初中物理中考考点分析及备考建议

2011年初中物理中考考点分析及备考建议

河南省近三年中考物理试卷分析及2010年备考策略

2007年河南省中考物理试卷分析

2007年试题体现课程标准的设计思想和理念，体现课改理念和时代精神，体现课程标准的设计思想和理念，注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，从多层次、多方位自然融合三维目标。主要体现在几个方面：

1．三维目标的有机融合

试题落实《标准》中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，并注重考查学生的创新意识和运用所学知识分析、解决实际问题的能力。试卷中的命题立足于学生学习生活实践，以学生熟悉的现象、事物创设问题情景，使物理知识情景化，物理情景理性化，体现应用性、时代性、探究性、开放性和综合性。试题注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，例如第2、6、10题分别以中博会、第六次大提速、球雕艺术等内容为背景，切实有效地发挥了试题的教育功能。

2．科学探究能力的考查

关于科学探究能力的考查：对课标提出的7个科学探究要素35条能力要求，试题中典型的题目都有所涉及。

最典型的的是8题三棱镜，16题测风力装置，18题小轿车车灯，21、读数，22题探究电流和电阻关系；23题测小乌龟重力。

但是在对课标提出的评估和交流合作要素的考查还没有明显的试题涉及到，但是，在全国其它地市的中招试题中有着方面的题目，希望老师们有所关注。在教学中注意对学生的训练和引导。

3．科学内容的考查：

除了保持对常见的命题点的关注之外，试卷中有几个新的命题点值得关注：

①、物质。

如物质的形态与变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度等。例如第3题弹性和磁性、密度、比热容

②、运动和相互作用

这一部分内容在中招试题中各部分都有所体现，比例和结构也都基本稳定。

③、能量。

如电磁能、能量、能量的转化和转移、能源与可持续发展等，例如第17题能量和能源和第25题节能灯

2．将基本知识与技能融于社会生活情景中进行考查。

试卷中考查的知识面宽，覆盖面大，减小了考查的偶然性和片面性。试题重视来自学生的生活体验，穿插有人工湖、照相机、汽车安全带、汽车指示灯、节能灯等内容，加强试题与社会实际和生活的联系。在全卷25道小题中，有16道试题的设计是从日常生活、科学技术和学生实验探究中设置情景，考查学生对基本概念和基本规律的理解能力和应用能力，其总分值达43分，占整个试卷总分的61.4%。通过这些试题提高学生的学科基本素养和进一步学习的潜质。

3．凸出对物理方法的考查，提高对学生综合应用能力的挖掘

与去年相比，今年的试题进一步突出了对物理方法的考查，主要分为几个方面：

一是探究方法的考查，例如第3、9音叉、16测风力题渗透有转换法，第22题实验题第（3）问考查控制变量法，第23题测浮力时用到等效替代法。

二是测量方法的考查，例如第22题实验第（4）问中考查多次测量的目的，第23题测重力时考查以小测大的方法。

三是物理思维方法的考查例如：许多试题都涉及到对学生信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力（观察、分析、归纳分类、推理、判断）；信息交流能力（作图、列表、计算表达、文字表达、语言表达）；；分析推理能力；综合运用知识解决实际问题的能力；制定简单的科学探究计划和实验方案等等的考察。值得一提的是第22题，着重考查了学生的搜集、分析信息能力、作图能力、处理问题的能力、分析数据的能力和归纳分类的能力，要求学生有较强的综合应用能力。

4．试题融入探究性和开放性，注重对学生创新能力的考查。

试题进一步体现探究性和开放性，题目的答案极具开放性，这些题目的设置给学生提供了极大的自由空间，在一定程度上激发学生热爱科学、学好物理的积极性，同时也为优秀学生提供了一个展示其创新能力的舞台。例如第8题通过两个图片设置的情境，使学生完成由已学知识推得未知规律的过程，使思维得到进一步的升华。还有第23题，是一道集探究性和开放性为一体的好题，不但要知道每种器材的用途，还能够组合使用，同时还要求学生具备一定的文字表达能力，缺失一项就会导致扣分，这道题的设置深化了学生的知识和能力。24题、25题等题目挖掘一下还有开放的空间和余地。

