信息技术教学的四个层次

常熟市王淦昌中学孙杰 215531

【摘要】：信息技术教育的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、实现学生信息素质和创造素质的教育。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，而应把计算机作为一种现代化工具，来提高学生的综合素质，培养他们用信息技术手段来解决问题的各种能力。

【关键词】：理论课教学上机课教学课外实践课程考核

【正文】：

信息技术教育的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、实现学生信息素质和创造素质的教育。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，而应把计算机作为一种现代化工具，来提高学生的综合素质，培养他们用信息技术手段来解决问题的各种能力。

那么，怎样才能做好信息技术的教学呢？

信息技术教学可分为四个层次：一、理论课教学，二、上机课教学，三、课外实践，四、课程考核。所谓理论课教学主要内容是课程的引入、基本知识与基本技能；上机课教学主要内容是让学生在巩固性练习中，掌握知识，形成技能；课外实践主要内容是教会学生如

何将信息技术应用到实际中去；课程考核主要目的是检测学生的认知程度。理论课教学是前提，上机课教学是手段，课外实践教学是根本，课程考核是评价。下面结合自己的教学实际，谈谈如何进行这四个层次的教学。

一、理论课教学

1、上好第一节信息技术课。

俗话说：良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望，明确学习任务。在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们怎样的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习。

2、课堂教学应以能力的培养为主。

对于新的课程内容，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生"各抒已见"的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统化、完整化。而对于新技术、新名词的教学，则要鼓励学生大胆的设想与追踪。从而培养学生的自习能力、综合能力、创新能力。

3、利用多媒体教学手段，提高教学效率。

多媒体教学构建了新型的教学模式，能给学生创设一个良好的认

知环境，多媒体教学环境通过其特有的图、文、声、视并茂，有利于激发学生的学习兴趣，发挥认知主体的主观能动性，培养和发展学生的思维能力、观察能力、想象能力和创造能力。教学过程中直接使用各种软件实时操作进行教学，学生可以同步感受软件的运行过程、演示程序的调试与运行过程，使教学更具直观性和互动性，同时大大加快了授课的速度。因此，信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。

4、理论课教学课时应远小于上机课。

信息技术是一门基础工具课程，是用来处理其它事务的手段，因此培养信息技术基本技能是该课程的主要任务。所以传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学。上机课才是学生通过动手来领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。

二、上机课教学

充分、有效的利用好学校现有的计算机设备是信息技术教学的关键。

1、有操作的教学内容就应当安排在机房进行。

信息技术课是一门实践性很强的课，因此有关操作性比较强的教学内容（如：Windows的操作、Word的操作、FrontPage的操作）应安排在机房进行。

2、转变教学模式，培养学生自学能力。

随着网络技术的应用和多媒体技术的迅速普及，一个以“学”为中心的教学模式被提出来了。这种新的教学模式与传统的以“教”为中心的教学模式完全不同。以“教”为中心，就是以教师为中心，以课堂为中心，以讲授为中心。这种教学模式有利于教师主导作用的发挥，在理论课的教学过程中具有较好的教学效果。但这种方式的不足之处是忽视了学生的主动性，难以体现学生的认知主体作用，在计算机教学中，作为培养学生能力的基本方式就显出弊端了，因为以“教”为中心的教学方式不可能为学生提供更多的自主学习和自主锻炼的机会。因此，转变传统的教学模式，采取以“学”为中心的教学模式，是信息技术基础教育改革的重要举措。以“学”为中心的教学模式，其理论和方法都是围绕如何促进学生“学”，即如何使学生主动建构知识的意义而展开的。这种理论强调在教学过程中学生处于中心的位置，充分调动学生的主动性、创造性，有利于学生认知主体作用的体现。因此在教学方式上，教师应围绕学生的需求，讲解难点和重点，“精讲”课程内容可考虑集体教学与个性化教学相结合，可先讲后练习，也可先练习后总结，采取灵活的方式提高教学效果。

3、让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。

创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。

如用Photoshop进行美术创作，用Word设计贺卡、办报，用Music 作曲、用Excel分析班级成绩，用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使信息素质和创造素质的教育落到实处。

三、课外实践课

“用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”已成为人类的共识。因此，在信息技术学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学的知识，对计算机的许多专业知识和应用技术表现出浓厚的兴趣。学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，学有所用。

课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，计算机应用技术在课外实践中可以发挥很大作用，我们可把计算机当作信息处理的工具,让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如用Frontpage自制网页；用Word设计公益广告、贺卡；用Photoshop创作美术作品、电子相册；普曲或合成音乐；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限, 使学生在轻松愉快地学到、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力，深受学生喜爱。由于指导这些活动对教师的综合素质要求较高，所以这样做也有利于促进教师不断提高业务水平和综合素质。

