《我爸爸》绘本作文课堂教学
窦桂梅绘本作文课堂教学实录
一、师：同学们,在家里，你最喜欢谁？
今天我们偏不聊妈妈，我们聊聊爸爸，读，再读，连起来：我爸爸，读得好，中间有很好的停顿。
老师带来一本书，想看吗？《我爸爸》投影出示：
1、爸爸的图片，看看怎么样？（爱睡觉，贪吃的，发呆的）在哪里？（家里）不爱工作的爸爸。
2、在我眼里他真的很酷。他什么也不怕？连大野狼也不怕。
3、他一跳能飞过月亮。我爸爸敢跟月亮比高低。
4、我爸爸还敢走钢索，蓝天象大熊。
5、他还敢跟巨人摔跤，巨人膀大腰圆，但爸爸不怕。
6、参加运动会他轻松地得第一名。大家看这名黑人选手是谁？（美国著名短跑名将刘易斯）
师：看了几页，看到这儿说说我爸爸怎么样？（勇敢）你真勇敢，第一个举手发言。
看老师怎么写这个字，板书：勇敢。读。
还怎么样？有这样的爸爸好安全呀！
二、还想继续看吗？
1、出示下一幅图：爸爸呢？请你来给图画配上一句话。（变成了马。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象马一样多。
2、再看，爸爸像鱼会游泳，游泳得很快。游泳的时候像鱼一样灵活。板书：灵活
3、再看几幅图（两幅）
任意选择一幅说说：我爸爸像……一样……
我爸爸像大猩猩一样强壮。
我爸爸像河马一样跳舞，很愉快。
看作者是怎样说的？
评价学生：我真崇拜你呀，你竟然说得和作者一模一样。板书：强壮，指导“壮”字怎么写。第二横稍短
他像笑眯眯的河马一样快乐。板书：愉快，看“愉”字怎么写。
4、在说说我爸爸怎么样？（开心果，载歌载舞，德智体全面发展）
5、有这样的爸爸怎么样？（好温暖）
6、在我的眼里我爸爸真酷！还想看吗？有个条件，咱得要猜一猜，想想还会画些爸爸的什么呢？（爸爸像章鱼一样游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像猪一样吃得多，像企鹅一样不怕冷……）
7、好，带着你的猜想往下看：
①有时候，他又很温柔，像我的泰迪熊一样
②我爸爸像猫头鹰一样聪明（传说猫头鹰是智慧的化身）
③有时也会做点傻事（把头发梳得像扫把）
8、看了这些我爸爸又给你留下了怎样的影响？你看他举着扫帚等着你的评价呢（聪明，板书：耳聪目明……爸爸是粗心鬼，爱搞笑，板书：搞笑……我爸爸很温柔，板书：温柔，请你温柔地读读这个词）
谁来用一个词形容我爸爸――“酷”
回过头来看看，我爸爸酷在――指板书小结
9、下面还剩下几幅图带着酷字往下看，我爸爸还酷在哪里？
④是个伟大的舞蹈家
⑤他是了不起的歌唱家
⑥他踢球真棒
⑦还常常逗我哈哈大笑（师做鬼脸，猩猩，猪，狐狸，生大笑）
10、谁来说一句话送给我爸爸，把人家的语言变成自己的语言也是创造。
三、把书看完要有一个好习惯，合上书，放在胸口，想想书写了什么？哦，这样就是一幅网络图（指板书），到了高年级这就是很好的写作提纲。
1、还有哪幅图给你留下最深的印象，再打开，不是一页一页看，要有重点的细细地品味。
生交流自己喜欢的图画。
1、这回看图不仅仅是好奇了，（出示大野狼图细看），这回好好看，画里还藏着画，大野狼后面是谁？（背景中，小树林里藏着小红帽，三只小猪）大野狼呢？（夹着尾巴溜走了）
2、再看看这幅，（出示爸爸唱歌的图片），爸爸和谁一起唱歌？（帕瓦罗蒂）对，他都惊呆了，他在唱什么歌？（我的太阳）就这样看，你会发现画里还藏着画。
3、我们一幅画说一句话，这里把两幅画连起来了，这里哪个词很关键，起到桥梁的作用――“也”
出示：看单幅画单句话
爸爸吃得像马一样多。
爸爸游泳时像鱼一样灵活。
爸爸像大猩猩一样强壮。
爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐。
这些话有什么共同的特点？你也能学这样说说你的爸爸吗？
学生练说：我爸爸像老虎一样勇猛。
指导把两句话连起来。
爸爸像大猩猩一样强壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐。
4、回到第一幅图
你还记得你一开始说爸爸什么？包括说爸爸像猪也是你对爸爸的爱。
现在你想说什么？
谁回过头来想对爸爸说什么？
四、到这里想不想也为你爸爸画张像，也能写上一句话。
出示学生画的我爸爸：1、爸爸像猪一样懒。2、爸爸像雨水一样温柔。
智慧就在你们的手指间，开始创作吧！
学生创作。
展示学生的图画：
1、我爸爸像金茂大厦一样高。
2、我爸爸的听力像兔子一样好。
3、我爸爸像蜗牛一样温柔。
4、我爸爸像火一样热情。
5、我爸爸像超人一样强壮。
6、我爸爸像山一样雄伟。
7、我爸爸向变色龙一样会变化。
8、我爸爸的知识像大树一样茂盛。
9、我爸爸像长毛猴一样多毛。
10 我爸爸的肚子像西瓜一样圆。
11我爸爸抽得烟像火车一样多。
也有同学准备画一本绘本，就画了一个网络图。（指板书：这就是你画绘本或是作文是的一个很好的网络图。）
五、1、孩子们，爸爸的个头真的和金茂大厦一样高吗？真的是能飞过月亮吗？
那为什么要这样画呢？（要表达对爸爸的爱）
请同学把爱字写上黑板，连起来读读：我爱爸爸
1、爸爸并没有无所不是，只因为是他是我的爸爸，我好爱他。
2、回到第一幅画，爸爸的确很普通，平凡，因为这份爱，所以在我的眼中就像是太阳（原来图中背景墙上挂着的一幅画中就藏着太阳。）
3、让我们带着这份爱回味一下这本书。
课件演示这本书，同时师描述：我爱我爸爸，而且你知道吗？他的衣扣变成了什么？（放出爸爸抱我的图画）音乐响起，师：原来，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看的，爸爸的搞笑是为了让我开心，他的快乐为着我的快乐……看着，看着，我突然发现，原来这本图画书可以反过来看，（指板书）我爱爸爸――爸爸爱我。这就是爱的回流。
下课
绘本作文的教学与反思
