新时代中职班主任职业素养内涵提升浅析
新时代中职班主任职业素养内涵提升浅
析
摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。在职业学校，由于特殊的教育环境和复杂的学情特点，从而赋予班主任非常重要的角色定位。作为班级的“教育者、领导者、组织者和管理者”，尤其在职业学校，是一个优秀班主任不可或缺的四种能力，也是新时代一个全能型班主任应该扮演好的四个重要角色。本文就新时代中职班主任职业素养内涵提升展开探讨。
关键词：中职；班主任职业素养；策略
引言
班主任责任重大，班主任工作具有十分重大的意义。中职学校班主任相比其他的任课教师来说，不仅工作内容多而繁杂、并且担负的责任也更重。班主任如何管理好一个班级，教育、引导好每位学生，成为一个不容小觑的问题。班主任正确教育和引导学生，有效管理一个班级的前提是透过学生的行为表象，全方位地去认识学生，掌握学生的特点，进而走进学生的心灵，这样才能够采取有效的措施加强对学生的教育和引导，促进班主任工作的有效进行。
1班主任职业素养主要存在的问题
教育大计，教师为本。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。在此背景下，“教书”和“育人”结合得更加紧密，提升中职班主任职业素养，建立一支新时代的中职班主任队伍，已经成为当前中职学生管理工作中一个必须重视的问题。目前中职班主任队伍主要存在以下问题:其一，中职班主任队伍以年轻老师居多，由于职业学校的特性，大部分班主任在大学就读的都是非师范专业，有的还有企业工作经历，他们擅长专业实操和理论教育，却缺乏心理学、教
育学的系统知识背景。其二，中职班主任的专业成长制度有待完善，大部分学校
没有建立班主任业务提升档案，关于中职班主任的培训目前没有列入教师的继续
教育学分制管理中、更没有为班主任办理相应的职级职称评聘，同时班主任普遍
待遇不高。
2提升班主任职业素养的主要途径
2.1对标新标准，培育新时期的中职班主任
由于中职生是一群稍微特殊的群体，他们学习习惯差，甚至行为习惯也差，
心理素质较弱，对自我辨析不足。更是缺乏自我认识、自我更正、自我提高的能力。因此，对中职班主任的职业道德素养、职业知识素养、职业能力素养以及专
业情感和管理态度需要更高的要求。在《关于加强和改进中等职业学校学生思想
道德教育的意见》中指出中等职业学校班主任工作的重要性，在《国家中长期教
育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，必须严格管理教师资格，建
立一支结构合理，道德高尚，工作精湛，充满活力的教师队伍。由此可见，国家
越来越重视教师职业素养的提升，而中职班主任是中职学生管理工作的重要力量，加强中职班主任职业素养的培养和提升就显得尤为重要。2020年10月，为推进
职业教育领域“三全育人”改革，推动全国各地，各中职学校加强班主任队伍专
业化建设，提高中职学校管理和德育工作水平，教育部办公厅发布了《关于举办2020年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛的通知》，教育部首
次把班主任的管理工作等同于其他专业学科的比赛，全国性的班主任专业化比赛
是通过对班主任拥有的专业性知识（班级管理理念、国家及地方出台的相关育人
及管班的政策等）、专业能力和经验的考量，也是通过比赛并进行赛后的平台推广，让更多的班主任能够分享到成功者的知识和经验，让自己能够自我促进、自
我成长。
2.2中职班主任必须重新认识“管”的作用
新时期教育教学背景下，对于中职班主任在进行日常德育以及班级管理各项
活动中，必须要重新认识“管”的作用，要对“管”进行全面的、客观的理解和
认知，进而将“管”的价值发挥出最高水平。具体来讲，中职班主任应当在班级
管理过程中更加人性化和柔性化，要尊重中职学生的隐私和个人思想意识，要让
管理制度能够得到学生发自内心的认可和支持，并且起到应有的作用。鉴于此，
中职班主任应当在日常管理过程中鼓励学生能够参与班级规章制度建设各个细节中。这种情况下，学生无疑会更加主动地服从与尊重自己参与制定的各项管理制度。与此同时，在德育管理全面实践过程中，中职班主任必须要为班级学生留下
足够的空间与时间，进而全面激发中职学生自主学习、自主管理、自主监督的各
项思想意识，切勿进行单方面的强制性和高压管理方法。由于中职生正处于一个
青春叛逆期，一旦采用强制管理方式极容易激发学生的逆反心理。因此，中职班
主任必须要彻底理解和明白：“管”绝非是新时期德育、管理等工作的核心内容
和重要手段，而是要结合班级学生的具体状况巧妙运用“管”这种方式循序渐进
地强化学生的思想观念，让学生逐渐进步和提升自身素养。
2.3加强研、训、赛一体化，全面促进，共同发展
根据调研得知，目前有许多老师不愿意当班主任，主要原因在于学生难教、
难管、教育的重复频率太高，效果不显著，导致问题不断地堆积，自己心里的阴
郁面越来越大，恐惧感也越来越强，找不到有效的管理办法，个人的幸福感无法
提升。基于以上种种普遍存在的迹象，我们的工作首先从“研”入手，工作室与
班主任之间进行专题调研、研讨，班主任与班主任之间进行相关的问题进行研讨，思想与经验的碰撞与分享，让班主任们对自我身份以及对班主任的专业化有认同感，让班主任们真正地认识到对学生的反复教育不是浪费时间与精力，而是自己
育人的技能在不断地完善与提升，也是我个人的不断成长与提高，孩子们的点点
滴滴变化和班集体的整体提升都是我智慧的结晶和幸福的源泉，让班主任意识到
班主任工作实际是“自我成长的内需”。以训促管，通过各种专业化的培训和工
作室的组织由全省最优的一线班主任团队送训到校，从不同层面以多种方式让更
多的一线班主任能“吸吸氧、充充电”，以提高他们的建班育人的管理水平。
2.4作为班集体的领导者，正确的领导方式是做好班级工作的本质要求
班主任的领导作用在于对学生人生发展道路正确的指导和引导，包括学习、
生活、升学，职业生涯规划和就业的指导和引导。其中，就业是民生之本。中职
生在职校学习的最终目标是能够顺利就业，目前，随着高校扩招，中职生的就业
形势越来越严峻，如何使中职生顺利就业，已然成为职业学校所面临的主要问题
之一。由于中职毕业生在择业过程中职业认知能力较低、谋职能力不足，不利于
毕业生顺利就业，因此，班主任作为学生的引路人、精神关怀者和学生在学校最
值得信赖的人，有必要对中职生进行职业生涯规划和就业指导。在这个过程中，
班主任要当好“指南针”，使学生辨清方向，对学生的人生发展道路把握好方向。帮助学生顺利踏上社会，走上工作岗位，成为现代化建设需要的合格人才。
结语
班主任在日常管理实践中必须要不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找
到更为科学化、合理化的管理策略和管理方式，切实做到管理、教育同步落实，
力争让中职院校德育工作的整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。中职班主任
们要主动去开启幸福密码，幸福自己以幸福他人，努力在不断的探索和实践中，
让自己从学生管理地跟跑者、陪跑者到领跑者迈进。
参考文献
[1]刘京翠,龚杰克.聚焦未来班级与班主任的核心素养和能力—第二届《教
育科学研究》学术论坛综述[J].教育科学研究,2018(01).