四、课程考核

课程考核是对学生所学知识的掌握和运用能力的测定，是检验学生对知识的认知程度。对于信息技术课程，应该考核的是学生解决实际问题的能力。这个过程是对教的过程和学的过程的测量与评价。信息技术是一门应用性很强的课程，所以考试方式应灵活多样，可以采用理论知识的“无纸化”考试和上机操作能力考试相结合的形式。所谓的“无纸化”考试其实就是利用网络考核系统，每次考试从大型的试题库中随机抽取试题，学生在限定的时间内在计算机上答题，然后由计算机自动评分。上机操作能力考核部分就是进行作品考试，也就是要求学生根据自身的兴趣爱好创作一个多媒体作品或制作一个小型的实用性系统的考试方式，这类考试一般开卷进行且往往没有统一的命题，只有范围与评定标准，学生在规定的日期前自己动手收集资料和素材后，要么在一个限定的时间内在学校机房统一完成作品并存盘，要么自己课后完成作品通过网络上传给老师。

总之，信息技术教育应以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标，信息素养是信息技术教育的主要教学中心，信息技术教育必须围绕这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的的终身有用的基础能力，同时，信息技术教育必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展，培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，因此，信息技术教育是以培养学生的信息素养为核心，面向学生全面发展的课程。

【参考文献】

［1］李宏霞.计算机实践类课程教学方法探究.科学与教育研究,2006.6 ［2］王垂华.增强创新意识，提高创新能力.中国科教研究杂志,2007.5

信息技术课堂教学中常见问题(解答)

信息技术课堂教学中常见问题 1．信息技术的广泛运用，使课堂教学手段发生了很大的变化，板书逐渐为大屏幕投影所替代，尤其是在信息技术课堂上通常是黑板空空如也，请你谈一谈对这种现象的看法。对这种现象的看法： 1）多媒体教学比传统的教学手段确实具有某些不可替代的优势，受到了广大师生的喜爱： ①声画并茂、形象直观、丰富多彩，提高了学生的学习兴趣。 ②用语言、板书难以表达清楚的重难点内容用更为形象的方式展示给学生，解决教学内容中的重点和难点。 ③能节约教学时间 ④事先备课，便于修改 2）多媒体教学不可完全取代传统的教学手段，板书是教学的重要组成部分。 ①教学是一种动态的、即时的活动过程，随时都有新情况、新问题、新的闪光点出现，这就需要教师即时、准确地在课堂活动中反映出来。而板书正是最好的手段。 ②多媒体教学手段往往是教师课前备课的一个环节，无论教师多么精心地准备，它也只是对课堂教学活动的预判，无法完全准确地把握整堂的全部，因此，板书是必要的补充。 ③板书也具有多媒体无法取代的优势。如，停留时间长，便于学生记忆、便于做笔记；更简要、更概括，能突出重点；能根据教学需要即时、合理地改变等等。2．信息技术教学中，采用哪几种教学评价策略？谈谈其实施过程及其注意问题。教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果作出的一系列的价值判断行为。评价策略：（1）课前的诊断性的评价（2）教学过程中采取表现性的评价，开展学生间的自评、互评，提倡参与性的评价。（3）课后的教师或学生的总结性评价（如作品展示、研究性课题成果的评价）（4）长期性的评价（如利用信息技术手段长期开展电子档案袋的方式）。实施过程： 1）尽可能收集定量与定性两方面的信息，制订评价方案。 2）科学制订评价指标。评价指标控制在10－15个，而且必须是具体的、明确的，被评价者能根据自己的体会能作出判断。 3）细化、精化评价指标，其产生尽可能校本化，要广泛听取本校教师和学生的意见。 4）合理确定评价指标的权重 5）确定评价对象与被评价对象。 6）提前告知评价方案 6）结果的处理需要谨慎，如不能排名、分等级等。注意问题： 1）教学评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，而考试与测验是为了”选择适合教育

论文《浅谈信息技术教育在数学教学中的作用》黄海平(寺坪中学)

浅谈信息技术教育在数学教学中的作用保康县寺坪镇中心学校黄海平内容摘要：应用现代教育技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。关键词：信息技术数学教学现代教育技术广泛应用于教育领域，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层次变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个突破口。然而，目前信息技术在中小学理科教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具。信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。因此站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、把信息技术和数学教学结合起来，有利于激发学生的学

习积极性心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。例如,我在教学《平移和旋转》时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动。用多媒体出示物体的录象，开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。在这个基础上，从“生机勃勃的森林小动物”晨练情景引入，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。这堂课一开始的这样设计，就将同学们的求知欲完全调动了起来，新知的学习成了同学们内心的需要。二、把信息技术和数学教学结合起来，有利于培养学生的探索和发现能力数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问

信息技术(心得)之信息技术课堂感想

信息技术论文之信息技术课堂感想信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。但目前学生中却普遍存在“喜欢玩电脑，不喜欢上计算机课”的现象，在实际教学中常会发现有一部分学生对聊天或游戏很感兴趣，但对上课或完成作业不感兴趣。为了适应信息化社会的发展要求，我们要以信息化带动教育的现代化，这就要要求我们掌握现代化的教育教学设备，提高自己的信息素养，把信息技术与教学课程整合在一起，创新教育教学的方法和手段。改变传统的教学模式、教学方法、和教学手段，突破传统教育的观念和教学思想，广泛应用现代信息技术和教育技术，积极研究、探索和实践，使自己在思想上、教育教学上得到提高。根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用了以下的几种教学模式，并取得可观效果。 1、边讲边练我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新兴知识茫然