绘本作文的教学与反思 2012-05-26 12:19:53| 分类：读写绘|字号订阅 一直以来，作文始终是学生和老师最感头疼的，不外乎两点：一是无材料可写，二是内容缺乏真情实感。而这两大因素就成了制约作文教学发展的瓶颈。而绘本作文教学的探索和研究，为作文教学开辟了一个新的天地。 绘本，又叫图画书，是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本。而绘本品读与写作的有机结合，让学生以更宽广的视野，更自然的态度接近语文，打开孩子阅读写作的另一扇窗。最近我欣赏了窦桂梅的绘本作文教学《我爸爸》，确实有了很多的感悟，现摘录其中精彩的片段，谈谈自己的感受。 过程描述： 窦桂梅老师和学生一起学习的第一个环节是共同阅读绘本《我爸爸》，就好象是聊家常一样，窦老师让孩子们从封面看起。把故事书打开，一页一页看，看后适当地把配文读给学生听，或者用一种儿童式的教师语言对配文加以补充，适当让学生即兴说出图意。在交流的过程中，老师也完全是以一个共同阅读者的身份和学生融合在一起，把学生的情绪和表达的欲望激发得淋漓尽致。 但作文教学的最终目的还要落实到写作上，因此在最后环节，窦桂梅老师结合绘本和低年级学生特点进行了开放性的创作——真正实现“图文并茂”。窦老师给学生的友情提示是—— （1）用简笔，为你爸爸画一张像。 （2）用笔，为你爸爸写上一句话。 （3）或者也像黑板一样，画一个网络图也可以。 （4）注意爸爸的友情提示。（“……像……一样……”；“……像……一样……，也像……一样……”，用上更好。） （5）当然，用你自己的方法表达也可以。 在学生的一番思索和动手实践后，个性演示精彩纷呈—— 生：我爸爸像金茂大厦一样高。 生：我爸爸的听力像兔子一样好。 生：我爸爸像蜗牛一样温柔。 生：我爸爸像火一样热情。 生：我爸爸像超人一样强壮。 生：我爸爸像山一样雄伟。 生：我爸爸向变色龙一样会变化。 生：我爸爸的知识像大树一样茂盛。 生：我爸爸像长毛猴一样多毛。
《小学优秀作文》教学设计
《“我”的住宅》教学设计 黑城小学麻君丽 教材分析： 这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。 设计理念： 打破课文原有的自然段，对课文内容重新进行编排，使学生在熟读的基础上，引导学生理解课文，让学生能发现问题、阐述观点。 教学目标： 1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。 2、正确、流利、有感情到朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。 3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 教学重、难点： 了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。 教学流程： （一）复习 出示生字卡片，指名朗读，复习上课所学的生字生词。 （二）导入新课： 师：同学们生词读得真棒！现在老师想问同学们一个问题，你们听说过蟋蟀吗？ 生：听说过。
师：蟋蟀有两样东西很出名，你们知道是什么吗？ 生：一样是唱歌，一样是他的住宅。 师：现在我们就去拜访小蟋蟀，参观一下它的住宅吧！ （三）学习新课： 师：可是蟋蟀太多了，我们去拜访哪一位呢？看看书上有什么提示给我们。 （学生自读课文） 啊！书上告诉我们，有一只蟋蟀住在什么地方？ 生：朝着阳光的堤岸上。 师：它在书上哪个自然段？ 生：第五自然段。 师：回答的真好，现在我们就一起来读一下第五自然段。 （学生齐读） （向学生展示多媒体课件中的“蟋蟀的住宅”的画面。） 小蟋蟀的家找到了，老师很想立刻去参观，可是又怕下雨，如果下雨了，怎么办？ 生：即使有骤雨，这里也立刻就会干的， 师：小蟋蟀的家选的地方可真好，它选择住址时的态度是什么？谁能用书上的一个词来形容？ 生：慎重。 师：完全正确，这说明它对自己的住宅要求高，它选择住址有什么条件？ 生：一定要排水优良，并且有温和的阳光。 师：堤岸上小蟋蟀的家具备这两个条件吗？ 生：具备。 师：（出示多媒体课件中“蟋蟀的住宅”中蟋蟀住宅的剖面图） 谁能给我们介绍一下小蟋蟀的家分几部分？ （学生讨论后回答。）
如何利用绘本提高小学生的写作能力
童言无忌 ——浅谈如何利用绘本提高低年级学生写话能力 修水县义宁镇第八小学作者：周吉连 「摘要」：低年级的孩子由于年龄、阅历的限制，对写话缺乏兴趣，甚至完全没有兴趣，经常出现无话可说、无话可写的局面。那么，如何激发学生的写话兴趣，采取有效地措施提高学生的写话能力，也成了很多低段语文教师感到困惑并亟待解决的问题。本文从了解绘本——挖掘绘本功能、走进绘本——探寻写话训练形式、合上绘本——感受绘本写话的魅力三个方面，探讨如何利用绘本提高低年级学生写话能力。 「关键词」：绘本低年级写话能力 “童言无忌”，孩子们的语言似乎总是充满着纯真和稚气，在他们的语言世界里找不到半点虚假，也没有一丝的怯意，总是畅所欲言。可是，在实际的教学中，低年级学生的写话能力却并不那么尽如人意。低年级写话是高年级作文的启蒙阶段，也是重要的过渡阶段。新课程标准提出这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”然而，由于年龄、阅历的限制，这一年龄段的孩子对写话缺乏兴趣，甚至完全没有兴趣，经常出现无话可说、无话可写的局面。那么，如何激发学生的写话兴趣，采取有效地措施提高学生的写话能力，也成了很多低段语文教师感到困惑并亟待解决的问题。 幸运的是，在带领孩子进行课外阅读时，我们接触到了绘本，并尝试着把它请进了写话教学中来。这种兼有图画和文字的文学作品起源于西方，英语称之为Picture Book，即“图画书”，顾名思义，在绘本中，图画与文字共同担当讲故事的重要角色，两者呈现出一种互补的关系，相辅相成。这种图文并茂的文学样式深受低年级孩子们的喜爱，绘本也由此被誉为“最适合幼儿阅读的图书”。 那么，尝试把绘本和写话融合起来，将会迸发出怎样璀璨的火花？又将产生怎样不可思议的效果呢？ 一、了解绘本——挖掘绘本功能 （一）激发兴趣
二年级绘本阅读教学计划
