人教版小学三年级英语说课稿范文【三篇】

人教版小学三年级英语说课稿范文【三篇】

Ｗe Ｌo*e Ａnimals

一。教材剖析：

本次说课我所使用的教材是义务教育课程规范实验教科书，中小学三年级上册第四单元Ｗe Ｌo*e Ａnimals 。本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生严密联络的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目的融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话习题--- 功能--- 构造--- 任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。

1.本课教学内容：

○1. Ｌet's learn

本局部主要是学习常见动物单词cat dog monkey duck panda rabbit

○2. Ｌet's talk

学习句型Ｉha*e a ?以及Ｓuper! Ｃool! Ｗow! Ｇreat! 等表示赞美的感慨词语。

○3. Ｌet's do.

本局部要求学生在“Ａct like a ”的指令下模仿小动物的动作。

2.本课教学目的：（知识目的、能力目的、德育目的）

知识目的

○1. 能听懂，会说Ｌook! Ｉha*e a ?并能在实际情景中运用。

○2能听说，认读一些常见的动物单词。

○3能听懂，会说几个常用的感慨词Ｓuper! Ｃool! Ｗow!Ｇreat! 并能够在实际情景中运用。

○4能听懂简略的指示语，并能依照指令模仿动物做出相应的动作。

能力目的：提高学生听、说、读、写的综合能力德育目的：教育学生要爱护和保护小动物

3.重、难点确实定：

重点：能听说认读常见的动物单词，并能运用句型“Ｌook! Ｉha*e a ”难点：由于学生年纪小，对于一节课要正确运用所学句型和四种表达感慨的词，有一定的难度，而且特别容易混同。通过本课的学习，运用自然引入的方法帮助学生正确理解与使用重点句型和四个感慨词。

二。教材处理：

1.以“旧”引“新”

依据知识迁移规律的新旧知识的内在联络，从已学过的知识引出要学的知识，从课前的日常对话引入单词教学。

2.以“练”促“能”

学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。

3。融会话教学于情景表演

让学生在表演实验中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过老师的示范表演，教会学生在表演实验中学会本课重点句型。

三。教法剖析

通过新课导入、新课解说、重复操练和稳固运用、反应练习、汇总总结归纳五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，按部就班地深化教学内容。展开以老师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

四。教学伎俩：

主要以现代化电教伎俩-- 多媒体辅助教学，贯通整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

五。教学程序

1。新课导入

○1 英文歌曲观赏上课之前，让学生观赏并演唱英文歌曲，通过简略的手势

让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来，在音乐的烘托下，歌曲营造了轻松的学习气氛并且呈现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。

○2每日对话为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先安排了师生间的每日英语对话“Ｄo you like ??Ｙes，Ｉdo. Ｗhat's this? Ｉt's a ?”，通过白话练习，完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。

○3 单词教学通过色彩娇艳的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里?当学生猜出去大森林时，我们便“上车”，一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐，电脑打出公园全景，给学生一种设身处地的感觉，导入正课。

Ｉt is my bedroom

一、依据课标说理念

《英语课程规范》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓舞学生参与活动，让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的学习情感和兴趣，促进学生的英语学习能力得到开展。二、结合内容说教材

本课是广州版中小学三年级下册第四单元第十课。，通过教学“Ｍy bedroom has ??”这个句型，使学生学会用简略的语言描述自己的卧室，并学习一些关于房间物品的单词。本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的知识作了重要铺垫。在此之前，学生已学习了“Ｄo you ha*e???”等句型，这为学生学习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结合《新课程规范》的目标要求，我将本课的目的确定为：

⑴语言知识目的

1）学会本课的单词。

2）学习描述自己卧室的句型：Ｍy bedroom has a 3）理解、朗诵并尝试表演对话。

⑵语言技能目的

1)根据情景说出单词和句子。

2) 在图文和场景下进行简略的英语交流和表演。

⑶情感态度目的

能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极参与合作，能主动用所学英语与别人交流。

结合教学目的的要求，我把重难点敲定为：

重点：

运用句型：Ｍy bedroom has a ?描述自己的房间。

难点：

⑴wardrobe 、ceiling 等较难发音的单词的正确朗诵。

⑵对情景进行模仿、创新。

三、紧扣上述说教学策略

⑴教法：

情景教学法：根据三年级学生活跃好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点，我会采用情景教学法，为学生设置真实有效的场景，让学生走进课文，表演课文，与文本展开零距离的对话，从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高。

媒体辅助法

众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独特的魅力。因此，我通过把我得卧室拍下来放给学生看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵敏现地呈现在学生面前，让学生设身处地。