2008年河南省中考物理试卷分析

一、突出对基础知识、基本技能和基本方法的考查

物理知识是以物理概念为基础，以物理规律为核心，以物理方法为纽带的总称。物理学业评价考试，主要突出考查学生对基本物理概念和规律的理解和认识程度，考查学生能否运用基本的方法和技能，分析解决实际中的物理问题。今年的物理试题仍把对基础知识、基本技能和基本方法的考查放在首位，试卷中约有75%的试题属于基本知识与基本技能的考查，并注意将其放在真实的情景中，考查学生灵活运用基本知识和技能分析解决问题的能力。

二、加强对物理方法和学生综合应用能力的考查

方法是从知识到能力之间的重要纽带，学习物理知识的最终目的是为了应用知识，在应用的过程中培养能力、启动智慧。今年的试题进一步突出了对物理方法的考查，第3题考查了液体压强和大气压；第4题扩散现象，第6小题斜面的机械效率，特别第24、25题，更体现出物理知识在实际生活中的应用。第19题虽是平时常练的作图题，但已有相当的综合。

三、注重联系实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”。

“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理新课程的基本理念之一，物理学业考试注重学生运用物理知识解释和解决实际生活中问题的能力。如第3题，病人输液时用的吊瓶就蕴含着物理知识液体压强和大气压。第12题的握力计时原理图，第18题的三孔插座、第22题的电路，23题测红薯薯的密度，第24题利用自行车做探究性活动，第25题的饮水机所考查的电、热问题，这些都促使学生产生不断从生活中探索物理知识的兴趣。

四、多层次，多方位自然融合三维目标

今年的试题通过对科学探究要素的考查，发展学生初步的科学探究能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度。“情感态度与价值观”是对人的发展更有价值的东西，试题在考

查物理知识和方法的同时注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想。如第10题，根据我省的地理位置造成的四季分明考查的物态变化，渗透了热爱家乡的省情教育。第11题根据2008年北京奥运会而出的力学问题，使试题具有鲜明的时代感，前卫性。第24、25题更体现出“知识与技能”、‘“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标是一个有机的整体。

五、试题融入探究性和开放性，注重对学生创新能力的考查

新课程中的许多科学内容都要求学生通过探究获得，不论是课堂演示还是学生实验，要逐步让学生经历科学探究的能力。今年的试题第8题尤为明显，光的折射现象教材重点介绍光从空气斜射入水或其他透明物质和光从水等其他透明物质中斜射入空气中的情况，而此题在此基础上有所创新、让学生大胆想象，当光从水中斜射入玻璃中时，折射光线会怎样偏折。并让学生说出自己猜想的理由，培养了学生的能力。

2009年河南省中考物理试卷分析

一、命题指导思想

2009年中招考试的内容，以教育部颁发的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中相应的要求为依据，兼顾不同版本教材对知识的要求，但不依据和倾向于某种教材。今年中考物理试题加强了与社会实际和生活的联系，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程目标要求的程度。充分体现了新课程理念，显示出了正确的导向，极大地促进了教学方式和学习方式的改进和转变。试题除了充分体现新课改精神，从多层次、多方位自然融合三维目标以及将基本知识与技能融于社会生活情景中进行考查之外，还增加了试题的开放性，注重对学生创新能力的考查。以学生发展为本，降低难度、平稳过渡，有利于普通高中的综合评价及择优录取。

二、试卷的基本情况

1．试题数量：试卷共有五大题，25小题，整卷阅读量约4000字。

2．试卷结构:

3．试卷中各部分物理知识所占分数为：力学27分，电磁学26分，光学7分，热学6分，声学2分，能量与能源2分。易、中、难所占分数的比例约在4:4:2左右。

三、试题的基本特点

1.充分体现新课改精神，从多层次、多方位自然融合三维目标

试卷中的命题立足于学生学习生活实践，以学生熟悉的现象、事物创设问题情景，使物理知识情景化，物理情景理性化，体现应用性、时代性、探究性、开放性和综合性。试题注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，例如第2、3、5、16、25题分别以三门峡风力发电机、噪声的控制、郑州快速公交、船闸、送家电下乡活动等内容为背景，切实有效地发挥了试题的教育功能。试题全面落实《标准》中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，并注重考查学生的创新意识和运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