无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。 2、精讲多练讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。 3、结合多媒体课件，使教学过程形象、生动多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。 4、演示教学过程充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，

信息技术在数学教学中的深度融合

信息技术在数学教学中的深度融合在国家教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：“努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其它学科的教学中，广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。”在几年的教学实践过程中，我一直在努力尝试把信息技术应用于数学教学中，将信息技术与数学课程的教与学融合为一体，将技术作为一种工具，来改变传统的教学结构和模式。在此过程中我也在思考这样的问题：在信息技术和数学课程整合中，如何认识信息技术与数学学科整合的内涵？我们能切切实实地为信息技术与课程融合做些。 1、信息技术与激发学生学习的动机、兴趣的融合兴趣是学习上最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。依据顾泠沅的情意原理“激发学习者的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学习者的感情交流,是促进认知和发展的支柱和动力”。因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。信息技术的运用，能使许多抽象的概念、规律，复杂的反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，再加上软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，达到了教学的最优化，使学生对实验原理的理解透彻、掌握准确，对实验现象印象深刻、记忆牢固。 2、信息技术与学生自主学习能力的融合与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。如我在讲授一次函数时，为了让学生了解一次函数在生活中的应用，可通过因特网获取有关一次函数研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。从而，使学生了解一次函数应用的广泛性，增强了学生学习一次函数的兴趣和信心。 3、信息技术与培养学生创新能力的融合新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中，要正确处理基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。也就是勇于突破传统、习惯所形成的思维定势，重新组合既定的感受、体验，探索规律，得出新结论的思维过程。由此可见，创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征，所以在教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对反应的现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。三、信息技术与融合的教学模式信息技术与课程的整合为改变传统的教学结构和教学模式提供了有效的途径。在实际教学活动中，我依据教师、学生、教材、教学媒体这一新的教学结构去探究新的教学模式，把信息技术与学科整合的切入点融入到教学当中，在教学中我采用了“兴趣—自主学习—创造”的教学模式，即：激发兴趣、自主实践、创造迁移。教学过程要经历“观察”和“思维”两大基本层次，实现学生“掌握知识，发展能力”的教学目标。其教学过程的基本思路是：总之，将现代信息技术与教学融合是社会进步的需要，是现代科学技术发展的必然选择，是教学现代化的一种体现形式，它不仅能有效地提高教学的质量，而且能培养中学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，使学生学会学习。

大学信息技术课的教学心得体会.doc

大学信息技术课的教学心得体会是要填满罐子，还是点燃火种 ——大学信息技术课的教学心得体会作为一名教授《信息技术》的老师，由于班上的学生掌握电脑知识的程度，存在较大个体差异，使得我在课堂教学中，常常遭遇“众口难调”的问题：一部分学生，电脑基础薄弱，课堂上教授的知识要点，常常让他们感到“吃不消”；但另有一部分学生，因家中配有电脑，均已能独立进行常规电脑操作，他们大都对书本知识缺乏兴趣，认为那已成了他们口中嚼烂的馒头，面对同样的内容，他们往往是听不进、坐不住，甚至造成了课堂秩序的“失控”。如何做到两头兼顾，让懂的学生更有兴趣，让不懂的学生尽快掌握？为解开这道难题，我不断改进教学方法。一天，当类似的课堂“骚乱”再次发生时，我没有像往常一样一味采取“堵”的方式，整顿课堂纪律，而是着重地运用了“疏”的技巧，没想到真的起到了“四两拨千斤”的奇效。那是在《6.3 网上传书》(初级中学教科书第一册--安徽省中学信息技术教材编写组编著)一课的教学中。当时，正值元旦临近，我信心十足地走上讲台导入新课：“快过新年了，大部分同学正忙着给身边的老师、同学以及，远方的写贺卡吧！今天，我要教你们用一种十分“时尚”、“环