[2]李聪莉.职业学校教师专业发展初探[J].外国中小学教育,2019(09).
[3]张原鹏.中等职业学校班主任角色扮演现状调查研究[D].延吉：延边大
学,2019.
作者简介：夏宗山，1999.12，男，汉，山东省临沂市兰山区，教员，专科，临沂电力学校，班主任。
新时代中职班主任职业素养内涵提升浅析
新时代中职班主任职业素养内涵提升浅 析 摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。在职业学校，由于特殊的教育环境和复杂的学情特点，从而赋予班主任非常重要的角色定位。作为班级的“教育者、领导者、组织者和管理者”，尤其在职业学校，是一个优秀班主任不可或缺的四种能力，也是新时代一个全能型班主任应该扮演好的四个重要角色。本文就新时代中职班主任职业素养内涵提升展开探讨。 关键词：中职；班主任职业素养；策略 引言 班主任责任重大，班主任工作具有十分重大的意义。中职学校班主任相比其他的任课教师来说，不仅工作内容多而繁杂、并且担负的责任也更重。班主任如何管理好一个班级，教育、引导好每位学生，成为一个不容小觑的问题。班主任正确教育和引导学生，有效管理一个班级的前提是透过学生的行为表象，全方位地去认识学生，掌握学生的特点，进而走进学生的心灵，这样才能够采取有效的措施加强对学生的教育和引导，促进班主任工作的有效进行。 1班主任职业素养主要存在的问题 教育大计，教师为本。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。在此背景下，“教书”和“育人”结合得更加紧密，提升中职班主任职业素养，建立一支新时代的中职班主任队伍，已经成为当前中职学生管理工作中一个必须重视的问题。目前中职班主任队伍主要存在以下问题:其一，中职班主任队伍以年轻老师居多，由于职业学校的特性，大部分班主任在大学就读的都是非师范专业，有的还有企业工作经历，他们擅长专业实操和理论教育，却缺乏心理学、教
育学的系统知识背景。其二，中职班主任的专业成长制度有待完善，大部分学校 没有建立班主任业务提升档案，关于中职班主任的培训目前没有列入教师的继续 教育学分制管理中、更没有为班主任办理相应的职级职称评聘，同时班主任普遍 待遇不高。 2提升班主任职业素养的主要途径 2.1对标新标准，培育新时期的中职班主任 由于中职生是一群稍微特殊的群体，他们学习习惯差，甚至行为习惯也差， 心理素质较弱，对自我辨析不足。更是缺乏自我认识、自我更正、自我提高的能力。因此，对中职班主任的职业道德素养、职业知识素养、职业能力素养以及专 业情感和管理态度需要更高的要求。在《关于加强和改进中等职业学校学生思想 道德教育的意见》中指出中等职业学校班主任工作的重要性，在《国家中长期教 育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，必须严格管理教师资格，建 立一支结构合理，道德高尚，工作精湛，充满活力的教师队伍。由此可见，国家 越来越重视教师职业素养的提升，而中职班主任是中职学生管理工作的重要力量，加强中职班主任职业素养的培养和提升就显得尤为重要。2020年10月，为推进 职业教育领域“三全育人”改革，推动全国各地，各中职学校加强班主任队伍专 业化建设，提高中职学校管理和德育工作水平，教育部办公厅发布了《关于举办2020年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛的通知》，教育部首 次把班主任的管理工作等同于其他专业学科的比赛，全国性的班主任专业化比赛 是通过对班主任拥有的专业性知识（班级管理理念、国家及地方出台的相关育人 及管班的政策等）、专业能力和经验的考量，也是通过比赛并进行赛后的平台推广，让更多的班主任能够分享到成功者的知识和经验，让自己能够自我促进、自 我成长。 2.2中职班主任必须重新认识“管”的作用 新时期教育教学背景下，对于中职班主任在进行日常德育以及班级管理各项 活动中，必须要重新认识“管”的作用，要对“管”进行全面的、客观的理解和 认知，进而将“管”的价值发挥出最高水平。具体来讲，中职班主任应当在班级
浅析中职学生职业素养的提升
浅析中职学生职业素养的提升 摘要：中职毕业生的职业素养与企业需求存在较大差距，要想办好中职教育，就必须提高中职学生的职业素养，这需要教师的不断努力、学校的高度重视、企业的密切配合、中职学生自身的修炼。 关键词：中职教育职业素养提升策略 教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出，中等职业教育要树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养具有综合职业能力，为生产、服务、技术和管理第一线培养能为经济发展服务的高素质劳动者。 中等职业学校培养的学生大部分将直接走向职场，而现状是企业大多对刚毕业的学生不是很满意，因为学生自我意识从学生到员工的角色转换需要较长时间，主人翁意识薄弱，企业员工流动性大，稳定性较差，究其原因是中职学校在对学生进行教育时，偏离了职业教育的目标，至使学校培养的学生与企业的需求有较大的差距。要想办好中职教育，就必须提高中职学生的职业素养，实现中职毕业生与就业岗位的无缝对接。我经过近两年的调查分析和理论研究，得出了一套较为全面的提升中职学生职业素养的策略。