2.将基本知识与技能融于社会生活情景中进行考查

试卷中考查的知识面宽，覆盖面大，减小了考查的偶然性和片面性。试题重视来自学生的生活体验，穿插有体育考试、苹果漂浮在盐水中、人体对地面的压强、家电下乡活动、电磁炉等内容，加强试题与社会实际和生活的联系。在全卷25道小题中，有16道试题的设计是从日常生活、科学技术和学生实验探究中设置情景，考查学生对基本概念和基本规律的理解能力和应用能力，其总分值达42分，占整个试卷总分的60%。通过这些试题提高学生的学科基本素养和进一步学习的潜质。值得一提的是，此次考试中加强了对课本知识的考查力度。例如第1、2、3、4、19、20题和24题第（1）问都是对课本中概念或图片的考查，因此在考前再翻阅一遍课本是很有必要的。

3.凸现对物理方法的考查，提高对学生实验综合能力的挖掘

与去年相比，今年的实验题进一步突出了对物理能力和方法的考查，第21题以凸透镜成像实验为依托，通过对仪器的调节、实验现象的分析等过程，考查学生对实验的基本操作能力。第22题是一道电学实验题，通过对电阻的测量综合考查了电路的连接、故障的判断、数据的处理及延伸性评估等内容。第23题以“研究动能的大小与哪些因素有关”为情景，主要考查了转换法、控制变量法和比较法的应用，同时要求学生从数据中分析出“速度对动能的影响更大”，这一延伸性的结论对挖掘学生的潜能极有帮助。

4.试题融入探究性和开放性，注重对学生创新能力的考查

试题进一步体现探究性和开放性，题目的答案极具开放性，这些题目的设置给学生提供了极大的自由空间，在一定程度上激发学生热爱科学、学好物理的积极性，同时也为优秀学生提供了一个展示其创新能力的舞台。例如第8题是一道情景联想题，假设光速减小到3米/秒，可能出现什么现象，给了学生充分想象的空间。还有第23题，是一道集探究性和开放性为一体的好题，不但要知道实验器材的使用方法，掌握相关的探究方法，同时还要求学生具备一定的数据处理能力和文字表达能力，缺失一项就会导致扣分，这道题的设置深化了学生的知识和能力。第25题以“送家电下乡活动”为主题，结合生活中常用的电磁炉的铭

牌，通过计算让学生评估其效率，在第（4）问中更是结合能效、能耗等社会问题，倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。

5.计算题量增大，计算难度增加

今年试卷中的计算题量较往年有所增加，涉及计算的试题有第5、6、7、18、22、24、25题，分值达23分，比去年高出2分，占总分的32.9%。计算难度也有所增加，尤其是第24、25题，计算过程略显繁杂，导致部分学生未完成答题。因此学生在平时的学习中遇到简单的计算问题时，应尽量采用口算或笔算，逐步减少对计算器的依赖性，从而提高自己的计算能力。

2010年中考物理备考策略

通过对前几年中考试题的分析，并结合《物理课程标准》对初中阶段各知识点的具体要求和学生的实际情况，提出备考策略和复习建议，供大家参考。

一、复习的重点内容

1．中考物理是根据课程标准的要求，考查教材中基本的、核心的内容，并适当考查学

作为进行科学探究所需的重要能力，在复习过程中也应得到足够的重视，复习实验时要包

二、2010年中考物理命题趋势

综合前几年中考物理试题的特点，预计2010年中考物理会更加体现新课改的教育理。.试题难度将保持平衡，注重对基础知识、基本技能的考查，融物理知识于具体事实中，在具体的问题情景中去辨认;进一步加强于生产、生活和社会热点问题的联系;对实验与科学探究能力的考查仍将是重点，目的是让学生改变接受性学习的局面，重视对实验过程中出现的各种细节问题的考查;综合计算题的难度有所降低，不会出现复杂的数据计算.

