一下语文识字1 春夏秋冬(教案)

第一单元快乐识字

单元导语

“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。挂在天空放光明，好像许多小眼睛……”深蓝的夜空中到处都是闪亮亮的小星星，汉字家园里也满是闪亮亮的“生字小星星”呢！要想认识每颗“生字小星星”，就得依靠特殊的“天文望远镜”——识字方法。

本单元由四篇识字课组成，包含看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字四种识字方法。课文编排既充满传统文化色彩，又富有童趣。我们既要学会生字、掌握多种识字方法，又要了解和传承优秀的传统文化。本单元朗读的要点是借助拼音读准字音，在发挥拼音识字功能的同时巩固汉语拼音的学习。

教材分析

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

识字春夏秋冬

本课用图画和短语来展

现四季最有代表性的物候现

象，描绘出一幅生机盎然、

多姿多彩的四季画面。

认识8个生字

和2个偏旁，会写

7个字和1个笔画；

了解四季景物特

点，体会四季的美

好。

2课时姓氏歌

本课将一些常用姓氏寓

于朗朗上口的儿歌之中，让

学生在识字的同时了解中国

的一些姓氏文化。

认识12个生

字和3个偏旁，会

写7个字；正确朗

读课文，背诵课

文；了解传统姓氏

文化。

2课时小青蛙

本课是一首儿歌，集中

体现了形声字识字的特点，

激发学生学习汉字的兴趣。

认识12个生

字和1个偏旁，会

写7个字和1个笔

画；体会形声字的

构字规律；培养环

境保护的意识。

2课时猜字谜

本课有两则猜字谜语，

可以让学生感受到中国汉字

的独特魅力。

认识12个生

字和2个偏旁，会

写7个字；了解合

2课时

体字、形声字的构字规律。

口语交际听故事，

讲故事

本次口语交际以连环画

的形式呈现了一个有趣的民

间故事。

能认真听故

事，听明白故事内

容；能借助图片讲

故事，做到声音响

亮。

1课时

语文园地一识字加油

站

认识一组与天气有关的

常见词语，认识7个生字。

学习与天气

有关的词语，正确

识记生字，能主动

在生活中识字；积

累关于天气的词

语；认识字母表，

能有顺序地正确

认读，能将大小写

字母相对应；复习

前鼻音、后鼻音的

读音；能借助拼音

正确朗读诗歌，大

致读懂诗歌内容，

激发对祖国的热

爱之情，了解全包

围结构的字“先外

后内再封口”的笔

顺规则，正确书

写，养成写字前先

观察的良好写字

习惯；借助拼音正

确认读8个四字词

语，能通过画面想

象，感受春天的生

机勃勃；和大人一

起读《谁和谁好》，

感受与小伙伴友

好相处的美好情

感。

2课时字

词

句

运

用

“读一读，记一记”是

字母表的呈现；“读一读，

写一写”是巩固前鼻音、后

鼻音的发音及生字的书写；

“读一读”是一首儿童诗。

书写提示

学写铅笔字，注意全包

围结构的字先外后内再封口

的笔顺规则。

日积月累

积累关于春天的四字词

语。

和

大

人

一

起

读

《谁和谁好》是一首以

友谊为主题的儿童诗。

快

乐读书吧读读童谣

和儿歌

课文以一首童谣和一首

儿歌为例，激发学生阅读童

谣和儿歌的兴趣。

喜欢读童谣

和儿歌，乐于和同

伴分享自己的阅

读感受和书籍。

1课时

识字

1春夏秋冬

文本分析

本文为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词语扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的物候现象。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词语和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的四季画面。这些词语和短语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。两部分皆图文对照，便于诵读。因此，教学中要以“图文结合”为主要方式引导学生看图读文，在多种形式的朗读中理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。

教学目标

1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、冬”等7个字和横斜钩1个笔画。

2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词语和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。

教学重点1.借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字。

2.借助插图和动作演示理解词义。

课

时

安

排

2

课

时

第一课时

教学目标

1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁，会写“春、冬、风、雪”4个字和横斜钩1个笔画。

2.借助插图、动作演示等方法，了解词语和短语的意思，感受四季景物特点。

3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。

教学重点

1.正确读写生字新词。

2.借助插图和动作演示理解词义。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.图片、视频激趣，直观理解四季。

