上海医药学校中澳合作办学项目
上海市医药学校中澳合作办学项目（制药技术专业）
2010年度办学报告
项目名称：上海市医药学校与澳大利亚博士山技术及继续教育学院合作举办药物制剂专业高级中等学历教育项目（编号：
PDE31AU5A20050052N）
根据教育部新颁《中等职业学校专业目录（2010年修订）》及上海市教委《关于推进上海市中等职业教育专业布局和结构调整优化工作的实施意见》）（沪教委【2009】46号文)的精神，结合学校专业布局和调整优化工作，我校的此中澳合作办学项目拟更名为：
上海市医药学校与澳大利亚博士山技术及继续教育学院合作举办制药技术专业（药物制剂方向）高级中等学历教育项目（专
业代码：102000）（以下简称中澳合作药物制剂项目）
合作方：澳大利亚博士山技术及继续教育学院（Box Hill Institute of TAFE）
一、招生及证书颁发
我校中澳合作办学药物制剂项目的招生对象是初中毕业生。学制3年。为了给学生更充裕的时间了解各中澳合作办学项目的办学情况及专业特点，以便他们做出适合自己的专业选择，学生入学后的第一学年不分专业。从入学后的第二学年起，学生自愿选择进入各项目。
招生信息通过上海市教育考试院发布，招生宣传内容与具体实施情况相符，招生活动严格按照上海市教育考试院的部署进行。学生按要求完成三年学习任务，将获得上海市教委统一颁发的中专学历证书和澳大利亚TAFE证书Ⅲ。
二、办学思想
（一）目标定位
学校贯彻《中华人民共和国中外合作办学条例》和《中华人民共
和国中外合作办学条例实施办法》中有关国家对中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针；响应国家鼓励引进外国优质教育资源、在国内新兴和急需的学科专业领域开展中外合作办学的号召，结合学校专业设置、办学实力及发展规划，开展中外合作办学项目。
引进澳大利亚先进的教育理念、教育教学方法和培养计划，加快与国际接轨的步伐,造就一支观念新、素质高、技术精、英语好、创新能力强的师资队伍，培养具有药物制剂基础理论、先进管理理念和较强实践能力的中等职业人才，以便更好地为生物医药产业服务。9 中澳合作药物制剂项目是培养与我国市场经济建设相适应，德、智、体、美全面发展，牢固掌握必需的文化基础知识和药物制剂工艺、设备等专业知识，具有较强实践能力和综合职业技能，适应药物制剂工业企业或其他行业一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。毕业生主要面向药物制剂工业企业、食品生产企业等，从事常规剂型生产的制备操作；制剂生产中原辅料、半成品和产品的质量控制；制剂车间工艺环境条件的监控；技术档案管理等工作。
（二）教育理念
坚持教育质量是办学生命的理念，充分利用澳大利亚优质教育及管理资源，引进澳大利亚先进的办学模式和国际认证的TAFE课程体系，教学计划中注重学生德、智、体、美全面发展的同时，融入了澳方TAFE证书的先进课程内容。
学校注重培养适应市场需要的应用型人才，注重培养学生的综合能力，发挥学生自我管理作用。学生具有良好的思想品德、行为规范及学习风气，遵守学校的校风校纪，无事故，无违纪及犯罪情况，学生思想品德评定优良率高；同时，学生体锻合格率高。既有良好的思想品德，又具有强壮的体魄，能更好的为企业、为社会服务。
三、条件保障
（一）管理机构
第一，领导重视。领导班子清醒地认识到为打造国际医药生产和商务一线工作的技能型人才，应尽早实行机制改革和教育教学改革，双轮驱动，全方位发展，多极促进，通过与外方合作办学，以取得良好的办学经验和办学效果。为提高办学质量，培养受社会欢迎的医药生产、物流管理一线岗位高素质劳动者和技能型人才，学校将“国际化”内涵具体化，并纳入学校“十一五”发展规划。
第二，组织落实。国际部负责中外合作办学项目的实施及对外交流。成立了中澳合作合作办学（药物制剂项目）联合管理委员会，陆国民校长任主任，副主任由外方担任，另外管理委员会还有中方3人、
外方2人作为管理委员会的委员。组织架构清晰，人员职责分明，分工明确。联合管理委员会定期召开会议，讨论并决策有关项目开展、保障教学质量的重要活动及举措。
（二）设施与设备
学校专门拨出新教学楼的二个楼面，作为中外合作项目教学的主要场所。还投资约兴建了药物制剂实训中心、药物检测实训中心和英语学习中心。药物制剂实训中心的面积为684平方米，包括固体制剂实训室和液体制剂实训室等；药物检测实训中心的面积为2268平方米，包括化学分析实训室、仪器分析实训室、制剂分析实训室、物理常数测定实训室和微生物检验实训室等；英语学习中心中配备了多媒体教学设备、与Internet联网的计算机、可随意组合拼装的桌椅及丰富的英文报纸、杂志及电子音像制品。另外，还有计算机房、图书馆、电子阅览室、体育运动场馆等。在信息资源方面，建立了多功能的校园网并与Internet联网。校外挂牌实训基地60多家，常年合作300多家医药企业。
四、师资建设
（一）师资队伍的结构及管理
参与我校中澳合作办学项目教学的有我校教师和外籍教师。语文、数学、德育、体育等基础课的教学由我校教师承担；英语及引进专业课程教学的教学由中外籍教师共同承担。参与英语及引进专业课程教学的中方教师都具有研究生学历或获得硕士学位，而且这些教师都经澳大利亚博士山技术及继续教育学院培训并获得相应的资格证书。
为了确保教学质量，我们专门配有英语和专业教学主管，组织教研活动，每周中方、外方教师和班主任进行沟通，探讨存在的问题及如何实施因材施教等，博士山技术及继续教育学院委派项目主管负责课程的实施和评价，完善教学管理制度，保证教学质量。
在《上海市医药学校师资队伍建设三年（2008-2010）发展规划》中，每位教师都有发展目标，学校有考核、评价以及资金的保障。（二）教师的教学水平和教学效果
该项目的主干课程是英语及专业课程。从事这些课程教学的教师不但具有丰富的教学经验和深厚的专业功底，而且具有先进的教育理念。教授专业引进课程的中方教师外语水平高，能进行“双语”教学。这些教师教学科研成果显著，具有开拓精神，把握职业教育相关专业的发展方向，在教学上充分利用药物制剂实训中心、药物检测实训中心和现代化多媒体技术组织教学。中外方教师善于激发学生的学习热
情，组织英语演讲、英语阅读比赛、英语角等丰富多彩的活动，深受学生欢迎。
中澳合作项目学生曾代表学校参加了历届上海市“星光计划中等职业学校职业技能大赛英语演讲、药物检验等项目的比赛，并取得了好成绩；中澳合作项目的学生还代表学校参加了浦东新区“美华-高桥”杯现代物流职业技能比武及上药集团英语风采大赛等比赛，并取得了好成绩。