三、复习建议

1．夯实基础，形成网络

中考物理试卷中，基础知识、基本概念的考查仍是中考的重点，各知识点覆盖率较高.最近几年都在80%～90%左右，较重要的知识点是：比热容和热量的计算、平面镜成像的特点、凸透镜成像规律、欧姆定律、串并联电路的特点、电功率、浮力、密度、压强、二力平衡.物理知识涉及面较广，复习时要对每部分的知识按结构进行归类、整理，形成各知识点之间的联系，并扩展成知识网络，做到基本概念牢固掌握，基本理论相互联系，在广度上力争不留漏洞.对于控制变量、等效替代、比较、转化等多种研究方法，在复习知识的同时，要深入思考和领会.。

要理解教材中的各种插图和图表，复习中要注意对这些插图立意的理解，对于演示实验或教材上介绍过的实验，要掌握好每个实验的现象，通过这个实验要说明的问题、得出的概念或规律及在实验中所用的物理方法和物理思想。

要充分重视基本知识、基本技能的复习，因为所有的能力和方法都是以一定的知识点为载体的，不可能脱离开具体的知识内容来考查所谓的能力和方法，同时，只有学生有了一定的知识和技能的积累之后，才会有训练方法、培养能力的空间。学习物理的过程，就是“感悟道理”的过程，所以一定要加强对基本概念和规律的理解、感悟，只有在此基础上，才有可能把知识记得住、记得准、记得活，才能够活学活用。

2．注意复习方法和能力的培养

方法的训练和能力的培养是一个长期潜移默化、积累养成的渗透的过程，它不可能和具体的物理知识个离开来，所以，复习中，不能够脱离开具体的物理知识讲方法和能力，而应该针对所学习的物理知识，去积极的挖掘“能力点”“方法点”，即时进行渗透和训练。当然，在第一轮复习结束前后的适当时机，跳出来，从宏观上，去通观初中物理中常用的物理方法，掌握一些规律性的东西，对初中物理中常用，易错的一些方法进行针对性的专项训练，也是很有必要的。

方法是具体的，但能力是隐含的，但是一定要注意有意识的去培养。例如：

培养搜集信息和处理（分析、整理、判断）信息的能力，据需要创造机会去观察、去发现、去提问、去猜想、去设计、去推理、去判断、去交流、去评估。

3．联系生活实际关注社会热点

( 1)对于生活中我们熟知的一些现象和器具要注意观察，搞清它们所蕴含的物理知识，如高压锅、体温计、太阳能以及电热水器等用到的物理知识.常见的一些自然现象如雾、霜等，能用我们学过的物理知识解释它们形成的原因.会利用生活中常见的物品进行一些实验设计，这都是生活中的物理.同学们不仅要关注周围的生活，还要关注自己，如自己的体重、身高、密度、正常体温、站立时对地面的压强等.复习时对习题中出现的与生活相关的现象或事物进手全面透彻地分析，做到会一题，懂一类，切忌就题论题.学会从不同的角度思考同一个问题，加深对问题的理解和认识，如超载的危害，从压强的角度是压坏路面，从质量的角度是质大，惯性大，动能大，容易引发车祸等

(2)关注社会热点问题.结合最新的国内、外科技动态，关注当地的社会;环境特征和发生的自然现象，这些都是历年中考命题的热点，例如，节能、环保与可持续发展是当今社会的三大主题，与之相关的能源利用与环境问题，能源与人类可持续发展的问题等，都是近年来

经久不衰的命题热点之一.

4．加强对实验与科学探究的复习

对实验和科学探究的考核是新课标考查的重点，近几年来，中考物理中实验题在填空、选择中也频繁出现，单独的实验考查更是各地中考必考内容，实验题的分值也在不断上升，而从试题内容上看，已从单纯的记忆结论型实验趋向实验探究设计的模型.因此，在复习中针对课标要求的实验加强相应的训练.，在各种实验中，要注意题目中提供的信息，明确实验目的、实验原理、实验器材的作用和选择、实验操作步骤、对实验现象的观察分析和对实验结果的归纳整理.。

5．平时注重训练的规范性，严格做题的格式和习惯

中考中学生做题出现最多的问题:

(1)缺乏严肃认真、一丝不苟的科学态度.表现为字迹潦草，难以辨识，涂抹过多，卷面难看，错字、别字.如U、V不分，"惯性"写成"惯行"，"汽化"写成"气化"等.

(2)计算题解题格式不符合要求主要问题有:不写公式，单位代入不全或过程结果无单位，不换算单位直接代入.

