对学生的英语评价语
对学生的英语评价语
对学生的英语评价语(优秀篇)
1.Tony – Tony is going really well; he is
saying the new words and is trying very hard with the new sentences。 He really enjoys coming up to the front of
the class and performing the actions that go along with
the songs， he is trying really hard to remember the new words and sentences。
2.Alan – Alan is going really well in the class; he sits in his chair and waits for his turn。 He is doing a great job with remembering the new words; he is always trying his best with everything that he does。 He enjoys singing the new songs。
3.Frank – Frank is going great; he is feeling much better and is really trying very hard with the new words。 He is slowly catching up with the other
children， I am sure he will be able to say all the new words and sentences。 He is very active in the class and
is trying to talk more。 Lewis - Lewis is going really
well in class; he has a good understanding of what we are doing。 He participates well in every
4.activity and really tries very hard with everything that he is doing。 Lewis enjoys coming to the front of the class and performing the action that go along with the songs。
5.Kevin – Kevin has been away from class
6.Tracy – Tracy has been away from class
7.Jessie – Jessie is having a great time in the class; he seems to understand what we are doing and has no trouble repeating the words。 He really enjoys doing the actions and singing the songs， he is always happy to come to the front of class and practice the new words。
8.David – David is going well; he is slowly coming to the front of the class to practice what we are learning。 He is trying hard with the new words and sentences; he really enjoys singing the new songs and performing the actions that go along with them。
9.Michael - Michael is going really well in class; he is very active in class and is having no trouble with the new words and sentences。 He really participates well in all the activities and tries his best with
10.everything that he does。 He is slowly enjoying the songs， and I am sure that before too long he will really like singing。
11.Joyce – Joyce is going great in the class; she is always trying her best with the new words and sentences。 Sometimes she says the new words only after hearing them once， which is fantastic。 She likes playing games with me and is always happy and smiling in the class。 Cindy – Cindy has been away from class
12.Tomi – Tomi is going really well in class; he is having no trouble with the new words and sentences。 He is participating well in all class activities; he really enjoys singing the new songs。 When it is his turn to come to the front of the class to practice the new words he is very happy。
对学生的英语评价语(精选篇)
1.李元昊同学是一个聪明，上进心很强的男孩。你上课积极举手发言，认真完成作业，对问题有独到的见解，但老师发现你一直在努力地改正。你在英语学习方面刻苦努力，做事从不拖泥带水，望你继续努力!No way is important to courage。
2.宋一丁同学你是个学习能力很强的男孩，做事滴水不漏，在全班同学和老师心目中树立了优秀学生的形象，全部同学都默
默地那你作为榜样。上课专心听讲、认真完成作业。你团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。谨慎和勤奋，带来好运气。
3.徐中一同学十分优秀。在英语学习方面从没输给别人，在老师的心目中，你是一个懂事、诚恳、有上进心而又有一种不服输倔强性格的好学生。作为班长，你尽职尽责，从没让老师们和同学们失望过。There is no road to learning。
4.李佳淼同学你是一个性格独立坚强的女孩，与人相处懂得谦让，能热心助人，尊敬老师，热爱学校生活，积极参加课外活动，爱劳动，学习认真，成绩优良，在老师的心目中你是一个十分优秀的孩子。望你继续加油!Success Belongs to the persevering。
5.邵涵琪同学你思维敏捷，想象力丰富，某些问题有自己独到的见解，关心集体，是老师的得力助手，从而赢得同学们的好评。在学习上近来你已有很大进步，成绩一次比一次高，作业一次比一次整齐。你多问多思，常常对问题刨根问底。愿成功伴随你。Heaven never helps the man who will not act。自己不动，叫天何用。
6.马仟逸：英语课上，你认真思考老师留下来的问题，一直默默的努力学习，你待人有礼，为人诚恳，好学上进，团结同学，是同学们的好朋友。你有自己的爱好，有个性。希望你能再
接再厉，取得更好的成绩，加油!No way is impossible to courage 勇敢面前没有通不过的路。
7.李美儒：你是一个品学兼优、刻苦努力的好学生，英语成绩在班里更是名列前茅，你上课认真听讲，认真完成作业，你待人诚恳，为人礼貌，是同学们的好朋友，老师的好助手。
8.Nothing is impossible to willing mind (or heart). 有志者事竟成。加油!
9.朱琳瑄：你是一个活泼开朗，刻苦努力的孩子。作为我的英语课代表，你学习成绩优异，乐于助人，对人守信，对事负责，是同学们的好朋友，老师的好帮手。There is no royal road to learning.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。加油!
10.翁雯倩：你是一个聪明文静，勤奋上进的女孩。在英语课上你认真听讲，作业完成得一次比一次认真，字写的越来越好，你的成绩从来没有落下过，老师看到你默默的努力感到十分欣慰，希望你能再接再厉，能更好地在同学面前展示自己，加油!No way is impossible to courage 勇敢面前没有通不过的路。
11.李同宇：你是一个兴趣爱好广泛，学习努力的孩子。你自己制作的蝴蝶标本让我们惊叹，只要你能坚持，我相信你一定会在这方面大有作为。在学习方面，你还要更加努力，取得更好的成绩!
12.万杨宇：你是一个活泼开朗，充满童趣的学生，你虽然比班上的同学都小一岁，但你一直紧跟大家的步伐先前走，希望你
能继续保持，更加刻苦努力学习，取得更好的成绩!There is no royal road to learning.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
13.蒋宇航：你是一个学习成绩优异，活泼开朗，刻苦努力的女孩，你乐于助人团结同学，待人诚恳，学习成绩更是名列前茅，是同学们的好朋友，老师的好助手。课堂上有你响亮清脆的回答，课后有你关心集体的身影。作为班级的卫生委员，你非常尽职尽责，总能带领同学们得到每一周的卫生流动红旗。希望你能再接再厉，取得更好的成绩!Nothing is impossible to willing mind (or heart). 有志者事竟成。加油!
