《寻觅春天的足迹》作文指导

抚松外国语学校《寻觅春天的足迹》师生共用导学稿

备课人：董建英审核人：语文教研组

教材：人教版七年级语文第三单元综合性学习

写作要求：

1、使学生观察生活，学会发现生活中的美，培养欣赏美的能力以及热爱生活的情感。

2、引导学生掌握描写的方法，学会对观察的事物作细致而具体的描写。写自己感受最深、记忆最深

的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。

3、文章要尽量写得生动。让平铺直叙的文章来一点变化，重要的是要使你描写的景物能在读者心中

留下一幅美妙的图画。

4、谈谈有关春的话题，提高语言表达能力，要用自己的心去体验这美好春天。

训练重点：1、引导学生掌握描写的方法，学会对观察的事物作细致而具体的描写。

2、写自己感受最深、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。训练难点：抽象事物的可感描写。

教学方法：自主、合作、探究

教学思路：引导“学生实践---总结---理解---运用”

教学时间：2

指导流程：

一、预习导学：

1同学们，春天已经从我们身边匆匆而过，你感受到了吗？，想一想春天的世界吧。给你印象最深的是什么？请你把它们写出来。（选择一、二个事物来写，如春风、春雨、春草、春水、、、、、、）

2、请你收集摘抄一些描写春的好词、好句、名言、谚语及精彩的语段，说一说你从中学些到什么写作上的方法。

二、教师导言：

“桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔。”这是一种春天的感觉。在那个诗意飘飞的季节里，我们与燕儿一起飞，与花儿一起开放、、、、、、。让我们寻着记忆的丝线，踏着春的脚步，合着青草的节拍，走近春天，去寻觅春天的踪迹，享受春天的韵律和魅力。

三、写法指导：

1、阅读下列语段，回答问题：

不必说碧绿的菜畦．，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟．，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍．喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，水莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌的很有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人形。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

（1）．这段文字对百草园景物描写。抓住了哪些特征？从哪些方面进行描写的？

（2）．文段话写百草园采用了___________顺序。先是由_______到________；再由________到__________。

（3）．这段文字把百草园描绘得色彩斑斓、生机勃勃，抒发了作者怎样的思想感情？你是从哪些语言看出来的？

（4）、考考你：你从本文段里学到了哪些描写景物的方法？

2、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闲着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

思考：在这一段话里，作者为我们描绘了一幅色彩斑斓的春花图，文段是怎样描写突出其特点的？（提示：色、味、修辞顺序等方面。）

3、阅读下面语段思考问题：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

想一想：作者怎样把看不见摸不着的春风写得如此多姿多彩的？（提示：作者抓住了风中的哪些事物？这给你了哪些启示？）

4、小试牛刀：学习本段的写法，也描写一下你所感受的春风或你听过的水流的声音。

4、讨论思考：通过以上几个语段的分析，同学们总结了哪些景物描写的方法。（相信你会心有灵犀的）

四、百炼成金：聪明的你此时一定按捺不住创作激情，那就拿起笔来吧，仔细观察图片上的风景，选择

一处景物进行描写，用上刚才学到的写作方法。看谁写的生动形象。

要求：

1、细心观察，抓住特点

2、注意写景的顺序

3、展开联想、想像，运用恰当的修辞方法。

4、写出真情感受，融情于景。

作文导学稿是我的助手

《寻觅春天的足迹作文教学》教学反思

抚松外国语董建英

我校从2004年开始使用导学稿，2005年我们语文组借着校本教研的契机，在校领导的指导下，开始了“作文导学稿初探”校本课题研究。经过我们全体语文教师积极的研究，作文导学稿的设计和使用以收到可喜的成果。在教学中它已成为我的得力助手。

一．导学稿的组备。

作文导学稿在作文教学中有提纲挈领的作用，所以在组备每一作文导学稿之前，我都要做好以下工作：认真钻研教材中的每单元作文训练，深入钻研每一训练话题，制定好教学目标、确定好教学难点和重点，对于预习导学和导学过程即方法指导的设计，更是精益求精。除教材外，还要多多的收集作文素材，扩大了导学稿的内涵，为广学生提供了一块作文练武的大操场。有了以上两方面的材料准备，我便开始从每一环节上认真推敲。

根据作文教学的要求和学生的学习需求，我们确定了作文导学稿的四部分：导学目标、预习导学、方法导学、写作实践。

1、导学目标的确定。导学目标就我认为，它应包括教师导学的目标和学生学的目标。这一环节以实用为原则，以教师的导和学生的学的和谐配合为目的，所以我在制订目的时，一定是从作文题材入手,抓关键,破难点,突重点。使不同阶层的学生均能提高作文能力。例如，设计《寻觅春天的足迹》导学稿时，我根据学生的知识结构特点，确定本作文教学的目标为：