二年级绘本阅读教学计划 一、学生学情分析 本学期我第一次接任二年级的学校课程学科，教学内容主要以绘本阅读教学为主。本年段共有三个班级共116名学生。这些孩子有一半以上来自外地打工子女，他们学习习惯差，在家无人管理，所以各方面的能力都稍弱一点。本来低段孩子的语言表达能力就十分有限，尤其是书面语言表达，但是，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。因此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热情，使他们可以运用已经拥有的能力去表达。 二、教材分析 《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。 绘本有时也叫“图画书”，但它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，绘本以图为主，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，并能帮助提升学生的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。 （一）、绘本的优点 1、鲜艳的色彩，鲜明的主题 低年级学生识字量少，面对长篇的文字，容易产生恐惧及排斥的心理，他们更喜欢色彩鲜艳的图画，通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容。因此当各种各样的小动物、花草树木被色彩鲜艳、活灵活现地展现出来，演绎着一个个生动的故事时，他们更是爱不释手。他们阅读色彩鲜艳、情节生动的图画书，好像将自己置身于书中的情境，与主人公共同演绎着一个个有趣的故事。这样，学生的阅读兴趣增强了，能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读，快快乐乐地走进
(部编版)小学语文三年级下册《习作》教学设计
（部编版）小学语文三年级下册《习作》教学设计 教学内容： 本次习作是把自己最想写的内容写下来。比如，一次旅游见到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜欢或不喜欢的人，想对别人诉说的 愿望、委屈，一个奇特的想像……总之，写景、记事、写物、写人、展 开想像编故事都可以。要注意把内容写具体，把句子写通顺。 教学目标： 1、激发学生习作的自信心，培养习作兴趣，使之易于动笔，乐于 表达。 2、鼓励学生将见闻、感受和想象表达具体，句子写通顺。 3、继续学习修改习作。 教学重点、难点： 启发学生的思路，用真实的情感，把最想说的内容具体地写下来， 对构思不一般、有个性的学生要鼓励。 教学过程： 第一阶段：捕捉素材，做好铺垫。 习作水平的提高应切实注重写作与生活的联系，尤其是在作文课前的指导上，让学生走出课堂，走进生活，在生活的广阔空间里让学生充 分表达自己的情感。所以在本次习作前一周，我就布置学生去观察，收 集自己日常生活中感兴趣的事、人、景、物，使学生充分认识外部世界，对生活有个感性认识，自然有了写作素材。其实这样也放大了学生学习
的外延。 第二阶段：开拓思路，引导写作。（两课时） 1、谈话激趣。 同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游， 那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起 来就会不由自主地发笑，而另一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许生活中形形色色的人有 你喜欢的或有不喜欢的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多奇思妙想让你不吐不快等，这次习作是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。 2、明确要求。 学生自读习作提示，明确写作要求：写最想写的，内容要具体，句 子要写通顺。 3、引发回忆。 学生弄清楚要求后，我利用投影出示图片帮助学生回忆生活。例如：展示一组祖国美好河山的图（美丽的五彩池、壮观的黄果树瀑布、雄伟 的万里长城、迷人的杭州西湖等），之后问学生：“你还到过哪些地方旅游呢？那里的景色给你留下了什么印象？”个别学生发言。 接着展示学生课余活动的照片（校运会、秋游、文体课上的拔河比 赛等）问：“你生活中还有哪件事使你难忘？为什么？”个别学生发言。 之后，我继续引发学生回忆：在大千世界中我们每天都要与许许多多的 人接触，有关心爱护我们的父母、老师；有亲密无间的兄弟姐妹、小伙
立足绘本阅读,培养小学生写作能力
立足绘本阅读,培养小学生写作能力 摘要：绘本阅读教学在小学语文教学具有重要的促进作用，其不仅能够激发小学生的阅读兴趣，还能够在很大程度上为小学生写作能力的提高奠定坚实的基础，从而有效的提高小学生的语文素养。对此，本文主要从绘本阅读对小学生写作能力培养的重要意义分析入手，提出了利用绘本阅读培养小学生写作能力的策略。 关键词：绘本阅读写作能力重要意义培养策略 一、绘本阅读对小学生写作能力培养的重要意义 1.能够丰富学生的想象力 一篇优秀的作文与学生丰富的想象力是密不可分的，而在写作教学中，教师可以利用绘本阅读中留白和空白的表达手法来培养小学生的想象能力，并让小学生根据绘本所展示的内容来续写或者描述绘本内容，从而留给小学生无限的想象余地，有效的培养学生的想象力。如，在《当风吹来时》中，绘本前一页的最后一张图描绘的是老夫妇为了躲避原子弹而钻到桌子下面去，后面的两页都是空白页，这样学生就能够充分的发挥想象力来续写绘本内容。[1] 2.能够培养学生的思想情感 只有文章中具有饱满的感情才能够感染和打动读者，对
此，在写作教学中，教师还应该引导学生写出自己的真情实感来。而在写作教学中将绘本阅读有机的融入进去，则能够让学生在绘本阅读简单的故事情节和鲜活的人物形象中获 得美的享受，从而实现精神的成长，这样就能够有效的培养学生良好的思想情感。如，通过阅读绘本《渔夫和他的妻子》明白做人不能太贪心；通过阅读绘本《勇敢的小裁缝》明白了要勇敢……通过这些绘本的学习不仅能够帮助小学生树 立正确的是非观念和价值观，还能够帮助学生形成积极的情感态度，从而使其作品蕴含更为丰富的感情。[2] 3.能够提高学生的观察力 写作还需要有细致敏锐的观察力，而绘本阅读具有故事性强、趣味性和画面感强等特点，学生在阅读的过程中能够从中获得知识，丰富自身阅历。此外，绘本阅读还能?虬镏?小学生对图画中的形象与具体的生活实际进行对比，从而使其在对比的过程中了解实物与名称之间的关系，在这一过程中学生的注意力和观察能力都会得到有效的提高。 4.能够锻炼学生的语言表达能力 大多数学生在写作的时候不能够将自己观察或者亲身 经历的事情用语言整理出来，写成文章，即使写出来也被称之为流水账，没有真情实感可言。而在写作教学中将绘本阅读有机的融入进去，在平时多让学生接触绘本阅读，并将自己在绘本上所看到的插图用自己的语言概述或者描述出来。
学写日记教学实录