14.贾莫同：你是个聪明上进心很强的男孩，平时你活泼开朗，你待人有礼貌，为人诚恳，团结同学，好学上进，你上课发言积极，老师知道你始终在不懈努力。加油吧，“只要功夫深，铁棒磨成针”;，你一定会成功的!
15.田婧媛：你是我们班上的“小才女”;，优秀的成绩，逼真的绘画，良好的品格赢得了同学们的青睐。你眼睛里闪烁着智慧的光芒，证明你是一个思维敏捷的女孩。但你一定要记住：“天才出于勤奋”;，老师希望你更加严格要求自己，不断进取，进一步提高英语，成为一个更出色的你。
对学生的英语评价语(简短篇)
1.王小鸥：你性情温和，言语不多，但你待人诚恳、礼貌，思想上进，有明辨是非的能力。老师知道你一直都在努力，从没放弃，如果你能多考虑学习方法，你会更优秀。老师布置的事
情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心让我衷心为你祝福：你的明天会更美好。
2.梁洋畅：你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，在全班同学和老师心目中树立了优秀学生的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。上课专心听讲、认真完成作业。你团结同学，待人有礼貌，诚恳。勤奋是人最可贵的品质，当得知生病时还刻苦钻研难题时，我非常感动，这可真印证了那句古话：锲而不舍，金石可镂。它将使你终身受益，助你取得成功!
3.苗妙：在老师的心目中，你是一个懂事、诚恳、有上进心而又有一种不服输倔强性格的好学生，做事踏踏实实，你的成绩是很优秀的，我期待着你每一次的进步!你在学习上追根问底，从没落下一道自己不会的题。你待他人总是很坦率，对待工作总是很认真，对待班级活动总是很投入。我真诚地祝福你：明天会更美好
4.孙小雪：你是个聪明、活泼而又开朗大方的女孩，总是无忧无虑的。每当课堂上看到你专著的神情，老师就打心里面为你高兴，你聪明灵慧，总是有与别人不一样的好办法、好主意，这将助你走上更成功的道路。你有自己的理想，你为班级带来很多欢快。愿你在知识的海洋里遨游，做一个强者、胜利者!
5.牟皓楠：你是位聪明又可爱的好学生，是老师心目中的好学生，老师好喜欢你上课专心听讲，勤奋好学的劲儿，这学期你上课回答问题次数多了，书写速度也加快了，但要记住快中还要
求好，课堂上有你响亮清脆的回答，课后有你关心集体的身影。还需要继续努力，希望你能抓住，争取更大的进步!
6.蒋宇航：你那双珍珠般的眼睛里，盛满热情聪慧，上课时，你总是认真听讲;做作业时，努力思考;工作上，你认真负责，是个尽责的好学习。如果在好的基础上，勤奋刻苦，专心致意，不分散精力，你还有什么可挑剔的!继续加油吧!你将成为一个更出色的班干部。
7.徐孟周：你是一个聪明、活泼、上进心很强的优秀学生。你知道吗：勤奋是一把金钥匙，它会帮你打开知识殿堂的大门;勤奋是艘巨舰，它会载你搏击知识海洋的风浪!希望你能牢牢握住这把钥匙，努力学习，不懈追求，希望的大门一定会向你敞开。你是个聪明的好学生，你的明天会更美好。
8.郭子楠：这学期你各方面的表现都很不错，学习成绩稳步提高，我一直对你充满信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人，希望你加倍努力提高英语成绩。学习，工作你总能带着一股认真的劲儿。瞧你，字迹端正了，成绩更突出了，大家也更喜欢你了。在此，老师想送你一句话：困难挡不住勇敢者的脚步。你是个聪明的人，你一定会明白。
9.王鹏：当第一次听到你并不流畅的发音时，我心中暗想，又是一个需要帮助的孩子。可是，当我第一次看到你优异的考试成绩时，我心中只剩下慢慢的喜悦。当你勇敢地举手，流利地表达出你的想法时，我心中的感动与自豪久久不能消失。王鹏，老
师相信，未来的某一天你中将会成功because of your hard working! Go for it!
10.周逸晨：你是咱们班英语水平数一数二的，我知道，现在的成绩并不是你平时笑一笑，玩一玩就出来的。我看到你在其他同学休息时的奋笔疾书，别人欢笑时，你的那份努力，每当不意间看到你沉浸在英语小说中的惬意与陶醉时，我的心中总是充斥着欣慰与感慨。Here is a proverb for you: God helps those who help themselves.
11.刘沐晗：课堂中你是最活跃的一份子，你总是能想出一些新奇的点子活跃课堂气氛。你身上附着着许多幽默细胞，你到哪里，哪里就有欢笑。可是当我发现你正在做一本课外完型时，我有些许震惊，可是慢慢地，就被一种欣慰与喜悦所取代。老师很高兴看到你的成长。刘沐晗继续努力吧!还有在以后的道路上不要遗失那种“天真”与“快乐” Nothing great was ever achieved without enthusiasm!
12.刘芊彤：你是一个做什么事都积极努力的女孩。你的努力老师都印在脑中。当你课上勇敢地发表自己的观点时，你的自信成了最亮丽的风景线，当你细心地给别人讲题时，你认真和耐心的形象深深的注入同学们的心中。最后来是想对你说: A bold attempt is half success.
13.张雯汐：你的笑声总是充斥在整个班级中。伴着你的笑声，我却看到了另一个不一样的你。褪去一身活泼，安静的你坐
在教室中背着令人头疼的单词，你不焦不躁，脑中只想着怎么才能记住它们，别无杂念。认真的你是那颗最亮的星星，你有双面的性格，却没有双面的行为。You should know that: Nothing is impossible for a willing heart!
14.王慧君：你和其他同学一样，每天上学、放学。可是平凡的你却闪烁着不平凡的光。每当看到你在攻克那一篇篇恼人的阅读时，你的认真与仔细深深的印在我的脑中。每当你积累一个又一个的单词时，你的耐心和执著令我欣慰。你积累的不仅仅是单词，而是未来生活中一道又一道五彩斑斓的线。Rassy remember that: Constant dropping wears the stone!