保”、“快速”、“免费”的方式，给他们捎去新年的祝福！话音未落，就有学生打断了我：“不就是发送e-mail嘛！”我用目光制止了他们，继续讲解e-mail的概念和特点。可不等我说完，几个调皮学生就在下面“搅场”：“老师，你不用讲了！我们早就会了！！”顿时，课堂上烘笑声一片。在这种吵闹声中，如果继续按照我的预案往下上课，是难达到预想效果的，情急之下，我灵机一动：何不试试将上课的主动权交给学生，而我在旁进行适当指导，一改“填满罐子”为“点燃火种”？于是，我清了清嗓子，宣布：“看来，有的同学已掌握了有关e—mail 的知识了，那么，这堂课我们就换一种方式来学习。现在，我想请一位会的同学来当小老师！也好让我‘下岗’休息休息。” 一席话反而引出台下一片推让声。我故意出语相激：“难道勇敢的战士，面临挑战也会怯场？”果然，有个平时比较调皮的学生站了出来。他熟练地打开了ie浏览器，在网页地址一栏中输入yahoo的网址，点击“电邮”…… 对他的娴熟动作，我及时给予了称赞。之后，我建议他简要给大家解释一下什么叫电子邮件。他摸了摸后脑勺，有些不好意思地说：电子邮件嘛，就是在网上申请一个空间，作为自己的邮箱，然后就可以给朋友写信，也可以收信了…… “对，我们的‘小老师’说得没错，电子邮件是通过internet发送和接受的。可现在老师想向‘小老师’请教一个问题，万一我发e—mail给朋友的时候，对方的电脑没开，那他还收得到吗？”“这个嘛……我也说不清楚……”这位自告奋勇的“小老师”脑门上开始冒汗，显然有些难以

信息技术课堂教学案例

错误，因生成而精彩-《文件的查找与创建快捷方式》教学案例这是小学五年级信息技术第三册（浙江省基础教育课程教材开发中心编），第一课《文件的查找与创建快捷方式》的内容，本教学为1课时，这是平时的随堂课。我所担任的信息技术课上，由于班级人数远远超过计算机的数量，在这里基本上两个人共用一台机器。五年级已经学习了一年的计算机操作技能，对他们来说信息技术课是最喜欢的课程之一。学生对本节课上所提出的创建快捷方式的操作，相对来说比较简单，教师只需在课堂上让会操作的学生稍加示范就可以了。 [教学设计] 本课内容分三部，一是文件的查找，二是创建快捷方式，三是更改“快捷方式”图标，这三点都是本课的教学目标，其中第二部分学会创建快捷方式，学习内容是：【例】在桌面上创建“Winword.exe”的快捷方式，也是本课的重点。在教学中，重视体现学生在教学活动中的主体地位，给学生充分的时间和空间进行自主探索，并交流探索成果。通过小组合作学习，展开竞赛活动，体会合作与竞争的快乐，让学生在课堂评价以及整个活动过程中体验成功。在本课教学过程中，注重小组合作的学习方法，用竞赛的方式推动和激励小组成员的互帮互助，让先完成任务的学生帮助操作有困难的学生。上课时，我设计了一个以小组为单位的竞赛活动，给学生10分钟自主探究，最后给5分钟进行小组内的讨论。以下片断是在讨论结束后在课堂上出现的。 [案例描述] 师：时间已经差不多了，请各位同学回到自己的座位上。生：（学生回到座位。）师：刚才无论是在自己探索还是在小组讨论上，我看到很多同学都很投入。那么接下来的时间，就是考察我们每个小组的成果的时候了。你们准备好了吗？生：准备好了。师：好！我再强调一下我们的考察方式。我将按照顺序，从A组到E组，E组结束后，如果还有其他方法的，我们再从A组开始。好，下面先请我们A组推荐一位同学。生：（A组代表）单击开始菜单，指向程序，指向word，拖动到桌面上就可以了。师：（心中想，这只是把菜单中的快捷方式拖到了桌面上，只是快捷方式的移动。）这是我们A组代表的方法，你们觉得怎么样？生：（其他组的学生）他用的这种方法不对，这样在开始菜单里就没有了。师：（故意装作不知）真的吗？请你来给我们检查一下。生：（学生示范）师：果然，原来在菜单里的那个word快捷方式没有了。它到哪里去了呢？生：被A组的同学移到桌面上了。师：看来，我们每组的代表同学要获得全班同学的肯定也不是一件简单的事情，是极具挑战性的。所以接下来的各组同学千万要注意自己的操作和语言。下面有请B组。 …… （E组代表）首先通过开始菜单中的搜索文件和文件夹，找到word的源程序Winword，生：然后剪切Winword，再回到桌面，右击粘贴，就完成了。

浅谈信息技术在中学数学教学中的运用

浅谈信息技术在中学数学教学中的运用摘要：利用信息技术，对文本、声音、图像、图形、动画等综合处理，编制教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效提高教学效果，激发学生学习兴趣。关键词：信息技术，中学数学教学随着当今社会知识信息激增和“新课程”实施的不断深入展开，教学手段和教学方法的改革已势在必行。人的认识不仅仅是由外界刺激直接给予，更多的是在外界刺激与人的内部心理活动相互作用而产生的。因此，在教学中必须充分发挥学生的主动性、积极性。而信息技术与数学教学相整合，能改善传授式、接受式学习方式，加强学习过程中的指导性、探究性，突出学生学习过程中的主动性怀参与性，从而提高学习效率。一、教师的观念转变现在是知识爆炸的时代，在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。而中学数学，由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，学生学起来容易感到枯燥无味，从而影响学习的积极性。所以，必须学会多媒体教学设计，并能在教学中熟练使用多媒体课件，不仅是在公开课、研究课中使用多媒体，更要在家常课中普遍使用，发挥信息技术的作用，提高课堂教学的效率。为此，教师就自加压力，努力学习新的教育思想，学习课件制作技术，提高自己处理信息的能力。

