三衢道中诗意
诗意
梅子黄的五月，正是江南的雨季，却遇上天天晴朗的日子。坐着小船游到了小溪的尽头，回程正好走山路，现在看到的是一路绿荫浓浓并不比以前看到的少，而绿荫深处传来的黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴。
这是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。
作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平凡生活中的意趣。
部编版三年级语文下册《 三衢道中 》教学设计
部编版三年级语文下册《三衢道中》教学设计 教学目标： 1.理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受大自然旺盛的生命力，体会诗人的思想感情。 2.有感情地朗读、背诵这首诗。 教学过程： 一、说汉字，认识“三衢”历史 1.说文解字“衢” （板书：■）同学们，老师写的这个字你认识吗？知道它的意思吗？（出示）四达谓之衢。衢，道也。本义是四通八达的道路。 ——《说文》 2.说“三衢”来历 作为一个衢州人，你知道我们衢州还有一个别称是什么吗？相信你读了下面的资料就明白了。（出示） 昔有洪水自顶暴出，界兹山为三道，故谓三衢。 ——《隋志》 州有三衢山，故取其名。 ——唐《元和郡志》 3.赏“三衢”美景 （1）课件播放三衢山的美景。 （2）因为衢州有座三衢山，故又称“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的母
亲山。 4.引“三衢”诗文 走在这样的三衢道中，会有一种怎样的感受呢？宋朝时期，有一位旅游爱好者叫曾几，他游三衢山后就写下了这么一首诗——《三衢道中》。 （设计意图：从“衢”的字理入手，析解诗题，再运用视频初步感知“三衢”之美，激发学习热情。） 二、读古诗，寻找“三衢”美景 1.出示古诗 2.回忆学法 要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？ （设计意图：三年级学生已积累了一些理解古诗的方法，回忆总结理解古诗的方法，为后面的自主学习做铺垫。） 3.学生借助学习单自主学习 学习单： （1）找：诗人是什么时候游三衢山的？旅途中他看到了什么？用“”画出。 （2）画：请你画一画诗人游三衢山时的行程路线。 （3）想：想一想诗人游三衢山时的心情。 （设计意图：在语文学习中，学生需要在自主阅读活动中获得积极的、个性的阅读体验。因此，借助“学习单”，以一个个分解的小建议启发学生充分经历语文学习的过程。） 4.汇报交流 （1）出游时间。
三衢道中--教案
《三衢道中》教学方案 教学目标 1．理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。 2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，从词句入手体会诗人的心情变化。 3.有感情的朗读、背诵这首诗。 教学重点： 1.理解古诗大意。 2.结合词句体会诗人心情。 教学难点： 理解古诗，入情入境。 教学过程： 一、导语引入 诗人笔下的春天。 二、解释课题 三衢山的路上。 三、介绍诗人 曾几，（曾是多音字）字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。今江西赣县人，徙居今河南洛阳。学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，风格活泼流动，咏物重神似。另外，其诗风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象生动，内容多写个人日常生活，亦有抒写爱国抗金之作。著有《茶山集》。 四、初读古诗，补充学法 1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。 2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。 ①三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢县，因境内有三衢山而得名。 ②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。 ③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。 ④却山行：再走山间小路。却，再的意思。 ⑤绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。
⑥不减：并没有少多少，差不多。 ⑦黄鹂：黄莺。 3.概述全诗大意 首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！次句写出行路线。诗人乘船去游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换走山路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。第三句写“绿阴”，山中绿阴那美好的景象仍然不减来时的浓郁。第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。 五、讨论探究 1.你能从诗中看出诗人心情变化吗？ （1）“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。 （2）你明白“泛”和“尽”的意思吗？ 诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望。 （3）当诗人看到山路上绿树成阴，听到树上的黄鹂清脆的鸣声，心情会有怎样的变化呢？ （此时诗人的心情一定是—惊喜的） 2.指导学生读出诗人的感受。 【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】 3.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。 六、总结全诗 作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平凡生活中的意趣。 七、拓展延伸 1.欣赏美丽的春色。（播放视频） 2.用学过诗文描绘春色。 八、学生自己设计作业。 画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。 （设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了
部编三年级语文下册《三衢道中》教案及反思
部编三年级语文下册《三衢道中》教案及反思 一、复习学过的两首古诗，导入新课 1．指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。 2．曾几的《三衢道中》又描绘了怎样的美景呢？ 设计意图：回顾学过的古诗，进入古诗的意境，激发学习热情。 二、解读诗题，了解作者 1．读题目，理解题目的意思。(三衢山的道中) 2．了解作者与写作背景。 曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州(今江西赣州)人。曾几学识渊博，勤于政事。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。著有《茶山集》。 曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写了诗人对旅途风物的新鲜感受。 设计意图：让学生意识到，学习古诗的同时，对诗人也要有所了解。 三、图文结合，理解古诗 1．掌握生字。 (1)学生自读古诗，读准字音。 (2)组内交流，纠正字音。 (3)指名读，汇报生字。
溪、泛：左部都是三点水旁。与水有关。“溪”右边中间部分有点。 减：“减法”的“减”。 梅：左边是木字旁，右边是“每天”的“每”。 (4)指导写字。 课件演示“梅、溪、泛、减”的书写。 这四个字，都是左窄右宽。 溪：写时注意右部分，“爫”“幺”“大”，不要忽视中间的“幺”有点。写时要紧凑。 减：右边不是“成”，里面是“一”“口”。 (生练习写生字，老师巡视指导。) 2．标出停顿，读通读顺。 梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 学生自读。同桌互读。指名读。 3．读古诗，提出疑问。 (1)作者是什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？ (2)沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同学交流。 (3)作者的心情怎样？ 4．学生交流汇报。 5．你读懂了哪个词或哪句诗？
