学生多种形式地读，如自由读、同桌读、分角色读、挑自己喜欢的角色读等等，让学生在读中领会，读中明理，读中感悟，从而真切地理解课文内容，了解大树所犯的错误，从而受到教育，让自己不犯类似的错误，达到教育的目的，也使祖国语言文字的教学真正落到实处。如“年轻力壮、伤害、稀稀落落、干枯、”等词语的理解，也通过安排学生朗读，让他们体会词意。同时根据低年级学生的特点精心制作了课件，如三次对话的图片和文字，茂密的大树和干枯的大树的对比，使学生能直观地感受到“大病不治，变成大病就危险了”的道理。另外，
在设计本教案时，充分考虑到学生的主体作用，每一教学环节的设计，都注重学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，让语文课堂真正活起来，精彩起来，达到让学生爱上语文课堂的最终目标。 二、教学实录： 师：上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为------所以------”、“------ ,是因为”）。生：因为啄木鸟是森林里的医生，所以每天在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病。 生：啄木鸟在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病，是因为它是森林里的医生。 师：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃”的声音。） 生：啄木鸟在林子里捉虫。 生：啄木鸟在林子里给大树治病。 师：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？ 生：“捉虫”就是“治病”。 师：把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？ 生（齐说）啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上治病。师：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下
二年级语文上册 啄木鸟和大树 1教案 浙教版
啄木鸟和大树 第一课时 教学目标： 1. 能正确的读出全部的生字，学会生字，理解“啄木鸟”“森林”和“生病”“治病”等词语的意思，读准多音字“干” 2. 初读课文，了解课文的大意。 3. 学习课文的第一段，能够用“每天”把句子补充完整。 教学重、难点： 本课的生字和多音字的不同读音，理解要求掌握的课文，了解课文的大意。 教学过程： 1. 看图揭示课题：出示图画，问：这是什么？教学生字“啄”提出需要注意的地方。 2. 为什么叫它啄木鸟呢？它会干什么事呢？提醒需要注意的笔画点 3. 出示一棵大树，中间用“和”字连接读课题 4. 初读课文，自学生字：找找课文中的多音字，检查课文中的生字的读音，进行正音 5. 检查课文的词语读音：森林年轻力壮危险伤害蛀 6. 理解词语：森林和大树的区别 7. 读完课文，想想讲了一件什么事 8. 分段朗读课文。 9. 讲读课文第一段：为什么说啄木鸟是森林里医生？“生病”和“治病”的意思一样吗？用上述的两个词语造句。 10. 仿造句子用“每天”说话小学生每天（）（）每天（）。 11. 练习朗读课文的第一段，自由多读一会。 12. 进行生字的书写，提醒注意点。 13. 学习：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。 14. 完成课堂作业。 第二课时 教学目标： 1. 巩固本课的生字理解“捉虫”“年轻力壮”等词语的意思。
2. 学习课文第2- - 8 段正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。 3. 在实际中区别一些行近字。 教学过程： 1. 复习检查听写课文的生字和通过理解词语的意思来写出词语。 2. 学习课文的第2——8 段 A. 指名朗读课文的第二段理解捉虫的意思 B.仔细读读其余的课文想想课文中大树和啄木鸟有几次对话？ C.第一次对话板书：叫 D.理解大树的话体会朗读啄木鸟的话要读的亲切一点，耐心一点。 E.自由读第二次对话看看发生了什么？和第一次有什么不一样？ F.大树为什么要是生气？体会感叹句和反问句所强调的不同语气。看意思有什么不一样但是你更喜欢哪一句，你来试一试，读出大树不相信的语气。 G.读读第三次对话，理解不耐烦的意思，和伤害的意思，啄木鸟是想伤害大树吗？你是怎样想的？哪里最能看出来？ H.出示句子：小病不治，变成大病就危险了请你联系实际想想这句话的意思？指导朗读出大树的生气不耐烦的语气，读出啄木鸟诚恳的语气。 I.理解“只好”的意思。 K.分角色朗读课文他们的对话。 3. 完成课堂作业：按课文内容填空。 第三课时 教学目标： 1. 知道一个人有了缺点毛病应该真心诚意的欢迎别人的批评不然变成了大病就后悔了。 2. 学习课文的第9段，理解“枝条”“干枯”的意思。 3. 能按课文内容填空 4. 总结深化全文，明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理。 5. 能正确流利有感情的朗读课文。 教学过程： 1. 认读生字听写生字词语。 2. 分角色朗读课文。 3. 说说你对啄木鸟对大树说的话的的道理 4. 这个道理对吗？大树一次又一次不听啄木鸟的话，你想想大树最后的结果会怎样？
《啄木鸟和大树》教学设计及述评