(3)审题能力不强，提供的信息不会加以利用.

针对以上现象，在平时的复习过程中应加强解题规范化训练，严格要求.具体有：

(1)平时作图练习时严禁随意作图，强化准确与规范作图;

(2)注意书写规范:简答题应强化"有所依据、有所说明、简要结论"三步书写，计算题中的重要步骤应有简要的有助于解题的文字说明;

(3)填空题要用规范的物理术语等

各类题型都有不同的书写要求和解题格式，按一定格式书写既有利于试题名的正确解答，减少不必要的失分，也有利于良好的科学态度的形成.

中考物理复习大致可分为三个阶段，第一阶段（一模前)分知识块复习，建立知识结构；第二阶段（二模前)侧重专题复习，以综合训练为依托，侧重方法、能力训练；第三阶段（二模后)进行查漏补缺。二模过后，只剩下1个月的复习时间，要想提高这一阶段的复习效率，应做好以下几个方面。

一、研读《中招学业评价说明与检测》

《中招学业评价说明与检测》是中招命题的依据，明确了考查知识的范围及各知识点考查的要求，并且通过题型示例表明了当年中考的题型特点。因此，同学们必须认真地阅读《中招学业评价说明与检测》，根据具体考试内容和要求逐条反思自己的复习是否覆盖了这些知识点，不能在知识上留有死角。

尽管力学、电学在中考中所占比例较大，难题和较难题也多出在这两部分，然而，同学们不应该就此忽略了要求相对较低的热学、光学的复习，保证这两部分不丢分对最后的成绩更有实效。

二、注重物理基础知识复习的方法

同学们要想考出好成绩，首先必须掌握好基本概念和物理规律，但初中物理的基本概念和规律比较多，是大多数同学在复习时感到较困难的地方。因此，中考前在对基本概念和规律进行复习时，应做好以下两点:

1.要学会画知识脉络图。物理知识是一个完美的知识体系，如果学会归纳整理并画出知识脉络图，将会感到物理知识需要死记的并不多，并能找到各部分知识之间的联系。加深对基本概念和规律的理解。

2.怎样做到对概念和定律的深刻理解。理解概念和定律时，要求能明确概念和定律，了解概念和定律的得出过程，理解概念和定律的表达式及公式中每个符号的物理意义，会用概念和定律进行简单的判断、推理和计算，并进一步思考每个概念、定律和其他定律之间的联系。

三、有意识地培养自己的各种能力

同学们要想考出理想的成绩，除了基础知识掌握得好，还得有较高的迁移能力和突破性思维能力。在训练自己的能力时应做好以下两个方面。

1.对做过的试题一定要反思一下，争取能做到举一反三的效果。

2.对于不会的试题，不要急于问老师和同学，先静下心来好好思考，是知识没有理解的问题还是方法技巧的问题，做到有的放矢。通过自己的努力解出一道题要比老师给你讲解十道题的成效都大。

四、加强实验与探究的复习

新课程中考试题加强了对实验探究能力的考查。在对实验与探究方面复习时，应做好以下几个方面。

对于演示实验或教材上介绍过的实验，同学们应把握住每个实验的现象，通过这个实验要说明的问题，得出的概念或规律及在实验中所用的物理方法、物理思想。

对于验证性或测量性实验(学生实验)中，同学们要注意明确实验目的或实验原理、实验器材的选取及选取原因、实验方法及实验步骤，实验操作的注意事项、故障排查，实验中要观察或记录的要点，实验数据的收集及数据处理，实验结果的表示与讨论误差分析等。

目前在实验考查方面要求较高的是根据要求设计实验，这就要求同学们在实验复习中着重掌握基本的设计思路，即首先明确实验的目的，依据目的选择器材；设计实验探究步骤，明确每步操作应观察的现象或记录的数据，然后是比较、归纳观察内容，分析记录或数据处理结果，概括总结得出探究结论；最后思考得出的结论和生活生产实际的联系及在生活实际中的应用。

五、强化规范，谨防意外失分

考试的成功基于两个方面，一是对知识的理解与问题处理，二是对问题解决方法的表达。有些同学只重视解题的过程，而不重视解题的规范，以致明白的内容却没能得分。在各种题型中要尤为重视的规范如下。