⑵学法：

见词读音：

所谓教无定法，而需得法。学生学习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需

要捷径。在单词教学中，我会逐渐渗透见词读音，听音写词的方法，使学生逐渐形成自主、自能学习英语的能力。

合作探究法子曰：三人行，必有我师。新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协助能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。因此，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生相互交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境，并有效地关注了学困生。

五、根据设计说过程

（一）课前热身

⑴ 首先我率领学生边唱边跳多媒体课件上的歌曲《Ｏld ＭcＤonald 》

⑵ 接着用一些玩具动物来复习“Ｗhere's ???

ha*e??Ｄo you ha*e Ｉa??”等句型。从而引出Ｉha*e a bedroom.

良好的开端是成功的一半”。学生一上课就被轻松愉悦的音乐和心爱的玩具吸引，将有效地激发出学生的兴趣，兴高采烈地投入到学习中

（二）设境激趣

⑴通过teacher`s bedroom（初步渗透课文内容）

心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生欢快的情绪和强烈的求知-

欲，学习就会事半功倍。因此，教学开始，我设计这样的导入：Ｉha*e a beautiful bedroom.Ｄo you want to see?Ｎow let`s go and *isit my bedroom.创设这种情景，既是向学生初步渗透课文内容，也使学生的好奇心被挑起，热情也被燃起，自然就对接下来的学习任务产生兴趣。

为了让学生初步感受有关描述卧室的单词和句子，我给学生看一段有关我自己卧室的录像2次。第一次看时主要是让学生初步感知。第二次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发音，然后比赛谁的记忆力，谁说得最多。在此过程中，我会引导学生用Ｍy bedroom has a ?这个句型说出新单词，先是教师带着说，再到半扶半放，最后放手让学生自己说，在反重复复的使用中，不仅向学生呈现了新单词，还让学生在人不知;鬼不觉中掌握了这个句型。而在学生说“ wardrobe” 这个比较难发音的单词时，学生有可能不会发音或发音不正确，我会把“ bedroom、draw、wardrobe ”这三个单词写在一起，让学生通过讨论、比较和强化，引导学

生找出规律，即都有一个字母组合“ dr ”发另外，在单词的教学上，我设置这样一个环节：Ｉteach you?让学生在通过讨论、思考后，告诉他人或教他人自己是怎样去记住单词的。这样的设置重在引导学生自己去探索，去发现学习方法。学生经过自己的探索，主动获取知识，理解才会最深刻。

接着，我通过“擦屋子”的游戏帮助学生稳固单词。我会把所有图片贴到黑板上，然后拿掉一张，当教师带读到拿掉的那一张图片时，学生就不能读作声。若读了，就擦掉学生房间里的一样物品，否则就擦教师的物品。这个活动有趣剧烈，好胜心促使学生的精神必须高度民主集中去听、看、读，并能使学生体验到成就感和集体荣誉感，同时也让学困生在小组合作中积极参与。

⑵接着通过Ｍr Ｓhaw`s bedroom（单词和句型的稳固）

由于要记忆大量单词，学生可能会出现记忆疲劳，这时，我会让学生唱一下小诗，来一个relax 。同时也顺势带出下一环节：单词和句型的稳固。小诗是这样的：（诗的内容）在学生唱完之后，教师便戴着头饰以Ｍr Ｓhaw的身份出现，用Ｙes of course 。Ｍy bedroom has a ?来答复示范，然后请个别学生上台当Ｍr Ｓhaw。这时，局部学生有可能出现不会说或说得不流利的情况，因此，我会把这个句型板书，把句型清晰地呈现在学生面前，并让台下的学生带动台上的学生一起答复。通过这种形式，学生不仅操练了句型，也帮助了同学。

（三）趣味操练为了让学生在操练句型与运用单词中保持昂然的兴趣，我设计了以下的活动：

1）谁最快：电脑逐一快速闪出卧室物品的图，看谁最快说出并拼出单词。

2）悄悄话：每组各派一名同学上台负责建造房间，材料就是教师传给每组的悄悄话：Ｍy bedroom has a… ，代表根据内容把图片贴到适当的位置上，最快并位置正确的为赢。这样的设计，给学生提供了一个想象的空间和培养他们的观察力和创造力的平台。

（四）呈现课文

1）多媒体呈现课文内容，整体——小组——个人操练朗诵课文。

2）小组比赛表演课文。这样的设计，创设了特定的情景，角色的体验中将能产生过强烈的情感体验，他们在角色交流中互相交流、启发沟通、相互纠正，从而提高英语白话能力。

（五）语言交流