《啄木鸟和大树》教学设计及述评 《啄木鸟和大树》教学设计及述评 《啄木鸟和大树》教学设计及述评 执教：浙江省玉环县环山小学林艳 评析：浙江省玉环县教委教研室王湘霞 教学目标 1.通过朗读，学习课文第二至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意接受别人的批评；不然，变成大病，后悔就晚了。 2.理解“捉虫”、“年轻力壮”、“危险”、“伤害”等词的意思。 3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学重、难点 重点：课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会“大树为什么从年轻力壮到成为枯树”。 难点：理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评；不然，变成大病，后悔就晚了。 教学过程 一、复习导课。 小朋友，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在老师来检查一下生字词。 1.卡片出示，齐读字词。 2.谁能用“啄木鸟”来说一句话？ 3.出示词卡“年轻力壮”，问：“年轻力壮”是什么意思？课文中谁说自己年轻力壮？年轻力壮的大树是什么样？请小朋友看着图来回答。 4.这里有一道题，请小朋友按刚才说的填一填。 大树长得年轻力壮，你看，它的枝干________，叶子________。 5.小朋友，“年轻力壮”的大树最后怎么样了？
6. ④指读第四自然段，读出亲切、热情的语气。 ⑤齐读第四自然段。 ⑥齐读啄木鸟第二次说的话。 ⑦问：啄木鸟说的.这两次话，你认为哪一次话对大树来说更重要？用“~~~~~~”划出这个句子。 ⑧指答后贴板书：小病不治，变成大病就危险啦！ ⑨对于大树来说，这“小病”指什么？“大病”指什么？“危险”又指什么呢？ ⑩啄木鸟说这句话又要告诉大树什么？ ④让我们都来当当热心的啄木鸟医生，再来劝一劝大树吧！ 过渡：事情的后果是那样的严重，大树知道吗？ ③大树三次说话态度变化的原因是什么？请小朋友联系啄木鸟说的话，用上“因为……所以……”来回答。 ④第一次： a.大树为什么要叫？ b.大树很怕痛，应该怎样叫？小朋友自己练一练，想一想，哪些词该念重音？ c.指读，男生读，齐读？ ⑤第二次： a.大树第一次叫是因为它怕痛，它第二次生气又为了什么呢？谁能看着图说说大树生气的样子？ b.它生气地说了什么？ c.“身上哪会有虫”是什么意思？ d.比较句子： Ⅰ。这里有两个句子，请1、2大组小朋友读上面一句，3、4大组小朋友读下面一句。 Ⅰ。细心的小朋友有没有发现，这两个句子什么地方不一样？
《啄木鸟和大树》 教案教学设计
《啄木鸟和大树》教案教学设计 导读：《啄木鸟和大树》教学实录师：今天我们学新课《啄木鸟和大树》，谁了解啄木鸟?生：啄木鸟是森林里的医生。生：啄木鸟是一种益鸟，脚短，嘴尖，有锐利的爪子，舌头上有钩子，能把虫钩进嘴里。师：你真会学习，再看一遍解释。(生看后)作为森林里的医生(板书：医生、森林)，你说啄木鸟的哪些特征是它给树治病的条件?生：嘴尖，锐利的爪子，舌头上有小钩。师：现在我和你讨论一个问题：为什么啄木鸟具备这么多提出的条件?生：这是天生的，是啄木鸟生存的条件。师：你还能举出类似的例子吗?生：老鹰、螃蟹、青蛙、黄鼠狼、变色龙、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、乌贼、蜗牛、泥锹、螳螂、非洲斑马、骆驼……师：xx知识“渊博”，这是他平时多看书的结果。动物的许多先天的条件，都与它生存环境有关。好，现在请大家读第一段。(生读)第一段讲什么?生：……师：你还研究了什么词?生：我研究了“治病”这个词，啄木鸟治的是树的病，不会给人或动物治病。生：……“每天”这个词，因为啄木鸟必须飞来飞去找有病的树，如果它不飞，总不可能叫树跑来吧。生：……“森林”……，不在森林里，啄木鸟找不到虫吃。在草地上或其他地方的虫不合啄木鸟的口味。师：你们都研究得非常不错。现在把第一节连续读两遍。(生念)师：第一次念得不错，我提个小建议：“的”字应念轻一些。(跟读——齐读)师：啄木鸟和大树的故事应该从哪一节开始?研究一下，用手指表示。(第一次学生意见分歧较大，师让学生再读课文，再研究，第二次大多数同学答案正确)师：啄木鸟说了好多
话，它劝大树干什么?(治病)你认为哪句话对大树对你最重要?用——划出来。(师看到划对的学生，让他去检查本组同学是否划对)师：齐念划出来的句子。(生念)危险是什么意思?生：……师：对于大树来说，危险指什么?生：……师：我们看看大树原来是什么样的?(师画树)书上用哪个词来写大树的?(师板书：年轻力壮)生：……师：大树年轻力壮，树干粗壮，枝叶怎么样?生：绿、密、茂、盛。师：大树怎么说?(指名说，指导有感情地说)师：大树第一次怎么拒绝的。(板书：叫××，你叫叫看?)生：……(师连着指名几位男生叫，后指名女生叫)师：好，这么多男同学怎么比不过一个女同学?(男孩不服气，纷纷举手要读，积极性很高)那么男同学一起读。(男生读)师：好，再考男同学一个问题：大树第一次是叫，第二次是生气，第三次是怎样了?生：不耐烦。师：不耐烦什么意思?耐烦什么意思?生：……师：不耐烦的语气谁能读得正确?(指名读，指导评价，全班练习)师：请你说说大树叫、生气、不耐烦说明什么?生：他不想治病。生：他讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。师：关键是它不明白什么道理?生：“小病不治，变成大病就危险”啦!师：我现在请一位同学把大树危险的样子画出来。(指名一位同学上来画)其余同学我们来划出文中写大树危险的词语。(指名上来写名词)(生写“稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的”)师：现在我们来念念看。(生念)师：xx念得很好，再读一遍，我听听谁能像他那样读得好，边读边想大树临死时会说一句什么话?(生有感情地读)师：他临死会说什么话?请写在书上，写好的起立念给大家听。生：啊！谁叫我自作自受？生：啄木鸟，我以前对不起