英语课堂教学用语集锦
英语课堂教学用语集锦 一、评价学生的表现 1. That’s true.对。 2. You’ve done a good job. 太棒了。 3. It’s almost perfect. 几乎完美无暇。 4. I think your answer is very useful. 你的答案很有用。 5. What you said is meaningful. 你说的很有用。 6. Your answer is interesting. 你的答案很有趣。 7. This question is a bit difficult, try to think about it. < 这个问题有点难，再想一想。 8.Don’t worry. You still have a chance. 别担心，还有机会。 9. Don’t be shy. I’m sure you can do it. 别害羞，你肯定行。 10. Don’t be afraid. Take it easy.别害怕，放松点。 11. Nearly. 差不多。 12. Not quite. 不完全。 13. Not really. 不太对。 14. Sorry, I don’t think you are right. . 抱歉，我想这不太对。 15. I’m afraid this is wrong. 恐怕它错了。 16. I don’t think so.我不认为这样。 17. Could you talk about the story a detail 你能再详细说说吗 18. I can’t accept this point. 我不能接受这观点。
英语课堂评价的方法
英语课堂评价的方法 ——读《创建魅力课堂》有感评价是英语课程的重要组成部分。按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？ 一、激励评价、激发兴趣 美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。课堂上，学生的外部评价主要来自教师。因此，教师的评价十分关键。对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。小学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。学习本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程，特别是对于英语这样一门颇有难度的科目。很多学生模仿发音时容易出现错误，这时教师进行评价，决不能草率地对学生说No, you are wrong，打击学生的学习积极性。其实，学生敢于发言，就已经开始走向成功了。我们应该坚持激励性原则，多鼓励孩子，同时可以有礼貌地指出
关于初中学生英语写作情况的问卷调查统计表分析
关于初中学生英语写作情况的问卷调查统计表 分析报告 广安实验学校《初中学生英语写作能力培养的有效方法研究》课题组 英语写作是英语教学的重要环节，是学生学习英语应掌握的一项基本技能。然而目前学生的写作水平整体不高，针对这种情况，本课题组从近年来的初中写作教学实践出发，设计了本次“关于初中生英语写作现状的的问卷调查”课题的调查问卷，学生们本着对自己负责的态度，实事求是地回答了20道题，为老师提供了真实的研究依据。 2015年4月7 对我校校的初中三个年级随机抽取200个学生——七年级为40人，八年级为80人，九年级为80人，认真发放问卷，回收率100％， (一) 1. 自编的问卷共有20道选择题目，每题有2—4个选项，问卷内容 2. 从200个样本中，随机抽取100 (二) 调查结果与现状分析（选择了最主要的几个问题） 1. 常言道，“好之者不如乐之者”。兴趣浓，效果更佳。下表是学生对英语写作感兴趣的程度。 你对英语写作有兴趣吗？A.有兴趣 B.一般 C.没兴趣 人数14 61 25 百分比14﹪61﹪25﹪ 我们可以看到只有14%的学生对英语写作较感兴趣，而大多数学生对英语写作兴趣不浓或不敢兴趣，对写作有畏难情绪。兴趣是最好的老师，我们平时应加强写作方法的指导和写作能力的培养，消除学生的畏难情绪，对学生作文中的精彩部分要大力表扬，对其错误之处要委婉提出，给学生想写好的动力。千方百计培养学生对英语学习的
兴趣，只有吸引住了他们才有可能提高英语成绩。 2.你写作的动机是什么？ 你写作的动机是什么？A.老师要 求 B.家长要 求 C.个人兴趣 D.应付考试 人数42 2 16 40 百分比42﹪2﹪16﹪40﹪ 仅有有16%的学生是出于个人兴趣，绝大多数是老师要求或应付考试。 3.学生对自己英语写作的满意度。 你对自己的英语写作满意吗？A.满意 B.一般 C.不满意 人数 2 24 74 百分比2﹪24﹪74﹪从上表可看出只有极少数学生对自己的英语写作满意，大部分学生对自己的写作不满意，说明同学们能正视现实，想在英语写作方面得到提高。只要我们教师能因势利导，充分调动学生的主观能动性，传授正确的写作方法和写作技巧，现实的英语写作水平就会的得到提高。 4.学生对待英语写作的态度。 你对待英语作文的态度是什么？A.都会认 真做 B.基本上是 应付一下或 直接抄写别 人的 C.从来不做 人数50 44 6 百分比2﹪24﹪74﹪从上表可看出有一般的学生还是态度端正，但有一半的学生态度极不端正，基本上是应付一下或直接抄写别人的，甚至从来不做，这是一个极其严重的信号。如果我们不改变这种现状，这部分同学将会逐渐放弃英语。 5.学生是否经常进行英语写作。 你多久写一篇英语作文？A每周B.二至三周 C.一月或以上 人数 6 32 62 百分比6﹪32﹪62﹪
英语课堂评价标准
英语课堂教学评价标准 （征求意见稿） 根据《国家九年义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）的要求和建议，结合我省文化、教育水平和教师的实际水平，制定《辽宁省初中英语课堂教学评价标准》（以下简称《标准》）。本《标准》涉及英语课堂教学所有的相关要素，主要有五个主要方面。 一．教学目标要求 1．情感目标：包括良好品德的形成、学习兴趣的培养，坚定的 自信心和良好的学习习惯的形成等，尽最大可能在教学中予以体现。 2．能力目标：包括自主学习能力，创造性思维能力，语言的实 践能力以及初步运用英语的能力，在自由运用语言阶段得以展示。 3．知识目标：明确本课的知识目标，并使教材与《课标》中规 定的知识目标统一。 4.文化差异：要在教材中挖掘东西方文化差异，让学生了解文化差异对语言交际的影响，以便学生能够得体的运用英语。 5.学习策略：结合本课内容和学生心智水平，提出学习本课内容的学习策略、方法和技巧，以使学生有效地获得知识和能力。二．教学理念与设计 1．在教学中要以学生为主体，以教师为指导，变学生被动学习 为主动学习，充分发挥他们的潜能。 2．符合教学目标要求，具有正确的学习观，有利于培养学生兴趣，并形成自主学习能力。 3．具有正确的语言观，充分认识语言知识结构与语言功能的关系，充分理解语言运用在语言学习中的作用。 5．教学中以训练为主线，以小组活动为课堂主要活动形式。要面