二、将多媒体信息技术融于课堂教学，有助于减轻教师的教学负担教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。每个教师只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网络的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式的教学。在此过程中，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，数学教学需要越来越多地体现出教学过程的信息化，原本作为教学辅助工具的多媒体信息技术逐步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。但“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣。因此，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足想办法激起学生的好奇心。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并

信息技术教学心得感悟

信息技术教学心得感悟信息技术新课程标准强调信息技术学习的过程与方法，具有较强的系统性、可操作性。以下小编为你带来信息技术教学心得感悟，希望对你有所帮助! 信息技术教学心得感悟篇1 新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践——不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。而无论是自主学习还是合作学习

亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况，有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

信息技术在课堂教学中的应用

信息技术在课堂教学中的应用一、概述什么是信息技术与课程整合？信息技术与各学科课程整合内涵 1、对信息技术的两种不同认识对信息技术有多种不同的说法，概述起来主要有两种。 2 计算机教育应用的三种不同水平计算机是一种最主要的信息机器。从发展的观点看，计算机在教育中的应用，计算机与课程整合，主要有三种不同的水平：（1）计算机是一种信息的提示设备（2）计算机是一种用于学习的认知工具；例1 记录和整理（3）计算机是一种媒体机器信息是通过媒体进行传递的。 3 信息技术与课程整合的两个层面信息技术与课程整合可以有两种不同的成面：（1）信息技术与课程内容的整合（2）信息技术与课程学习过程的整合二、信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合的根本目标信息技术与课程整合的目标主要是： 1、充实、完善、拓展、提高课程的学习内容，为社会需求的多种专业人才的培养打下基础通过信息技术与课程内容的整合，可以充实、完善、拓展、提高课程的学习内容。在此基础上，可培养学生对该学科的兴趣，为培养相关学科的专业人才打下基础。通过信息技术与物理课程内容的整合，不仅有效地帮助学生理解了学科内容，同时也丰富、拓宽了学科的学习内容。在此基础上，可培养学生对物理学科的兴趣和爱好，为学生今后的发展打下基础，为我国建设所需的各种专业人才的培养打下基础。 2、信息技术与课程整合是学校信息技术教育的重要组成部分实现学校教育的信息化，应该包括三个基本要素，它们是：• 学校教学环境的信息化，这主要是学校的信息化的设施。 • 教师、学生的信息化，主要通过教师、学生的信息教育实现。 • 教学的信息化，这主要通过数字化的教学资源的完善予以实现。在这三个要素中，教师、学生的信息化是最重要的一项要素。信息技术教育在学校教育中占有十分重要的位置。学生的信息技术教育可通过在学校设置信息技术课来实现。不仅如此，信息技术与课程的整合也是信息技术教育的重要组成部分。通过信息技术与课程的整合，可以使信息技术教育深入到各门课程的教学中。

信息技术在数学教学中应用

信息技术在数学教学中应用实践告诉我们，信息技术作为一种辅助教学手段，必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点，教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动，教师才能愿用、乐用，用多、用好，充分发挥现代信息技术的优势。数学知识来源于生活，又高于现实生活。怎样才能把一些抽象的、学生不易感兴趣的数学内容与生活实际相联系呢？现代教学中有了信息技术的支持，就能变许多的“不可能”为现实，让课堂透出浓郁的生活气息。如在讲解《有理数的乘法》中，如果只是枯燥的讲解乘法的法则，然后进行练习，就显得教学古板、不生动。学生学起来没有兴趣，比较被动。采用信息技术创设情境，将带来不同的效果。首先提出问题|：枯水季节结束后，洪峰来临，某水库的水位保持上涨，每小时上涨0。35米，水文监测站在凌晨0时测得水位达到正常。那么，早晨5时和昨夜21时的水位分别是多少米？并在此演示水库水位上涨的图片，形成动态效果，同时将不同时间的水位用图展示出来，结合图形列出算式，分析算式的结果。通过这样的教学学生的学习兴趣提高了，并能在这样的情境下分析出有理数乘法的法则。使有理数乘法的学习不仅仅是枯燥的运算。

现代教育技术理论认为：在决定是否使用，以及什么时候该使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好的完成一定的教学或学习的目标。在现实教学中，我们应根据教学实际，灵活运用多媒体技术，来突出重点、突破难点。教学实践证明，有些内容靠静态的实物、图画和详尽的讲解，学生是难以理解的。教学中充分利用信息技术，创设动态化的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能有效的营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性. 借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。信息技术的融入利用创设新颖的教学环境，教学模式将从教师讲授为主转为从学生动脑、动手自主研究、小组学习讨论交流为主。把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论，激发学生学习兴趣。借助信息技术发展学生思维，使思维“可视”。信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高效的概念与能力。它能够展示知识的形成发展过程；能够变抽象为具体、变静为动等。学生可以达到传统途径下无法实现的领悟层次，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力得到更好的训练，而且还有效地培养了学生的发展思维和直觉思维。总之，信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，信息技术作为认知工具无疑将是信息时代占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世