2019秋六年级语文上册第三单元母亲河提升练习题北师大版
第三单元提升练习 一、看拼音,写字词。 1.黄河裹挟着táo()来的泥沙,一路hūxiào()而过,奔向tiān yá(),显得气势páng bó()。黄河无私地bǔyù()了两岸人民,也用她的奔腾不息dàng dí()了人们心灵的chénāi()。 2.这里的山峰dǒu qiào()异常,xiágǔ()里水流湍急,奔腾不息。阳光洒在水面上,shǎn shuò()着迷人的光芒。 二、词语天地。 1.根据提示写词语。 描写黄河的词语、 描写秋天的词语、 2.根据情境选择合适的词语填空。 闪烁闪耀 (1)港湾里( )的灯光像五颜六色的焰火溅落人间。 (2)爬山虎在阳光的照射下( )着迷离的光点。 3.词语搭配。 ( )的臂膀 ( )的光辉 ( )的谷壑 ( )的河水 ( )地流淌 ( )地摇曳 ( )地说 ( )地推动 4.在括号里填上恰当的量词。 一( )明丽一( )瀑布 一( )素锦一( )巨蟒 一( )打一( )泉水 一( )霜一( )清香 三、句段长廊。
1.按要求写句子。 (1)体会比喻句,并仿写。 月光一直泻到江面,就像一道道瀑布凌空飞降,又像一匹匹素锦从山上挂下来。 ①这句话把“月光”分别比作和。 ②我觉得月光像,又像。 (2)我不得不赤裸裸、水淋淋地像安徒生的皇帝那样,穿着“新衣”进城。(改为肯定句) (3)这是一次多么惊险、壮丽的旅行啊!(改为反问句) 2.根据情境填上合适的名句。 (1)“逝者如斯夫, 。”时光就像奔流的河水一样一去不复返,我们要珍惜 时光,好好学习啊! (2)“, 。”这两句诗描写了这样的景象:星星垂在天边, 平野显得宽阔;月光随波涌动,大江滚滚东流。 四、课文回顾。 1.“你用,哺育;你用,挽起。”读 着这句话,我感受到了长江、的特点,所以作者说她“有母亲的情怀”。我从“, ; , ”这句话感受到长江“是无穷的源泉”。 2.《三峡之秋》重点描写了秋天三峡的景色,作者是按照顺序 来写的。“早晨”景色的特点是,“中午”景色的特点是热烈,“黄昏”的特点是,“夜晚”的特点是静谧。我想用一句话来赞美三峡的秋天: 。 3.《凉州词》中的“, ”描写了大西北空旷苍凉的景象, 这样的景物描写烘托出了戍边将士的心情。“,浪淘
《啄木鸟和大树》的教案
《啄木鸟和大树》的教案 导读：本文是关于《啄木鸟和大树》的教案，希望能帮助到您！ 《啄木鸟和大树》的教案 一、教学设想： 《啄木鸟和大树》是个有趣的童话故事，写大树自以为年轻力壮拒绝啄木鸟为他治病（捉虫），最后渐渐干枯。故事说明有病要及时接受治疗，否则大病不治，变成大病就危险了。教育学生要从小养成良好的学习习惯，好好学习，天天向上。课文的对话比较精彩，很能吸引人，啄木鸟和大树的情况都是通过它们的三次对话来展开。如大树第一次是“叫起来”，第二次是“生气地说”，第三次是“不耐烦了”，把大树对自己的病不但不知道，还以为啄木鸟在伤害他写得有声有色、淋漓尽致。而啄木鸟先是“亲切地，温和地说”，后来没办法了，就只好飞走了。本课的设计就围绕这三次对话，让学生多种形式地读，如自由读、同桌读、分角色读、挑自己喜欢的角色读等等，让学生在读中领会，读中明理，读中感悟，从而真切地理解课文内容，了解大树所犯的错误，从而受到教育，让自己不犯类似的错误，达到教育的目的，也使祖国语言文字的教学真正落到实处。如“年轻力壮、伤害、稀稀落落、干枯、”等词语的理解，也通过安排学生朗读，让他们体会词意。同时根据低年级学生的特点精心制作了。课件，如三次对话的图片和文字，茂密的大树和干枯的大树的对比，使学生能直观地感
受到“大病不治，变成大病就危险了”的道理。另外，在设计本。教案时，充分考虑到学生的主体作用，每一教学环节的设计，都注重学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，让语文课堂真正活起来，精彩起来，达到让学生爱上语文课堂的最终目标。 二、教学实录： 师：上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为------所以------”、“------ ,是因为”）。 生：因为啄木鸟是森林里的医生，所以每天在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病。 生：啄木鸟在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病，是因为它是森林里的医生。 师：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃”的声音。） 生：啄木鸟在林子里捉虫。 生：啄木鸟在林子里给大树治病。 师：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？ 生：“捉虫”就是“治病”。 师：把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？ 生（齐说）啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上治病。 师：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下