2010年12月，10名中外合作项目学生分为2个代表队代表学校参加了浦东新区第一届中等职业学校学生职业技能比赛“英语演讲”比赛，分别获得团体二等奖和三等奖。其中，2名学生获得一等奖，2名学生获得二等奖，3名学生获得三等奖。2010年5月，2名中澳药物制剂项目学生代表学校参加中国职业技术教育学会医药专业委员会举办的2010全国医药职业院校技能大赛药物制剂（压片）比赛，1名学生获得优胜奖。
（三）师资培训
到目前为止，我校已有19名教师参加了博士山技术及继续教育学院举行TAFE体系任职教师培训，获得TAFE培训和评价的证书（TAA certificate Ⅳ）；其中，3名教师参加了澳大利亚教育科学与培训部针对海外教育质量保障、委托博士山学院举办为期10周的培训师（master teacher）的培训；参与中澳合作项目教学的绝大多数教师还参加华东师范大学职业教育研究生班学习；专业教师分别参加了药物制剂、药物检测等岗位等高级工、技师培训，并获得相应的资格证书。
五、教学管理
（一）课程设置
为了更好地贯彻“以人为本”的教育思想，充分考虑学生毕业后有就业和升学的不同发展方向，将课程设计为必修课、限定选修课和任意选修课。即项目学生在完成必修课的基础上，可根据不同发展方向选择其适配的课程。
中澳合作药物制剂项目共开设36门课程。其中，必修及限定选修课25门，根据学生未来不同发展方向而设计的任意选修课11门。在25门必修和限定选修课中，18门为英语及引进专业课程；在11门任意选修课中，有3门外方课程。
每门课程按培养目标设定，都有教学目标、教学内容、学习指导等。引进课程属于TAFE课程体系，考核评价与博士山技术及继续教育学院接轨。任课教师通过接受澳大利亚TAFE体系教师培训，在对学生评价考核时，有效地贯彻了“有效性、可靠性、公平性和灵活性”
的原则，实行多元化的过程考核评价。同时，把这些考核评价学生的理念与方法应用到非中外合作课程中，在全校起到了示范引领作用。（二）教材
中方课程的教材选用上海市教委的“任务引领型”教材和中国职业教育学会医药专业委员会统编的医药类专业教材。具有实用性、适应性的特色。引进课程的教材采用澳大利亚博士山技术及继续教育学院提供的原版教材，具有新、实、精的特色，很受学生的欢迎。教师根据教学具体情况，不断挖掘和丰富教学资源，从而不断提高教学质量。
（三）质量控制
中澳合作办学项目的教学管理服从教育部颁发的《中华人民共和国中外合作办学条例》及《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》。在“上海市医药学校教学管理汇编”、“上海市医药学校学生手册”、“博士山学院国际合作海外校区操作指南”、“博士山学院学生学籍及成绩登录管理办法”及“博士山学院国际合作项目质量保障管理规定”等管理制度框架下运行。
学校有教学质量检查评估体系。每学期分别召开学生、教师座谈会，听取师生双方意见；通过督导听课制度，监控和提高教学质量；通过定期举办的家长会和成立的家长委员会，听取家长对学校办学的意见和建议；通过设立英语学习奖学金、动态管理等激励制度，促进学生的有效学习。
澳大利亚博士山学院对合作项目的办学质量进行过程管理，定期评估与反馈，确保中澳合作办学项目的实施符合AQTF（澳大利亚职业教育质量培训框架）要求，同时不断改进与完善，步步为营，提高教学质量。
六、财务状况
学校为财政全额拨款单位。办学经费来源有：财政拨款、上级补助收入等。主要财务支出有：教师薪酬、教师培训等人员支出、日常公用支出、教学设备购置及教学场所建设费用等。学校执行事业单位会计制度，有严格的财务管理制度。中澳合作办学项目收支基本平衡。
七、2011年度工作打算
2011年度中澳合作办学项目将围绕着学校“示范校”建设目标，在抓好教学常规工作的同时，总结、提炼与课程、学生适配的教学方法和多样化的考核评估方法，引领学校教学改革；做好教师出国培训进修的落实工作；继续保持与合作外方、企业的顺畅沟通，加大毕业生的就业调研力度；做好外方人员来我校访问、工作的服务保障以及
外籍教师的聘任工作等。
上海市医药学校
2011年1月15日
中外合作办学意向书doc
中外合作办学意向书 篇一：1.江苏高校中外合作办学高水平示范性建设工程实施方案 附件1 江苏高校中外合作办学高水平示范性 建设工程实施方案 根据国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，根据《省政府关于深化教育领域综合改革的实施意见》（苏政发[XX]56号）“推进中外合作办学高水平发展”和《教育部关于进一步加强高等学校中外合作办学质量保障工作的意见》（教外办学[XX]91号）“建设高水平示范性中外合作办学”的要求，决定XX-2020年实施高校中外合作办学高水平示范性建设工程（以下简称“建设工程”）。现就“建设工程”实施工作提出如下方案： 一、总体要求 （一）主要目标 通过加强与世界高水平大学、特色学院和优势学科专业的国际合作与交流，建设高水平示范性的中外合作办学机构和项目。高水平，即通过实施“建设工程”，大幅度提高中外合作办学机构和项目自身能力建设，取得良好的教育教学效果，培养出高素质的国际化人才，与同层次的非中外合作
办学机构、项目具有明显的比较优势，建成的高水平示范性中外合作办学机构和项目的教学质量达到或超过引进高校的水平，并在世界同领域具有先进性和竞争力；示范性，即对相关专业或专业群、以及其他非中外合作办学学科专业建设 形成辐射和借鉴作用，逐步扩大先进的教学方法和课程的应用范围，有明显的社会效益。 到2020年，建成若干高水平中外合作办学机构；建设50个本科及以上层次、50个高职高专层次中外合作办学示范专业，以及一批示范课程。引进30种“国际通用职业资格证书”，高职院校20%的专业课程与“国际通用职业资格证书”衔接。支持各校根据自身实际情况在更高层次开展中外合作办学高水平示范性建设。 （二）基本原则 1．坚持高端引领。支持国家重点建设高校与世界一流大学合作举办的中外合作办学机构发展成为有国际影响的高水平大学。促进本科及以上层次不具有法人资格的中外合作办学机构向国际先进水平发展。推动中外高校优势学科、重点发展专业举办的中外合作办学项目发挥引领示范作用。 2．坚持分类指导。“985工程”高校与世界一流大学和学术科研机构开展高层次、宽领域、多模式的合作与交流。
开设中外合作办学的院校有哪些