《三衢道中》原文译文及赏析
创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 三衢道中① 梅子黄时②日日晴， 小溪泛尽③却山行④。 绿阴⑤不减⑥来时路， 添得黄鹂⑦四五声。 词句注释 ①三衢（qú）道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。 ②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。 ③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。 ④却山行：再走山间小路。却，再的意思。 ⑤绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。 ⑥不减：并没有少多少，差不多。 ⑦黄鹂（lí）：黄莺。[1] 白话译文 梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。[3] 创作背景 曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。 作品鉴赏 诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。 这是一首纪行诗，全诗明快自然，极富有生活韵味。写诗人行于三衢山道中的见闻感受。首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。 作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。 诗还有个特点，就是通过对比融入感情。诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；将来时的绿树及山林的幽静与眼前的绿树与黄莺
(完整版)三衢道中教学设计
《三衢道中》教学设计 教学目标 1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。 2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。 3、有感情的朗读、背诵这首诗。 教学重点 感悟、积累、应用语言 教学难点 关键： 1、理解古诗，入情入境。 2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。 教学过程 一、导语引入 记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！ （设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄
地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。） 二、打开书 自己读读《三衢道中》这首诗。 三、学《三衢道中》 1、读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上） 2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回 忆一下，有哪能些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图） 板书：补换查看 3、请大家用这样的方法字古诗 4、反馈：齐读1、2句。 （设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。） 1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？来汇报一下。 “泛”“添”分别解释成什么？ 辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。 让学生得出“联系上下文”的方法。 （设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最 近发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。）
小学三年级下册语文《三衢道中》原文、知识点及教案
小学三年级下册语文《三衢道中》原文、知识点及教案 【导语】《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。此诗首句写出行时间，次句写出行路线，第三句写绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁，全诗明快自然，极富有生活韵味。 小学三年级下册语文《三衢道中》原文 三衢道中 宋代：曾几 梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 译文及注释： 译文： 梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。 山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。 小学三年级下册语文《三衢道中》知识点 注释： 三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。 梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。 小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。 却山行：再走山间小路。却，再的意思。
绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。 不减：并没有少多少，差不多。 黄鹂：黄莺。 创作背景： 曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。 作者简介： 曾几（1085——1166）中国南宋诗人。字吉甫，自号茶山居士。其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。”后人将其列入江西诗派。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。五、七言律诗讲究对仗自然，气韵疏畅。古体如《赠空上人》，近体诗如《南山除夜》等，均见功力。所著《易释象》及文集已佚。《四库全书》有《茶山集》8卷，辑 自《永乐大典》。 小学三年级下册语文《三衢道中》教案 教学目标： 1、认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。 2、知古诗大意。 3、能正确朗读、背诵古诗并默写《三衢道中》。 教学重点： 能正确朗读、背诵古诗；默写《三衢道中》。 教学难点： 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 教学准备： 教师准备：课件
三年级下册《三衢道中》优秀教案