《啄木鸟和大树》教学设计2篇
《啄木鸟和大树》教学设计2篇 《啄木鸟和大树》教学设计1 教学目标： 1、学懂故事，练习有感情地朗读课文。 2、懂得道理：小病不治，变成大病就危险啦! 教学过程： 一、复习。 1、认读生字新词。 小朋友，上节课我们已经学过了《啄木鸟和大树》这课书的生字词，现在老师考考你们学得怎样? 卡片出现生字词(齐读，指名读) 啄木鸟：啄第九画是什么? 森林：看字形说说这是一个怎样的地方? 伤害：反义词是(保护) 枯对：(齐读) 年轻力壮：给壮组词。 2、回顾上节课学习内容。 (1)出示图画，你看，这是一棵怎样的树?(板书：年轻力壮)年轻力壮的树，树干()，枝叶()。
(2)出示图画，这又是一棵怎样的树?(板书：干枯) (3)这样一棵年轻力壮的树怎么会变成一棵枯树呢?你有什么问题要问吗? 二、明确目标。 这节课，我们就一起来弄明白提出来的问题，还要学会有感情地朗读课文。 三、抓对话学懂课文，练习朗读。 1、听录音，整体感知。 请小朋友听录音，哪几小节写啄木鸟说的，在前面打√，哪几小节写大树说的，在小节前面打×。 2、找中心句。 出示啄木鸟图，请小朋友读读啄木鸟说的话，再想一想你认为哪句话对木树最重要，用线划下来。 指名说，板书：小病不治，变成大病就危险啦! 3、围绕中心句，层层展开教学。 (1)大树认为自己年轻力壮，根本不肯治病，三次拒绝啄木鸟给它治病。木树第一次怎么拒绝啄木鸟的? 指名说，(板书：叫) 自由练读：请每个小朋友学着木树叫叫。 指名朗读，评价 (2)读读木树第二次说的句子，找出写木树怎样说的词?(板书：生气)(板书：找词语) 做做生气的表情。(板书：做表情)
课外阅读 父亲,树林和鸟及答案
父亲，树林和鸟 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸的一片树林边走过。 父亲突然站定，朝幽深的雾的树林，上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。 并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫。 我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲。 父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动?” 我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。 “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。 我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。 “鸟也有气味?” “有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙(读huì鸟嘴)舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。鸟要准备唱歌了。” 父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 我知道父亲此时也最快活。 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻——飞向天空离开树林的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “为什么?”我惊愕地问。 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我真高兴，父亲不是猎人。 1、请写出下列词语的近义词： 兀立( ) 舒畅( ) 快活( ) 惊愕( ) 2、文章用“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话开头有什么作用? 。 3、春天的黎明，父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少鸟”? 。 4、父亲喜欢鸟是从哪些方面表现出来的?请简要概括。 5、文中写道“我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲”，“我”“并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫”，“我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味”，这样写有什么作用? 。 6、文章为什么以“我真高兴，父亲不是猎人”这句话结尾?
《啄木鸟和大树》的教案_模板