中小学信息技术培训心得体会

中小学信息技术培训心得体会作为教育战线的一员,我有幸参加XX年中小学信息技术培训。其培训的模式新颖,充分发挥了远程教育的作用, 让广大教师足不出户即可享受到优质的学科培训资源,共享网络学习资源,大大提高培训的质量。我们从“观看视频、阅读资料——班级交流讨论、集中答疑——交作业”这三个环节来细化学习任务,感觉有点像玩游戏闯关,为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次信息技术培训中,我转变自己的学习观念,高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务,促进自己的专业知识和理论水平。通过培训学习,觉得收获颇多: 一、转变观念,提高自身素养多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制,在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作,教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑,特别是对于农村的小学生来说,学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息技术课时就用来给学生观看视频学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。从学期开始到学期结束,没有一个领导听过一堂信息技术课,没有一个领导对信息技术教学活动的

开展提过合理化建议。作为农村中小学的信息技术教师,即使没有按照大纲完成教学任务,还是很受到学生的欢迎的。自从参加了培训学习,对照各个模块的培训知识,发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的实际,我认为在农村中小学中,要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑,很少有机会与电脑接触。学校的计算机少,电脑配置低,难以保证学生正常上机实践的问题,给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训中,我转变自己的学习观念, 坚持每天都上网学习,参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合,把所学知识运用到教学实践中,在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长,如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师,只有转变教育观念,通过各种形式的培训学习提高自身素养,更加努力地工作,才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。二、提高专业理论知识水平此次培训是通过电脑、网上课堂自学,虽然是这样,但是听着老师的讲解,让我懂得了很多以前所不了解的知识, 让我感觉到真是学无止尽,自己的专业知识水平还有待于提高,要在今后的教学生活中还需不断地学习,充电。在培训中,我了解信息技术基本工具的作用,认识了多媒体,了解计

浅谈信息技术与课堂教学

浅谈信息技术与课堂教学摘要：在所有课程当中，信息技术课的教学方法应该算是最灵活多样的了。作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。关键词：信息技术教学方法信息素养中小学信息技术课程指导纲要中指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。一、信息技术教师要明确教育观念 1、高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息，在信息技术所创的全新环境中掌握独立自主学习的方法，能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才，即具有高级信息读写能力的人才。如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。 2、学习当今“流行”的知识，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机。选择了具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想和方法的内容，有意识地培养学生的终生学习能力，让学生真正了解其在学习生活中的作用。 3、根除“副科”观念。

信息技术在数学教学中的应用

信息技术在数学教学中的应用一、利用信息技术教学是对传统教学模式的革新信息技术进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法，这种学习方式革新了传统教学模式，主要体现在以下几个方面。 1.改变枯燥的学习方式运用信息技术教学打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，能使学生更为顺利地理解信息，集中学生的注意力，激发学生表达的欲望。使学生不再是信息的被动接受者，能产生学习的兴趣，主动、及时地获取信息。 2.立体、高效地传输信息网络教学的特点是能够用声音、文字、图形、图像立体地表现信息，网络教学图、像、文、声并茂，容易吸引学生的注意力，极大地提高教学效率。 3.注重交互性进行交互式学习是网络教学优势的突出体现。网络的交互式功能非常广泛，包括点播图像资源、视频游戏、重复播放、电子商务、电子邮件交互式教学等。交互式网络教学的最大特点是允许师生通过网络进行交流，这种教学形式富有趣味性和刺激性，它在教学活动中的作用是显著的。二、多媒体形象、直观，突破教学重难点在传统的教学活动中，数学课中的重点、难点常借助一些数学挂图或模型等教具进行讲解，但它们是静止的，理解起来很困难，课堂教学效果不理想。如果借助多媒体创设动态情境，以鲜明的色彩、活动的画面把活动过程全面展现出来，既可突出重点，突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。使学生从直观上把抽象的知识具体化，学生印象深刻，对新概念的建立达到了教师用语言描述或学生动手操作而达不到的效果，有利于学生理解和掌握。并且能够举一反三，在头脑中形成意识，达到良好的教学效果。三、运用多媒体技术，提高学生兴趣学生对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来才会乐此不疲。随着素质教育的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加了新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