开设中外合作办学的院校有哪些? 中外合作办学对于想获得国外名校硕士学位的人员来说是一个不错的选择，在国内边工作边学习，轻松拿到证书，相信很多在职人员都会感兴趣。那么，开设中外合作办学的院校有哪些? 据小编了解，仅在MBA这一热门在职研究生专业上，开办中外合作办学的院校就有很多，如对外经贸大学、江西财经大学、中国矿业大学、东华大学、南开大学等。上课地点涉及全国各地，能使大家轻松获得国外MBA专业知识，从而进一步推动现有工作的开展。 此外，中央财经大学、中国人民大学、上海财经大学、上海理工大学、浙江大学等院校也与许多国家高校开设了中外合作办学项目，涉及的专业有法学、医学、金融学、会计学、教育学等等，可以全方面满足各种专业人员的需求。 目前，对于工作忙碌不能直接出国留学的人员来说，通过中外办学的形式学习，既可以在国内接触国际上先进教育模式，掌握国际上高端前沿的专业知识，又节省了直接出国留学的费用，还可以获得与国外留学同样的硕士学位，性价比是比较高的。因此，吸引了大批人员参加学习。 可以说，随着国际经济的发展，国际教育也得到了长足的融合与交流，使得很多人通过各种途径，能较为容易实现国外留学的梦想。想了解更多中外合作办学信息，可联系在线老师。
附：在职研究生热门招生院校推荐表
在职研究生信息查询入口
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。 今当远离，临表涕零，不知所言。
中外合作办学高校37所高职院校中外合作办学项目教育质量分析
中外合作办学高校37所高职院校中外合作办学项目教育质 量分析 [摘要] 高职院校中外合作办学近年来发展迅速,但由于多方面原因造成了办学质量下滑。本文从 __门的政策制定和监管措施以及中方合作院校自身问题等两个方面探讨中外合作办学项目的质量问题,寻找解决问题的途径。 [关键词] 高职学院中外合作办学教学质量 “经济全球化”、高等教育国际化的大环境迫切要求我国教育加大对外开放力度。通过开展举办中外合作办学,积极引进国外先进的教育思想、教育理念、管理经验和优秀师资,将填补我国高等教育某些教学领域的空白、促进了人才培养模式的多元化和教育供给的多样性。因此,高职院校中外合作办学已呈星火燎原之势,中外合作办学的作用也日益显现。 高职院校中外合作发展迅速,我们在欣慰的同时,也应看到,其发展过程中很多问题日益凸显,如合作层次不高、优质资源不多、学科或专业集中、合作的领域和渠道单一、有些项目后劲不足等。多种问题集中交汇,表现为办学质量下降,社会信用降低。
研究高职中外合作办学的现状,笔者认为,办学质量问题主要由以下几个原因造成。 一、外方合作院校和中介机构层次不高,无法提供优质教学资源信 目前,从整体情况看,高职合作项目水平有待提升,真正和国外 同类一流专业合作的较少。很多外方院校只看好中国教育市场的前景,以营利为目的,因而对教育质量的关注不是放在突出的位置。从个别现象看,有国外的大学利国内教育信息不畅通的缺点趁机牟取暴利, 买卖文凭。有的在办学中存在着“先上车后补票”等不规范行为,有的缺乏规范的合作协议,出现变故时,学生的权益将难以得到保障。此外,外籍专业教师和语言教师迟迟不能到位,或只在合作院校集中授 课很短的时间,对学生状况很不了解,再加上语言障碍,很难起到实质性作用。从中介的角度看,大多数合作项目都由新加坡或香港地区的中介参与或引进,这些机构有些纯以赚钱为目的,名义上协助合作项 目实现国外教育模式、教育内容的本土化,实质上对教学内容,教学管理很少过问,自身也缺乏办学资质、办学资源、办学经验。 此外,高职合作办学形式,包括本土三年制、2+1、3+1(拿外方学士学位)、3+2(毕业后拿外方大学学士学位)、3+1.5、1.5+1.5等形
中外合作办学项目(含校际交流)管理办法-南京审计学院
中外合作办学项目（含校际交流项目）管理办法 （试行） 为进一步推进南京审计学院国际化办学工作的发展进程，加强对外合作与交流，规范中外合作办学项目的管理，实现学院整体发展目标，根据《中华人民共和国中外合作办学条例》、《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》，结合我院实际情况，特制定本管理办法。 第一章总则 第一条本管理办法中所称中外合作办学项目是指我院经批准与外国教育机构以不设立教育机构的方式，在学科、专业、课程等方面合作开展的以中国公民为主要招生对象的教育教学活动。关于中外合作办学机构的管理规定，另行制订。 第二条仅以互认学分与外国教育机构进行学生交流活动，属于校际交流项目，不须向国家教育部报批，只须到当地教育部门备案。其它操作程序和管理监督方法参照本办法执行。 第三条南京审计学院中外合作办学目标：引进国外优质教育资源，借鉴国外先进办学经验，调整优化学院学科、专业结构以及人才培养模式，增加教育的多样性和选择性，促进教育改革，努力培养能够跨文化交流、善于在国际市场上解决问题、创造价值的国际化人才。 第四条中外合作办学项目必须遵守中国法律法规和我院的有关规定，按照“以我为主，为我所用”的原则，促进我院的学科建设和人才培养。 第五条学院鼓励有条件的二级院、系、所（以下简称二级单位）与学术水平和教育教学质量得到普遍认可的外国教育机构开展中外合作办学项目。 第二章设立与审批 第六条中外合作办学项目的办学层次和类别，应当与我院和外国教育机构的办学层次和类别符合，并一般应当在我院已有或相近专业、课程举办。合作举办新的专业或者课程的，学院和相关二级单位应当基本具备举办该专业或课程的师资、设备、设施等条件。 第七条我院可以与相应层次和类别的外国教育机构进行多种形式的合作办学，具体包括共同制定和实施教育教学计划，颁发中国学历、学位证书或者外国学历、学位证书，在国外实施部分教育教学活动。 第八条二级单位与外国教育机构商谈中外合作办学项目达成初步意向后，须向国际合作交流处提交《南京审计学院中外合作办学项目（含校际交流项目）立项申请表》（见附件），包含项目合作方案、对方大学简介、项目可行性论证材料，由国际合作交流处呈主管院领导批准立项。 第九条主管院领导批准立项后，应当由院领导、国际合作交流处、相关二级单位、教务处、学生处等派出相关人员组成项目领导小组，进行正式谈判，并签订洽谈备忘录。备忘录应该包括以下内容：合
如何选择中外合作大学
如何选择大学之如何看待中外合作办学 中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教 育机构，目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励的 在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。 按办学方式可分为两类：一是学历教育项目，必须通过统招考试，填报志愿，毕业后分别获得中外双方学校 颁发的文凭（如：清华大学与澳大利亚国立大学合作举 办管理硕士学位教育项目）；二是非学历教育项目，无 须填报志愿，参加学校自己举办的入学考试即可。中方 学校修得相应学分后，通过语言考试后再被合作学校录取，毕业后获得外方学校颁发的文凭（如：中国农业大 学与荷兰万豪劳伦斯坦瓦格宁根大学（原荷兰劳伦斯坦 国际农学院）合作举办园艺专业非学历项目）。提醒大 家注意的是：就读非学历教育项目的，若该项目未能获 得教育部审核认证，即不能承认该项目所获学历。 按办学主体主要分为两类：一是中外合作办学机构（如：西交利物浦大学、宁波诺丁汉大学等大学）；二是中外 合作办学项目（如：北京工业大学与美国新泽西理工大 学工程管理理学硕士；北京大学与香港理工大学合作举 办中国社会工作文学硕士学位教育项目）；