《啄木鸟和大树》的教案_模板 《啄木鸟和大树》的教案 一、教学设想： 《啄木鸟和大树》是个有趣的童话故事，写大树自以为年轻力壮拒绝啄木鸟为他治病（捉虫），最后渐渐干枯。故事说明有病要及时接受治疗，否则大病不治，变成大病就危险了。教育学生要从小养成良好的学习习惯，好好学习，天天向上。课文的对话比较精彩，很能吸引人，啄木鸟和大树的情况都是通过它们的三次对话来展开。如大树第一次是“叫起来”，第二次是“生气地说”，第三次是“不耐烦了”，把大树对自己的病不但不知道，还以为啄木鸟在伤害他写得有声有色、淋漓尽致。而啄木鸟先是“亲切地，温和地说”，后来没办法了，就只好飞走了。本课的设计就围绕这三次对话，让学生多种形式地读，如自由读、同桌读、分角色读、挑自己喜欢的角色读等等，让学生在读中领会，读中明理，读中感悟，从而真切地理解课文内容，了解大树所犯的错误，从而受到教育，让自己不犯类似的错误，达到教育的目的，也使祖国语言文字的教学真正落到实处。如“年轻力壮、伤害、稀稀落落、干枯、”等词语的理解，也通过安排学生朗读，让他们体会词意。同时根据低年级学生的特点精心制作了。课件，如三次对话的图片和文字，茂密的大树和干枯的大树的对比，使学生能直观地感受到“大病不治，变成大病就危险了”的道理。另外，在设计本。教案时，充分考虑到学生的主体作用，每一教学环节的设计，都注重学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，让语文课堂真正活起来，精彩起来，达到让学生爱上语文课堂的最终目标。 二、教学实录： 师：上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为------所以------”、“------ ,是因为”）。 生：因为啄木鸟是森林里的医生，所以每天在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病。 生：啄木鸟在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病，是因为它是森林里的医生。 师：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃”的声音。） 生：啄木鸟在林子里捉虫。 生：啄木鸟在林子里给大树治病。 师：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？ 生：“捉虫”就是“治病”。 师：把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？ 生（齐说）啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上治病。 师：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下面，我们一起来看一看，听一听。（大屏幕呈现动画并配有课文录音。） 师：啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友自己再读读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“”划下来。 同桌互读，讨论：啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？ 1、第一次对话： 师：大树为什么“叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）你能读出大树的痛吗？（指名读，评议，齐读，要读得响，读得快，连着说。） 生：学生粗的嗓子模仿大树的语气朗读。 师：啄木鸟为什么要啄大树呢？ 生：因为啄木鸟知道大树身上有虫子。（指名读句子。）
第23课《登上地球之巅》综合练习(人教新课标初一下)doc初中语文
第23课《登上地球之巅》综合练习（人教新课标初 一下）doc初中语文 一、语言积存与运用〔24分〕 1、以下各组中加点字注音有误的一项为哪一项〔〕〔3分〕 A、履践〔lǚ〕匍匐〔pú〕窒息〔zhì〕 B、巅峰〔diān〕镶嵌〔xiāng〕落难〔nàn〕 C 崔巍〔wēi〕轮廓〔kuò〕迈进〔màn〕 D、养精蓄锐〔xù〕咆哮〔xiào〕高耸〔sǒng〕 2、以下各组中书写有误的一组是〔〕〔3分〕 A、蓝天健将支援携带 B、摄影消耗支撑攀登 C、缓慢砭骨漫长坎坷 D、迸散付出艰巨辩认 3、讲明以下加点的词语〔4分〕 ①四位勇士仍旧勇往直前，连续行进在坎坷的山路上。 ②其他队员们撤回到8100米的营地，养精蓄锐，以便在需要的时候为突击顶峰的队员提供各种支援。 4、选择最恰当的词语填空。〔4分〕 ①他们差不多经历了一个星期的困难行军，体力庞大。〔A、消费B、花费C、消耗D、白费〕②〔三人〕依靠着星光和反照的雪光路途。〔A、辨认B、辨不C、辨论D、辨析〕 ③因为他们正着一项多么光荣而又艰巨的使命啊！〔A、背负B、肩负C、负重D、担任〕 ④天色开始黑下来，寒风地咆哮着。〔A、凄凉B、凄惨C、凄苦D、凄厉〕 5、以下修辞手法判定有误的一项为哪一项〔〕〔3分〕 A、他头晕眼花，腰酸背痛，两腿千金重，但他仍咬着牙坚持前进。〔夸张〕 B、活着确实是幸福，确实是胜利，确实是一切。〔排比〕 C、刘连满一连爬了四次，跌落四次，累得他全身像散了架一样。〔比喻〕 D、现在只有三个疲乏、羸弱的人吃力的拖着自己的脚步，穿过那茫茫无际、像铁一样坚硬的冰雪荒原。〔比喻〕 6、填空〔7分〕 ?登上地球之巅?节选自??，作者是，中国闻名，前任新华社社长，高级记者。本文以为线索，按时刻顺序，描写了登山队员在登山过程中所面临的、和这三大困难。 二、整体感悟〔12分〕 1、认真阅读课文，概括几名登山队员突击主峰的通过。〔7分〕 2、刘连满这名队员给我们留下了深刻的印象，想一想作者在刻画这一人物时使用了什么描写方法？表现了他什么精神？〔5分〕 三、课文杰出语段阅读题〔26分〕 ⑴夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间模糊一片。只有珠穆朗玛顶峰还露出隐约的。王富洲、屈银华和贡布三人匍匐在地上，依靠着星光和反照的雪光，辨认路途，每前进一步都变得更加吃力了。 ⑵夜更深沉，山上山下到处是一片乌黑，只有点点星光在空中闪耀。珠穆朗玛顶峰的黑影在他们面前开始变得专门了。