（课件出示具有鲜明的春、夏、秋、冬季节特征的图片及四季变换的视频）指名说出图片及视频呈现的季节，再结合生活经验，说一说自己心中的四季还有哪些特点。

2.教师根据学生的回答，板书课题。（板书：春夏秋冬）学生认读课题。

（1）学生按顺序齐读、倒着读、打乱顺序读。（2）指名读、开火车读。

3.交流：你最喜欢哪个季节？为什么？

预设：学生选择四季中的任何一个季节进行交流，重点是说出该季节的景物特点，如春之草长莺飞，夏之荷香蝉鸣，秋之叶落霜降，冬之冰封雪飘。

二、图文对照，读词识字

过渡：同学们对四季的观察真细致啊！看来大家对四季已经有了一定的了解，接下来，我们一起学习课文，进一步了解四季的特点。

1.（课件出示4幅扇面图）学生观察图片，说说分别是什么季节，有什么特征，引导学生说话。

生1：春天，春风轻轻地吹着，吹红了桃花，吹绿了柳树、小草。

生2：夏天，荷花盛开，荷叶像圆盘。突然，狂风大作，下起了暴雨。

生3：秋天，天气转凉，树叶变黄，叶子表面覆盖了一层白霜。

生4：冬天，北风呼呼地吹，雪花漫天飞舞。小朋友们堆雪人，真开心呀！

2.（课件出示词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪）指导朗读。

（1）教师提示：词语要连读，不可读破，如“春风”，不能读成“春~风”。

（2）学生借助拼音，自由拼读。教师指名读，再根据学情，指导生字读音，“风、霜”二字重点正音。

（3）去掉拼音，教师采用多种形式读词语，如指名读、教师领读、齐读。

（4）指导识记生字“霜”。

①（课件出示植物上霜图）教师引导学生联系生活经验说一说霜降的景象，再讲解霜是什么。

霜是近地面的水蒸气遇冷在地面或物体上凝结成的白色细微颗粒。在寒冷的清晨，我们可以看见草地上覆盖一层白色，这就是霜。

②指名读并观察“霜”字：“雨”字头，“相”字底。雨字头是表意的，“相”是表音的。

③认识新偏旁——雨字头（）：带雨字头的字一般和水或天气有关。

④（课件出示雨、雪、雷、冰雹、雾的图片）引导学生观察图片，再分别对应汉字“雨、雪、雷、雹、雾”，识记“霜”。

小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为——“秋霜”。

3.游戏巩固：找朋友。

把“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四张词语卡片分别贴在对应的图片下面。

三、认读短语，识记生字

1.（课件出示词语：春风夏雨秋霜冬雪）指名读。

2.（课件出示短语：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘）学生自主拼读，同桌之间互读，教师指名读。教师正音，“吹、落、降、飘”重点正音。

3.引导学生发现4个短语和4个词语的不同之处。

短语比对应的词语都多了一个字，而且这个字都是表示动作的，告诉了我们春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。

4.识记生字“吹、落、降、飘”。

（1）识记生字“吹”。学生做“吹”的动作，发现“吹”要用上口，所以“吹”的部首是口字旁。

（2）识记生字“落”。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来的。再引导学生想一想，还有什么东西会从哪儿落下来？

生1：秋天，树叶黄了，一片片树叶从树上落下来。

生2：秋天，柿子熟了，一个个柿子从树上落下来。

（3）识记生字“降”。

①认识新偏旁——双耳旁（阝）。

“降”的甲骨文为，左边是一座土山，沿着山势向下走留下一串脚印。由此看出“降”的本义是指从高处向低处走，引申为“降低、落下”。左边的山，后来就演变成偏旁“阝”。

②结合动作，发现“降”和“落”意思相近，所以它们连在一起可组成一个词——“降落”。（学生齐读）

（4）识记生字“飘”。引导学生做动作，发现雪轻轻柔柔的，在空中飘飘洒洒，这都是“风”的功劳。“飘”，形声字，“风”是表意的，“票”是表音的，可组词“飘扬、飘散、飘窗”。还可以引导学生回忆生活中“飘”的场景，如升国旗时国旗迎风飘扬、风吹来衣裙飘动等，进一步理解“飘”。