一、转变教师的教育观念，使教师由传统的“教书匠”转变为“育人师” 中职学校的教学活动仍以课堂教学为主，实践为辅，但需转变教学观念。在课堂教学过程中，注意发挥专业理论课的核心作用和文化课的服务作用。教师避免全部理论的灌输，注意发挥隐性教育对职业素养的培养作用。在教学内容的安排上围绕专业领域所需要的职业素养展开。 1.在人文类课程（包括语文、数学、英语、心理健康、音乐、美术、书法、体育）的教学中，教师注意拓展学生的知识面，提升学生的文化层次和鉴赏品位，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，锻炼学生的体魄。 2.在德育类课程（包括思想政治、就业指导、职业生涯规划、法律常识）的教学中，教师注意结合学生所学专业的相应就业岗位进行教育，尤其突出了责任感、诚信、敬业精神、踏实奉献等素养的养成教育。 3.专业类课程（如机电专业，包括机械制图、电工基础、电子技术、电气控制与PLC工厂供电等）的教学，从形式上又分为理论教学、实验教学、实习实训教学。在专业理论教学中，教师注意将职业素养教育渗透于专业课程教学中，重在培养学生的专业课学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生掌握工作中所需要的较宽的专业理论知识，其中仍要注意体现综合素养的教育，即培养身心健全的人的教育，实
班主任专业素养提升培训心得体会8篇
班主任专业素养提升培训心得体会8篇 班主任专业素养提升培训心得体会1 为期x天的班主任培训，让我收获颇多，受益匪浅。不仅仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵，更从三位优秀班主任的案例实践上，给了我处理班级事务的启示。我将在今后的工作中，自觉运用学到的知识和方法，来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工作。透过这次学习，使我认识到作为一个班主任要做到以下几个方面： 一、要做有职责心班主任 教师肩负着即教书又育人的重任。首先，班主任要有严谨的治学态度，雄厚的学科专业知识和广博的科学文化知识。其次，班主任还要有良好的职业道德与职责感、使命感。这样就会有为教育事业无私奉献，就会有甘为人梯，善为人梯的精神。使我认识到做为学生老师的班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生.才能做到对学生的关心，表达出班主任的职责心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。 二、班主任只有用心去做才能做好班主任工作 班主任担负着教书和育人的双重任务，对学生个性心理品质的培养，行为习惯的养成起着巨大的作用。这种作用是无形的，它透过班主任的一言一行，一举一动，班级的学风，班风影响着学生的价值和评价。因此作为班主任，首先得热爱这份工作，用心去体会这份工作的好处和价值才可能做好这份工作。 三、要做以身作那么，为人师表的班主任 教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。 “学高为师，身正乃范〞。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立典范。立丰遐老师尤其提到了这一点。班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。〞总的来说，我期望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和职责感、尽力做好任何事情，有必须心理承受力的全面开
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“三全育人”视域下中职班主任专业能 力提升路径分析 摘要：本文从“三全育人”理念出发，分析了中职班主任专业能力提升的重要性，并结合实际提出了“三全育人”视域下中职班主任专业能力提升的路径。 关键词：三全育人；中职班主任；专业能力；提升路径 引言 中职班主任作为班级管理的主要负责人，对于学生的成长和发展起到了至关重要的作用。然而，当前中职班主任在专业能力方面还存在一些问题，如班主任专业素养不高、德育方法传统陈旧等。因此，探索中职班主任专业能力提升路径成为了当务之急。本文从“三全育人”视域出发，旨在深度分析“三全育人”内涵以及中职班主任德育工作的重要性，探索基于“三全育人”思想的中职班主任专业能力提升路径。 一、中职班主任专业能力提升面临的困境 在“三全育人”视域下，中职班主任在专业能力提升方面面临着诸多困境。具体表现为以下几点： 首先，中职班主任的培训和培养机制不健全。目前，虽然有一些培训课程和培训班，但针对性不强，缺乏系统性，难以满足班主任提升专业能力的需求。此外，培训内容和实际工作脱节，导致班主任在实际工作中难以应用所学知识和技能。 其次，班主任的工作负担重，缺乏足够的时间和精力提升专业能力。中职班主任不仅要承担教学任务，还要负责班级管理和学生思想政治教育工作，导致他们投入到专业能力提升方面的精力有限【1】。