向全体学生，学生实践时间不少于65%。 6．创设真实的模拟交际情景，使学生用所学语言进行模拟交际活动，为学生创造性运用语言提供有效的实践机会。 三．教学过程与方法 1．复习的知识要与讲授新课有关，新旧知识要相互联系，呈现新内容要简明、准确，要有利于导入新课。 2．根据不同的教学内容采用不同的教学程序，做到教师知识呈现和学生观察发现交替、灵活使用。 4．教学方法灵活、多样、实用，有利于中国学生学习英语，运用英语，提高中国学生学习英语的效率。 5．给学生留有充足的语言实践的空间和时间，有利于培养学生创造性思维能力的培养。 6．教学内容数量适中，并划分为不同层次以适应有不同学生的需要，同时有利于学生个性发展的需要。 7．做到知识准确，突出重点，分散难点，适当拓展，以点带面，循序渐进，灵活运用教材。同时，注意发掘教材中的文化内涵。 8．充分调动学生的积极性，给他们以安全感和成功感，课堂气氛活跃，以表意和流利为第一位，不要有错必纠。 9．教案的各部分内容完整，包括教学目的、教学内容、教学重点、难点，教学方法、教学步骤、所用教具、板书设计等。 四．教学效果 1．以潜移默化的形式使学生受到思想品德等情感方面的教育，激发和培养学生对英语的兴趣，体现了以人为本的教育思想和理念。 2．逐步形成良好的学习习惯和有效的自主学习策略和能力。为以后学习培养自主学习、自我管理的能力。 3．开阔了学生眼界，充分发挥了他们的潜能和学生的个性，不同层次的学生个有所得，并逐渐形成创造性思维的能力。
英语课堂评价用语集锦
英语课堂评价用语集锦 “ 教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类：（招呼/问候语，提问语，反馈语，指示/演示语，告别语） ” 1 招呼/问候语 教师的课堂教学实际上从其走进教室的那一刻起就开始了。A good beginning makes a good ending. 一个好的开端对于一堂课来说非常重要。教师主动、友好地同学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为开始上课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围, 以保证课堂教学的顺利进行。 参考用语 Hi! Good morning/ afternoon. Good morning/afternoon, class./boys and girls. It’s so nice/I’m so happy to see you again. Good , you look great/ wonderful today. How are you doing? How’s it going？ You look so happy, any good news? OK, class/ boys and girls , are you ready to have class/begin? (Instead of saying: “You”) May I know your name? (That’s a nice name.) Could you tell me your name, please? (You’ve got a beautiful name. I really like it. ) Shall we begin our lesson now? Let’s start our class, shall we?
初中英语课堂教学评价及案例分析-最新教育资料
初中英语课堂教学评价及案例分析 一、评价语言丰富化作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。如“a clever girl， Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。 二、评价方法人文化 根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴进行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。 是否说让语言丰富化、方法人文化就是让老师们一节课不停地说呢？看第三个例子。 [课堂实录1]学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说：“very good”，做对一个动作就：“excellent”，学生每说一段话教师就奖励其一张贴纸或一颗糖。
1.根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价。也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。例如，对读单词、指图片等简单练习，教师只需对学生回答正确与否作出评价就可以，对描述图片、人物、场景、事件或自编对话表演性等综合能力要求较高的任务进行评价时，表扬的力度就可以大一些，除了口头赞赏外，还可以增加其他形式和奖励，必竟大家都认为：物以稀为贵。 2.针对不同层次的学生对对学生的课堂表现进行评价。比如当一个学习能力不是很优秀的学生或平时不太注意学习的学生 回答问题时，即使答得不是很思想，教师应对学生的态度进行表扬，当优秀学生回答问题时，教师有必要严格要求，引导并鼓励学生答得更好。这样才能使落后的学生重拾学习的兴趣和信心，使优秀的学生取得更大的进步。 [课堂实录4]教师将学生分成1、2、3、4组，然后每组有学生答对问题就在黑板上给小组加一分，用画正字的形式。但一节课下来，给人的映象，似忽老师在忙于写“正字”，学生小组活动一团糟，纪律不好。 [分析] （1）因为年龄特征，中学生不具备较强的身体学习意识和良好的学习习惯，他们在课堂中需要受到各种刺激才能保持注意力和保持兴趣。只有单一的画正字的方式肯定不能吸引他们。 （2）为了活跃课堂，激励学生参与课堂教学，不少教师组
中学生英语作文浅议