让儿童的言语生命自由绽放 ——《学写日记》教学实录 綦江区陵园小学李丽 课前谈话：欣赏绘本，初步感知日记 师：正式学习前，老师给大家带来了一本绘本——（出示：《蚯蚓的日记》封面），这本绘本可有意思啦，讲了一条小蚯蚓把自己日常生活中的事情一点一滴地记录下来，我们选几篇一起来看看。 出示“蚯蚓教蜘蛛钻地”的画面，教师讲述内容。 师：小朋友，这则日记小蚯蚓写的是和谁之间发生的事？ 生：和蜘蛛之间的事。蜘蛛是小蚯蚓的朋友。 师：是呀，日记可以写朋友之间发生的事。 教师先后出示蚯蚓“吃回家功课” “在公园里捉弄小姑娘” “做梦”三幅画面，教师讲述画面内容后，引导得出日记可以写“学校里发生的事” “生活中有趣的事” “自己梦到的事”。 师小结：读了小蚯蚓的日记，我们知道，日记就是记录生活中点点滴滴有趣的事情。等我们将来长大了，老了，读读自己小时候的日记，仿佛就回到了童年，多好玩，多有意思啊！ 宣布上课。 板块一对比课文明确日记格式 师：（出示《窗前的气球》课题和第一自然段）在学写日记之前，老师先请大家看一看我们平时学的课文，发现了什么？ 生：课文题目下面就是课文内容。 师：对，课题下面紧接着的就是课文内容。（出示：《日记两则》的课题、日记格式及第一自然段内容）那这一篇呢？有什么不一样？ 生：这篇是有时间、星期和天气的。
师：《日记两则》是以日记的形式写的，上面有时间、星期和天气，这就是日记的特殊格式。老师根据日记和其他课文不一样的地方，编写了一首儿歌。 （出示）时间、星期和天气，三朵花儿别忘记。写在首行正中间，日记格式记心里。 读一读儿歌，你明白了什么？ 生：“三朵花”就是时间、日期和天气。 师：这三朵花儿要写在哪里？ 生：写在“首行”，就是写在第一行的意思。 师：说对了。我们一起拍着手要读一读这首日记小儿歌。 板块二赏析范文了解日记特点 师：我们通过比较课文，朗读儿歌，日记格式挺简单，这么一讲，我们都知道了吧？（生答“是”）。但是有的小朋友说，老师，我天天就是吃饭、睡觉、上学、放学，我写什么呀？（生笑）我们觉得没东西可写。那日记可以写什么呢？有一个小朋友写了一篇日记，得了2007年冰心文学奖的一等奖。（生连连赞叹。）我们来看一看，他是怎么写的（注：三朵花是教者根据教学需要所加）。 （出示） 5月6日星期四阴 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的gǎn觉，就是一种想哭的gǎn觉。
人教版 二年级语文下册作文教案及范文
小学二年级作文教案-小白兔 课前谈话: 一、老师自我介绍 二、我和孩子玩一个游戏:“幸运52”有个手势就是――?(出示一幅图,让一个同学描述,背对图画的同学猜想)。 教学过程: 一、激发兴趣。 1. 你喜欢什么小动物呢?为什么呢?(小白兔、小鹦鹉、小猫、小狗、小乌龟) 2. 出示一组小动物的照片(配上生动的音乐和动物的叫声)。 3. 看了以后,想说什么呢?(小狗真可爱、小鹦鹉真的像我家的那只、那只螃蟹非常威武、那只小白兔像是玉雕成的) 二、说话。 1. 小白兔热烈欢迎小白兔善良登场。(出示一只真正的小白兔),你们和它打个招呼。……取个名字吧……(你说的这么好,和它握握手吧)看到同学们这么喜欢小白兔,那么说说你最喜欢它的什么呢?(红宝石的眼睛、调皮的性格、洁白如玉的皮毛) 2. 你们喜欢的那部分,就要用生动的文字来描述。如果你写得好,“雪儿”会记住你的。 3. 读读你写出的片断。(教师板书:仔细观察抓住特征;想像生动) 4. 刚才是写眼睛的,还有不同的吗?(耳朵:小白兔很弱小,但是长着两只灵敏的大耳朵)、(羽毛:改成什么――绒毛――好的,摸摸看,有什么补充)(嘴巴:亲一下,什么味道?)还剩下两只(举起小白兔,有小孩发出笑声) 5. 你今天回家,会告诉爸爸妈妈,你怎么介绍呢?(按一定顺序) 6. 谁来尝试把小白兔介绍给妈妈。 7. 假如,你就是这只小白兔,你会怎么介绍自己呢?(我有一双红宝石的眼睛、两只天线般灵敏的耳朵,还有有力的四肢) 8. 小白兔很想它的妈妈,你们说怎么办?(出示:兔妈妈) 9. 想像:兔妈妈见到了小白兔,会说些什么?(你怎么跑那么远的路,想死妈妈了)。
绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划
绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划绘本教学对小学二年级作文水平的研究 (研究计划) 课题研究计划(或称开题报告)是有格式要求的。一般包括:课题名称、选题背景、理由、国内外成果综述、研究内容、目标、方法、步骤、预期成果等。请参考我设计的下面这个: 1、课题名称: 绘本教学对于小学二年级的写作水平提高 2、课题的来由: 利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,这是教育界广泛关注并集中研究的课题。通过近些年的探索,发现利用绘本进行作文教学有独特的功能和优势。因为绘本教学能够丰富儿童精神世界，绘本通常都是通过这样可以激发孩子们的图画和文字的共同表达,叙述一个完整生动的趣味故事， 学习兴趣提高作文水平。绘本为孩子的想像提供了广阔的空间。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想像的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。 所以，本文就绘本教学对于小学二年级的写作水平提高这一角度出发，进行了相应的研究和总结。 3、研究的目的及意义:
绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火,很受师生们的欢迎。本课题研究通过探讨绘本教学对提高小学作文水平的可行性，将有助于小学语文作文教学，使之成为一种有效的形式,它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料,更有助于激发小学生的写作兴趣,改善学生的观察能力、表达能力、想像力、创造力，以及促进学生在审美情趣方面都会有重要的作用。 本文研究的目的是要对绘本作文的目标进行确定的定位，根据绘本习作目标，循序渐进，首先要全面了解整个小学阶段的习作内容与要求,明确各学段的训练重点与具体的作文教学内容。然后探讨教师根据新课标对习作的要求以及学生作文能力发展的规律,进一步细化绘本习作序列,从而能够对绘本教学目标有更准确的定位。 4、活动计划与活动步骤:(用标题，按时间) (加上时间安排)(从10月份开始到1月份) (1)10月7日-10月18日，进行资料收集、查询、整理，相关文献综述; (2)10月18日-10月26日，通过资料查询了解绘本教学等相关理论知识; (3)10月27日-11月15日，通过访谈或者比较，得出绘本教学的可行性; (4)11月16日-12月15日，通过访谈、观察了解绘本教学情况和习作状况; (5)12月16日-1月15日，对查询和收集的资料进行整理分析，完成研究。 5、可行性分析: 开展这一课题的研究和探讨，是切实可行的。 (1)本人对课题绘本教学有着深厚的兴趣，尤其对于提高学生的写作水平感兴趣; 并且在学习时曾关注这方面的研究成果，搜集、整理了大量的资料，在后来的实习、教学过程，曾经对小学低年级的班级进行了大量的、有益的尝试，收到了良好的效果，也积累了很多成功的经验，所有这些，都为开展这一研究打下了良好的基础。