之所以我要大段的引用以上这一大段来自百度的内容是因为关于中外合作办学这一情况不同的人观点严重不同，所以我们先引用一段官方正式的解说，有利于我来展开自己的观点。 一、分数特别高的学生还是要以上国内超一流及一流的高校为主。 分数已经考的非常出众的学生首先说明较适应国内的教育体系，所以应乘势而下继续享用国内顶尖的教育资源。国家在这一类的大学里有大投入，个人又能多学知识，还有机会结识一批志同道合的精英，何乐而不为呢？ 至于国外的先进的教学理念的感受乃至享用这一点当然对于个人成长也很重要，但是不妨通过另外的渠道来获取。一是本科毕业后争取国外全奖的研究生学习。说明一点，全奖并不好申请，但是国内顶级高校本科生的机会相对大一点；其实没有全奖也可以考虑的，研究生阶段不完全是单纯学习的阶段，自我生存的机会也很多。二是本科阶段真心的寻找交流生的机会。也要说明一点，是真心的去做交流生而不是简单的游山玩水，那样做的结果不是我的主意出错了，是你自己出了问题。三是本科阶段的短期出国游学。还是要说明一点，这虽说是个短期的游学，但是主观方面还是你个人能掌控的，如果你自己把这二三十天的由国内高校认真组织的活动当做
中华人民共和国教育部 中外合作办学监管工作信息平台
2011年7月14日星期四
23. 首都经济贸易大学与澳大利亚迪肯大学合作举办会计学硕士学位教育项目 24. 北京建筑工程学院与澳大利亚南澳大学合作举办土木工程硕士学位教育项目 25. 北京邮电大学与英国伦敦大学玛丽女王学院合作举办电信工程及管理本科教育项目 26. 北京邮电大学与英国伦敦大学玛丽女王学院合作举办电子商务及法律本科教育项目 27. 中国农业大学与美国科罗拉多大学丹佛分校和健康科学中心合作举办国际经济与贸易专业本科教育项目 28. 中国农业大学与美国科罗拉多大学丹佛分校和健康科学中心合作举办传播学专业本科教育项目 29. 北京林业大学与美国密西根州立大学合作举办草业科学专业本科教育项目 30. 北京联合大学与英国佩斯利大学合作举办国际商务专业本科教育项目 31. 北京农学院与英国哈珀?亚当斯大学学院合作举办国际经济与贸易专业本科教育项目 32. 北京农学院与英国哈珀?亚当斯大学学院合作举办食品科学与工程专业本科教育项目 33. 北京理工大学与加拿大北阿尔伯塔理工大学合作举办信息技术专业学士学位教育项目 34. 北京理工大学与美国犹他州立大学合作举办信息技术专业学士学位教育项目 35. 北京工业大学与美国西部国际大学合作举办商务科学学士学位教育项目 36. 北京建筑工程学院与美国玛赫西管理大学合作举办计算机科学与技术专业本科教育项目 37. 北京建筑工程学院与美国玛赫西管理大学合作举办工商管理专业本科教育项目 内地与港澳台地区合作办学项 目1. 北京大学与香港理工大学合作举办中国社会工作文学硕士学位教育项目 2. 清华大学与香港中文大学合作举办工商管理硕士学位教育项目 3. 中国人民大学与香港理工大学合作举办管理学博士学位教育项目 4. 中国人民大学与香港理工大学合作举办会计学硕士学位教育项目 ·依据《中外合作办学条例》及其实施办法批准设立和举办的中外合作办学机构和中外合作办学项目（含内地与港澳台地区合作办学机构和内地与港澳台地区合作办学项目） 中外合作办学机构1. 北京航空航天大学中法工程师学院（Beihang Sino-French Engineer School ） 2. 中国政法大学中欧法学院（China－EU School of Law in China University of Political Science and Law） 内地与港澳台地区合作办学机 构 中外合作办学项目1. 北京理工大学与英国瑞丁大学合作举办信息科学硕士学位教育项目 2. 中央财经大学与美国史蒂文斯理工学院合作举办项目管理理学硕士学位教育项目 3. 首都经济贸易大学与美国莱特州立大学合作举办工商管理硕士学位教育项目 4. 北京航空航天大学与澳大利亚墨尔本大学合作举办市场营销硕士学位教育项目 5. 北京工业大学与美国新泽西理工大学合作举办理学硕士学位教育项目 6. 对外经济贸易大学与法国兰斯高等工商管理学院合作举办零售管理硕士学位教育项目 7. 华北电力大学与英国斯莱斯克莱德大学、英国曼切斯特大学合作举办电气工程及其自动化专业本科教育 项目 8. 清华大学与澳大利亚麦考瑞大学合作举办应用金融硕士学位教育项目 9. 中国政法大学与澳大利亚格里菲斯大学合作举办文学硕士（行政管理方向）学位教育项目
中外合作办学机构和项目申报指南
中外合作办学机构和项目申报指南 时间：2013-04-25 10:36:14浏览：1525次 一、申请时间。申请在我省设立和举办中外合作办学机构和项目，由中方教育机构于每年3月1日至15日或9月1日至15日期间向省教育厅提交申请材料。省教育厅每年受理两次。 二、申报独立设置或非独立法人的学历教育中外合作办学机构，由省教育厅发展规划处经办。申报中外合作办学项目、独立或非独立设置非学历教育中外合作办学机构由省教育厅国际合作与交流处经办。 三、省教育厅根据《中外合作办学条例》有关规定和要求组织专家会审，对申请材料进行审批（核），分别在每年4月30日、10月30日前提出审批（核）意见或告知受理情况。审批（核）工作主要围绕以下方面提出意见： 1.遵守《中外合作办学条例》及其《实施办法》各项条款的情况，重点审查实质性引进国外优质教育资源情况； 2.促进我省社会及教育事业整体发展和学科专业设置均衡发展的情况； 3.促进学校办学事业发展和提升教育教学和管理水平的情况； 4.申请材料规范、完备情况。 四、申请材料包括： 1．设立中外合作办学机构或项目请示文件。市、县（市、区）教育局管辖范围的各级各类非学历教育、高等及中等学历教育需经市、县（市、区）教育局提出审核意见后，按隶属关系行文上报。申请设立专科以上高等学历教育中外合作办学机构，应出具市人民政府同意申报的函件。按顺序列出附件目录。 2．中外合作办学机构或项目申请表（申请表样式可从教育部网站下载，一份原件）。申请项目要按不同专业分别填写表格。合作专业必须在本校已设置，专业名称应与专业目录上公布的名称相一致，在专业名称后可加注专业方向（外方专业方向名称）。表格中“教育教学”一栏是核心内容，要详细说明合作办学的学科专业、教学课程安排（注明外方授课课程）、考核方式和教学管理等，并论证举办课程专业在实施地所具有竞争力和不可或缺性。 