啄木鸟和大树作文
啄木鸟和大树作文 导读：1大树与啄木鸟 森林里，长着一棵又高又大又茂盛的树，它很自满。 这天，它身上出现了一条虫子。啄木鸟飞来发现了虫子，就在大树身上啄了起来。 大树生气了，“你干嘛在我身上啄来啄去的呀？弄的我身上都是洞，难看死了！” 啄木鸟说：“我是在帮你治病，你身上都长虫子了，这样下去你会生病的。” 大树说：“我这样强壮，一条小虫子算得了什么，哪还用得着你？” “我还是帮你治一治吧！”“不用不用！”大树挥动树枝，把啄木鸟赶走了。 后来，大树身上的虫子越来越多，它难受得不行了，这才明白：原来啄木鸟是对的。于是，大树让喜鹊把啄木鸟请来给自己治病。 啄木鸟来了，把大树身体里的虫子一条一条地给捉了出来，大树的病便好了。 大树不好意思地说：“之前是我错怪你了，对不起，现在我才知道你是一个很好的医生。” 啄木鸟说：“没关系，你以后一定不能太骄傲了呀。” 我们以后千万不要像大树一样骄傲自满呀！ 2大树和啄木鸟 大树伯伯生病了，病得很严重，整天耷拉着头，无精打采的。
对面的小树看到后，关切地问：“大树伯伯，你怎么了？” “我体内有几条虫子，痒痒的，太难受了。”大树无力地说。 “哦，那我帮你找个医生吧！”小树信誓旦旦地说。 “好吧，那就先谢谢你！”大树感激地说。 过了几天，小树找来了啄木鸟医生。大树看到后，不屑地说：“这么小的鸟，也能帮我治病？别吹牛了，我才不信呢？”这时啄木鸟见状开口说道：“你不相信没关系，这两天先让我给你治治吧，看看有没有效果。”说完，啄木鸟就开始忙碌地为大树治病。 果然，没过几天，大树的精神状态比以前好多了，大树伸了伸腰，感觉身体越来越有力了。他开始感激啄木鸟了，但想起之前那样瞧不起啄木鸟，不禁感到一阵羞愧。 这天，啄木鸟还是向往常一样来给大树治病，大树连忙向它道歉。 “对不起，啄木鸟先生，请原谅我之前对你的无理，这些天谢谢你辛苦地给我治病。” “不用谢，这是我应该做的。”啄木鸟高兴地说。 从此以后，大树又和以前一样神采奕奕，容光焕发了。并且和啄木鸟成了最好的朋友。 3大树与啄木鸟 大树生病了，叶子都掉光了，有很多虫子在他身体里面咬他，他很疼很难受。 突然一只青蛙跳了出来，大树说：“请你帮我治治病，好吗？”青蛙说：“对不起，我只能捉田里的害虫，你还是找别人吧”。
[《啄木鸟和大树》教学实录之一] 啄木鸟和大树的故事
[《啄木鸟和大树》教学实录之一] 啄木鸟和大树的故事师：今天我们学新课《啄木鸟和大树》，谁了解啄木鸟? 生：啄木鸟是森林里的医生。 生：啄木鸟是一种益鸟，脚短，嘴尖，有锐利的爪子，舌头上有钩子，能把虫钩进嘴里。 师：你真会学习，再看一遍解释。(生看后)作为森林里的医生(板书：医生、森林)，你说啄木鸟的哪些特征是它给树治病的条件? 生：嘴尖，锐利的爪子，舌头上有小钩。 师：现在我和你讨论一个问题：为什么啄木鸟具备这么多提出的条件?
生：这是天生的，是啄木鸟生存的条件。 师：你还能举出类似的例子吗? 生：老鹰、螃蟹、青蛙、黄鼠狼、变色龙、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、乌贼、蜗牛、泥锹、螳螂、非洲斑马、骆驼 师：xx知识渊博，这是他平时多看书的结果。动物的许多先天的条件，都与它生存环境有关。好，现在请大家读第一 段。(生读)第一段讲什么? 生：
师：你还研究了什么词? 生：我研究了治病这个词，啄木鸟治的是树的病，不会给人或动物治病。 生：每天这个词，因为啄木鸟必须飞来飞去找有病的树，如果它不飞，总不可能叫树跑来吧。生：森林，不在森林里，啄木鸟找不到虫吃。在草地上或其他地方的虫不合啄木鸟的口味。师：你们都研究得非常不错。现在把第一节连续读两遍。 (生念) 师：第一次念得不错，我提个小建议：的字应念轻一些。 (跟读齐读)
师：啄木鸟和大树的故事应该从哪一节开始?研究一下，用手指表示。(第一次学生意见分歧较大，师让学生再读课文，再研究，第二次大多数同学答案正确) 师：啄木鸟说了好多话，它劝大树干什么?(治病)你认为哪句话对大树对你最重要?用划出来。(师看到划对的学 生，让他去检查本组同学是否划对) 师：齐念划出来的句子。(生念)危险是什么意思? 生： 师：对于大树来说，危险指什么?
大班优秀音乐教案详案《啄木鸟和大树》
大班优秀音乐教案详案《啄木鸟和大树》【设计意图】 传统的猜拳、击鼓传花这些游戏大家百玩不厌，为 什么能带来这么多乐趣，就在乎一个猜字。那我们就抓 住这个兴趣点来设计孩子们喜欢的游戏。要有猜，必有疑，怎么来质疑呢，我们传东西吧。怎么在传字上作文章，创意新的玩法，又能符合大班小朋友的年龄特点。 想到了卫衣，有帽子的衣服，尝试用自己衣服的一部分;;;;帽子来传东西，可行吗?会不会有一点神秘感，帽 子里谁都看不见，然后帽子里的东西又不见了，会不会 有变魔术的感觉，孩子应该喜欢吧。怀揣着种种假设开 始设计猜猜在哪里这个音乐游戏。 在设计活动的时候，我们尽可能考虑选择直观、情境、游戏化的方法，来给幼儿多种刺激，有效激发幼儿 的兴趣，帮助幼儿获得最直接的体验。在这个游戏活动中，我们创设了大树和啄木鸟这个游戏情境，在大树和 啄木鸟发生一连串故事的同时，游戏情节也在不断推进，师幼在不知不觉中共同建构游戏。在这里我们把学习新 游戏放在另一个游戏情境里面，让孩子们充满乐趣的学，做到有效整合。音乐、情境、游戏，只有自然整合、顺 应幼儿学习规律，才能让幼儿学得轻松学得快乐，发展 得更好。