小学六年级语文作文写作指导教案
小学六年级语文作文写作指导教案 小学六年级语文写作指导教案人物动作描写1 、导入 有这样一个故事有个哑女卖刀她不能说话无法用富有诱惑力 的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广 众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上一瞬间细铁丝分为两截而刀刃无损她又手起刀落面前的粗铁丝 转眼间被分成数截但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话但她的摊位前排起长龙人们争相购买她的菜刀。顾客们众 口一词好就好在她是通过自己的动作徕说话令顾客信服。” 哑女卖刀如此我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写写出人物具体动作那 么所写的形象就会跃然纸上活起来。怎样把人物的动作写具体呢 这就要求我们用准确的动作词来写人物 的活动过程把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作用慢镜 头的方式一一描绘出来。 二、动作描写概念 描写人物富有特征性的动作以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。 三
. 动作描写范围 ; 动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作生产劳动时的动 作文娱体育中的动作军事活动时的动作 无所不可。但是无论描写何种动作其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此动作描写切忌漫不 经心信手拈来为描写而描写。要力求避免东鳞西爪杂乱无章 动作游离于人物性格之外还要防止动作相 仿陈词滥腔表现不出人物的个性特征。 给读者留下深刻印象的动作描写还常常善于选择人物行动的特定场景在浓淡相宜的背景上描 摹独具一格的人物动作以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡 之中来进行刻划则往往更能收到较好的表达效果。 四、怎样写好动作描写。 有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括太笼统动作不具体因而不生动。
经典绘本对于小学作文教学的启示研究
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7d1638695.html, 经典绘本对于小学作文教学的启示研究 作者：施燕 来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2018年第11期 在我国社会经济水平不断提高的背景影响下，当代教育改革工作的开展得到了大力推进，在现阶段的小学语文教学过程中，为了实现对小学生语文写作水平的有效提高，教师可将经典绘本充分应用到教学过程中，在充分发挥其优势的同时，展开具备多面性的新型教学模式，以此确保学生的自主选择性与创造性得到进一步提高，从而使其思维能力得到强化，进而实现对其写作能力的有效培养。 一、写作基础的奠定 绘本主要是通过呈现不同的图画形象，以此达到传递故事内容的目的，绘本中具备对信息的特殊描述与构造，因此其与传统视觉教学模式存在较大的差异性，图画作为绘本内容的主要表达载体，其存在较强的叙事性。在小学语文教学过程中，对学生写作能力的培养需在结合其已有知识与情感的基础上进行激发，在丰富其想象力与创作力的同时，使用对应的方法实现对其写作水平的有效提高。例如：教师可向学生展示《三个强盗》这一经典绘本，该绘本内容讲述了一位将慈善作为目标的正义强盗，摆脱了学生心目中传统的“坏强盗”形象。另外，在诸多经典绘本之中，作者本人往往会通过创作新的故事形象展开丰富想象，使学生在阅读过程中学会思考并了解生活。在進行小学生作文教学的过程中，教师应加强对其想象力的充分开发，并在教学中引入贴近学生实际生活的绘本素材，以此协助其提高自身的作文思维。例如《好饿的毛毛虫》《环球世界做苹果派》《100层的房子》以及《月亮的味道》等经典绘本，均将丰富的想象力作为故事载体，在融入作者本人渊博知识的同时，又具备想象力与生活化的特点，使小学生在阅读过程中撼动内心世界，进而实现对作文基础的有效巩固。 二、精神力量的启示 在小学语文写作教学中，教师应选取对应的绘本并引导学生对其展开阅读，在扩充其阅读知识的同时，使其业余生活更加丰富，这对强化其语文学习能力有着至关重要的意义。除此之外，通过使用经典绘本，能在促进小学生阅读水平提高的同时，指导其学会有效管理自身的情绪，通过阅读绘本，能让小学生根据对故事的思考获得真实的情感体验，在学习故事情感内容的同时，使其能够逐渐学会对自身情绪的有效管理。例如：教师可向学生叙述“爱”的重要性，并引导学生阅读《猜猜我有多爱你》这一绘本，该绘本内容将“爱”做出了抽象量化，学生在阅读该绘本后，不仅能够感受到“爱”的伟大，同时还能使其感受到“爱”的力量。以《长大做个好爷爷》这一经典绘本为例，该绘本中创作了一位对孙子无比疼爱的爷爷，在其生病后因无法陪伴孙子玩耍对孙子表达出的深深担忧。通过向学生展示该绘本，能让其在这样的故事情境之中产生移情效应，使其能够结合故事内容想到自己的爷爷，从而感受到绘本中体现的关爱之情。
二年级绘本《亲爱的小鱼》课堂实录