中学生英语作文浅议 发表时间：2011-08-10T17:33:43.450Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第50期供稿作者：卢洪娣[导读] 人们一般的认识过程是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。 江苏淮安文通中学卢洪娣 学生修改自己的作文，是语文教学大纲明确提出的要求。英语作文的批阅能否也改变一下呢？学生自改英语作文，对培养学生英语学习能力，英语作文能力，提高英语教学质量有着重要的意义。 一、培养学生自改作文能力的意义 人们一般的认识过程是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。那么，学生作文的过程也应该是“认识—表达—再认识—再表达—修改原来的表达……”的过程。学生作文写得不准确、不完整和不具体，是属于认识不足，即对事物外观现象和事物内在意义认识不足所造成的。如果教师单纯地精批细改，而没有让学生在修改后加以辨析认识和消化吸收，实际上就是让学生跳越了这一认识过程。学生自己修改，当然没有教师修改那么完美正确，但训练多了，学生写一写，改一改，改一改，再写一写，反复进行，这样，从一点一滴修正错误和不足到逐步完善自己的作文，才能真正提高作文能力。 提倡学生自改作文就是为了调动学生的积极性，使学生从被动地位转为主动地位。当学生在自改的过程中，看到自己修改的作文变得通顺多了，流畅多了，会产生一种成功的喜悦，对作文兴趣也就提高了，同时更有利于学生能力的提高。 二、学生自改作文的基本方法 1、示例指导 示例指导是选择学生作文中存在共性问题的作文，作为例子进行讲评。在自改训练时，教师当着全班学生，对其进行修改，让学生获得修改作文的有关知识、方法和技能，然后，让学生尝试修改自己的作文。 2、讨论修改 讨论修改法是学生在教师引导下，讨论作文中存在的问题和学习修改的方法。讨论修改的步骤与示例修改基本相同。教师从学生作文中找出共性问题，接着是让学生合作修改，在教师指导下，学生讨论，各抒己见。学生会提出很多需修改之处和修改方法，对同一处毛病修改方法也会不一样，教师要注意引导，让学生学会斟酌。最后，运用讨论修改的方法，修改学生们自己的作文。 3、独立修改 这个方法就是让学生独立按作文训练要求查找问题，进行修改。这种修改方法不宜多用，一学期安排两三次即可，而且还要注意不能放任自流。学生自改后，教师要检查学生的修改情况，并及时进行归纳总结。 4、反复修改 反复修改法是对学生以前的作文或已经修改的作文有计划地进行再修改的一种方法。随着学生知识的积累和能力的提高，英语作文的水准和要求也有了相应的提高，回过头来重阅前一段时期的作文，一定会发现新的问题，会有新的修改思路。这种修改，学生也颇有兴趣。通过反复修改，学生发现问题和解决问题的能力会有极大的提高，写作的境界也会提高一个层次。 三、学生自改英语作文应注意的问题 1、充分提高学生自改作文的兴趣，培养学生自改作文的习惯 一般情况下，学生都不太喜欢修改自己的作文，甚至写完后连看也不看就交给老师。因此，教师首先要改变学生的认识，使他们懂得学会自己修改作文的重要性，更要让学生在自改中感受到无穷的乐趣，让学生体味成功的同时，逐步养成修改自己作文的习惯。 2、加强教师的主导作用，真正提高学生的自改能力 自改能力培养不是放任自流，不要认为自改就是让学生自己改。学生自改作文，必须在教师的指导下，有计划、按步骤地进行，只有这样才能有效地促进学生作文能力的提高。培养学生英语作文自改能力，某种意义上是更加体现教师的主导作用。教师要及时分析学生作文的共性问题和个性问题，做出恰当的指导和适时的点拨，只有这样，才能提高真正意义上的自改能力。 3、正确处理自改作文训练与听说读能力训练的关系，全面提高学生的英语能力 英语作文不同于汉语作文，它是在学生对英语还没有足够的感性认识的情况下进行的写作训练，因此，若没有听说读的配合，学生自改英语作文就成了一句空话，因为学生根本不知道什么是对的，什么是错的，什么合理，什么生动。学生根本不知道问题出在哪里，就算知道了问题所在，学生又怎么知道怎样修改是恰当的？要想改好自己的作文，必须有大量的语言输入和良好的语感。 学生听说读的能力及其训练的量是学生作文的基础，是学生自改作文的前提。当然，反过来，自改作文也能促进学生听说读的学习与训练。特别值得一提的是，学生的英语阅读的量直接影响学生作文水平的提高，也是学生自改作文的基石。老师在教学过程中要处理好它们之间的关系，充分发挥自改作文的作用，真正提高自改作文的效果，从而全面提高学生的英语能力。
英语教学评价标准
新课程标准初中英语课堂教学评价标准 英语是一门语言学科，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力。包括五个方面的内容，即：语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）。语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。其关系是环环相扣，相辅相成。所以，这就决定了它在基础教育阶段的重要地位。《英语新课程标准》提出了“注重过程评价，促进学生全面发展”的新理念，这就要求教师对学生的评价要多元性，多样性与可选择性，让评价体现人文性。所以，我们要注意形成性评价与终结性评价相结合。《英语新课程标准》的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。 所以应从以下几个方面进行教学评价： 一、确立全新课堂教学评价理念
传统的评价方式是以终结性评价方式为主的评价方式，忽视人文性，以测试为评价的惟一形式，注重对单纯的书面知识考查，重结果、重成绩、重区别与淘汰，使学生的身心发展受到极大的限制。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。 初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。具体包括以下几个方面：反映学生英语学习的成就与进步，激励学生的英语学习；全面了解学生英语学习的历程，帮助他们认识到自己在学习中的长处和短处，促使学生形成正确的学习方法，形成对英语学习的积极态度，情感和价值观，帮助学生找到自我，树立信心；帮助教师具有“变让学生‘学会’为让学生‘会学’”的教育理念。 二、建立切合实际的课堂教学评价目标 以前的评价课堂教学质量的指标主要是从教学效果方面为主。但是教学设计的最终目的在于有效的实施，因此，一个教学设计方案的优劣，必须从教师的教与学生的学两个方面进行综合评定，才能对设计的课堂教学进行比较全面、准确的评价。
英语课堂激励性用语
鼓励性用语 1. All right!好！行！ 2.Exactly!一点不差！ 3.Right on!正确！ 4.Congratulations!向你道喜！祝贺你！ 5..Excellent!太好了！棒极了！ 6.Fantastic!真了不起！棒极了！ 7.Good for you!你真行！ 8.Good job!做得好！太棒了！Good work!做得好！ 9.Y ou're doing a good job!你干得真棒！ 10.Good remembering!好记性！ 11.Good thinking!好思路！好想法！ 12.Keep it up!坚持到底！保持下去！ 13.Keep on trying! 继续试！继续做！ 14. Keep up the good work.继续做！ 15.Perfect!绝了！美极了！真地道！ 16.That's good! / Great!真棒！ 17.That's better!/ That's very much better!/那更好！ 18. That's the best ever!那再好不过！ 19. That's the best you've ever done!