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--------小学英语“情趣”教学模式

◎袁艳美

一、小学英语“情趣”教学的定义

小学英语“情趣教学”,就是通过听、说、做、画、演、玩、唱、跳等富有生活情趣的活动激发他们的兴趣,使英语学习成为有利于孩子身心健康的充满快乐和幸福的活动,使英语学习时刻充满快乐和成功的情感体验,小学英语“情趣教学”主要是“学”“思”“乐”“创”四环节八步的有机结合。

二、小学英语情趣教学的操作程序

1.激趣热身----融情导入

新课开始，我经常做到融情导入，用全身反应法(TPR 活动)、歌曲、歌谣、游戏、歌曲、猜谜语、讲故事、听音猜想等教学手段引起孩子注意，使孩子智力、心理体力处于积极的状态。

我总是充分利用好课堂前“五个一”：

（1）一分钟歌曲/歌谣

欢快、有节奏的歌曲歌谣可以营造良好的课堂氛围，我一般选唱生动活泼、贴近生活、紧密结合教材的内容的歌曲或歌谣，为本节课或本模块的目标服务。

（2）一分钟讲故事

在这个过程中，我总是让孩子进行语言实践，内容可多可少，可难可易，自由选择，鼓励人人参与，以实行真正意义上的交流。可在这一环节安排像儿童剧“小蝌蚪找妈妈”等富有生活情趣的表演。

（3）一分钟听写 每节课我把一分钟听写作为常规要求，这可以促使孩子养成良好的复习习惯。每次听写的内容不宜过多，以四五个单词或两个单词一个句子为宜。做到当堂反馈，这样效果最好。

（4）一分钟表演对话

这是一个利于孩子发展能力的活动设计。我在孩子表演对话时注意创设一定的情境，引导孩子在情境中对话，并且要配以适当的表情、动作。在这样的模拟情境中，孩子的语言运用能力、语言实践能力会得到有益的锻炼。

（5）一分钟游戏

孩子们天性爱玩，游戏无疑是他们的最爱。我常采用的游戏有：如娱乐类：像击鼓传花;集体跳兔子舞等；竞赛类：投篮、爬格、夺宝、创画等竞赛形式能很好调动孩子好胜心理；益智类：猜谜、脑筋急转弯等等激发孩子参与的热情。

2．以趣激情-----“诱”生深入

我一般采用实物、图片、多媒体课件、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让孩子爱学、乐学、善学。如，在教学有关介绍汽车的内容时，我预先在马路上 、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑 会引起孩子极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相Mummy, mummy!

has big eyes.

No, no, no ,Your mummy has a green body. no, no, your mummy has long legs.

Oh, my mummy has a green body big eyes and long legs. Come on, my baby!

结合，语言和情景相交融；可让孩子作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，我还充分利用现有的电教设备服务于教学。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，孩子们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读"cow","dog","cat"，课堂上响起了"哞哞"、"汪汪"、"咪咪"等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，这些富有生活情趣的活动充分调动孩子的注意力和学习兴趣，营造浓厚的英语氛围，进而使之产生期待进一步学习和自信能够掌握新知的情感体验。

3.创境激情------水乳交融

创设情景要巧妙自然，我尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景。如在教学“May I come in?”“Yes, please.”时是这样设计的：打铃上课了，但我仍站在门外，迟迟不进教室，孩子的好奇心一下子调动起来了。咦，老师今儿个是怎么了？怎么不进来了？这时抓住孩子的好奇心理问：“May I come in?”引导孩子说：“Yes, please.”孩子很轻松地掌握了句型。又比如：在教学Are you a boy or Are you a girl? 时，如果对一个孩子问：Are you a boy or Are you a girl? 其实这之间没有信息差，明知故问，缺乏趣味性。但我在教这课时是这样创设情景的：悄悄地给几位孩子戴上假发套，孩子感到好奇、好玩、刺激，就很乐于参与，很容易掌握了新的知识。