《亲爱的小鱼》课堂实录 教学目标： 1、学会认真看图，大胆想象，猜故事，读懂绘本故事。 2、有感情朗读，根据绘本谈自己的体会，多层次多角度理解小鱼和小猫的爱。 教学过程： 一、扉页导入： 师：孩子们好！老师给你们带来了一幅图。（出示图片）图上画的是什么啊？ 生：小猫和小鱼 师：小猫想干什么呢？ 生：想吃小鱼！ 师：有不同意见吗？ 生：是啊，你看，小猫的‘手’乖乖地垂伏在身前，只一张含笑的脸，温柔无比地看着鱼缸里的小鱼，而小鱼，则在缸里面对面冲着小猫，嘴巴笑成了弯弯的一道，看上去这样亲密，怎会会是‘吃’与‘被吃’的关系呢？” 是啊，他们这样亲密，又会怎样彼此称呼呢？ 师：今天老师带给大家的绘本故事就是“亲爱的小鱼” 板书课题，齐读。 二、认识封面，探索阅读方法
师：这是一本图画书。阅读图画书，要看看文字，还要看看图画。这样才能读懂故事。现在你们看看封面，看到了什么？ 生：一只猫和一条鱼在亲嘴。 师：还能观察仔细一些吗？这只猫的表情（陶醉，深情），鱼的样子。生：猫是闭着眼睛的，说明他很喜欢对方。 生：我看到鱼是红色的，很大的鱼，它睁着眼睛，也很喜欢对方。师：还有别的吗？ 生：一个月亮。 师：这是一个月圆的夜晚，小猫正闭着眼睛深情亲吻着水面，而透过水面一层一层波纹，我们看到水里有一条很大的红黄相间的鱼，这条鱼睁大眼睛，也亲吻着水面上的猫。看到这样的图，你有什么感受？生：蓝蓝的海 师：是啊，蓝蓝的天蓝蓝的海，多么有诗意的场景。这个温馨的故事就发生在这里。 师：这是一幅很安静很温暖的画面。除了图画，你还看到了什么？生：题目是亲爱的小鱼。 师：你知道这是谁说的吗？ 生：小猫 师：“亲爱的”通常是我们对最爱的人的称呼。你们平时都听到谁对谁叫亲爱的？ 生：爸爸和妈妈…… 师：周围那么多人相亲相爱我们都感受到了。这只猫叫小鱼“亲爱的”
绘本创作理念
几米说： 当你喜欢我的时候，我不喜欢你 当你爱上我的时候，我喜欢上你 当你离开我的时候，我却爱上你 是你走的太快，还是我跟不上你的脚步？ 我们错过了诺亚方舟，错过了泰坦尼克号，错过了一切惊险与不惊险，我们还要继续错过 但是，请允许我说这样自私的话 多年后 你若未娶 我若未嫁 那 我们能不能在一起 从简单走向丰富：聆听图画书中的呢喃细语——绘本作文《逃家小兔》教学设计谈《逃家小兔》是美国一本家喻户晓的绘本。正如彭懿先生在该书的书评中说：“这个故事简单得是不能再简单了，简单到了只剩下几段对话，但就是这几段对话，却让世界上的人都为之着魔了”。可能正是它“简单”，才会为儿童的想象和写作布下空白，产生“魔力”；也许正是它的“简单”，才给我们的作文教学生成一片丰富和温润的空间，从而令儿童“为之着魔”。作为作文课，一堂绘本作文课，构成绘本的画面，由画面连缀而成的故事，潜藏在画面之中和画面之外的情感，就应该成为本次教学不可或缺的课程资源。因此，让绘本中的画面成为儿童写作的基本素材，让绘本中的故事成为激发儿童写作的支撑动力，让绘本中的情感成为儿童成长的精神滋养，应当成为本次作文教学设计的逻辑起点。 基于这样的理解，绘本作文《逃家小兔》就可以从以下三个层面去展开—— 1图画层面：让目光穿越画面儿童文学研究专家王林博士指出：“图画书教学中，老师通常只对故事本身感兴趣，实际上，图画书中的图的作用有时比文字更大。”此观点，笔者深以为然。对于绘本作文而言，图画是儿童想象力的出发点，生长点。如果在绘本的图画上，不留足时间，留足空间，儿童的思维和理解就可能停留在故事的表层，只能获得简单的收获和愉悦。图画是绘本的一扇窗户，引领儿童打开它，儿童的言语和情感就会“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。绘本《逃家小兔》的图画比较有特点，黑白的钢笔画与色彩浓烈的彩图有节奏地穿插。特别是彩图，每一幅都用了两个连贯的版面，画面生动开阔，没有文字，全书一共有八幅，每一幅都在向小读者描绘着一个活泼生动、温馨浪漫的“母子追逐”情境。因此，让儿童熟悉这八幅图，理解这八幅图，他们才会对这个绘本产生深入肺腑的感悟。于是，在“讲述绘本故事”这个环节中，我抓住了前七幅彩图，引导儿童展开想象，让他们的目光和思维向图画深处漫溯： A、出示彩图一：瞧，兔妈妈为什么要站在小溪的中央？为什么用胡萝卜做鱼饵？ B、出示彩图二：瞧，兔妈妈背着一个包，里面会装些什么？肩上的绳子用来干什么的？ C、出示彩图二：兔妈妈来到一片怎样的花园？她跨的篮子里装的是什么？ D、出示彩图三：兔妈妈变成的树，和大家平时看到的树有什么不同？
小学语文作文教学设计教案
小学语文作文教学设计教案 在小学语文教学中，许多语文教师都有同感：指导学生作文时颇感棘手。我们学习了新《语文课程标准》后，懂得了新课标对作文教学提出了新要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。 这个要求给语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点： 以往作文教学都是根据教材要求，每次上完一个单元就让学生习作，叫同步训练，这种方法当然也管用。但是固定了学生的选材范围。领会能力强的学生当然不在话下。学困生就感到吃力了。教师应该根据学生的学习领会程度布置习作，让学生感兴趣，这样作文起来就会轻松了。 在新课改人教版六年级下册的第一单元习作，这样的编排就很科学，有三个题材供学生选择：1.写“难忘的第一次”； 2.请你认真观察某个物品加以想象，悟出一个道理； 3.写观看漫画“假文盲”的感受。从这三个题目看，第二和第三个题目很多学生是放弃选择的，因为他们不感兴趣。而大多数学生选择了第一个题目，因为他们亲身经历过了，所以记忆犹新。有话可说，写起来就轻松了。给学生选择大的习作空