这是你做得最好的一次。 20. Come on. Y ou can do it. 来吧！你能做到的。 21.That's it!正是！/ That's right!好！行！对！ 22.That's not bad!不错！/Not too bad!还可以！ 23.That's a good girl/boy!真是个好孩子！ 24.That's really nice!挺好的！ 25.Well done!做得好！ 26.Wonderful!妙极了！ 27. Have a try, please!请试一试！ 28. Try again, please!请再试一试！ 29.I knew you could do it!我知道你能行！ 30.I'm very proud of you!我为你而自豪！ 31.I'm proud of the way you worked today!我为你今天能这样做而自豪！ 32.I think you've got it now.我想你现在明白了。 33.I've never seen anyone do it better!我从未看到有人做得这么好！ 34.Nothing can stop you now!现在什么也难不道你了！ 35.One more time and you'll have it!再试试你就成功了！ 36.That's the right way to do it!这样做就对了！ 37.That's quite an improvement!这进步不小啊！ 38.Well, look at you go!哦！看你的了！ 39.Y ou're as good as gold!你表现得真好！ 40.Y ou are really working hard today!你今天真用功！ 41.Y ou did that very well!做得真好！ 42.Y ou've got it made!你已经做对了！ 43.Y ou're doing fine!做得不错！
小学英语课堂评价的方法
浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法 【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。 【关键词】新课程课堂自主评价方法 评价是英语课程的重要组成部分。按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？ 一、激励评价、激发兴趣 《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是
否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。 美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。课堂上，学生的外部评价主要来自教师。因此，教师的评价十分关键。对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。小学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。学习本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程，特别是对于英语这样一门颇有难度的科目。很多学生模仿发音时容易出现错误，这时教师进行评价，决不能草率地对学生说No, you are wrong，打击学生的学习积极性。其实，学生敢于发言，就已经开始走向成功了。我们应该坚持激励性原则，多鼓励孩子，同时可以有礼貌地指出并加以纠正：Good, but…/It’s better to say…/All right, but you mustn’t forget/ You must try to remember next time. /Good try, it’s…/I believe you can do it better. 二、教师主导、言传身教
学英语课堂评语
学英语课堂评语 （1）肯定式评语： 教师在使用肯定式评语对学生的课堂表 现进行肯定和表扬时，一定要让学生感到老师是在由衷地夸奖他。要避免敷衍和流于形式。不要滥用…Good?。有的老师过多地单一使用…Good? 评价学生的表现，很难使学生从中受到激励，激发学习的积极性。参考用语： Not bad. Thank you. (I?m sure you can do better next time.)（不错。谢谢你/我相信你下次会做得更好。）Good！Thank you. (I could see you?v e practiced a lot.)（好的！谢谢你。/我能看出你已经熟练了许多。）Good kid. That?s a good answer. Thank you. （好孩子。那是一个好答案。谢谢你。） Quite good! (I really appreciate your effort.)（十分好！/我真地欣赏你的努力。）
Very good！(I really enjoy it.)（很好！我真地喜欢它。） Great! (You did a good job.)（很棒！/你做得很好。） Ex cellent! (Let?s give him/her a big hand!)（好极了！咱们给他/她鼓掌。）Wonderful！(I?m so proud of you.)（精彩！/我为你骄傲。） Well done! (Good boy/girl/kid.)（做得好！/好孩子。） Your answer is very good! (I admire your work.)（你的回答很好！/我钦佩你的工作。） Nice going! (You make a great progress.)（良好的开端！/你有很大的进步。） 对学生有创意的、创新的思维火花及灵感，发言中的闪光点的肯定可以使用以下的用语： What a bright idea! Thank you.（多
英语课堂教学中的即时评价
英语课堂教学中的即时评价 灵溪一中教育集团姚仁环 发表于《中小学外语教学》2005（11）：1-3 评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。因此，我们有必要构建多元化、整体化、过程化的评价体系。多元化评价主要有以下几种形式：课堂教学即时评价、学段终结性评价、等级考试、自我评价和小组评价以及学分确认等。在以往的教学中，教师往往对这些评价形式关注不够，尤其忽视课堂教学即时评价。课堂教学即时评价包括对学生提问和答问的评价、对学生作业的评价以及阶段性和单元性考查等。 笔者选择“初中英语课堂教学中的即时评价”作为研究课题，结合课例的实际情况，将课堂教学中的即时评价定位为对学生提问和回答的评价，以及对学生课堂学习活动成果的评价。 在实际操作中，笔者挑选了初一和初二年级的三位教师作为观察对象。三位教师中，一人曾被评为县教坛新秀，另两人为县英语优质课的获奖者，她们的课堂具有一定的典型性。同时这三位教师所使用的教材既包括我校刚刚开始使用的人民教育出版社编写的《新目标英语》，也包括已使用多年的人民教育出版社编写的JEFC教材。 一、课例简介
