PEP三年级英语下册教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

PEP三年级英语下册教案

Unit 4 Where is the car?

A Let’s learn/Let’s do

文昌市铺前中心小学黄英敏

课题：Unit 4 Where is my car? 课型：new

A Let’s learn/Let’s do 授课老师：黄英敏

教学目标：

1、知识目标：

①、能听、说、认读3个方位介词：on在…上;in在…里;under在…下和2个家具词汇：desk课桌;chair椅子；

②、能正确理解和运用句子：Where is the ruler?It’s under the chair.来询问和作答物品的位置，并会替换关键词：ruler,under,chair在对话情景或实际生活中真实、流利交流；

③、能正确理解Let’s do 部分句子，并会听指令做动作；

2、能力目标：

①、能正确运用和表达方位介词短语,如：on the desk,in the desk,under the desk,on the chair,under the chair等；

②、能在对话情景或实际生活中流利表达Where is the…?It’s on/in/under the/your…

3、态度，情感和策略：

通过学习，让学生养成自己整理和收拾好自己的东西，不丢三落四的好习惯。

教学重点：

1、单词：on,in,under,desk,chair;

2、句子：Where is …?It’s on/in/under the/your…

教学难点：

学生能正确掌握和真实运用所学新词汇和新句型。

教具准备：

语音教具（点读机），自制单词卡，图片，文具，小黑板等。

教学过程：

一、Warm-up

①Greeting!

②Free talk.

③Enjoy a song:Where is the toy car?(运用点读机播放)

设计意图：这首歌曲为本单元的主题歌，欢快的韵律为课堂营造一种轻松愉悦的氛围，充分调动学生的热情和兴趣，同时，让学生在欣赏歌曲中初步感受Where is the...? Is it...?It’s...句型，为新知识做好铺垫。

④Magic：教师利用粉笔和粉笔盒变魔术，粉笔在笔盒上，在笔盒里，在笔

盒下，引导学生感知方位；接着又把粉笔盒放在学生的椅子上，椅子下，说桌上，书桌下，书桌里，让学生能充分感知将要学的5个新单词之间

的联系性，激情导入。

设计意图：充满童趣的小小互动游戏，吸足了学生的眼球和注意力，学生的热情高，很乐意走进课堂，同时，找物品环节又能很好地让学生感受方位。

二、Presentation

1、New words

a、o n

①、教师出示“一个鸟笼”和“一只玩具小鸟”，小鸟站在笼子上，教师问：“Where is the bird?”让学生自己观察，得出“在……上”，教师板书中文;

②、T:Do you know how to say?（出示词卡，展示on）

③T:Who can spell and remember it quickly?（限5秒钟学生记单词，比一比谁背

得又准又牢）

④T:Who can spell it?（点名学生比赛背，师生互评，教师大红花奖励）

⑤T:Let’s spell it together.（学生拼读，教师四线三格规范板书）

⑥T:Now,please listen to the radio,and read after it.（听点读机录音，模仿跟读）

⑦T:Who can read it?（指名学生读，生生互评，教师纠正，指导发正确音）

设计意图：本单词的教学，一开始就利用小孩子们喜欢的笼子和小鸟，一下子吸引了学生的注意力，同时，通过快速识记单词，比赛背单词，听录音训练听力，模仿标准音，生生纠正，教师指导规范书写一系列形式进行，让学生能既轻松又有竞赛性地学习。

b、in

① T:Please look at the bird,where is it now?（教师变魔术，小鸟不见了，引导学生观察，说出“在……里”）

②教师出示词卡，展示单词，强调学生观察,比较on和in的不同；以下教学步骤同on;

设计意图：通过观察和比较，重点让学生充分区分on和in;

c、under

①、T：Where is the bird now?（教师将小鸟放在笼子下，引导学生观察，说出“在...下”）

②、出示词卡，展示单词，让学生快速记单词；

③、比一比谁背得最棒。（指名背）

④、听录音，模仿跟读。（指名学生读）

⑤、T:Let’s spell it together.（学生拼读，教师四线三格规范板）

⑥、教师利用音标，教授标准发音，有节奏带读。

设计意图：这个单词虽稍长，但读起来有节奏感，容易识记，所以这个单词的教学，我用“轻快地拍打”的节奏带读，学生兴趣浓。

d、小结 on in under

①、整齐朗读，快速反应老师所指的单词；

②、教师做动作，学生猜一猜；

③、教师出示单词卡背面，学生猜是哪个单词；

④、教师借一位学生的尺子，把它分别放在书包里、书本下、铅笔盒上等位置，引导学生用介词短语表达；

设计意图：通过朗读、猜单词、做小游戏等形式来巩固和操练所学单词，让课堂充满童趣，不枯燥，保持学生热情，继续进入下个学习环节。

e、学习desk

①、教师搬来一张小课桌，问：

T:What’s this?

S:课桌。

T:Right. DESK! Who can copy the word?(教师用不同的语调说desk，学生模仿跟读，并拍打自己的课桌有节奏读)

②、出示词卡，学生快速拼读，并抢拼desk；

③、T:Let’s spell again.(学生拼读，教师板书)

④、听录音，模仿跟读，教师指导发好sk音;

⑤、教师把尺子放在课桌上，问:Where is the ruler?It’s...引导学生说出on the desk.

⑥、教师将尺子放在课桌下，课桌里，让学生对话操练；

设计意图：desk这个单词，与学生的生活很贴近，重点要指导学生发好sk音，学好desk，可以拓展延伸到本课时的重点方位介词短语，所以，我设计了对话操练，让学生在不断的说和讲中去体验和学习。

f 学习chair

①、教师再搬来一张椅子，把尺子丢在椅子下，Now,where is the ruler?引导学生表达It’s under the 椅子；

②、T:Ok,CHAIRY椅子。（出示单词卡，展示chair,教学步骤如desk）;

③、对话操练：教师请一位学生将尺子分别放在不同的位置操练。

④、教师板书chair,和句子Where is the ruler?It’s under the chair.

设计意图：这部分的教学重点，学生不仅要会认读desk和chair，更要会运用方位介词短语，所以我侧重让学生创设情境来对话和操练。

g practice

①、听录音，模仿跟读；

②、听Let’s do 部分录音，理解句意，全体起立，教师发指令，如：Put yourfoot under your chair学生快速做动作。

设计意图：Let’s do 部分，可以说是对所学知识的总结和贯穿，而且能较好地让学生动起来，充满乐趣；

h games

①、教师做口型，学生猜单词；

②、BINGO!每组派一名代表，站在第一桌前，请一位学生上台发单词、介词短语、句子指令，代表快速反应并拍下桌子抢答，然后才有优先作答权，复述对的，加分奖励，说错的，将被罚扣分，并且给对手加相应分数。

设计意图：游戏的开展，使课堂达到了高潮，学习味和竞争味浓，让学生既快乐又能有竞争性地去获取知识。

三、Summary.

四、Emotional education.

五、Homework.

板书设计

Unit 4 Where is my car?

A Let’s learn/Let’s do

Where is the ruler?

It’s on desk

in the

under chair