使学生学会观察生活，发现生活中的美，培养欣赏美的能力，抓住特点；指导学生掌握描写的方法，对事物作细致而具体的描写，使文章读之有味，触之可感；谈谈有关春的话题，用心体验春天，培养热爱生活之感。

教学重点：指导学生掌握描写的方法，抓住特点，作细致的描写。

教学难点：抽象事物的可感描写。

2、预习导学的设计：

本环节是教学流程中的第一环节，本着学生的认知规律，我设计的问题是有利于学生作文素材的收集，文章思路的拓展的实践性问题。并在每道习题中，写上鼓励性提示性的语言，消除畏难情绪，以便引导学生自主而快乐的学习。如：《寻觅春天的足迹》我设计了两个题目：（1）走出户外捕捉春天的事物及特征，做简要的介绍、描写，设计本题的目的是培养学生的观察能力，收集材料，从而解决了写什么的问题（2）通过图书，网络等收集一些描写春天的好句佳词，使学生初步从名家经典大作中悟春之神韵。体悟其中所蕴含的写作方法，为下文的方法指导作以铺垫

3、方法导学设计：本环节是作文导学稿的重彩，这一部分主要是以具有典型写作方法名家名段节选。问题的设计以引导学生体会文段中的写作方法为主。具体的研读分析写作特色，从布局谋篇到语言风格等多方面多维度问题。让这些问题真正成为学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等目标达成的有利阵地。为了保证学生学习的高效性，在本环节更加大了提示性语言的标示力度。并用鼓励性的语言，在问题后面标示出本问题从哪个角度去思考，这样就把问题简单化，增强学生的自信心，充分发挥学生的潜能，培养学生的自主学习的能力。

如：《寻觅春天的足迹》我选择了三个文段，文段一选自《从白草原到三味书屋》这一段主要指导学生写景时需要抓住特点，按一定的顺序，有层次的描写（2）调动各种感官，从色、状（即视觉）声（听觉）味（味觉）等各方面多角度立体描写景物。达到读来如闻其声，如见其形，如味其艺术家（3）景物描写要，衷达出作者的思想感情。应该总写事情的依托、情感的灵魂。

文段二选自朱自清的《春》春花图，选评本段主要训练学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，丰富描写的语言。生动形象地突出所描写事物的特点。在此基础上，进一步掌握联想和想象的方法，开阔文章的意境，达到虚实相生的效果

文段三同样选自于《春》这一段是描写春风的。学生对花、鸟、虫、鱼等这些有形的事物，描摹易于掌握而对于像风、声、等无形的事物而特点却不易把握。而本段正好为学生提供了一个典型的范例。写风：就是描写风中的景物的各种动态、气味、声音，运用比喻，拟人等修辞方法突出特点，因为这是本文的教学难点，所以我设计了一个小练笔。用一两句描写风、声音，以突破难点。

通过以上几个典型片段的分析学习，让学生总结写法，让其在理论上明确描写景物的几种做法。

另外，作文课是语言艺术的实践课．一切的教学手段都必须服务于语言活动．为丰富作文导学稿的内容，我运用多媒体的作文手段，营造的由形象，色彩，声音等构成的综合氛围，刺激学生的感官系统，使学生如临其境，大大激发了学生的学习兴趣。把视听语言转化为文字语言，以语言文字的形式表达从视听语言所得到的意象．

最后一环节是写作实践，目的是让学生化理论为实践，把课堂所学写作知识，运用到写作实践中去，从而使学生在学中练，练中再学的过程中不断提高写作能力。

三、作文导学稿的使用意义。

预习导学是学生课前预习的自学提纲，让学生通过动手，动脑，搜集相关的写作素材，引导学生品味感悟，为作文训练打下基础。这一环节要求学生必须课前完成，教师在导学方法之前，收上来批阅，（至少批三分之二）。发现普遍存在的问题，在课上必须强调讲解，这就使得教学有的放矢，极大地提高了教

学效率。第二部分方法导学，本环节要求学生自主处理，有能力的学生可以根据导学提示来完成。如果解决不了，或没有时间解决，教师在课堂上引导理解探究。学生通过合作交流，集众人智慧之大成。这其中，以学生的自主合作探究为主，而以教师的导为辅，以教师的讲为佐，充分发挥教师的辅佐作用。使导学相长。从而完成学习目标。

总之，通过本学期的教学实践，写作导学稿已深入到我的作文教学之中。它不但减轻了语文教师和学生的负担，更使作文教学有的放矢的进行。在实践新课改教学理念上，在培养学生自主，合作，探究的学习方法上，在学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的多维度目标的实现上，发挥其重要作用。可以说，作文导学稿是我教学中得力的助手。