2019年高考生物全国卷(1、2、3)考点及分值分布统计

2019年全国生物卷考点及分值分布统计

1．近几年全国高考理综生物1卷试题考点分布特点：

（1）必修部分主要考点集中在：细胞的结构功能、代谢（光合作用、呼吸作用）、遗传规律、调节（体液、神经、免疫、植物激素）、生态、教材实验等。选修一：微生物培养与应用为每年考查的重点，传统发酵技术和其他内容考查频次较低；选修三重点考查基因工程，其他内容考查频次较低。

（2）每年均考的考点：遗传规律、生态环境、体液调节、细胞结构、光合作用和细胞呼吸几乎年年考。

隔年考的考点：酶和神经调节隔年考；元素与分子和生命历程考查频次较低。一直没有出题的知识点生物进化部分，2018全国1卷首次考查。

（3）选择题考查的知识点集中在细胞的结构和功能、酶、生命历程、体液调节、教材实验等；非选择题考查的知识点集中在光合作用与呼吸作用、遗传变异、生态、神经调节等；遗传、生态、神经调节、植物激素、免疫选择题和非选择题均可考查。

2．注重学科必备知识、关键能力和核心素养的考查

（1）实验探究能力

实验探究主要考查实验过程、结果的分析与判断、实验方案的设计等。

2019年全国1卷第29（2）题考查干旱条件下植物光合速率的变化及原因；（3）题考查设计实验方案验证植物在干旱条件下气孔关闭的影响因素。2019年全国2卷第29（2）、（3）题考查生长素运输和作用的相关实验结果的分析；2019年全国3卷第29（2）题考查农作物吸收氮元素形式的偏好性进行确定。着重考查实验探究中科学方法的掌握和运用，以检验思维品质。

（2）科学思维能力

科学思维主要考查分析、推理、假说-演绎等逻辑思维；论证、评价等批判性思维；提出科学假设和设计实验方案等创新性思维。

2019年全国1卷第30（2）、（3）题运用所学遗传规律知识和分析、演绎推理等思维方法，解决相关问题。全国1卷第29（3）题设计实验方案；全国2卷37（3）题设计实验方案确定甲、乙菌能否利用空气中的氮气作为氮源；全国3卷（2）题以两种玉米子粒为材料，设计杂交方案验证分离定律。依托实验方案设计考查严密的逻辑思维、创新思维与创新精神，服务于创新型人才的选拔。

（3）科学阅读和规范表达能力

科学阅读和规范表达：主要考查科学文本的阅读理解能力，用科学语言和专业名词、术语作出条理清晰、逻辑严谨的表述，是科学素养的根本要求。全国卷生物试题以学科特色的科学研究为情境，语言科学、逻辑严密，层层深入，清晰易懂，能有效考查科学阅读能力。

2019年全国1卷第32题通过图片和文本信息的快速阅读和有效获取，再结合系列设问，考查获取信息后的理解与掌握程度；全国2卷第6题提供H﹢- ATPase酶的性质和实验、全国3卷第30题特异性免疫应答的考查，图文信息的科学阅读、信有效获取和加工，科学规范表述能够很好考查。

3.注重理论联系实际的考查

（1）联系生产和科研实际

2019年全国卷许多生物试题取材于科研和生产实际，引导考生运用已构建的知识体系，解决生产实践中的生物学问题，体现了理论性与实践性的统一。激发考生从事科学研究和生产实际的兴趣和责任感。

全国1卷第31题考查运用生态学原理解决果园生态系统中生物防治害虫方法高效、环保特点，鼓励学生积极参与环境保护。全国3卷第37（4）题考查废弃培养基的处理方式，强调实验材料的安全处理和保护环境意识。试题充分体现高考的责任担当教育导向和育人价值。

（2）联系生活实际

实际生活中的具体问题和真实事例最贴近考生，也最能触动考生。2019年全国1卷第6题，动物受到惊吓时的机体生理反应过程的考查；全国1卷第30题，人体排尿反射活动过程的考查；全国2卷第30题，人类排放到环境中的内分泌干扰物（环境激素）对小鼠的内分泌功能会产生不良影响。试题充分体现教育引导功能，注自身健康，提倡健康文明的生活方式和责任担当。

总之，2019年全国高考生物试题1～3卷命制紧紧围绕“立德树人，服务选拔，导向教学”三个维度立体构思，精心选材。以科学实验，生产实践，生活实际为情境，以浅显易懂的文字和简洁明了的图表，不同思维层次和思考角度设计问题。试题凸显稳中有进的特征，突出应用性和创新性，考查考生的思想方法、实践能力与责任担当，引导考生树立积极的态度、意识和观念，进而形成正确的价值观。充分体现高考的育人价值，选拔功能和教育导向。2020年高考的命题趋势

1.突出必备的主干知识考查。

2.注重实验探究和科学思维等关键能力考查。

3.凸显理论联系实际，学以致用的能力考查。

4.倡导健康文明、生态环保，责任担当意识。

5.突出生物学科特色，保持试题稳中有变。