最后，中职班主任的待遇和地位相对较低，导致人才流失严重。在目前的薪 酬体系下，中职班主任的待遇普遍偏低，这使得一些有能力的教师不愿意担任班 主任工作，从而影响了班主任队伍的整体素质和稳定性。 二、“三全育人”视域下中职班主任专业能力提升路径 （一）提高班主任的思政教育能力 提高班主任的思政教育能力是提升中职班主任专业能力的关键。以下是具体 的提升路径：首先，加强理论学习。班主任应深入学习思想政治理论，掌握我国 职业教育政策法规，明确中职班主任在“三全育人”中的职责与使命。其次，注 重实践锻炼。班主任应积极参与德育实践活动，通过与学生共同参与志愿服务、 社会实践等活动，培养学生的道德品质和社会责任感。同时，班主任应加强与企业、社会团体等合作，充分利用社会资源，拓宽学生思政教育的实践渠道。再次，提升教育科研能力。班主任应不断提高教育科研水平，积极参与德育课题研究， 探索适应新时代中职学生特点的思政教育方法【2】。最后，强化培训与交流。学 校和教育部门应定期组织班主任培训，提高班主任的思政教育能力。同时，班主 任之间应加强交流与研讨，分享教育经验，共同提高教育水平。 （二）提升班主任的班级管理能力 在现代教育管理理念的指导下，班主任需要具备多元化的管理技能和方法， 以应对日益复杂的学生管理和教育环境。以下是一些提升班主任班级管理能力的 建议：一是建立良好的班级氛围。班主任应该通过制定班级规则、培养班级文化 等方式，创造一个积极向上、团结友爱的班级氛围。这样可以让学生感受到班级 的温暖和归属感，从而更加愿意参与班级管理和活动；二是加强学生自主管理。 班主任应该引导学生自主管理班级，培养学生的责任感和自主性。例如，可以让 学生自主组织班级活动、制定班级规章制度等，从而提高学生的参与度和责任； 三是提高班级管理效率。班主任应该运用现代科技手段，提高班级管理的效率和 精度。例如，可以使用班级管理软件、微信群等工具，方便与学生、家长、科任 老师等进行沟通和交流，提高班级管理的效率和精度。 （三）增强班主任的心理健康教育能力
浅谈新时代中职班主任工作
浅谈新时代中职班主任工作 新时代中职班主任工作是一项非常重要的工作，不仅需要具备良好的专业素质，还要 具备高度的责任心和较强的组织管理能力。 新时代中职班主任需要具备较高的专业素质。作为学校的中坚力量，班主任要具备良 好的教学水平和扎实的专业知识，能够对学生进行教育和指导。在教学上，班主任要着重 培养学生的基础知识和实践能力，注重学生的实际操作能力培养。班主任还要了解教学大 纲和各种课程改革的要求，及时调整教学方法和教材，提高教学效果。 新时代中职班主任需要具备高度的责任心。作为班级的管理者和指导者，班主任要关 心学生的学习和生活，帮助学生解决问题，引导学生阳光健康地成长。班主任要及时了解 学生的情况，及时发现学生在学习和生活中的问题，并采取相应的措施进行干预和改善。 班主任要与学生建立良好的关系，让学生感受到班主任的关爱和支持，激发学生的学习积 极性和创造性。 新时代中职班主任需要具备较强的组织管理能力。班主任需要负责班级的组织工作， 包括班级的会议组织、班级的卫生整治、班级的学习计划等。班主任要做好班级的日常管 理工作，及时解决各种问题，确保班级的正常运转。班主任还要与学校其他相关部门密切 合作，共同制定班级管理的规章制度，形成班级管理的合力。 新时代中职班主任还要具备创新意识和学习能力。随着时代的发展和教育改革的深入，班主任要不断学习新知识、新理念、新技术，提高自身教育教学水平，适应新形势下的教 育工作。班主任还要有创新意识，注重培养学生的创新精神和创新能力，引导学生主动思 考和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。 新时代中职班主任工作既是一项重要的教育工作，又是一项充满挑战的工作。只有具 备较高的专业素质、高度的责任心、较强的组织管理能力以及创新意识和学习能力，才能 够更好地开展班主任工作，为学生的健康成长提供良好的保障。
提升中职学校班主任素质的重要意义
提升中职学校班主任素质的重要意义 摘要：班主任是班级的直接管理者和整个班级的负责人，代表学校对班级行使各项管理权利。提高中职学校课堂管理水平提高中职教师素质有着非常重要的意义。提高中职教师的综合素质对班级管理能力以及班级学生都将是有益的。 关键词：中职学校；班主任；综合素质；意义；培养 引言：班主任负责管理整个班级。尤其是现在青少年的素质发生了很大的变化，独生子女增加了，学生的总体素质下降了，行政工作增加了。十五到十六岁是青春期，也身体发育的初期，他们中的大多数人已经成熟，他们逐渐形成了自己的人生观、价值观和人生态度，有些学生在没有正确引导下变成了叛逆者，处于青春期的学生有“破锅”心态，一旦遇到困难就会对为俩产生迷茫，此时就需要教师对学生进行正确的干预。“教师是人类灵魂的工程师”，育人是教师的天职。新世纪如何培育学生的正确思想也与教师的个人素质有关这。因此，提高教师素质是我们的首要任务。 1 提高教师素质的重要性 教书育人不仅是一切教育工作的未来，也是事关社会主义社会的战略问题。 可以正确的确立新时代继承人的未来。做好教书育人工作，关键是要有一支个人素质好的师资队伍。因此，不断提高教师素质是学校的一项重要而紧迫的任务。 一是立足当前发展教育改革，始终采用国外先进的人员管理方式。同时，一些外国的生活方式也影响了当代的年轻人。年轻人盲目崇拜西方文化。只有高素质、受过良好教育、受过良好教育的教师才能培育中国特色社会主义的接班人。否则，一个没有受过正确引导学生将来的发展是不可想象的。因此，提高教师素质，做好教书育人工作，是当前形势下一项十分重要的工作。