间，学生才会感兴趣，才能达到习作的目的。因此，注重培养学生习作兴趣是很有必要的。 以前，很多语文教师非常重视习作方法的指导，文章的“开头——过程——结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得清清楚楚，甚至一节课时间几乎都用于指导上，这种限制思维的指导显然是不科学的，会导致学生的习作千篇一律，没有创意。在一次统考评卷抽查中，我发现五十个学生的作文，就有几个学生作文雷同，他们几乎都是写同样的事情。例如：作文要求写“我与书的故事”，可以写记叙文，也可以写看完一本书后的感受。写记叙文的学生中，九个学生这样写“我把书收在怀中，不让雨水淋湿，回到家里，书安然无恙，我却成了落汤鸡。”显然，这些学生要么是在教师范读佳作时记牢了人家作文精彩的片段，要么是教师在指导时限制了学生的思维，这样，学生只能如此写才符合教师的要求，学生的个性化容易受到压抑，自然在习作中自我表达的情感也不会流露。然而，要张扬学生自身的习作个性，主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟，哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写，只要学生一旦有了习作感悟，他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生习作感悟就如同我们平常所说的语感一样，有语感，对文字的理解就会顺理成章。因此，我们在指导学生习作时，注重学生习作感悟是非常重要的。
一二年级小学生适合看绘本了吗
一二年级小学生适合看绘本了吗 篇一：适合一二年级孩子看的书 推荐适合一二年级孩子看的书 一是图画书： 《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《云朵面包》、《布鲁姆博士系列》、《给我讲故事系列》、《我爸爸》、《我妈妈》、《大卫，不可以》、《奥莉薇》、《阿文的小毯子》、《我喜欢书》、《是谁嗯嗯在我头上》、《鲸鱼》、《亲爱的小鱼》、《月亮，你好吗？》、《妈妈心、妈妈树》、《“可爱的鼠小弟”系列》、《我也可以飞》、《有个性的羊》、《两棵树》、《凯能行》、《小朵朵和胖沃克》、《逃家小兔》《小熊不刷牙》、《青蛙王子历险记》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《母鸡萝丝去散步》、《“DVD”绘本系列》、《小公主幼儿成长图画书》、《动物绝对不应该穿衣服》、《恐龙的温馨故事系列》、《“我真棒”幼儿成长图画书》、《彩虹色的花》、《蚂蚁和西瓜》、《达芬奇想飞》、《小象欧利找弟弟》、《小老鼠亚历山大》、《小棕熊的梦》、《小猪闹闹》、《驴小弟变石头》、《蚯蚓的日记》、《艾特熊和赛娜鼠系列》、《庄乐与苏菲系列》、《松鼠先生和月亮》、《小猪的爱情》《比得兔的世界》、《给爸爸的吻》、《苏斯博士双语经典系列》、《我的爸爸叫焦尼》、《三个怪物》、《四个红苹果》、《小猪威利系列》、《月亮狗》、《噼里啪啦系列丛书》、《弗罗拉的花》、《我有友情要出租》、《“无字书棒棒糖卷”丛书》、《德沃夫爷爷的森林小屋》、《小白马》、《风到哪里去了》、《三个强盗》、《月亮，生日快乐》、《阿利的红斗篷》、《“小熊布迪”系列》、《“玛蒂娜”系列》、《聪明豆绘本系列》《长大做个好爷爷》、《我永远爱你》、《爸爸》、《野蔷薇村的故事》、《“兔子帕西一家的奇妙故事丛书》、《洞里洞外的小老鼠》、《查理和萝拉系列》、《派老头和捣乱猫的开心故事系列》、《好居乐农场的趣事”系列》、《不一样的卡梅拉系列》、《爱心树》、《世界经典名家绘本》、《米切尔·恩德的经典绘本系列》、《儿童心灵成长图画书系》、《童趣大师绘本系列》、《绘本图书馆·大师经典系列》、《贝贝熊系列》、《鼹鼠的故事系列》、《一只想当爸爸的熊》、《还有一只羊》、《绘本世界经典童话系列》、《小纽
新人教版(部编)二年级语文下册绘本作文《我妈妈》教学设计.doc
绘本作文《我妈妈》教学设计 一、与家长交流《绘本作文》 课件出示：我家里有爷爷奶奶爸爸妈妈和我，我爷爷精神卓说，我奶奶祥和慈爱，我妈妈美丽温柔，我爸爸英明神武，我活泼可爱，这就是我的一家。 小学写话没有美文要求，只要文理通顺即可。哎呀宝贝注意车车，不能说童稚语，不能说叠词。 1、宝贝，喝奶奶。 2、哎呀，宝贝注意车车， 二、导入新课 同学们，你们会说话吗？能把话说好吗？接下来晓帆老师想先来考 考你们的眼力。小眼睛，亮起来。向我这儿报道。 课件出示句子，认真读。 谁有发现，立刻举手，星期天，在公园很开心，说缺少了什么？ 少了一个谁出示：全， 妈妈钻进冰箱找东西。妈妈怎么可能，妈妈打开冰箱找东西。 出示对。 同桌很可爱，脸像大南瓜。 出示：好 复习一下，说话写话不要闹笑话，同学们记得一来要把话说全二来要把话说对三来要把话说好课件出示 下面老师和大家一起看一个绘本故事，这个故事呀非常有名，想象大家在幼儿园老师就给看过，他的作者是安东尼。布朗有一个世界著名
的，获得过安徒生绘画大奖的一位作家，他叫安东尼，专门为我们创 作了一本童话书，就叫出示封面《我妈妈》。看书是多么有意思的事啊，想看吗？那同学们准备好了，来啦，我们一起来看一看，布朗先 生笔下的妈妈是什么样的呢？有什么特点呢？老师出示第一幅，布朗先生说他的妈妈有一个特点，这个特点是什么呢？大家一起读这句 话，看谁的眼睛最明亮，（出示，第一幅图）字变色第二次 课件出示妈妈会做的事情。小包暗示妈妈很会理财；抱抱熊玩具暗示妈妈是我的好玩伴；房子暗示妈妈总是把家里打理地井井有条；汽车 暗示妈妈是个驾驶的好手；茶壶和香橙暗示妈妈很会照顾家人的饮 食） 我妈妈（），因为她会做（）妈妈可爱的地方1、园丁图片：这是一个怎么样的妈妈，她很会什么？妈妈像谁？妈妈很厉害！ 2、天使图片：妈妈在干什么？为什么说妈妈像天使？你的妈妈也 为你唱歌吗？什么时候？ 3、狮子图片：咦！妈妈呢？你从哪里看出来？为什么要把妈妈画成 狮子呢猜猜看？你的妈妈也会有时候像狮子吗？ 4、蝴蝶图片：咦！这回妈妈又变成了什么？你从哪里看出来这是妈 妈？为什么要把妈妈画成蝴蝶呢？你的妈妈也像蝴蝶一样美丽吗？ 化妆图妈妈在干什么？化妆后妈妈会变得怎样？ 拎东西图小朋友看妈妈是不是拎了很多东西啊，是不是像个大 力士一样啊。那妈妈为什么要拎那么多东西呢东西？（因为她把家里
(完整版)绘本教案
绘本作文《逃家小兔》教学设计 打鼓中心小学教师：胡莉 目标预设： 1．创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感； 2．选择具体画面，联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来； 3．在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。 教学过程： ●预热： 孩子们，今天早上出门前，妈妈对你说了些什么？ 第一板块：讲述绘本故事 1．导入 大家喜欢听故事吗？今天一起来讲一个故事。可以照着图上地文字讲，也可以根据图面内容用自己的话来讲，喜欢吗？ 2．讲述 （1）教师开头：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。 你们有过这种想法吗？好，就让我们一起当当这只逃家小兔。 （2）根据绘本内容，学生讲解，教师不断引导：
