对美术教学的认识-最新教育资料

对美术教学的认识

1幼儿美育

根据幼儿年纪小接受能力无限的特点，我们制定幼儿美术教育的重点应在创造意识的启迪。在幼儿美术教学中，注重激发儿童绘画的剧烈愿望，给儿童提供一个解放的、友好的学习环境，鼓励儿童去看别人看不到的东西，去想别人想不到的事情，将来去开创别人没有开创的事业，要能面对全体儿童，因材施教，促进每个儿童都能在原有基础上得到全面发展。

1.1启发儿童自愿学习

美术教育例外于大凡说理性的科目，它要靠思想的启迪和情感的激励来唤起儿童敞开心灵的大门，不能有任何强迫性，所以要做好充分的课前准备，让美术教学多在活动中、游戏中去进行，用现实的刺激促使儿童的想象运动起来。

1.2鼓励儿童自我发现，自我创造地学习

美术教学必须创造一个有利于儿童创造性活动的环境条件，并以此来设计教学过程。利用幼儿的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地解放想象，给所画物体注入生命、注入情感，特别是用拟人等手法去画一些人物、动物，就像画他们自己一样。

对孩子们经过自己发现、自己选择画出的风趣形象，无论好与坏，老师都不能横加指责。

1.3客观、公正、合理地评价儿童作品

幼儿的心理都是比较纯正和薄弱的，在教学过程中要注意这一特点，要积极鼓励他们的优点，温柔的指出不够和发展方向，多引导，一定不能严厉批评，那样会给孩子造成心理障碍，以后对美术毫无兴趣敬而远之。

2对中学生的审美能力培养

审美教育的任务是：培养、提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力；树立、端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣；陶冶人们的性情、净化人们

的情感，美化人们的生活，使人们更加心爱美、心爱生活。作为全面发展教育的美育，在中学阶段的任务，是培养他们感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、康健的审美观、审美理想和审美情趣，并辅之以初步的创造美的技能训练，完成一定的低层次的美丽创造任务，以引导他们创造美好生活的愿望和追求。

2.1形式美感的培养

学生接触美术，首先接触美术的审美形式，亦即构成美术作品的各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等。在中学美术课的最初阶段，往往首先引导学生去认识线条的魅力，在课堂中通过临摩优异素描作品和写生，来培养学生对这一造型因素的感受和表现能力。

2.2审美情趣的培养

美术课要善于发掘艺术作品内在的康健的感情因素，转化为学生的高尚的审美情趣，培养他们爱美的情操。这种情感教育可以通过参观、作品欣赏、写生和临摩优异作品等多种形式的教学，内容也应该从自然、社会和艺术等范围多方位地展开。

2.3审美创造能力的培养

美术教育不以培养学生感受美和鉴赏美的能力为最终目的，更严重的是培养他们的审美想象力和创造力，提高形象思维能力，以他们所学到的知识和技能，去从事改造生活的实践。

3对高中生的联想能力培养

3.1类似联想

即从事物之间的相似性方面想起，教师应根据所学知识的内在的或形式的联系，以某一知识点的意义特征或形式特征为联想触发点，对平时学习的零星的分散的知识点按相同、相似等特征进行归类，将同类知识串联起来，使这些知识形成链环，形成系列，并随着知识的增多使其逐步延伸、扩展，成为有机系列。

3.2对比联想

是指从具有相反的事物想起，例如可以使学生感受和认识暖色，以暖色为主想象创作一幅画。学生通过学习，能掌握红―橙―黄为暖色，并能体会到暖色使人感觉热闹、欢乐、激奋、刺激。

然后可以引导学生从相反的色彩感觉暖色谈起，同时通过出示大面积的蓝、绿、青与红、橙、黄的色彩对比，使学生本能地体验到蓝、绿、青能够给人宁静、沉默、凉爽的感觉。用这种对比联想的手法可以教会学生把无限的知识拓宽，是自学的好方法。3.3要善于培养学生从例外角度、例外侧面考虑问题这样能有用地培养学生解放联想能力，由于学生的经验例外，想象能力例外，他们对事物的描绘总是千奇百怪，我们可以通过学生之间作业的比较，来引导大家多吸收例外的思考方法，从而激发更多优异的想法。就像一道数学题可以有多种解法，引导他们用例外的表达方式来描绘同一件事物，可以从他们能想到的任何角度来考虑。

综上所述，根据例外年龄段的划分，结合他们的接受能力，制定特定的美术教学方案可以科学的有用的帮助他们的心智成长，当然更好的达到美术教学的多种目标要求，分层次的教学，遵循了详尽问题详尽分析的科学方法，不仅体现了新课标对美术教学的要求，也提高了学生的思考能力，以及学生对事物的掌控能力。