其次，从教师的特殊地位入手，提高教师自身素质非常重要。老师和其他的 工作有不同的特点。教师用所学到的知识来影响他的工作对象，而不是通过强硬 手段去改变学生。正确的思想、道德和行为直接培养和影响学生，从而造就了一 代又一代的社会主义教育者和追随者。教师的工作质量直接关系到教育的兴衰和 民族的前途与未来，乃至整个经济、民族文化等教师应以为中国特色社会主义提 供接班人为己任，为国家发展和质量提升而奋斗。 最后，考虑到教师素质的现状，未来几年提高教师尤其是青年教师的素质非 常重要。他们进步空间很大，基本方向好，政治素质好，忠于四项基本原则，爱 国爱民。群众教育水平和教师专业水平逐步提高。但是有些老师破坏了马克思列 宁主义基础，破坏社会主义信仰，这都是教师专业素质降低的表现，这就体现出 了提高教师素质的必要性和权宜性。 2 当前教师素质基本情况 2.1 专业水平低。 目前中职学校课堂管理与班级文化塑造技巧在较低的水平。研究表明，当老 师过渡到一个新的班级时，对创建部门团队的重要性缺乏认识，教师对班级干部 的专业技能培训不足。同时，教师要么没有打造班级文化的愿景，要么只关注班 级文化，但是没有很好的方法来解决衡量这个问题。并且，在调查期间，许多中 职教师关注学习好的同学或是学习差的同学，并没有考虑到中间成绩同学的情况。 2.2 专业培训不足。 一般情况下，中职学校班主任都很喜欢当前班主任的工作，很多教师希望通 过班主任的工作实现自身生命的价值。热衷于学习和锻炼自身的专业技能。但是 很多学校高层领导不重视班主任专业能力的培养。部分学校领导知道这一点，很 乐意让班主任去参加各种培训以提高自身能力。但又找不到合适的职业培训活动。所以学校领导要求制作一套完整的为教师提供专业的教学专业技能培养系统，提 升优秀任课教师的专业素质。 2.3 教师自身缺点的理解不客观。
探究中职学校班主任专业能力提升的途径
探究中职学校班主任专业能力提升的途 径 摘要：随着时代的发展，人才的培养模式也在悄然发生着转变。中职学校是培养技术型人才的主要阵地，班主任是教学工作的重要组成部分，在学生的心目中拥有者至高无上的权力。处于中职阶段的学生学习能力较差、纪律较为松散，这也给班主任开展教学工作带来了一定的阻碍。为有效提升教学质量，促进学生全面发展，身为班主任应做到“吾日三省吾身”，加快自身专业能力的提升。本文将结合实际情况对中职学校班主任专业能力提升策略进行初步探究。 关键词：中职学校班主任；专业能力；提升途径 教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人。不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。随着时代的发展，社会对教师专业素养能力的要求也不断增高。在其位而谋其职，身为一名中职学校的班主任更应及时转变眼光，关注专业化发展，敏锐地感应这种变化，抓住机遇，迎接挑战。下文对中职学校班主任专业能力提升策略给出几点建议。 一、中职学校班主任专业能力提升的意义 班主任是中职学生成长中的引路人，一位良师的教诲能为学生昏暗的人生点亮一盏希望之光。“亲其师，信其道，效其行”恰好论证了教师与学生之间密不可分的关系，班主任对于学生的人格塑造起着重要的导向作用。身为班主任应提高自身专业能力能够为学生树立良好榜样，榜样的力量是无穷的。从本质上讲班主任工作的实质就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。中职学校中的大部分学生正值青春期，具有一定的反叛心理，班主任自我能力的提升不仅仅是自我实现的需要，同时也是
中职院校班主任队伍职业能力建设
中职院校班主任队伍职业能力建设 摘要：随着我国经济的快速发展，中职教育的需求不断提高，特别是在我国 大力建设现代职业教育体制的今天，中职教育面临着前所未有的发展机遇。但是，我们必须认识到中职教育存在的问题，特别是要建立一支符合当前职业教育要求，促进中职职业教育可持续、健康发展的教师队伍，以填补中职教育的缺憾。 关键词：中职；班主任；职业素养能力；培育途径 随着经济的发展需要，我国日益加强对中职教育的关注，中职院校的招 生规模日益增大，生源状况也日趋复杂。为此，应加强对中等职业学校的教师队 伍建设，加强其专业素质的内涵，增强其管理水平。因此，文章在对中职班主任 的内涵、职业素质的内涵进行分析的基础上，总结出了加强新时期中职教师工作 素质的若干对策，以期对提高中职教师的教学质量起到一定的促进作用。 一、完善准入制度，增强职业素养 班主任应关注学生学习的方方面面，以学生的全面健康发展为目标。此外，班主任也是教师，和普通高中学校的班主任一样，但应当有自己的教学特点。职业学校的学生不能升读全日制大学，大部分学生在毕业后便会从事社会工作。 这一代的学生大多是叛逆分子，不成熟，他们的学习成绩普遍偏低。因此，培养 学生良好的学习习惯，形成正确的人生价值观，规划他们的未来是中职班主任的 重要任务。职业学校的管理人员与普通教师有很大的不同，他们的工作主要包括 指导学生求职和为学生规划职业。要提高中职班主任的专业素养，使其能够在专 业素质的支撑下，顺利地完成各种教学工作，即建立健全的准入机制，由具有专 业知识的老师担任。这是因为，中职班主任不是谁都能当的，必须要健全选拔制度，才能选拔出最好的教师。中职学校在任用班主任时，应坚持择优任用、以校 为本的办学理念。在此过程中，中职学校应建立完善的评估体系，将自我评估与 他人评估相结合，以促进其专业素质的发展。 二、组织专业培训，完善奖励机制