1.作图题分为定性和定量两类，定性的作图不能潦草，定量的作图则要准确。

2.简答题要重视有依据、有分析、有结论。

3.实验设计题要注意实验条件的控制、实验操作的要点、与实验操作所对应的现象或记录数据是否表述清楚，在叙述操作过程中需记录的物理量是否有相应字母进行表示。

4.计算题中的重要步骤应有简要的有助于解题的文字说明，要写明所应用的公式，计算过程与结果均要有单位。

一、中考复习的任务

1、复习知识

（1）知识的系统化。引导学生按一定线索把已学的知识进行梳理，建立联系，从整体上把握知识。

（2）掌握重点知识。如：密度、压强、电功、电功率等概念，欧姆定律、能量守恒定律等规律。“掌握”包括领会、巩固、运用三个环节。“巩固”是防止遗忘、保持理解、强化记忆的过程。评价学生是否掌握了某一概念或规律，主要看学生是否明确它是从哪些客观事物或现象中抽象、概括出来的，是否知道它的确切含义，是否能用它说明、解释有关的物理现象，以及分析解决有关实际问题。

（3）认识重要知识。如：力、重力、惯性、滑动摩擦、浮力、功、功率、效率、温度、熔点、比热容、电流、电压、电阻等概念，二力平衡的条件、杠杆的平衡条件、阿基米德原理、物体沉浮条件、光的反射定律等规律。对于重要知识，要求学生知道它的确切含义，会运用它判断、分析和解决简单的问题。

（4）了解一般常识。对于一般常识，要求学生对事物、现象有初步的印象，了解它的要点、大意，在有关问题中能够识别它们。

2.强化技能(实验技能)

（1)会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。

（2)会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。

3.回顾重要的探究过程，温习科学研究方法，提高能力，养成良好的思维习惯。科学研究方法：如控制变量法；类比法；等效法；间接测量法；累积测量法；实验验证法等。

能力：观察能力；提出问题的能力；制定探究计划和实验方案的能力；信息收集和处理能力；理解能力；分析概括能力；表达交流能力、解决实际问题的能力等。复习课要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

物理思维：分析；综合；抽象；概括；推理。

习惯培养：学习习惯；思维习惯；规范表达等。

4.发展学生探索科学的兴趣，培养学生的科学态度、情感和价值观

兴趣：对物理学的兴趣是学好物理最直接的动力。发展学生探索科学的兴趣，不仅是提高复习质量的手段，更是我们的教学目标之一。

二、组织复习教学的依据

1．课标、教材、考试说明。

2．中考的命题要求：教育部发布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出，初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。3．07和08年的中考试题。07年和08年的中考试题得到了市教委和全社会的充分肯定，09年将与之保持一致。但有所创新（微调），考查三基，重视实验。预期平均分在60分左右。

三、中考复习课设计的指导思想

（1）复习课内容设计时要做到五“清楚”、五“提炼”。

五“清楚”指：

清楚物理课程目标要求；清楚“考试说明”标高；清楚教材的知识点及重难点；清楚学情；清楚近年重庆及全国中考的发展动态。

五“提炼”指：

提炼相似概念、规律、题型的异同点；提炼同一主题的纵向联系及应用性；提炼习题变化的内在联系；提炼解题的一般方法步骤和解同类题的共同技巧；提炼中考热点信息，归类和回归课堂。

（2）复习课教学方式设计时要处理好五个“关系”、落实好五项“措施”

处理好五个“关系”：

●教师与学生的关系。在复习时不要以教师的“讲”代替学生的“学”，应把复习的主动权交给学生，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

●讲与练的关系。要坚持“有讲有练，精讲多练，以练为主”的原则，练的习题要精，练的时间要足，练的方法要活。

●培优与辅差的关系。要能体现对各种层次学生的分层达标要求，使学生享受到学习成功的感觉，在原有基础都有进步。

●课本与资料的关系。应高度重视课本，让课本的“旧”题“新”做，使学生从不同角度来加深对知识的了解。如果复习抛开课本，在大量复习资料中钻来钻去，其结果是“事倍功半”。