二、数据分析 1.教师课堂即时评价频数统计与分析 上述三表中的统计数据显示，教师课堂教学即时评价主要集中在学生活动后这一环节；同时，教师在学生活动前、活动中和活动后所进行的评价在方式上各有侧重。将课堂教学即时评价集中在学生的任务活动后，说明了教师更为重视活动的结果。教师在学生活动前、活动中、活动后所进行的即时评价
在方式上各有侧重，这说明教师注意到了过程评价和结果评价的不同之处，并有意识地选择自己认为最佳的评价方式进行评价。 从上述诸表中还可以看出，教师在学生活动前和活动中主要采用口头语言和体态语言两种评价方式。这两种评价方式的作用更多地表现为激励和指导，以促使学生在活动中不断进行自我完善。 2.教师即时评价方式和对学生反馈的分析 从以上反馈数据中可以发现，不同年级、不同班级甚至不同个体对教师的课堂即时评价均有不同的反馈。统计数据显示，初一学生对介质性的即时评价比初二、初三的学生表现出更为浓厚的兴趣，而初二、初三学生对交流探讨式的即时评价更为感兴趣。统计数据还显示，学生在理解的基础上，对教师那些真诚的口头即时评价，尤其是所作出的表示肯定和欣赏的表情和动作都能做出积极的反馈。但是笔者在课堂中也观察到，部分学生因为听不懂老师的课堂用语而没有办法对老师的即时评价做出反馈。同时，学生对教师所作的一些程序化或模式化的即时评价(如Good! Very good!)显得非常冷漠。 从课堂教学即时评价的有效性这一视角观察课堂教学，通过分析和研究学生对即时评价的反馈，笔者认为上述三个课例反映了以下几个主要特征： （1）三位教师均采用任务驱动进行教学，他们十分重视对学生所进行的活动做出即时评价，同时注重过程评价，并凸现指导和鼓励的作用。 （2）课堂教学即时评价基于学生正在进行的活动，注重与学生进行情感和认知方面的沟通，注重以学生的全面发展为本这一原则，以提高课堂教学即时评价的有效性。 （3）教师在课堂教学的各个环节中进行了形式多样的课堂即时评价，很少使用单一的即时评价方式。（4）教师虽然尽力在即时评价中关注每一个学生，但是每一节课均有约15名学生游离于评价之外。（5）教师对评价方式和评价内容均做了充分准备，但是由于个性或习惯方面的原因，三位教师均出现了一些否定性和形式化的负面评价。 三、观察与反思 笔者以三个课例为载体，对课堂教学即时评价的有效性进行了初步分析与思考。通过反思，笔者认为存在以下几个值得探讨的问题： 1.如何界定课堂教学即时评价的作用 不同的即时评价内容和评价方式在课堂教学中的作用有所不同。活动前和活动中的即时评价旨在对学生进行及时的指导和激励，因此更应关注每一个学生在原有基础上的改进。活动后的即时评价除了展示和评判以外，也应关注教学活动和学生个体发展的可持续性。
如何指导学生写英语作文
我的英语作文教学之路 邹平一中英语教研组郭宝霞我是一个勤奋的老师。为了提高学生的作文水平，我在不断的尝试，不断的反思，不断的改进。 四年前，我给学生一周布置三篇作文，每天一篇日记，全批全改，占尽了我所有的休息时间，一部分学生的作文有所提高，一部分的学生原地不动；在耗时耗力的批改中，我发现并指出的学生作文中文法文理问题并不能引起学生的重视；学生没有时间和精力进行素材的积累,作文言之无物。 三年前我让学生大量的背课文，背作文，牺牲了我所有的休息时间和部分课堂时间对学生逐一检查，可结果似乎离让大多数学生作文水平大幅提高的目标还遥不可及；这一次我注重了素材的积累，这为学生写好作文提供了可能，但是学生对所积累的素材不能有机的整合运用，他们的辛勤的劳动也收效甚微。 两年前至今我带领学生读英语报刊和《书虫》系列，开设了作文课和语法课，每周只写一篇作文，我只批一篇作文，学生自批其余作文，一个学期我教授的两个班学生作文分数平均提高六分。也就是说，我和学生现在的劳动量已经大大降低了，但是学生的学习效率却大大提高了。 那么，我在具体的教学过程中如何指导学生写好作文呢？ 一．写作素材的采集与整合。 素材包括信息、词汇方面的素材和应用文格式的素材。在信息、词汇素材的积累上，教师的教学活动应该依据学生的基础水平和当地的办学条件而定。在一些办学发达地区，学生英语学习基础比较扎实的班级，我们可以采用读原著，写随笔的办法来积累词汇和信息双方面的素材；在办学条件差一点的地方，学生基础薄弱的班级，我们可以从课本、练习册的文章中获取这两方面的素材。 我所教授的是两个文化课分数平均比平行班低100多分的特长生班。他们基础薄弱，大多数人不能准确地用英语表达自己，更不要说写出优美的文章来。针对这种现状，我教学生先背诵、默写、仿写这些句子；再帮助他们连句成段。我给他们大量的时间进行巩固和训练，这样可以使他们能贮存基本的句式和一些常用的词汇素材。为了学生的文章能够更加优美，我经常给学生抄录一些英语成语、谚语和俗语，鼓励他们熟练应用。 应用文各个题材的格式的练习和掌握也是非常重要的。高中阶段需要掌握的有书信、通知、日记、留言便条、失物招领、寻物启示，请帖和广告的格式。历年考试中，在这方面丢分的现象很严重。无论老师怎样反复强调，考试时总有许多人因为不注意格式而丢分。这主要是因为汉语的习惯在作怪，在干扰。还有学生受知识面的限制，理解不清。因此，我在强化学生对格式的准确把握上多下功夫。比如说, 我让学生写信给老师、同学、父母、朋友来练习书信的格式；通过情景模拟，来练习失物招领和寻物启示。这样的活动，既增长学生的兴趣，又能让学生在实际应用中对格式确实掌握。 二。我的语法课。 如果学生对于文理和语法没有掌握，作文就会错误百出，根本读不通。这样年复一年，老师和同学们就会劳心劳力，做足无用功。于是，我每周开一节语法课，并指导学生在虚拟情景中使用。我首先教会学生五大句型，掌握常见时态的用法，这样他们就能有基本的表达能力。自从开设了语法课，学生语法出错的现象渐渐少了，通顺的句子多了。 三．我的作文课。 我一般先在黑板上写一篇范文，再放手让学生写。我写作的步骤如下： 第一步，认清题材，确定格式和时态。
英语课堂评价常用语教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材 英语课堂评价常用语教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 English Classroom Evaluation Terms 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