《三衢道中》 【教学设想】 1.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。 2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。 3.有感情的朗读、背诵这首诗。 【教学过程】 一、创设情境，导入课文。 记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！ （设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。） 二、精读古诗，理解诗意。 1.读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上） 2.要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪能些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）板书：补换查看 3.请大家用这样的方法字古诗 4.反馈：齐读1、2句。 （设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。） （1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？来汇报一下。 “泛”“添”分别解释成什么？ 辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。 让学生得出“联系上下文”的方法。 （设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。）诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？ （2）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声？于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。
三衢道中
三衢道中 【学习目标】 知识与能力 1．会认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，并默写。 过程与方法 1．搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。 2．培养自主学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、自主探究，读懂课文。 3．在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。 【学习重点】 1．品味诗句，指导背诵，积累语言。 2．在学习的过程中体会春天的美好和大自然旺盛的生命力，激发爱美的情感。 【学习难点】 通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。联系生活实际感受春天的美好和大自然旺盛的生命力。 【学习过程】 一、开门见山，引入新课 1．古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。这节课学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。 2．诗人曾几简介： 曾几（1085—1166），字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。 二、自由读课文，读准字音。 1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。 méi xīfàn jiǎn 梅溪泛减 自由读。 注意：“泛、减”是前鼻音。 2．划出朗读节奏。 梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。 绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。 三、吟诵感悟，想象画面 1．作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？ 2．沿途作者都看到了什么？ 3．作者的心情怎样？ 4．读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？ 5．哪句话是写作者沿途所见？ 6．“不减”“添”分别解释成什么？
《三衢道中》原文译文及赏析
三衢道中① 梅子黄时②日日晴， 小溪泛尽③却山行④。 绿阴⑤不减⑥来时路， 添得黄鹂⑦四五声。 词句注释 ①三衢（qú）道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。 ②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。 ③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。 ④却山行：再走山间小路。却，再的意思。 ⑤绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。 ⑥不减：并没有少多少，差不多。 ⑦黄鹂（lí）：黄莺。[1] 白话译文 梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。[3] 创作背景 曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。 作品鉴赏 诗写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。 这是一首纪行诗，全诗明快自然，极富有生活韵味。写诗人行于三衢山道中的见闻感受。首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。 作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。诗还有个特点，就是通过对比融入感情。诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；将来时的绿树及山林的幽静与眼前的绿树与黄莺叫声对比，于是产生了起伏，引出了新意。全诗又全用景语，浑然天成，描绘了浙西山区初夏的秀丽景色；虽然没有铺写自己的感情，却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。 曾几虽然是江西诗派的一员，但这首绝句写得清新流畅，没有江西诗派生吞活剥、拗折诘屈的弊病。他的学生陆游就专学这种，蔚成大家。[2] 诗人资料 曾几（jī）（1084——1166），南宋朝诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州（今江西赣州市）人。曾几学识渊博，勤于政事。他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。”后人将其列入江西诗派。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。五、七言律诗讲究对仗自然，气韵疏畅。古体如《赠空上人》，近体诗如《南山除夜》等，均见功力。所著《易释象》及文集已佚。《四库全书》有《茶山
新部编人教版三年级语文下册《三衢道中》教学设计及课后反思
新部编人教版三年级语文下册《三衢道中》 教学设计及课后反思 课时目标： 1、认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。 2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。 3、有感情地朗读背诵古诗。 教学过程： 一、开门见山，引入新课 1、古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。（板书课题《三衢道中》） 2．简介诗人曾几：（课件出示） 曾几(1085--1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州(今江西赣县)人，徙居河南府(今河南洛阳)。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。 二、自由读课文，读准字音。 1、熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 （课件出示）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读