【活动目标】 1、在啄木鸟和大树的情境中展开一连串的游戏，最终学会传果子的游戏。 2、能分角色开展游戏，并在合作中将游戏共同推进。 3、体验和小伙伴一起游戏的快乐。 【活动准备】 传果子音乐，幼儿戴帽T恤每人一件，小果子一个，幼儿围圈坐在地上。 【活动过程】 一、创设大树和啄木鸟的情境，初步体验音乐并开 展传果子的前游戏阶段。 1、创设情境，感受音乐。 T：在一片大森林里，长着好多大树，高高的树干，翠绿的树叶非常漂亮。可是，这几天，大树生病了，树 叶都变黄了，怎么办呢? T：啄木鸟是怎么给大树捉虫子的? T：我们一起做啄木鸟给大树捉虫子吧。 2、同伴合作模仿啄木鸟捉虫子。 T：啄木鸟还会跟着音乐的节奏捉虫子，真聪明。 刚才我们给自己的大树捉虫子，现在我们给旁边的 大树捉捉虫子，让他更健康。 两个朋友一起玩，商量一下谁做大树谁做啄木鸟。
六年级语文上册《仰望地球之巅》导学案(无答案) 湘教版
《仰望地球之巅》 【学习目标】 知识与技能： 认读生字，并积累词语。 培养学生对语言文字的感悟能力。 理解课文内容，体会作者观察和表达的方法。 过程与方法： 初读课文，初步感知课文从哪些方面表现了珠峰的美。细读课文，用心感悟珠峰的美，体会作者观察和表达的方法。通过联想和想象，从中得到美的体会。 情感态度与价值观： 通过对课文的赏析，激发学生对美的自然景物的热爱之情。 【教学重难点】 欣赏珠峰不同时候的美景，体会作者是怎样将珠峰的美表达出来的。 【教学准备】 制作多媒体课件 【课时安排】 3课时 第一课时 （预习案） 【预习导航】 预习课文 1、认真朗读课文，把字音读准，句子读通顺，并标好自然段。 2、自学生字新词。（要求：解决生字的字音、字形、字义） 3、默读课文，给文章分层。 【预习自测】 一、把下列词语补充完整。 （）头（）气心（）意（）兴（）作（）（）（）大海（）平（）静瞬息（）（） 二、从文章中摘抄几个比喻句，从中选出自己最喜欢的句子，说说它好在哪里。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 我的疑惑
在预习的过程中，你有那些疑惑，请写下来。 第二课时 导学案 教学过程：
《啄木鸟和大树》(网友来稿)
《啄木鸟和大树》(网友来稿) 《啄木鸟和大树》教学实录 师：今天我们学新课《啄木鸟和大树》，谁了解啄木鸟? 生：啄木鸟是森林里的医生。 生：啄木鸟是一种益鸟，脚短，嘴尖，有锐利的爪子，舌头上有钩子，能把虫钩进嘴里。 师：你真会学习，再看一遍解释。(生看后)作为森林里的医生(板书：医生、森林)，你说啄木鸟的哪些特征是它给树治病的条件? 生：嘴尖，锐利的爪子，舌头上有小钩。 师：现在我和你讨论一个问题：为什么啄木鸟具备这么多提出的条件? 生：这是天生的，是啄木鸟生存的条件。 师：你还能举出类似的例子吗? 生：老鹰、螃蟹、青蛙、黄鼠狼、变色龙、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、乌贼、蜗牛、泥锹、螳螂、非洲斑马、骆驼…… 师：x x知识“渊博”，这是他平时多看书的结果。动物的许多先天的条件，都与它生存环境有关。好，现在请大家读第一段。(生读)第一段讲什么? 生：…… 师：你还研究了什么词? 生：我研究了“治病”这个词，啄木鸟治的是树的病，不会给人
或动物治病。 生：……“每天”这个词，因为啄木鸟必须飞来飞去找有病的树，如果它不飞，总不可能叫树跑来吧。 生：……“森林”……，不在森林里，啄木鸟找不到虫吃。在草地上或其他地方的虫不合啄木鸟的口味。 师：你们都研究得非常不错。现在把第一节连续读两遍。 (生念) 师：第一次念得不错，我提个小建议：“的”字应念轻一些。 (跟读——齐读) 师：啄木鸟和大树的故事应该从哪一节开始?研究一下，用手指表示。(第一次学生意见分歧较大，师让学生再读课文，再研究，第二次大多数同学答案正确) 师：啄木鸟说了好多话，它劝大树干什么?(治病)你认为哪句话对大树对你最重要?用——划出来。(师看到划对的学 生，让他去检查本组同学是否划对) 师：齐念划出来的句子。(生念)危险是什么意思? 生：…… 师：对于大树来说，危险指什么? 生：…… 师：我们看看大树原来是什么样的?(师画树)书上用哪个词来写大树的?(师板书：年轻力壮) 生：……
《啄木鸟和大树》
[《啄木鸟和大树》] 《啄木鸟和大树》教学实录 师：今天我们学新课《啄木鸟和大树》，谁了解啄木鸟? 生：啄木鸟是森林里的医生，《啄木鸟和大树》。 生：啄木鸟是一种益鸟，脚短，嘴尖，有锐利的爪子，舌头上有钩子，能把虫钩进嘴里。 师：你真会学习，再看一遍解释。(生看后)作为森林里的医生(板书：医生、森林)，你说啄木鸟的哪些特征是它给树治病的条件? 生：嘴尖，锐利的爪子，舌头上有小钩。 师：现在我和你讨论一个问题：为什么啄木鸟具备这么多提出的条件? 生：这是天生的，是啄木鸟生存的条件。 师：你还能举出类似的例子吗? 生：老鹰、螃蟹、青蛙、黄鼠狼、变色龙、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、乌贼、蜗牛、泥锹、螳螂、非洲斑马、骆驼…… 师：x x知识“渊博”，这是他平时多看书的结果。动物的许多先天的条件，都与它生存环境有关。好，现在请大家读第一 段。(生读)第一段讲什么? 生：……