3．中外合作办学协议（中外文两个文本，一份原件）。协议需经双方法人代表签字。如不是法人签字，需附法人授权签字委托书。协议内容主要包括合作双方的名称、地址、法人代表姓名；合作宗旨与原则；合作内容与方式；各方的权利与义务；理（董）事会（联合管理委员会）的人员组成、职责和议事规则；协议的期限、修改、延续、中断、终止程序；违约责任等。 4．中外合作办学双方的资质证明或法人证明。外方资质需要中国驻当地使领馆的论证材料，如是外方教育主管部门证明需提供中文翻译件。 5．如颁发外方证书或文凭，需提供外方证书或文凭样式及中文翻译件。 6．双方共同商定的专业教学计划。要注明在境内教学阶段外方授课情况（要求引进的外方课程和专业核心课程应当占中外合作办学项目全部课程和核心课程的1/3以上，外国教育机构教师担负的专业核心课程的门数和教学时数应当占中外合作办学项目全部课程和全部教学时数的1/3以上）。 7. 如外国教育机构在中国境内已开展合作办学，请递交省级教育行政部门或教育部批
2017中外合作办学的大学及项目的介绍大全
2017中外合作办学的大学及项目的介绍大全 我国中外合作办学的大学有哪些，具体是什么项目，招生有什么要求?这些问题大家都知道吗?中外合作办学的大学-按照成立时间顺序列举宁波诺丁汉大学宁波诺丁汉大学是经中国教育部批准，由英国诺丁汉大学与浙江万里学院合作创办，在中国设立的第一家引进世界一流大学优质教学资源、具有独立法人资格和独立校区的中外合作大学。请注意，以上信息所包含的真正含义是——中国第一家中外合作大学，拥有独立校区，中方的合作高校是浙江万里学院，外方的合作高校是位列世界百强名校的英国诺丁汉大学。于是，有人便会质疑宁波诺丁汉大学(以下简称宁诺)的中方合作院校的层次过低，而宁诺最吸引考生家长和考生关注的问题也恰恰在此——因为宁诺还是英国诺丁汉大学的中国校区，而万里学院在教学过程中并不起主导作用，否则宁诺2016年在京文理录取分数线就不会均高于北京考生家长和考生非 常青睐的北工大了。正因为其全英文教学、教材从英国诺丁汉大学引进、师资全部由英国诺丁汉大学选聘、采用英国诺丁汉大学教学质量保障体系，才确保了宁诺办学十二年来获得世人瞩目的成就。宁诺80%的本科毕业生成功申请了世界前100强学校继续升学，这其中的20%更是进入了世界10 强的海外名校。这也充分体现了该校的办学宗旨——“一流学
术成就一流国际化人才”。宁诺的主要学制分为2+2和4+0两种，并允许两种学制在学校规定的范围内互转。学校在大一下学期允许部分成绩优秀的学生提出转专业的申请2017中外合作办学的大学及项目的介绍大全2017中外合作办学的大学及项目的介绍大全。宁诺还为4+0学制的和学生提供大三交换学习的机会。宁诺在京招生有明确的英语录取分数线的要求——115分，而对于英语专业的录取分数要求则是英语单科成绩不低于120分;但并不要求北京籍考生提供北 京高考英语口语考试成绩。2016年，宁诺在京按照大类招生。由于宁诺除了颁发宁诺的毕业证，学位证之外，还颁发英国诺丁汉大学的学位证书，所以按照英国学位证书管理的规则，将会注明毕业生的学位等级。这也意味着刚刚经历过残酷高考的北京孩子们，在宁诺的学习生活也注定是紧张而又充满着学业上的竞争2017中外合作办学的大学及项目的介绍大全文章2017中外合作办学的大学及项目的介绍大全出自，转载请保留此链接！。北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院由北京师范大学和香港浸会大学(以下简称UIC)于广东省珠海市携手创立，是首家中国内地与香港高等教育界合作创办的大学，获得国家教育部特批。自2005年成立至今，UIC的定位是成为“一所为中国和世界服务的新型博雅大学”。UIC以创建内地首家博雅大学，培育国际精英人才为使命，旨在通过在内地率先推行博雅教育，促进中国高等教育
高职中外合作办学课程体系建设的
收稿日期：２０１２－１０－２６ 作者简介：冯红琴（１９７５－），女，浙江临海人，副教授，从事高等教育管理研究。高职中外合作办学课程体系建设的探讨 冯红琴 （浙江经贸职业技术学院，浙江杭州３１００１８） 一、高职教育的课程体系特征分析高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向生产、建设、管理和服务第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育。因此，高职教育人才培养模式兼具一般人才培养模式特征与高等职业教育的特点。人才培养模式的构成要素包括：人才培养指导思想、人才培养目标、专业设置、课程体系、人才培养途径、师资队伍。专业人才培养目标的实现，有赖于全部开设课程的相互协调、相互补充。高职教育强调以技能培养为核心，因此其课程体系应突出“职业性、技能性、实践性”，理论知识必须够用，重视实践性教学。第一，实践课程与理论课程并重，理论教学遵循“必需、够用”的原则，三年制专业的校内实验、实训和校外顶岗实习时间一般不低于教学活动总学时的４０％。第二，在“教、学、做”一体化的教学理念指导下，采用任务驱动、项目化教学、多媒体仿真教学等方式来培养学生的实践技能。第三，实践教学模拟和顶岗实践相结合，校内实训与校外实训相结合。第四，把职业资格证书课程纳入教学计划中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。因此，高职教育要以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，教学内容求宽、求新但不求深；专业课教学内容要体现针对性、实用性和实践性，建立相对独立、结构有序的实践教学体系，培养学生在本专业领域从事实际工作的基本技能。二、中外合作办学对高职课程体系的影响 经济全球化以及信息化的迅猛发展使得国际间的教育互动与合作日益加强。高职教育领域的中外合作办学不可避免地对我国高职人才培养模式产生了影响。在中外合作培养高职人才过程中，作为人才培养目标载体的课程体系也面临着前所未有的挑战。 高职中外合作办学要实现国际化高素质应用型人才的培养目标，必须要有科学合理的、与国际接轨的课程体系和教学内容。课程体系是否合理直接关系到人才培养质量的优劣。 进入新世纪以来，世界各国的职业教育观念与职业教育体制发生了多样性的变化。欧美等发达国家不但加大了对职业教育的支持力度，提升了职业教育的办学层次和社会地位，而且通过课程改革，加强了教育、培训、社会、就业四大领域之间的沟通与合作。美国社区学院开设了融学术与职业内容为一体的综合课。