信息技术课堂教学心得体会

信息技术课堂教学心得体会在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了，作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师，我目睹了这十几年来，信息技术这门课的发展并逐步走上正轨，心里感到无比的欣喜和自豪。今天领导安排我坐在这儿做经验介绍，内心感到非常惭愧，因为无论理论方面还是实际教学经验，需要我学习的东西还很多，今天我只是结合十多年的信息技术课堂教学经历，和一些零散的个人看法和心得，来向大家汇报交流，不当之处望批评指正一、课堂教学模式的探索课堂作为教学的主阵地，更是学生获取知识做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进行研究，如何减少教师的多余灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，完善课堂教学，创造优质高效的课堂，是需要我们不断探索的课题。新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人；教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程；教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。我校的信息技术教学在上级教研部门“自主互助学习型”课堂教学模式框架内，针对我校实际，突出评价和点拨，提出了“以评导学，以点导讲”的教学模式“以评导学，以点导讲”，概括地说：以教师适当的点评，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，驱动学生学习的内动力。以教师适时的点拨，搭建学生展示的舞台，引导学生做学习的主人，让学生走向前台讲知识、讲方法、讲规律、质疑难、破疑惑，做勇敢“小先生”。 “评”指“评价”。对学生个体的言行表现给予评定价值。评价的内容是学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等学生展示的内容；评价的方式是多方面的：自评、同学评、小组评、老师评等；评价的形式有语言表述、文字表达等；评价过程又有过程和终结两种。评价不能仅满足于学生外部学习动机的激励评价，而是细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。评价要做到：一是评价要适时。有时一句适时的轻声激励，可以帮助学生战胜困难，尝试到胜利的欢乐；二是评价要客观，避免使用言过其实的语言,应具有启发性和鼓励性；三是不能打压、责备、挖苦、简单行事。在我们听课时，时常觉得我们的教学正在被一种形式化的东西扭曲着。时不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声和“你真棒！”“你真聪明！”等的赞扬声，

信息技术课堂教学模式

信息技术课堂教学模式、方法探索 “信息技术课堂教学模式、方法探索”旨在研究性如何通过使用合适的教学模式和方法转变学生学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生自主意识、责任意识、合作意识、发展意识及创新意识，培养一定的科研能力；同时让教师树立“以人为本、张扬个性、和谐发展”的教育理念，培育新型师生关系，从根本上改变传统的教学方法。信息技术教学模式、方法实践自学一般来说，信息技术课的课型为两类：一是理论课，二是实践课（上机实习课）。但是我认识还存在着第三种课型，即实践项目课。教师应该根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中提出的“上机课时不应少于总学时的70％”的要求，根据对学生学习技能的规律研究，在教学设备不断完善的条件下，力争将每堂信息技术课都上成理论实践结合的课型，即将学生带入微机教室中上课，达到每人一机，边学理论边实践操作，技法传授和技法训练相结合，手脑并用，教练合一。这样理论实践当堂结合，并当堂转化为技能，教学效果较好。实践项目课的课型，可以说是目前较科学、应用频率较多的课型。实践项目课的课型如何具体操作？经过研究、探索和网上讨论交流，总结出六环节课堂教学模式，该教学模式是上好实践项目课课堂教学的较理想模式。 1、情境创设

好的开头是成功的一半。导课时，教师应当用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上。教师要注意采用各种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿学、乐学，主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感和动作。例如，教学“电子邮件的使用”一节，为了激发学生学习“电子邮件”的兴趣，可以简单介绍“马拉松”长跑比赛来历的故事，然后问学生现在什么邮件最快，学生多想到特快专递，教师这时介绍是“电子邮件”最快。当学生们听说几秒钟之内就可以收到“电子邮件”时，顿时感到惊讶并立即产生亲手试试的欲望。这样，导课就算成功了。导课时间一般不超过5分钟。建构主义教学论认为，人的认识不是被动的接受的，而是通过自己的经验主动建构的。“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”因此对于课堂教学来说，架构与学生经验、兴趣相关的学习情境并引导其进入情境非常重要，这关系着学生在本节课中的学习品质，对学生科学学习方法的养成也很关键。例如，在创设“美化工作表”这一课的情境时考虑到这一部分知识点多且杂，部分知识点与Word排版类似，容易使操作熟练的学生感觉没兴趣、不熟练的学生又跟不上等特点，从学生的角度出发，以学生本班的成绩表为操作样本，贴近学生的生活，以组为单位，形成组内合作、