英语课堂评价常用语 1．good!2、verygood!3、great！ 好很好棒 4．welldone!}5.goodjob!}6.excellent!} 很好，好极了！ 7.veryclever很聪明！ 8．comeon!加油！ 9．comeon,boys!10．comeon,girls! 男生加油！女生加油！ 11、youareveryclever!12．youareright 你真聪明！！你很正确！ 13．don`tbenervous！14．i`mgladyoustudiedwell！ 别紧张。我很高兴，你们学得很好。 15．ihopeyou`llpersistinyourefforts.16．youhaveaflashofwit. 我希望你再接再厉。你很机灵。 17．yourhandwritingisverybecautiful！/good.你的书法真漂亮/（好） 18．youhaveagoodheadforenglish(chinese)你在英语（语文、
数学）方面特别聪明。 19．youworkhardenough!你学习够努力！ 20、congratulations,you`regoodatenglish(chinese,math)keepitup.祝贺你，你英语（语文、数学）很好，请保持下去。 21.youmustworkharder.22．you`reverygifted. 你必须努力些。你很有天赋。 23.don`tgiveup!24．youcandoit! 别放弃！你能行！ 25.firstclass!26.you`redoingfine! 真是一流！你做得好！ 27.i`msureyou`lldobetterthistime. 我相信你这一次会做得更好！ FoonShion教育研究中心编制 Prepared by foonshion Education Research Center
英语课评价意见
英语课评价意见 １、教师语音标准,能给学生起示范作用。英语基本功扎实,教态亲切自然。 ２、巧妙地运用了语言描述及提问等方式创设了一个情境,让学生入景动情,使其受到感染,并以积极的态度投入到学习中。 3、教师的设疑，有效地激发了学生的学习兴趣及求知欲，让学生在无心理压力的情况下自主地参与学习，留给了学生充分的空间去展示会个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。 4、纵观整节课，学生学习热情高涨，师生互动好,配合默契，取得了较好的学习效果。 ５、这次教学活动是一次单词、短语、句型的组合教学活动，教师注重学生听、说、读、写各种技能的培养,有效地提高了学生的英语综合能力,同时,教师扎实的教学功底也得到了淋漓尽致的体现。 6、该教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力,不失时机地精心制造教学的亮点,把课堂教学推向了高潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。 7、教师在实施本节课教学中，教学目的明确、重难点突出，教法灵活科学，讲课时思路清晰,善于调动学生学习的积极性,课堂驾驭能力强。 8、学生的活动充分,参与面广，积极性高，充分体现了新课程改革的精神,师生全面互动的教学模式生动地诠释了以学生为主体的先进教学理念。 9、在整堂课的教学中自始至终渗透德育和人文主义的思想；教师英语素质优秀，时时体现出英语教学的新思想和新理念,牢牢把握
了英语学习的本质——用中学。 10、本节课教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入了积极思维的状态,为本节课堂的精彩教学作了充分的准备。 11、课堂上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情感染了学生，调动了教学气氛,使学生在心理上产生共振,进入了最佳的学习状态,教学效果显著。 12、教师准确地把握了设疑的方向，设置了学生感兴趣的问题,充分调动了学生学习的兴趣，使学生进入了积极的思维状态。 13、巧妙设计了教学任务,再现生活情景。 英语听课记录评语 在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。 教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。 学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达；合理运用教学资源方面做得比较好。教师能组织学生开展教学活动。每个教学环节在开展教学活动的时候,能够清晰准确地交代教学任务。
上海高考英语作文解析
2018年01月25日试用3的高中英语组卷 一．书面表达（共20小题） 1．假设你是中华中学学生姚平，最近参加了一项研究性学习调研，课题为"父母是否以子女为荣"．通过调研你校学生及其父母，结果发现双方对此问题的看法有差异（数据如图所示）．根据图表写一份报告，在报告中，你必须： 1．描述调研数据； 2．分析可能导致这一结果的原因 2．学校即将举办"读书节"，目前正广泛征集"读书节"宣传册图片．假设你是该校学生潘阳，你已找到以下三幅图片，决定给读书节组委会写一封信，推荐其中一幅，你的信须包括以下内容：
1．简单描述你想推荐的那幅图片； 2．阐述你用这幅图片宣传"读书节"的理由． 3．学校英语报正在酝酿改版，拟从现有的三个栏目（健康、娱乐、文化）中去除一个，并从三个备选栏目（时尚、职业规划、读者反馈）中挑选一个纳入该报．假设你是该校学生程飞，给校报编辑写一封电子邮件，表达你的观点．邮件须包括以下内容： 1．你建议去除的栏目及去除的理由； 2．你建议增加的栏目及增加的理由． 4．请描述如图所示的图片，并谈谈你的感受． 5．Directions：Write an English composition in 120﹣150words according to the instructions given below in Chinese． 描写一件你珍藏的物品．文章要具体说明何时、何地、怎样得到这件物品以及为什么珍藏到现在． 6．你叫Jenny，你的网友Peter（高一学生）即将面临期末考试，近日，他就是
否要请家教来帮他复习迎考向你求教，请给Peter回复一封电子邮件，邮件必须包括以下内容： 结合你自身的学习经历就是否请家教表达你的观点及理由； 就复习迎考给出2条主要建议． ． 7．以下是三座城市在就业、娱乐、环境方面的满意度．假如你的家庭打算移居到其中的某座城市，请从你和家庭的情况考虑选择一座比较满意的城市，并简要谈谈选择这座城市的理由． 提示：不必对图表中的数据做详细描 写． 8．你班将召开一次主题班会，探讨高中生在成长过程中遇到的烦恼．请根据自己实际生活中遇到的学习、交友、代沟、同龄人攀比等现象进行思考，写一篇发言稿．文章需包括： 1．你在实际生活中遇到的至少两种烦恼及其简要介绍； 2．你应对这些烦恼所采取的举措和建议． ． 9．Directions：Write an English composition in 120﹣150words according to the instructions given below in Chinese． 假设你班班长打算在寒假组织一次班级活动，有三种方案： 一、慈善义卖帮助家庭有困难的同学；