5.多种形式认读4个生字，如自由读、指名读、开火车读等。

6.（课件出示4幅扇面图，打乱顺序）指名将“吹、落、降、飘”的字卡贴在对应的图片下。

7.（课件出示短语）指导朗读，提示朗读时要注意适当停顿，读出节奏。

春风/吹夏雨/落秋霜/降冬雪/飘

8.师生合作朗读（一边拍手，一边合作读），边读边想象短语描绘的情景。

师：什么吹？——生：春风吹。师：什么落？——生：夏雨落。

师：什么降？——生：秋霜降。师：什么飘？——生：冬雪飘。

9.交流：春、夏、秋、冬还有哪些迷人的景致？仿照4个短语说一说。

春：草发芽花吐蕊天气暖冰雪化夏：太阳晒树成荫荷花开知了叫

秋：枫叶红落叶飘水果香动物忙冬：北风吹寒霜降雪花飘水结冰

四、巩固练习，学写生字

1.（课件演示“春、冬、风、雪”的动漫笔顺）学生仔细观看，注意笔顺及笔画的空间分布，重点观察“雨”变成“”后的变化。

2.生字书写指导。

上下结构。上部三横要注意长短的变化，撇、捺要舒展，宽度超过最长横，使整个字保持平衡；“日”小。

折文要上小下大，横撇和捺要舒展；底下两个点要写在一条直线上，上小下大。

先外后内。风字框的底部要写平稳，里面是撇和长点。

注意：教师范写横斜钩（）：起笔写横，略斜，顿笔后折向下写竖，慢慢往外斜，至末端顿笔向上钩。

上宽下窄。雨字头横钩的横段要写得长一些，第四笔竖稍长；下面的部分位于雨字头中间，短横不与右侧相接。

3.教师范写，学生书空后进行描红、临摹。教师巡视，发现问题及时纠正。

4.教师相机展示学生作品，师生进行评议交流。学生再练写。

五、课堂回顾，交流收获

1.教师适当小结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：今天这节课，我们学习了一组与四季相关联的词语以及由这些词语扩展的短语，了解了四季最有代表性的物候现象。这些词语和短语读起来朗朗上口，我们在朗读中就可以感受

到四季的美好。同时，结合短语，我们还认识了5个生字，会写4个生字。今天是开学的第一节新课，大家的识字能力、写字能力如此之强，老师真是欣喜啊！这是一个好的开端，接下来同学们一定会学得越来越好！

2.引导学生交流收获。

（1）同桌交流好的识字方法。

（2）同桌互相读一读生字，交换欣赏书写的生字；合作读读词语、短语。

3.完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.能正确认读“游、池、入”3个生字，会写“花、飞、入”3个字。

2.正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景。

3.认识大自然的常见景物，感受大自然的美好。

教学重点

通过朗读、图文对照等方法，感受大自然的美好。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.（课件出示字词）学生开火车读、齐读。 霜 吹 落 降 飘 春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

2.听写由会写字“春、冬、风、雪”和熟字组成的词语，同桌互查互纠。

3.导入新课。

师：同学们，四季的景色太美了！让我们再次走进大自然，欣赏大自然中生机盎然、多姿多彩的美景吧。

二、图文对照，读词识字

1.（课件出示第5幅插图）引导学生观察、交流。

（1）图中都有哪些景物？它们各有什么特点？分小组互相交流。

（2）你能用两个字说出图中的景物吗？你能用三个字介绍景物的特点吗？

（3）相机出示词语，学生自主拼读，同桌交流字音。 青草 红花 游yóu 鱼 飞鸟 池chí草青 山花红 鱼出水 鸟入rù林

（4）教师正音：“池、入”是翘舌音。

2.教师引导学生交流识记生字的方法。

（1）动作演示。教师指名模仿鱼在水中游动的动作，让学生加深对“游”