小学信息技术课堂教学模式初探

小学信息技术课堂教学模式初探汉川市麻河镇太平小学陈文才【摘要】信息技术是一门知识性与技能性相结合的新学科，“如何上好信息技术课”是一个备受关注的问题，很多专家和教师提出了一些很好的教学模式和方法，如何搞好课堂教学，具体采用什么样的课堂教学程序，却涉及很少。我结合信息技术学科特点，充分发挥学生的主体地位，强调让学生在实践活动中自主探索、交流协作、发展创新，探索信息技术教学新模式。在教学实践中总结归纳以“激趣导入巧引任务—自主探究发现问题—团结协作解决问题—小组合作完成任务—展示作品交流评价—归纳小结拓展提高”为特点的教学模式，以供交流。【关键词】信息技术，教学模式，团结协作，评价交流，发展创新，自主探究现代教育应培养学生具有学会学习、善于合作、勇于探索、大胆创新的现代素质。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程，有利于学生创新精神和实践能力的培养。针对信息技术学科本身的特点，经过长期的实践摸索，我认为，采取以“激趣导入巧引任务—自主探究发现问题—团结协作解决问题—小组合作完成任务—展示作品交流评价—归纳小结拓展提高”为特点的教学模式，在信息技术课堂教学中能够收到良好的效果。现将心得提出来，供大家批评和讨论。一、激趣导入巧引任务捷克大教育家夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。小学信息技术课程的主要任务之一是培养学生对信息技术的兴趣和意识。教师精心创设的导入，能够激发学生学习的兴趣和探索的欲望，使学生处于一种良好的、积极的心理状态。小学生形象思维较活跃，容易被一些新奇和刺激所吸引，而对于一些抽象的、枯燥乏味的知识则容易丧失学习的兴趣。因此，教学中教师的激趣导入，是教学成功的第一步。根据教学内容的不同，可以选取如下方法导入：一是对比渲染，激发欲望。例如在讲解插入艺术字一课时，教师可以设计两份内容相同、形式不一样的海报（一份用艺术字，另一份没用艺术字修饰）让大家欣赏，说出自已心中的感受，从而激发学习的欲望。二是样例演示，

小学信息技术教学心得体会

小学信息技术教学心得体会信息技术课是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。一、从游戏入门，自觉学习。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字游戏》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“太空打战”"拯救苹果"等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，

学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。二、直观演示,激发学习兴趣小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题,不是单纯讲解。比如在重大版四年级的幻灯片教学中，有一节是在幻灯片中插入背景音乐,为了激发学生的学习兴趣。我首先直观演示事先做好的课堂范例，一个“桂林山水”图文并茂的幻灯片课件自动播放,丰富的切换方式，学生耳目一新：“哇噻! 真好!……”学生不由的赞叹。于是我出示这节课要学习的内容: "如何在幻灯片中插入背景音乐" 学生迫不及待了,要学会这一招啊!课堂气氛活跃，学得很快。并要求展示，效果很好。三、教学仅仅依照教学——学习——评价相结合的思想理念教学紧扣教材，抓住重点，突破难点。围绕学

小学信息技术优秀教案《制作美丽的贺卡》

小小卡片寄心意 ——“制作美丽的贺卡”教学设计中山市石岐中心小学孙仲廉一、教学设计思想与理念小学阶段的信息技术课应该达到什么样的教学目标，是不是让学生在课堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目标？答案显然不是。根据我国“中小学信息技术课程指导纲要（试行）”的精神，义务教育阶段信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养。包括：掌握信息技术的基本知识；能积极、正确、有效地应用信息系统，逐步融入社会的信息活动之中；掌握信息的获取、管理、加工、表达、交流与评价的技能与方法；养成良好的信息活动行为习惯。而其中，小学阶段的信息技术课应当让学生通过课堂学习，达到多方面素质的共同提高。激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的情感教育如审美、环境、合作、爱国等等, 使学生有足够的活动空间，在知识、技能、能力、情感等方面得到全面提高。本课教学以建构主义理论为基础，以贺卡（心意卡）制作为切入点，以学生为中心，通过自主探究、协作学习、交流反馈，使学生在学习的过程中，学会应用所学知识处理信息，加工、整理成作品；学会与人交流、与人合作；学会正确评价自己和他人的作品。二、学生特征分析 1、教学对象：小学四年级学生； 2、已经初步掌握WORD文字输入和编排，WORD图片插入及编排。 3、具备一定的信息收集、筛选能力； 4、信息技术学习的积极性较高，但自觉性不够； 5、信息技术水平不平衡，协作学习能力有待提高；三、教材分析利用“WORD软件的文本框工具”进行贺卡制作，是中山市小学信息技术教材（四年级用）第四章第四节内容。是学生在学习了利用WORD进行文字图片编排后，又一利用WORD文本框工具进行信息处理技术的学习和应用。也是学生学完第三章后，对所学知识的一次综合性运用。根据我们对学生的了解和教材的分析，为了让学生能顺利掌握本节教学内容，我将本节内容安排为两个课时来完成。第一课时内容为（1）插入文本框，设置文本框格式，（2）输入文字，编辑文字，（3）插入图片，并设置图片格式，（4）对作品进行简单评价。第二课时内容：（1）“插入艺术字”，（2）对文本框内给元素进行“组合”，（3）探索“自选图形”的贺卡制作，（4）完善作品，（5）作品评价。本教学设计为其中的第一课时。 1、教学重点：（1）插入文本框、编辑文字（2）文本框修饰（3）插入图片 2、教学难点：（1）背景图片的填充：文本框修饰中通过格式设置中“颜色和线条”---填充---其它效）插入图片，并通过设置图片的版式，实现图片在文本框内任意摆放。2果，实现背景图片的插入；（．四、教学目标〖知识与技能〗（1）巩固利用网络获取信息，处理信息的能力；（2）掌握在文本框插入文字、图片，并对文本框边框和背景进行修饰的能力；〖过程与方法〗（1）教师通过动画、图片、语言对学生进行相关情感教育；