他们建设科学训练中心，开发高期望值项目，开展教师训练，教授新知识新技术，对学生进行现代技术的边缘教育；将先进的学术引入职业课程，同时还将生计和技术课程建立在职业群的基础上，使课程框架更宽泛，旨在使受教育者以较宽厚的基础和实力去迎接未来多变且多元的劳动世界。澳大利亚ＴＡＦＥ学院 在确立以技术技能培训为本位的培养目标下，构建了特色显著的课程体系，其高职教学计划中没有基础课，只设区分不严格的专业基础课和专业课，具有课程多、每门课程学时少、必修与选修共存等特点，教学内容突出了针对性、先进性、实用性、行业性和行业标准性。① 在教育国际化的背景下，中方在合作办学中除了借鉴 摘要：高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，其课程体系应突出“职业性、技能性、实践性”；高职中 外合作办学要实现国际化高素质应用型人才的培养目标，中方应借鉴国外的课程设置，建立科学合理的、既 符合高职教育特点又与国际接轨的课程体系。文章针对高职课程体系的特征以及中外合作办学对其产生的 影响，提出了高职中外合作办学课程体系的优化对策。 关键词：高职；中外合作办学；课程体系 中图分类号：Ｇ６４０文献标志码：Ａ文章编号：１００２－２５８９（２０１２）３６－０２８１－０２ J iaoXue Sh i J i an Yan J i u ☆教学实践研究☆ ①国际职业教育中值得借鉴的特色教育．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｐ１２．ｃｏｍ／ｎｅｗｓ／０４／００８／２００９／０６１６／２９４４３．ｈｔｍｌ ２８１
本科中外合作办学机构与项目(上海地区)名单
本科中外合作办学机构与项目(上海地区)名单 ·“▲”为依据《中外合作办学条例》和《中外合作办学条例实施办法》批准设立和举办的中外合作办学机构和项目 ·“●”为根据原《中外合作办学暂行规定》依法批准设立和举办，现经复核通过的中外合作办学机构和项目·“■”为同属本科和硕士研究生教育的部分合作办学机构 地 区 项目/机构名称(含内地与港澳台) 上海合作办学机 构 1.同济大学中德工程学院（Sino-German College Applied Sciences of Tongji University）▲ 2.上海大学中欧工程技术学院（Sino-European School of Technology of Shanghai University ）▲ 3.上海理工大学中英国际学院（Sino－British College, University of Shanghai for Science and Technology）▲ 4.上海交通大学交大密西根联合学院（Shanghai Jiao Tong University SJTU-UM Joint Institute ）● 5.上海大学悉尼工商学院（Sydney Institute of Language & Commerce, Shanghai University）● 6.上海纽约大学（Shanghai New York University）▲ 7.上海交通大学上海交大-巴黎高科卓越工程师学院（SJTU-Paris Tech Elite Institute of Technology at SJTU）▲■ 8.东华大学上海国际时尚创意学院（Shanghai International College of Fashion and Innovation, Donghua University）▲ 9.上海理工大学中德国际学院（Sino-German College, University of Shanghai for Science and Technology）▲ 合作办学项 目 1.上海工程技术大学与美国劳伦斯理工大学合作举办电子信息工程专业本科教育项目▲ 2.上海师范大学与英国龙比亚大学合作举办土木工程专业本科教育项目▲ 3.上海海事大学与荷兰泽兰德大学合作举办电气工程与智能控制专业本科教育项目▲ 4.复旦大学与爱尔兰都柏林大学学院合作举办计算机科学与技术专业本科教育项目● 5.复旦大学与法国里尔第二大学合作举办管理科学专业本科教育项目● 6.华东理工大学与德国吕贝克应用技术大学合作举办电气工程及其自动化专业本科教育项目● 7.华东理工大学与德国吕贝克应用技术大学合作举办化学工程与工艺专业本科教育项目● 8.东华大学与德国劳特林根应用技术大学合作举办轻化工程专业本科教育项目● 9.东华大学与日本文化学园合作举办艺术设计专业本科教育项目● 10.上海财经大学与美国韦伯斯特大学合作举办工商管理专业本科教育项目● 11.上海财经大学与英国南安普顿大学合作举办金融学专业本科教育项目● 12.上海理工大学与德国汉堡应用技术大学合作举办机械设计制造及其自动化专业本科教育项目● 13.上海理工大学与德国汉堡应用技术大学合作举办电气工程及其自动化专业本科教育项目● 14.上海理工大学与德国汉堡应用技术大学合作举办国际经济与贸易专业本科教育项目● 15.上海理工大学与美国中央密西根大学合作举办信息管理与信息系统专业本科教育项目● 16.上海理工大学与美国北达科他大学合作举办工商管理专业本科教育项目● 17.上海工程技术大学与美国劳伦斯理工大学合作举办机械设计制造及其自动化专业本科教育项目
省内几所院校中外合作办学情况调研报告
省内几所院校中外合作办学情况调研报告 河南财专韦伯学院 按照学校统一要求，8 月中下旬，韦伯学院领导班子一行 4 人，先后赴河南商专、华北水利水电大学、郑州轻工业学院、黄淮学院学习调研，并通过互联网对郑州大学、河南大学、河南工业大学等知名高校进行了网络访谈，了解这些院校中外合作办学机构的设置、合作项目的拓展；外教的聘请及管理方式、教师培训、学生管理方法及培养模式；办学经费的来源及渠道。借鉴办学特色或比较优势的形成机制，藉此梳理我院未来工作目标及路径取向。 一、调研目的 这次调研，是在我校中层干部换届后新时期工作的伊始，韦伯学院领导班子为了凝练办学特色，借鉴兄弟院校在合作办学方面的经验，提高办学质量的一个有力举措。调研组采取访谈、咨询了解等形式，先后调研了多所院校的中外合作办学院系的主要负责人，请他们详细介绍了机构建设、合作项目申报、管理，外教聘请、授课教师选用、学生党团组织建设等方面的情况。重点围绕合作项目建设、扩展，学生管理工作的实践经验进行了深入交流，并对我院中外合作办学提出了建议。 二、兄弟院校对合作办学效果的总体描述 ㈠黄淮学院 通过与美国、英国、俄罗斯、爱尔兰、澳大利亚、韩国、印度等20多个国际著名大学开展多学科人才培养项目的合作，为学校专业建设和学科建设创造了有利的条件。学院通过引进高层次人才，加强教学管理体系的衔接（包括课程体系、教学环节、证书发放等），并通过引进国外顶尖学科，加强了学院相关学科建设，提高了学院相关学科在这一领域的知名度。 ㈡华北水利水电大学 通过合作办学，学校每年选派中青年骨干教师赴国外进修访学。通过进修访学不仅提高了教师的外语水平，在回国后采用双语教学，更重要的是，派出教师学习并接受了先进的教学理念、教学内容、教学方法和教学手段，回国后大力推进教学方法和手段改革，更新教学内容，优化课程体系、课程设置，形成了丰硕的教学和科研成果。 ㈢郑州轻工业学院 通过举办中外合作办学项目，引进国外优质教育资源，不仅为国家、地方和区域经济社会发展培养了一批急需人才，也通过科研、科技合作直接加大了学院对社会经济发展的支持力度。 ㈣河南商专
