部编版三年级下册语文《荷花》第一课时教学设计
3.荷花
第一课时
教学目标
1.识记掌握本课生字新词。
2.把握课文内容，大致厘清作者的思路，整体感知作者描绘的情景。 教学重点
1.认识生字，读写生字。
2.有感情地朗读课文。
教学难点
一边读一边想象画面，了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。 教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题。
1.【课件出示】谜语，学生猜谜并交流学过的古诗。
上课之前，先请同学们来猜一则谜语：“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）
谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？（如：唐代王昌龄的《采莲曲》：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
2. 让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。
【课件出示】
叶圣陶（1894—1988），男，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
3. 设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？
二、自主朗读，疏通词句。
1.播放课文朗读音频，引导学生从听读中抓取课文信息。
过渡：同学们，我们先来听一听课文，请大家一边认真倾听，一边想一想：从听读中你们对课文有了哪些简单的了解？
2.学生自主朗读课文。要求：借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。
3.检查自主朗读情况。
（1）【课件出示】带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。
花瓣b àn 儿 花骨朵儿 蓬p én ɡ草 莲蓬 饱胀zh àn ɡ 破裂li è 姿z ī 势sh ì 仿f ǎn ɡ 佛f ú 随su í风飘动 舞蹈d ǎo 停止zh ǐ 挨āi 挨āi 挤挤 翩pi ān 翩pi ān 起舞
（2）注意读好儿化音。
儿化音：后缀“儿”字不自成音节，而同前一字合成一个音节，使前一字的
主要元音起卷舌作用，韵母发生音变，成为卷舌韵母，这种现象就叫作儿化。儿化了的韵母就叫“儿化韵”，其标志是在韵母后面加上r。
（3）【课件出示】本课要求会写的生字：瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止。引导学生观察字形、结构及笔画，指导生字书写。
（4）学生练习书写，教师巡视检查书写情况，及时予以书写指导。
（5）将这些字词送回文中去，找出相应句子读一读，随文识字、识词。
三、再读课文，整体感知。
1.指名分段朗读课文，师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导。
2.引导学生把握课文的思想脉络。
（1）读完课文，叶圣陶爷爷笔下的荷花给你的最大的感受是什么？用一个字概括。（美）
（2）快速浏览课文，找找看：作者从哪些方面写了荷花的美？（气味、颜色、状态、姿势。）
（3）找找看，写荷花的气味、颜色、状态、姿势等，分别是哪几个自然段？
第1自然段：气味——清香。（闻荷花）
第2～3自然段：颜色——碧绿的荷叶，白荷花，嫩黄色的小莲蓬
状态——有的……有的……有的……
姿势——一朵有一朵的姿势，一大幅活的画（看荷花）（4）面对这么美的一池荷花，作者仅仅就是这么看着吗？他还做了什么？（把自己想象成一朵荷花。跟前面一样，用三个字概括——想荷花。）这是第几自然段的内容？（第4自然段。）
（5）过了好一会儿，作者意识到自己不是荷花而是在看荷花。第5自然段写了什么？（作者回到现实。）
3.教师小结，引导学生朗读交流自己喜欢的语句。
小结：同学们，课文先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程，思路非常清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花的美，也将作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步展现在我们面前。接下来，就请同学们自由读文，喜欢哪一部分就读哪一部分，喜欢哪句话就读哪句话。读给同桌听一听，互相评价评价。
4.品读感悟课文第1自然段。
过渡：看来这么美的荷花，不仅深深地吸引了作者，也深深地吸引了我们。接下来，我们就来认真读读课文第1自然段，看从这一自然段中我们读到了什么。
（1）从段落开头的两句话中，你读到了什么？（时间——清晨；地点——公园；“一……就……”说明荷花散发的清香传得很远，从荷花池一直飘到了公园门口。）
（2）“我”为什么一闻到清香，就“赶紧往荷花池边跑去”？（希望快点看到荷花。）
（3）“赶紧”“跑”体现出“我”怎样的心情？用一个四字成语概括。（迫不及待。）
（4）谁能把作者赏花的这种急切心情读出来？（指名读、齐读）
（5）用“一……就……”“赶紧”说句子。
示例：我一放学就回家了。／爸爸一下班就钻进了厨房。／下雨了，我赶紧把晾在外面的衣服收进来。／我要赶紧做完作业回家去。
四、课堂小结及拓展延伸。
1.小结：通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写了11个字，体会出作者赏花的迫切心情，真是花香袭人、花香诱人啊！那满池的荷花，一定开得特别多、特别美吧！下节课，我们就一起去看看，作者看到的荷花是什么样的，又给他带来了哪些美好的想象。
2.引导学生交流收获。
过渡：语文学习并非简单地掌握字词、梳理文章结构等，更多的收获需要我们认真去读、去画、去思考、去领悟。通过这节课的学习，你有哪些新的收获？哪位同学的朗读或发言对你有所触动？想一想，看怎样才能进一步改善自己的学习方式。
3.提醒学生摘抄、积累。
（1）摘抄文中自己喜欢的好词好句。
（2）搜集积累一些咏荷的诗词。
五、板书设计
3.荷花
初闻荷香（闻荷花）—再赏荷姿（看荷花）—幻化荷花（想荷花）—回到现实