探析培养中职学生核心素养的班主任工作策略
探析培养中职学生核心素养的班主任工 作策略 摘要：核心素养是中职学生必需具备的职业关键能力的集合，是培养出具有 可持续发展能力的技能人才的关键。学生核心素养的提升工作需要不断探索，班 主任管理更是需要不断深化管理艺术的工作。作为中职学校的班主任，只有科学 运用教育机制，不断钻研班级管理规律，认真研究如何更好地让学生成长，才能 培养出符合时代需要的，贴近市场的职业技能型人才。本文通过对培养中职学生 核心素养的班主任工作策略进行探析，为中职班主任日后工作的开展提供一定的 借鉴参考。 关键词：核心素养中职学生班主任工作策略 一、中职班主任工作现状 1.缺乏科学合理的管理方法 传统的中职班主任管理，注重教师的一手抓，班级管理、组织、监管等全部 由班主任单方面决定。班主任从早到晚守着班级，学生把班主任当成抓老鼠的“猫”，一旦班主任离开，班级就会混乱。学生的自觉性不高，自我监管能力弱，造成班主任的工作千头万绪，工作量加重。管理方法不科学、不合理，没有明确 的目标去采取有效针对的措施去解决问题，班级实际管理中就会出现各种各样的 问题。 2.学生综合素养的培养较薄弱 学校的校训、校规、校纪对学生时刻起着约束和教育作用。由于中职学校学 生入校层次不高，基础薄弱，大多学生外向好动，学习自觉性不高、学习能力相 对很弱。另一方面，中职学生综合能力培养方面仍以专业知识技能培养为重点， 从而忽略了学生综合素质的有效培养，没有形成全员参与的系统化人才培养机制，
未能制定常态化的学生综合素质培养评价机制，很大程度制约了学生综合素质的 提升效果。 二、中职学生的核心素养 1.什么是核心素养 中职学生核心素养是指与学生未来职业相关的各种关键能力的集合。包括了 适应社会、团队合作、责任担当、自我学习等。2019年国务院发布《国家职业教 育改革实施方案》指出，要从上至下构建了完善的管理体系，关注学生良好职业 道德和职业素质，让职业学校能够培养出具有可持续发展能力的技能人才。对于 中职教育而言，培养学生良好的职业精神、职业态度、职业意识、职业道德、职 业能力、职业性格是培养学生职业核心素养的关键，但这一过程必须经过不断的 实践摸索优化，才能最终促进中职学生取得更好的发展。因此，作为中职学校的 班主任，以提升学生核心素养为指导进行德育工作成为重要的研究课题。良好的 职业核心素养是中职学生在未来工作中取得良好发展的前提。 2.中职学生核心素养的培育原则 以立德树人为根本，培育中职学生优良品德。培育中职学生核心素养要坚持 以立德树人为根本，坚定理想信念，锤炼道德情操，强化法治纪律，促进文明养成；以持续发展为目标，夯实中职学生人文底蕴，加强生涯规划，夯实文化基础，提升人文修养；以工匠精神为核心，打造中职学生精湛技能；以实践活动为载体，促进中职学生身心健康。培育中职学生核心素养要以身心健康为基础，锻造强健 体魄，培育健康心理，加强社会实践，促进中职学生的全面发展，提升适应社会 发展的竞争力。 三、基于学生核心素养培养的班主任工作策略 1.改变传统的角色地位 新课程标准的改革和推进，其实质就是要弘扬人的主体性，激发学生的学习 兴趣，倡导“以教师为主导，学生为主体”的教学模式，着重强调对学生实践能 力和创新意识的培养，这就需要积极践行新的教育教学方法，改变传统的角色地
中职学校班主任专业素养提升的路径探究
中职学校班主任专业素养提升的路径探 究 摘要 近年来，随着社会和经济的不断发展和进步，在一定程度上推动了我国各个领域的发展和进步，其中受到影响最大的就是教育领域。不论是国家方面还是社会方面，都逐渐关注到中职学校的教育问题，同时也提出了更高标准的要求。在学校方面要着重考虑到有效的提升相关班主任的专业素养。班主任在整个班级当中，不但是领导者，而且还是重要的管理者，这对于中职学校这一方面来年看，班主任在进行日常管理工作的过程中，还应当对学生进行德育教育和素质教育。 关键词：中职学校；班主任；专业素养；提升路径 前言 在我国，中职院校的主要作用就是给社会提供各种基础性的专业人才，要非常重视实施“2035计划”，尽管说，我国相关部分对于中职院校的支持力度在不断的增强，尤其是在政策方面和资金投入方面都给予了极大的支持，然而，中职院校的实际发展过程中，还是存在一些问题亟需解决的，就比如说，学生的道德素养问题、学生的就业分配问题以及整个学校的生源问题等等，这一系列的问题都是会阻碍整个中职院校的发展和进步，为了能够有效的解决这一问题，就需要相关中职院校要积极的提升班主任的专业素养。 一、当前中职学校班主任自身专业化水平的实际状况 处于中职院校的学生和普通高中的学生之间是有一定差距的，主要就体现在学习基础和目标培养方面，因此，就需要中职学校中的班主任不但要重视进行理论知识的教育教学工作，而且还应当具有法律意识，可以更好的管理学生，要以