从国外大学在华设分校看中外合作办学
从国外大学在华设分校 看中外合作办学 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
从国外大学在华设分校看中外合作办学 摘要：国内大学和海外大学合作程度的高低差异，产生了三种合作模式。许多大学引进了海外名校师资、课程、教材和教学模式。但从“为何要进行中外合作办学”这一本质性角度思考，合资和外资独资模式下的中外合作办学有劳而无功的可能。从招生、培养、管理、学位授予等指标看，上海纽约大学属于中外合作办学，而非纽约大学上海分校。以提升知名度为目标、以牟利为宗旨、违背教育规律、背离教育宗旨的中外合作办学，将使得合作道路越来越窄。针对目前合作办学存在问题，大学可从具体战术和战略层面重新考量，同时也需遵循一些基本原则。 关键词：分校合作办学纽约大学 2013年9月，上海纽约大学首批新生入学，这是继2010年哈佛上海中心运行、杜克昆山大学破土奠基后，美国名校又一次登陆上海。据称，融合中美两国教育精华的上海纽约大学，将为优秀学生提供在全球化背景下全新的高等教育模式体验，将开启中国办学历史“新篇章”。上海纽约大学的大力宣传活动吸引了大量关注，也将始于上世纪90年代初，至今经历了近20年的发展历程，目前遭遇广泛质量与信誉的危机的中外合作办学模式推至风口浪尖上。 一、中外合作办学的表层收益
国内大学和海外大学合作程度的高低差异，导致产生了三种合作模式：顾问、合资和外资独资。顾问模式，指中国大学依靠国内师资，向学生发放国内学位；国际师资对中国大学的教育发挥顾问作用；中国大学主要靠对本校原有教师队伍的再培训来提高教育水平。合资模式，指依靠合作双方的师资，向学生颁发双方均认可的学位；双方共同设计课程，共同管理教学。外资独资模式，指完全由国外学校决定课程设置，由国外教授授课，发放国外学校学位。其中，前两种模式在我国占主流地位，独资模式存在于一些大学的项目上。 以上三种模式各有优缺点。顾问模式的优点在于，中国大学可独立自主，但作此选择的大学并不多；缺点在于，将现有中国大学的师资训练成国际一流师资需很长时间，中国社会实践等不及。此外，该模式往往受制于传统的大学体制。合资模式的优点是，双方的资源可实现互补，合作双方可取得合作双方单方面都无法取得的成绩；缺点是，合作中新问题层出不穷，要保持合作双方能精诚合作，这在实践中很难。外资独资模式的优点为，可实现立刻与国际接轨；缺点为，大学没有立足国内的国际师资，研究中国问题、帮助中国学员思考分析中国特色问题方面就很难深入。
中外合作办学机构和项目申报指南
中外合作办学机构和项目 申报指南 Prepared on 24 November 2020
中外合作办学机构和项目申报指南 时间：2013-04-25 10:36:14浏览：1525次 一、申请时间。申请在我省设立和举办中外合作办学机构和项目，由中方教育机构于每年3月1日至15日或9月1日至15日期间向省教育厅提交申请材料。省教育厅每年受理两次。 二、申报独立设置或非独立法人的学历教育中外合作办学机构，由省教育厅发展规划处经办。申报中外合作办学项目、独立或非独立设置非学历教育中外合作办学机构由省教育厅国际合作与交流处经办。 三、省教育厅根据《中外合作办学条例》有关规定和要求组织专家会审，对申请材料进行审批（核），分别在每年4月30日、10月30日前提出审批（核）意见或告知受理情况。审批（核）工作主要围绕以下方面提出意见： 1.遵守《中外合作办学条例》及其《实施办法》各项条款的情况，重点审查实质性引进国外优质教育资源情况； 2.促进我省社会及教育事业整体发展和学科专业设置均衡发展的情况； 3.促进学校办学事业发展和提升教育教学和管理水平的情况； 4.申请材料规范、完备情况。 四、申请材料包括： 1．设立中外合作办学机构或项目请示文件。市、县（市、区）教育局管辖范围的各级各类非学历教育、高等及中等学历教育需经市、县（市、区）教育局提出审核意见后，按隶属关系行文上报。申请设立专科以上高等学历教育中外合作办学机构，应出具市人民政府同意申报的函件。按顺序列出附件目录。
2．中外合作办学机构或项目申请表（申请表样式可从教育部网站下载，一份原件）。申请项目要按不同专业分别填写表格。合作专业必须在本校已设置，专业名称应与专业目录上公布的名称相一致，在专业名称后可加注专业方向（外方专业方向名称）。表格中“教育教学”一栏是核心内容，要详细说明合作办学的学科专业、教学课程安排（注明外方授课课程）、考核方式和教学管理等，并论证举办课程专业在实施地所具有竞争力和不可或缺性。 3．中外合作办学协议（中外文两个文本，一份原件）。协议需经双方法人代表签字。如不是法人签字，需附法人授权签字委托书。协议内容主要包括合作双方的名称、地址、法人代表姓名；合作宗旨与原则；合作内容与方式；各方的权利与义务；理（董）事会（联合管理委员会）的人员组成、职责和议事规则；协议的期限、修改、延续、中断、终止程序；违约责任等。 4．中外合作办学双方的资质证明或法人证明。外方资质需要中国驻当地使领馆的论证材料，如是外方教育主管部门证明需提供中文翻译件。 5．如颁发外方证书或文凭，需提供外方证书或文凭样式及中文翻译件。 6．双方共同商定的专业教学计划。要注明在境内教学阶段外方授课情况（要求引进的外方课程和专业核心课程应当占中外合作办学项目全部课程和核心课程的1/3以上，外国教育机构教师担负的专业核心课程的门数和教学时数应当占中外合作办学项目全部课程和全部教学时数的1/3以上）。 7. 如外国教育机构在中国境内已开展合作办学，请递交省级教育行政部门或教育部批文的复印件，以及已开展合作的中国教育机构对合作情况的总结或评估机构对合作情况的评估论证报告。 8．申请本科及本科以上项目应当按照单一专业分别制作完整的申请材料。
山东科技大学中外合作办学招生简章