师：你还研究了什么词? 生：我研究了“治病”这个词，啄木鸟治的是树的病，不会给人或动物治病。 生：……“每天”这个词，因为啄木鸟必须飞来飞去找有病的树，如果它不飞，总不可能叫树跑来吧。 生：……“森林”……，不在森林里，啄木鸟找不到虫吃。在草地上或其他地方的虫不合啄木鸟的口味，小学一年级语文教案《《啄木鸟和大树》》 师：你们都研究得非常不错。现在把第一节连续读两遍。 (生念) 师：第一次念得不错，我提个小建议：“的”字应念轻一些。 (跟读——齐读) 师：啄木鸟和大树的故事应该从哪一节开始?研究一下，用手指表示。(第一次学生意见分歧较大，师让学生再读课文，再研究，第二次大多数同学答案正确) 师：啄木鸟说了好多话，它劝大树干什么?(治病)你认为哪句话对大树对你最重要?用——划出来。(师看到划对的学 生，让他去检查本组同学是否划对) 师：齐念划出来的句子。(生念)危险是什么意思? 生：…… 师：对于大树来说，危险指什么? 生：…… 师：我们看看大树原来是什么样的?(师画树)书上用哪个词来写大树的?(师板书：年轻力壮) 生：…… 师：大树年轻力壮，树干粗壮，枝叶怎么样? 生：绿、密、茂、盛。
教科版六年级上册语文教案备课2013
1、祖国啊，我属于你 第二课江山如此多娇 第三课中华巨龙 第四课短文两篇 第５课古诗二首 7*放风筝 8*鲁智深 9:史沫特莱的“中国儿子”2 10表哥驾到 11*同学，请大声点 12*窃读记 口语交际 习作：成长的烦恼 语文活动3 《神奇的丝瓜》教学设计 15* 蜜蜂 16 会飞的孩子 17* 洗脸 18 采访对象是棵树 语文活动5 习作五 19 和平女神 20 奥运圣火 21全球的孩子们，早上好 22《论语》四则 语文活动7 24*墨竹如人 25*黄山松 巫峡赏雾 27*仰望地球之巅 语文11册习作8 28、空山鸟语 1、祖国啊，我属于你教学内容或课题：祖国啊，我属于你 教学目标： 1、学习课文中的生字词。
2、了解课文的内容。 3、有感情的地朗读课文，背诵课文。 教学重点难点： 掌握好生字词，理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。 教具准备：课件、布置学生查找介绍祖国的有关资料。 课时安排：2课时 教学过程设计和安排： 第一课时 一、创设情境，导入新课 在世界的东方，有一个古老的国家如一只雄鸡挺立着。她幅员辽阔，物产丰富，发展迅猛。古往今来，很多诗人写下了无数赞美他的诗篇。他就是我们伟大的祖国。今天我们要学习的就是一首赞美祖国的诗歌 二、解题，介绍这首诗的体裁。并补充课外资料 （教学再设计）学生自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，再把你认为难读的语句和读不懂的地方做上标记，多读几遍。 介绍祖国的面积、山河、历史、发展前景等。 这首诗是一首新体诗。是相对于旧体诗而言的。旧体诗主要指我们以前学过的古诗。 三、初读课文，整体感知 1、教师范读全诗。 2、指导学生朗读全诗，把诗句读准、读通，注意诗的韵律与节奏。 3、学生自由朗读这首诗。 4、小结：这首诗一共八节，首尾两节大体相同，中间部分作者尽情赞美了我们伟大的祖国。 四、再读诗句，质疑解疑思考：这首诗表达了作者对伟大祖国的一种什么感情？
啄木鸟和大树(第二课时)
啄木鸟和大树（第二课时） 教学目标： 1、理解“捉虫、年轻力壮、危险、伤害、只好、枝条、干枯”等词语的意思。 2、学习课文2----9段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。 3、明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理（一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评，不然，变成大病，后悔就晚了。） 一、教学过程： （一）、复习检查： 小朋友，这节课我们继续学习第29课----啄木鸟和大树（大屏幕出示课题，学生齐读）。 我们先来复习一下生字新词。 1、计算机大屏幕呈现词语，认读。 (1)、指名（开火车）读，及时正音（点击出现音节）。 (2)、齐读。 2、多音字“干”口头组词。 大屏幕呈现：干gan() gan() 3、计算机呈现练习：读拼音写字组成词语。zhuosenzhisizhuangshang
（）木鸟（）林（）病痛（）年轻力（）（）害zhuweixianku （）空（）干（） (学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。) 4、上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为…..所以…..”、“…..,是因为…...”）。 （二）、学习第二段。 1、引入：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃“的声音。） 2、指名回答后大屏幕呈现第二段。问：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？ (三)、学习3----8段。 1、引入：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下面，我们一起来看一看，听一听。（大屏幕呈现动画并配有课文录音。） 2、啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友自己再读读课文 3---8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“——”划下来。