促进学生就业为重要的导向，去给学生提供服务，这样的话，就可以很好的培养 出具有良好择业观和就业观的学生，同时也是为社会发展提供了重要的人才保障。 一般来说，中职学校的学生基本上都是正处于青春叛逆期，在这个阶段中， 学生的心智发展还不够成熟，做起事情来是比较冲动的，而且还具有较强的逆反 心理，因此，在日常的生活和学习过程中，都是比较喜欢以自我为中心，不会考 虑到其他人的想法。但是，因为中职学生的学习成绩是比较差的，以至于内心是 比较脆弱的。甚至会在感受到不公平的情况下，就会变得比较具有攻击性。因此，中职学校的班主任在对这中职学生进行管理的过程中，是具有一定难度的。 二、有效提升中职学校班主任专业素养的有效路径 1、引导班主任将自身的教育理念进行创新 将班主任的专业水平进行提高，最主要的就是要保证班主任自身的教育理念 得到有效的创新，也就是说，班主任要格外重视提升自身的专业素养。中职学校 的班主任的专业素养的提升，是需要班主任在工作过程中进行反复的反思和总结，将以往的教学管理模式进行一定的优化和调整。将班主任的专业素养进行提高， 是一项具有一定困难的工作，因此，相关学校应当对已有的培训机制进行一定的 创新和调整，保证相关培训目标是具体的，同时还要聘请专业人员对班主任进行 有效的培训，主要就是要进行理论方面的培训、科研能力的培训以及实践能力。 在这种状况下，班主任的综合素养就会在一定程度上得到提高。 2、要建立健全班主任筛选机制 为了有效的将班主任的专业素养进行提升，相关学校还应当建立健全班主任 筛选机制，保证班主任的待遇得到有效的完善，以及要保证班主任的各项工作都 是落实到位的，这样一来，班主任的各项工作就会得到一定的尊重，最大程度的 促进班主任的付出和收获是成正比的。将班主任的筛选机制进行一定的建立健全，是可以保证相关学校拥有一支专业化的班主任团队，同时对于班主任的责任心和 道德素养等方面进行全面的考察。除此之外，还可以将班主任的福利待遇进行提升，就比如说，可以通过建立各种奖励机制，对整体表现较好的班主任进行及时 的奖励。
浅谈新时代中职班主任工作
浅谈新时代中职班主任工作 随着我国教育事业的不断发展，职业教育也越来越受到人们的重视。职业中学是培养 技能型人才的重要教育阶段，而中职班主任作为学校中的管理者和教师，扮演着至关重要 的角色。本文就新时代下中职班主任的工作进行简要探讨。 一、加强职业规划指导 相对于普通高中学生，中职学生更为注重自身职业规划，因此中职班主任在工作中要 加强对学生的职业规划指导。通过开展职业生涯规划课程、组织职业探究活动、邀请行业 专家讲座等方式，帮助学生了解职业发展趋势、拓宽就业渠道、提升职业素养。同时，班 主任还要针对不同学生的个性特点，进行针对性指导，让他们更好地明确自己的职业目标 和发展方向。在工作中要善于引导学生树立职业早期规划的观念，这对于学生未来的职业 发展和成长有着重大的影响。 二、建立家校沟通机制 中职班主任与家长之间的密切沟通，是提高班级整体素质的重要手段。在工作中，班 主任应注意与家长保持沟通，并建立家长联系册、微信群等家校联系渠道，及时跟家长说 明班级中的情况。遇到学生在学习、生活等方面出现问题时，班主任要及时与家长取得联系，共同协商解决问题，并及时反馈处理结果。这种相互沟通的机制有助于增进家长与班 主任的理解和信任，促进学生的学习和成长。 三、关注学生心理健康 在新时代下，年轻学生可能会面临更多的心理困境和挑战，例如学业压力、人际关系、家庭矛盾等问题。中职班主任要加强对学生的心理关爱和指导，及时排查发现学生的心理 问题，做好心理疏导和心理治疗工作。班主任可以开展心理健康教育课程，帮助学生缓解 心理困难，增强自我调节能力，消除心理问题对学生成长的阻碍。同时，班主任要主动与 家长沟通，了解家庭背景和学生的成长环境，为学生提供更全面的心理咨询服务。 四、加强师德修养 中职班主任作为学生的师长和管理者，要不断提高自己的师德修养。首先，要始终以 学生为本，关注学生的身心健康和全面成长。其次，要恪守教育道德规范，言行举止得体，言传身教，为学生成为真正的人才而努力。还要不断提高业务素质，更新教育理念，为学 校的教学管理工作贡献更多的思想和力量。 总之，中职班主任在新时代下的工作不仅要关注学生的学习成绩，更要加强职业规划 指导、建立家校沟通机制、关注学生心理健康、加强师德修养等方面的工作。只有这样， 中职班主任才能推动学校的健康发展，为学生成长成才奠定坚实的基础。
中职学校班主任应具备的能力素养
中职学校班主任应具备的能力素养 中职学生存在一些这样或那样的问题，面对学生的状况，班主任的能力素养应该达到基本标准。下面是给大家搜集整理的中职学校班主任应具备的能力素养文章内容。希望可以帮助到大家! 中职学校班主任应具备的能力素养一、高尚的情感 教师高尚的情感集中体现在发自内心的爱自己的学生。教师爱学生是对学生进行成功教育的先决条件。它包括对学生的了解、信任和尊重，即以情动人，以情感人，以情育人。有爱的驱使，你就不会抛弃任何一个不可救药的学生，他们仿佛就是自己的孩子或兄弟姐妹，你会关心他们的学习，关心他们的生活，关心他们内心的健康发展，甚至起居冷暖也不会放过。老师浓浓的爱会感化任何一颗冰冷的心的，从而形成催化剂，激发他们学习的热情，并把热情和爱传递给别人;也融洽了师生情感，产生心理共鸣，形成一股正能量。 二、善于观察 通过上面的分析，我们知道大多数中职学生是不愿意主动与老师交流沟通的，即使老师主动找他，你也很难打开他牢固的心理防线，更别说敞开心扉跟你讲，你很难知道他心里想的什么，为什么会是这种表现。所以，我们必须多观察，多留意那些容易被人忽视的细枝末节，发现他关心什么，喜欢什么，排斥什么，即使是他留给你的个人信息也不放过，也许你就能够找到一个走近他的渠道，从而建立起沟