山东科技大学年中外合作办学招生简章 一、学校简介 山东科技大学建校于年，现已发展成为一所工科优势突出，行业特色鲜明，工学、理学、管理学、 文学、法学、经济学、艺术学等多学科相互渗透、协调发展的省属重点大学， 是山东省重点建设的应用基础型人才培养特色名校，现有在校生余人，学校在青岛、泰安、济南三地办学，合作办学各专业设在济南校区。 二、中外合作办学本科项目 专业情况： 序号专业名称层次合作学校教育部批号 信息管理与信息系统本科美国克拉克大学2A 国际经济与贸易本科美国克拉克大学2A 澳大利亚塔斯马尼2A 电气工程及其自动化本科 亚大学 澳大利亚塔斯马尼 2A 通信工程本科 亚大学 金融学本科英国伍斯特大学2A 合作学校简介： 美国克拉克大学建于年，是一所研究教案型大学，与哈佛大学、耶鲁大学同为著名的美国大学 协会创始成员，据《美国新闻与世界报道》，其最新排名为全美第位。 塔斯马尼亚大学始建于年，是英国高等教育评选出的全球强大学之一，是澳洲高等教育委员会评 选的最有研究成就的澳洲前十所大学之一。 伍斯特大学始建于年，是一所公立大学，为现任英国教育部部长的母校。伍斯特大学商学院是英国 最受欢迎的商学院之一，在欧洲拥有良好的声誉，商学院课程都经过了英国管理准则协会（）、英国国 家职业标准（）、英国管理标准中心（）的评估并获得了认证。 培养模式： 与美国克拉克大学合作办学：培养方案和培养计划由中美双方学校共同制定，学生在 山东科技大学学习四年，美国克拉克大学派教师与山东科技大学教师共同承担课程的教案， 学生完成培养计划规定的全部课程，成绩合格，获得山东科技大学普通高等教育本科毕业 1 / 3
第三篇、基础篇——浅谈中外合作办学的若干种模式
第三篇、基础篇——浅谈中外合作办学的若干种模式 长期以来，对于中外合作办学的一些“误区”理解是，选择中外合作办学的考生是因为高考发挥失利，分数不高是主要动因；中外合作办学收费高，被戏称为贵族学校；中外合作办学的中方层次低，是个三本高校，等等。 如今，我们之所以把这些曾经的观点称之为“误区”，是因为我们通过分析现在主流的中外合作办学的模式所得出的结论恰恰是此相反。 根据《中外合作办学条例》和《中外合作办学条例实施办法》的有关规定，中外合作办学有合作设立机构和合作举办项目两大种形式。 （一）首先，在合作设立机构这种办学模式下，其关键词是“合作”——国内高校与境外高校合作设立的大学。其中，比较有代表性的是以下七所（排名不分先后，且不代表笔者推荐的意见） 1、由华东师范大学和美国纽约大学合作设立的上海纽约大学（亦是美国纽约大学的中国 校区）、颁发上海纽约大学学位证、毕业证；纽约大学的学位证，但由于其采取“自主招生”结合高考统一考试的录取形式，我们并未在前文中对其做介绍，主要原因是其录取规则与公布的录取分数与排名与其他中外合作办学不同，无法放到一起统计和比较； 2、由浙江万里教育集团和英国诺丁汉大学合作设立的宁波诺丁汉大学（亦是英国诺丁汉 大学的中国校区），颁发宁波诺丁汉大学学士学位证书、宁波诺丁汉大学毕业证书和英国诺丁汉大学学士学位证书，该校成立于2004年，是这种合作办学模式的“开山鼻祖”； 3、同样成立较早的由西安交通大学和英国利物浦大学合作设立的西交利物浦大学；该校 成立于2006年，颁发西交利物浦大学学士学位证书；西交利物浦大学毕业证书；英国利物浦大学学士学位证书；时至今日，该校也走过了十年的办学历程，备受瞩目； 4、作为全国第一家中国内地与香港高等教育界合作创办的大学，由北京师范大学和香港 浸会大学合作设立的北京师范大学——香港浸会大学联合国际学院成立于2005年，颁发北京师范大学——香港浸会大学联合国际学院毕业证书和香港浸会大学学士学位； 5、2012年，由香港中文大学和深圳大学合作设立的香港中文大学（深圳）也是香港中 文大学在深圳的校区，颁发香港中文大学学位。正因为如此，该校在北京的高招录取是在提前批A段进行，这与香港中文大学完全一致； 6、由武汉大学和杜克大学联合创办的昆山杜克大学，创建于2013年，但该校尚未有本 科层次的招生，主要招生为医学，管理学等的硕士。 7、由温州大学与美国肯恩大学合作设立温州肯恩大学，成立于2014年，颁发温州肯恩 大学毕业证书；温州肯恩大学学士学位证书；美国肯恩大学学士学位证书。该校截止2016年尚未在北京地区招生。 以上这些中外合作办学所设立的办学机构第一个显著特点是既颁发国内大学的毕业证，学位证，也颁发外方国外大学的学位证（香港中文大学（深圳）除外，只颁发香港中文大学
中外合作办学投资学专业教学计划
投资学专业（金融数学方向）教学计划与教学大纲 一、培养目标 （一）总体培养目标 培养能适应21世纪国际经济一体化发展趋势和社会经济发展、社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美等方面全面发展，具备金融、管理、经济、法律和理财等方面的基础理论知识，熟悉国内外有关财务、金融管理的方针、政策和法规，掌握基本的利用数学工具研究金融，进行数学建模、理论分析、数值分析等定量分析，编写一定的计算机软件，对理论研究结果进行仿真计算，对实际数据进行计量经济分析研究，为实际金融部门提供较深入的技术分析咨询，并具有一定证券投资、保险、股票、期货相关理论知识，诚信、敬业的有较高外语水平的实用性人才。 （二）培养规格 1.思想政治素质：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论及“三个代表”的基本原理，树立科学的世界观和方法论；具有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、乐于奉献、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。 2.专业技能素质：具有扎实的数学、经济学理论基础，具备扎实的基本金融理论、金融数学、金融管理知识，掌握综合运用各种金融工具和手段分析和解决金融实务问题的基本技能；具有开发、设计、操作新型的金融工具和手段的能力；具有一定的科学研究和实际工作能力。 3.文化素质：具有比较扎实的数学、经济、外语、计算机知识及较强的应用能力；具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识；具有较宽的知识面以及向专业知识深度和广度发展的基本能力。 4.身心素质：具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼习惯和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具有健康的体魄；具有良好的心理素质和美育修养。 二、培养途径与手段 （一）培养途径 采取理论教学和实践教学(包括认识实习、课程设计、社会实践、专业模拟实践、创业教育、毕业实习等)相结合的方式，同时积极开拓第二课堂，通过阅读推荐书目，完成读书笔记，参加学术讲座，发表学术论文等活动，实现培养目标。 （二）教学方法