的字形的记忆。

（2）熟字比较。如：入——人；池——他、地。

（3）组词拓展。

游（游动）（游鱼）（游泳） 池（水池）（小池）（池塘）

入（出入）（进入）（上天入地）

（4）图文结合。（课件出示游泳图、池塘图、一人进门图）指名将“游、池、入”的字卡贴在相应的图片下并自主朗读。

3.（课件出示词语、短语）教师指导朗读。

（1）教师范读，提示学生边听边想象画面。

（2）教师领读，提醒学生读短语时要注意停顿，读出节奏感。

池草/青 山花/红 鱼/出水 鸟/入林

（3）学生自由读、同桌互读、指名读、齐读。

（4）师生合作朗读（边拍手边读）。

师：什么青？——生：池草青。师：什么红？——生：山花红。

师：谁出水？——生：鱼出水。师：谁入林？——生：鸟入林。

4.想象画面，练习说一个完整的句子，用上“青草、红花、游鱼、飞鸟”等词语。

生1：春天来了，小河边长满了青草。

生2：青青的草地上，开出了一朵朵红花。

生3：春天里，小兔子可以看飞鸟、赏游鱼、采红花、吃青草，可欢喜了。

5.再次引导学生观察插图，边看图边读词语和短语。

6.师生互动，理解内容。

教师点击插图上的草、花、鱼、鸟，学生说出相关的词语或短语。

7.（课件出示二字词语）师生互说。

师：表示草和花的颜色的字是什么？——生：青、红。

师：在大自然中，你还见过哪些颜色的物体？——生：蓝天、白云、黄土。

师：“青、红”让我们感受到了大自然的生机勃勃和多姿多彩。

师：鱼和鸟是怎样活动的？——生：鱼游、鸟飞。

师：还有什么动物会游，什么动物会飞？——生：鸭子、海龟游，风筝、飞机飞。

师：多美的大自然呀！

8.（课件出示三字短语）结合图片，理解内容，重点感受“出、入”这对反义词。

（1）理解词语。

“池草青、山花红”是静态描写，从颜色方面写出了春天的斑斓多彩；“鱼出水、鸟入林”是动态描写，一“出”一“入”，从动作方面写出了动物的生机勃勃。

（2）说一说类似的短语。

生1：梨花白、山泉清、园柳碧。

生2：燕筑巢、鸡捉虫、蝉饮露。

三、背诵课文，拓展提升

1.图文对照，诵读全文。

背诵方法：可以结合相应图片指导背诵；也可以根据词语或短语的朗读节奏，抓住动词记忆。

2.欣赏图片，拓展提升。

（1）（课件出示风景图）引导学生观察图片，说说图中还有哪些景物，如太阳、树木、山丘、田野等。

（2）鼓励学生用刚才说的词语仿照课文中的短语说一说，如太阳升、树木绿、山丘高、田野美、小河清、鸟飞舞、蛙歌唱等。

四、巩固练习，学写生字

1.（课件出示“花、飞、入”的动漫笔顺）学生仔细观看，注意汉字的笔顺及笔画分布。

2.生字书写指导。

上下结构。草字头要写得扁一些，两个竖向笔画写得短，略向里斜；右下竖弯钩的竖段写在竖中线上。

独体字。横斜钩要圆润倾斜；撇、点要相接，但不能连笔写。

入独体字。书写时，撇、捺舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇相碰，收笔在一条横线上。

3.教师范写，学生书空后描红、临摹，教师巡视指导。

4.投影展示学生的书写成果，针对共性问题集中讲解，并引导学生根据讲解再次书写生字，对写得好的学生提出表扬。

5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，同桌合作听写词语。

五、课堂小结，作业设计

1.教师小结。

师：大自然是一幅美丽的画，大自然也是一位神奇的魔术师。只要我们用心观察，用心感受，就能发现大自然的美好，就能收获更多的生活乐趣。本节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！

2.开展“寻找春天”活动，组织学生走出校园，观察春天的事物变化，感受春天的美丽。

3.完成本课对应训练。

教学片段

◆精心指导，扎实写好每一笔（教学重点）

师：认识了生字，下面咱们就来写一写，看谁写得正确、规范。第一步，“读帖”。

师：（投影生字：春冬花入风雪飞）请同学们仔细观察生字，然后书空，记住每一个字是怎么写的。然后，请大家在书上描一描“春、冬、花”这3个字，这就是“描红”，再在书上的田字格中写一写，这就是“临帖”，做到“一看二写三对照”。

（生认真书写）

师：写字，要认真“读帖、描红、临帖”。刚才我们已经做好了，现在请3位同学来展示他们写的这3个字。（班长推荐）

师：我们来看这3个字。大家先看字帖，再看看同学写的字，做做小老师，说说他们写得怎么样。如果好，说说好在哪里；如果不好，说说该怎样改正。

生1：这个“春”字写得很好，一撇一捺很舒展。整个字写得稳稳当当。

生2：“冬”字写得不太好看，上面太大了，下面的两点没地方了。

生3：“花”这个字写得还可以，但是最后一笔竖弯钩太长了，可以缩短一些。

师：你们观察得真仔细！的确，“春”字最容易把三个横写得一样长，“日”写得小小的。我们要从横中线上起笔写第三横，撇、捺舒展开，“春”字这样写就漂亮多了。我们要想把每一个笔画都写好，就要看好它在田字格中的位置，还要注意起笔、运笔和收笔。看老师来写一写。

（师范写生字，生再写，师提醒写字姿势）

师：记住，一看二写三对照，一个要比一个好。

赏析：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。在第一学段中，教师更应该使学生养成良

好的书写习惯，提高书写质量。本教学片段中，教师的指导是扎实有效的。教师

严格按照“读、描、仿、临”的规律去做，通过指导学生仔细观察字帖，认真书

写，再通过学生做小老师的方法，指出同学写字的优缺点，教师再进行点拨，指

出学生最容易忽视的地方，让学生“恍然大悟”。教师还非常注重示范的作用，

通过现场书写，为学生直观呈现了整个字的书写过程，让学生有“法”可依。

教学反思

本课内容浅显易懂，大多数词语表现的都是学生生活中熟悉的事物，不用过多讲解。教学中，我重点采用图文对照和动作演示的方法引导学生弄懂词语的意思。如让学生看图说说画面，然后找到对应的词语或短语；借助动作演示落实几个动词，巧妙地将生字的音、形、义结合起来，引导学生加以理解。我还设计了一问一答的方式来合作朗读，既复习了课文内容，又帮助

学生缓解了学习的紧张。问答式的合作朗读，不仅揭示了短语的结构，还渗透了语文知识的学习，学生在一问一答中学到了有用的知识。