A、出示彩图一：，兔妈妈怎么站在小溪的中央垂钓呢？她为什么用胡萝卜做鱼饵呢？ B、出示彩图二：瞧，兔妈妈背着一个包，里面会装些什么？肩上的绳子用来干什么的？ C、出示彩图二：兔妈妈来到一片怎样的花园？她跨的篮子里装的是什么？ D、出示彩图三：兔妈妈变成的树，和你们平时看到的树有什么不同？ E、出示彩图四：看着这个画面，你仿佛听到了什么？兔妈妈会把小兔吹到哪儿？ F、兔妈妈站在钢丝上，为什么要穿着一件漂亮的裙子，还打着伞？ G、这幅图画在色彩上与其他几幅画面相比，有什么不同？ （3）在屏幕上打出“……”，想象看，小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎么追的？在同一张灯片上出示： “如果你张开手臂抱住我”，小兔说， “我就要变成” “如果你变成，”兔妈妈说， “我就变成，”。 （4）无论小兔怎样的逃离妈妈，妈妈总能找到他，最后——（由学生继续讲完故事） 3．概括 （1）故事讲完了，故事内容很简单，可以用一句话来概括，就是—— （2）儿童交流，教师板书：逃、追 第二板块：体验绘本故事 1．每一次逃离，都充满了调皮；每一次追逐，都充满了爱意和艰难；每一次逃离和追逐都构成一个温馨浪漫的故事。（出示六幅彩图）
小学六年级语文一等奖教学设计：游戏作文
新修订小学阶段原创精品配套教材 一等奖教学设计：游戏作文教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 First Prize Teaching Design: Game Composition 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
一等奖教学设计：游戏作文 教学设计：游戏作文 教学目标： 1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。 2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。 3、从片段描写入手，把片段描写写具体。 （点评：目标清楚，从培养学生好习惯入手，注重写作的指导，同时降低写作难度，着重指导片段的写作方法，使学生对作文易于接受。） 教学重点：1调动所有感官进行观察。 2理解游戏的道理，有所感悟。 教学难点：运用观察理解把文章写具体。有一定的深度。 教学过程： 一、激发兴趣，导入游戏。 同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是听课的老师太多了，我发现大家有些拘束，紧张，那放松一下，我们先来做个游戏好吗？
二、游戏活动 1、做游戏当然要有游戏规则，大家一定要注意听老师说的游戏规则哟！请听清要求，并记在心里。（板书：听）我们做的游戏名称叫做“画方圆”，请大家同时用一手画方、一手画圆。 2、请一名学生上台来进行游戏表演。大家要注意看清他在游戏的过程中的动作、表情与神态。（板书：看）大家要认真观察。（如果完成，老师就可以引导学生发现他的问题，没按要求同时画） 请人简单说说你观察到该名同学游戏的细节。 3、他没有成功，在坐的有没有不服气，想挑战的啊？？请男女生各一名上台来进行游戏比赛，看谁画的好，表现好的还有奖励哟。你们看也要认真的看，注意观察两位参赛选手比赛全过程。 采访：你们现在上台来心情如何，对自己能成功完成游戏有信心吗？（点评：老师及时给予点评并鼓励他们）游戏结束后请学生谈谈游戏比赛失败后的简单感想。（点评：为后面学生作文做了铺垫，还有心理安慰） 4、我想班上肯定还有好多同学不服气，觉得自己可以完成。现在，我们全班一起在自己的位置上来做这个游戏好吗？（板书：玩）同样我给同学们准备了小奖品，，看谁画得最好。（点评：用小奖品进一步激趣）
绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划 (2000字)
绘本教学对小学二年级作文水平的研究 (研究计划) 课题研究计划（或称开题报告)是有格式要求的。一般包括：课题名称、选题背景、理由、国内外成果综述、研究内容、目标、方法、步骤、预期成果等。请参考我设计的下面这个： 1、课题名称: 绘本教学对于小学二年级的写作水平提高 2、课题的来由: 利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,这是教育界广泛关注并集中研究的课题。通过近些年的探索,发现利用绘本进行作文教学有独特的功能和优势。因为绘本教学能够丰富儿童精神世界，绘本通常都是通过图画和文字的共同表达,叙述一个完整生动的趣味故事，这样可以激发孩子们的学习兴趣提高作文水平。绘本为孩子的想像提供了广阔的空间。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想像的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。 所以，本文就绘本教学对于小学二年级的写作水平提高这一角度出发，进行了相应的研究和总结。
3、研究的目的及意义: 绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火,很受师生们的欢迎。本课题研究通过探讨绘本教学对提高小学作文水平的可行性，将有助于小学语文作文教学，使之成为一种有效的形式,它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料,更有助于激发小学生的写作兴趣,改善学生的观察能力、表达能力、想像力、创造力，以及促进学生在审美情趣方面都会有重要的作用。 本文研究的目的是要对绘本作文的目标进行确定的定位，根据绘本习作目标，循序渐进，首先要全面了解整个小学阶段的习作内容与要求,明确各学段的 训练重点与具体的作文教学内容。然后探讨教师根据新课标对习作的要求以及学生作文能力发展的规律,进一步细化绘本习作序列,从而能够对绘本教学目标有更准确的定位。 4、活动计划与活动步骤：（用标题，按时间） （加上时间安排）（从10月份开始到1月份） （1）10月7日-10月18日，进行资料收集、查询、整理，相关文献综述；