4.以情导学——“自娱自乐“

教学中，我根据不同的教学内容引导孩子学习，用新颖多样、灵活多变的教学方法，不断调节孩子的学习心态，并把自己的情趣介入认知过程。

如在学习colours时，如果简单的让孩子听读，会显得很枯燥，孩子的学习变为被动。我利用了三原色调色的方法，将yellow与blue溶合在一起，马上green出现了，孩子一致发出了wow，孩子的无意注意得到强化，green也得到了有效记忆。再让孩子自己上台配色，有的将red与blue溶合，溶液出现了purple；有的将yellow与red混合调出orange了。在如此变幻中，孩子的激情高涨，学习输入不再成为一种压力，而是一种内在的期待，学习的效率自然得到优化。

5．情趣成学——“静等花开”

小孩子活泼好动，乐于表现。在学习完新的对话与单词后，孩子非常愿意将他们的所学展现出来。如在学习完家庭之后，我让孩子们动手画画家人的自画像并作介绍；学完了家居后，我又让孩子们设计自己未来的家居，培养孩子的动手能力。这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，使课堂氛围情趣交融。如在学习如何购物后，我利用教室的讲台作为商店的“柜台”，让孩子们用现成的实物,如孩子的笔、尺、橡皮、故事书等当“货物”。先发给孩子们写着数字的纸券,让几名孩子扮演“售货员”出售物品，其他孩子扮演“顾客”去选购自己想要的物品,进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you? What would you like？What about the red one?在这融合情趣的英语氛围里,孩子的积极性、主动性得到了有效的发挥。每个孩子都享受到成功的乐趣。

6. 评价激励----体验成功

教学中，我针对不同的孩子采取不同的评价方法，促进情趣与认知持续发展。

在设计孩子作业时我刻意潜伏互动。比如Please describe your favourite teacher. Do not tell me his or her name and how old he/she is.等。这是其中一个孩子的作品：

孩子作品一：

She is strong and young. She is not very tall. Her skin is yellow. Sh wears brown glasses every day, and she often has light red coat. She is very kind, but sometimes strict with us. She works very hard. Guess! Who is she?

---taohongru 教师语：

Is she your P.E. teacher, Miss Kang?

孩子语：

Yes, you are right.

孩子们为了写出自己想写的句子会不辞辛苦寻求多渠道帮助，而我的回答能让他们感受成功,并鼓励他们写出更好的作品。从客观、公正、激励性的“评”到孩子“品”出其中滋味，领悟其中道理。继而调整学习态度、策略、方法。

如设计评价奖章：

星星印章：作业按时认真完成。

月亮印章：课前准备到位，上课认真，积极举手发言。

太阳印章：积极参加课前课后一分钟报告或小故事表演；参加学校举办的各项英语活动；出色完成教师布置的开放式作业。

7. 引导迁移-----融会贯通

教学中，我经常引导孩子把所学的知识运用于实践，并进行适当的延伸、扩展，创新，达到情趣与认知整体深化的目的。如学习数字后，我让孩子们进行估价竞赛；再如学习完形容词的比较级后，我设计了这样的作业：“名家访谈”，给孩子提供一些孩子感兴趣的名人的信息（如身高、体重、年龄等），让孩子几人一组进行讨论，要求用上形容词的比较级形式来表示“更高、更胖、更年轻”等，最后还要让每组选一人在下节课进行汇报;学习完Where is the ball?后请孩子四人小组展开寻宝活动。

8.归纳总结-----情感升华

我总是充分利用好课堂后“五个一”：

（1）一分钟小结

小结时，我让孩子在老师的指导下来总结本课所学。我有时也让学习一般的孩子来进行小结，这样我可以及时获取孩子对知识技能掌握情况的信息反馈，以便有针对性地开展教学。

（2）一分钟口语朗读

（3）一分钟学困生指导

（4）一分钟书面练习

（5）一分钟布置作业

三、实验取得的效果

充满情趣的小学英语课堂,孩子个性得到了张扬，自主、合作和课外探究能力得到较快的发展。英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，到处可见孩子自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景。我们的富有生活情趣的英语社团活动又给了孩子展示自我的舞台。