●常规方法与特殊技巧的关系。以“常规方法”为主，因为它具有是普通的适用性，不仅适用于解某个题，而且适用于解某一类题，对那些带规律性、全局性和运用面广的方法，就应当引导学生深入研究，使学生理解实质，真正掌握。同时也要重视“特殊技巧”的培养。

落实好五项“措施”：

●教师引导要清晰。目标明、问题明、方法明。

●教师点拔要深刻。反思勤、归纳勤、总结勤。

●教学手段要丰富。合理使用实验、多媒体、图片等直观教具。

●教学评价要多元。让学生人人享受到成功的激励。

●学习方式要多样。开展讨论、合作、练习、实验、看图、探究等喜闻乐见的形式。

四复习操作策略策略建议

（一）落实点

1．突出三大重点

（1）实验：拉距离的题在实验题上。

命题顺序：实验——计算——填空——选择

1对基本实验仪器进行归纳和总结

2对基本实验的复习要仔细又要有侧重

3注意对过程和研究方法的掌握。08年的中考题特别注重过程，在过程中设置的易错点较多，导致08年的平均分比07年的平均分降低了7分。

4抓住重点实验的复习，锻炼学生的创造能力和质疑能力，对重点实验要延伸。（2）概念：

引导学生对物理概念建立过程和体验和认识。

初中阶段的物理概念、原理是将来知识结构的基础，也是学生分析解决实际问题的依据，因此复习的第一步要以课本为本，以系统的基础知识做为复习的基础．（3）规律：

1对物理概念、规律要求达到“五会”：

会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容；

会表达：明确概念、规律表达的公式及公式中每个符号的物理意义；

会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件；

会变形：会对公式进行变形；

会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理、计算；

2实验加深对规律的再认识、再理解。

3比较、联系、找共性：

比较、联系

如：质量与重力的比较；

压力与重力的比较；

串联与并联电路的比较；

串、并电路电压、电流、电阻的比较；

功率与效率的比较；

找共性

( 1)一些物理量的定义有共性：如比值定义，如速度、密度、热值、比热容、功率等。比较这些概念的定义及特点，会发现它们的共性：被定义的物理量可用另两个或几个物理量的比值来表示。往往反映物质最本质的属性，它不随着定义所用的物理量的大小改变而改变。如某物质的密度不随质量、体积而改变。

(2)一些物理规律的探究方法有共性：如等效替代法，控制变量法,类比法，模型法等。

2．落实考试“重点”，关注“热点”。

重点：物理主干知识

热点：与生活、社会、科技发展的联系。“热点”作为背景材料在题目中出现。情景材料的来源：教材新闻、报纸、电视等。

3．覆盖“盲点”

对“知道”类的知识复习到位，不要遗漏。

4．保持“得分点”：1认真审题，排除干扰；2认真分析，养成画图分析的习惯；3规范答题。

（二）梳理“线”

遵“纲”循“本”，梳理强化知识。从知识点形成知识网。历年来中考基础题面广量足，而一些综合题也是基本概念，基本方法和基本技能的综合应用，因此抓好基础是关键。在第一轮复习中，教学的重点放在《考试说明》的学习和研究上，做到定时间、定内容，明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求、变化情况、考试新动向。重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型性例题和针对性练习，做到心中有数。在复习中，要指导好学生根据考点，整理知识，归纳分类，让学生明确考点，明确要求，掌握重点，并通过针对性训练，促进“三基”内化，将单一的知识点形成知识链，构建知识网，使知识系统化。（三）回归“本”

1．紧扣教材，深化教材，活化教材。

在初中阶段，物理学科还是以基础知识和基本概念的考察为主。许多同学在复习时埋头苦做习题，却忽视了最根本的、最必要的工作———看课本。认真阅读课本会帮助学生理清思路，查补漏洞，在此基础上进行的扩展延伸才是有意义的。那种脱离课本单纯通过做题获得提高的方法费时费力，而且学习成绩在复习的后期往往会止步不前。看课本时要注重的地方有：物理概念和规律形成的过程以及伴随的科学方法；教材中的实例分析(包括各类插图、相关的生活和科技方面的实例)；各种实验的原理、研究方法、过程；课后题；相关的物理学史。2．不拘泥于教材。

（四）力求一点突破

注重科学探究能力和科学研究方法的培养。