通的桥梁，打开它尘封已久的心扉。然后因势利导，因材施教，引导他走上快乐健康的学习之路。 三、宽容和耐心 中职老师往往会遇到那种脾气暴躁、偏激、固执、甚至蛮横的学生，一切以自我为中心，不顾及老师和其他人的感受，没有班集体荣誉感。不管是课堂上还是其他场合，我行我素，老师干预他根本不听或者看菜吃饭，弄得你下不来台，你真想丢下课本一走了之。但学校是铁打的校园流水的学生，老师不可能频繁换学校吧?况且哪一个学校又没有这样的学生呢?遇到这种学生，你千万不能急，别针尖对麦芒，你以为班上其他学生会支持老师有理?他们在等着看热闹呢!这时候面对学生的挑衅你一定要冷静、忍耐和宽容，冷处理或淡化矛盾，等到事情过后找一个合适的机会慢慢跟他聊，让他认识到自己当时多么不理智，多么伤老师的心。你要有足够的耐心，以合适的方式跟他沟通，我相信金诚所至金石为开。即使你再怎么努力也无法改变他，你也要对他们宽容，因为他们太年轻阅历太少，出身社会后他会体会老师当年多么无奈，胸怀是多么博大。 四、广博的知识 有时候，老师对学生的管理不用那么费尽心思，如果你是一个爱好广泛，知识渊博，热情友善的老师，自然就会赢得学生的尊重和喜欢，他也就会喜欢你上的课。在学生心目中，老师就是百科全书，无所不知。叶圣陶说过：给学生一碗水，自己要有一桶水。加上社会的飞速发展，各种新生事物层出不穷，我们老师不与时俱进，加强
“三全育人”新格局下中职班主任专业能力提升探索
“三全育人”新格局下中职班主任专业 能力提升探索 摘要：在新课程改革的背景下，对各个阶段教育都提出一定要求，为了能够 提升整体教育的可靠性，这应该在现有基础上加强对教育创新的重视。而且在思 政背景下，为了能够实现科学化教育，则必须要落实三全育人的教育基地，在引 导学生在知识学习的过程中，需要强化对督导工作重视，紧抓立德树人的重点提 升中职班主任的专业能力和综合素质，使得教育效果得到大幅度提升，有效规范 教育措施，提升整体教育的可靠性。 关键词：三全育人；中职班主任；专业能力；教学改革 引言：三全育人主要指的就是全员育人、全过程育人与全方位育人，而且在 当前教育的背景下，中职教育得到广泛重视，中职院校在实际参与教育的过程中，必须要加强对教学创新的认识，确保可以结合当前教育措施合理的对教学模式进 行优化，紧抓立德树人教育中心，全面提升中职班主任的专业能力，综合素质， 以便于提高整体效益的可靠性，从而能够严格遵循各项标准，使得教育效果得到 大幅度提升。 一、中职班主任专业能力提升的必要性 在三全育人角度下中职班主任，专业能力提升较为重要，为了能够适应当前 发展，则必须要加强对多种教育工作重视，而且要想实现全方位全过程育人，不 仅需要强化班主任的学习并提高其综合素养，同时在全面探索阶段，还应该充分 了解现阶段教育教学面临问题，以便于制定更加符合当前形势的教育措施。增强 整体教育效果，同时还可以做好综合优化与创新，更加有效适应未来发展趋势， 从而解决传统教育教学工作面临问题。因此，对于中职班主任专业能力的提升， 其作为必要性工作，必须要得到全面认识，确保在实习教育阶段需要加强，对传 统教育模式的改进，同时需要注重班主任培养培训工作，使得其能够注重到自身
提升班主任职业素养
提升班主任职业素养 班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班级的组织者、和教育者，也是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任的职业素养直接影响到学校的教育教学质量和学生的健康成长。因此，提升班主任的职业素养至关重要。 一、加强师德修养 班主任是学生学习的榜样，是学生个性形成的引导者，更是学生心灵的塑造者。因此，班主任必须加强师德修养，树立正确的价值观和人生观，做到敬业、爱业、乐业，以身作则，为人师表。这样才能更好地履行职责，为学生提供良好的学习和生活环境。 二、提高教育教学能力 班主任首先是一名教师，教育教学能力是班主任职业素养的核心。因此，班主任要不断提高自己的教育教学能力，掌握先进的教育理念和方法，了解学生的需求和特点，做到因材施教，提高学生的学习效果和综合素质。 三、增强组织管理能力
班主任是一个班级的管理者，需要具备较强的组织管理能力。班主任要善于制定班级管理制度，善于调动学生的积极性和主动性，培养学生的自我管理和自我教育能力。同时，班主任还要善于与家长沟通协调，做好家校合作工作，共同学生的成长。 四、提升心理健康教育能力 随着社会的发展和竞争的加剧，学生的心理健康问题日益突出。班主任要具备心理健康教育能力，学生的心理健康状况，及时发现和处理学生的心理问题。班主任还要善于引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的积极心态和抗挫折能力。 总之提升班主任职业素养需要不断学习和实践。只有不断加强师德修养、提高教育教学能力、增强组织管理能力以及提升心理健康教育能力等方面入手通过学习、实践和反思不断提高自身的职业素养才能更好地履行班主任的职责为学生的成长和发展提供更好的支持和服务。 一、引言 中学班主任作为学生教育的核心力量，他们的职业幸福感对学生的学习成长和身心健康有着重要影响。然而，许多班主任在工作中面临着诸多挑战，如工作压力大、待遇不高等，这些都可能影响到他们的职