下面的拼音。 méi xī fàn jiǎn 梅溪泛减 自由读，指名读。 师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。 开火车读，齐读。 2、老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 （课件出示） 梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。 绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。 三、吟诵感悟，想象画面 1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示） （1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？ （2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组内的同学交流一下。 （3）想一想作者的心情怎样？ 2．学生自主学习，合作交流。 3．全班交流。 （1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。（板书：梅黄一日日晴）（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什
小学三年级下册语文《三衢道中》原文、知识点及教案
小学三年级下册语文《三衢道中》原文、知识点及教案(*) 三衢道中 宋代：曾几 梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 译文及注释： 译文： 梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。 山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。 (*) 注释： 三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。 梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。 小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。
却山行：再走山间小路。却，再的意思。 绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。 不减：并没有少多少，差不多。 黄鹂：黄莺。 创作背景： 曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。 作者简介： 曾几（1085——1166）中国南宋诗人。字吉甫，自号茶山居士。其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。”后人将其列入江西诗派。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。五、七言律诗讲究对仗自然，气韵疏畅。古体如《赠空上人》，近体诗如《南山除夜》等，均见功力。所著《易释象》及文集已佚。《四库全书》有《茶山集》8卷，辑自《永乐大典》。(*) 教学目标： 1、认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。 2、知古诗大意。 3、能正确朗读、背诵古诗并默写《三衢道中》。
三年级下册三衢道中创新教案
《三衢道中》创新教案 【教学设想】 1.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。 2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。 3.有感情地朗读、背诵这首诗。 【教学过程】 一、创设情境，导入课文。 记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！ （设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师对学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累、记忆的。） 二、精读古诗，理解诗意。 1.读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上） 2.要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图。） 板书：补换查看 3.请大家用这样的方法自学古诗 4.反馈：齐读1、2句。 （设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。） （1）经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下。 “泛”“添”分别解释成什么？ 辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。 让学生得出“联系上下文”的方法。 （设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的
方法，是照顾到学生的“最近发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。） 诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句诗？ （2）正当诗人有些失望的时候，却看到树上美丽的黄鹂，听到它的叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。 引导学生用关联词语填写后两句。 绿阴不减来时路，（不但） 添得黄鹂四五声。（而且） 说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读） （设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。） （3）齐读整首诗，读出心情的变化。 （设计意图：读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。） 5.你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？ 6.放媒体欣赏江南春色。 7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。 （设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。）欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗诵，媒体出示：“春天像……” （设计意图：再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。） 三、回归课文，呼应导入 1.学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，一齐读“春天像……” （跟我们今天学的哪几句诗联系起来的？） （设计意图：最后再用《春》当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。） 2.配乐齐诵两首古诗。 四、学生自己设计作业。
曾几《三衢道中》阅读答案及翻译赏析
曾几《三衢道中》阅读答案及翻译赏析 三衢道中① 【宋】曾几 梅子黄时②日日晴，小溪泛尽③却山行④。 绿阴⑤不减⑥来时路，添得黄鹂四五声。 【注释】 ①三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢江区，因境内有三衢山而得名。②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。④却山行：再走山间小路。却，再的意思。⑤绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。⑥不减：并没有少多少，差不多。 【译文】 梅子快要成熟的季节却连日晴和，我乘船到了小溪的尽头又走上山路。绿色的树阴还和来时的路上差不多，此时又在山林中增添了几声黄莺的叫声。 【阅读训练及答案】 这是一首记游小诗，写初夏时节诗人在三衢山中旅行的情景。第一句写天时，第二句写_____，第三句和第四句介绍沿途景象。 用现代散文的语言描写梅子黄时天天晴，小溪泛尽却山行的诗意。 概括这首诗歌的语言特色。 作者在诗里描述了初夏时宁静的景色和山行时______的心情。 这首绝句抒发了诗人怎样的心情？诗人是怎样来表现这种心情的？ 这首诗抒发了诗人山行时的愉悦欢快的心情。诗人是通过景物描写和自己的活动来表现出这种心情的。先说写景，首先是睛宇，在黄梅雨季能有日日晴岂不喜出望外？其次是一路的绿阴。日日晴则必然骄阳当空，有了绿阴就凉爽得多，走起路来也轻松得多，此二可喜也。三是黄鹂四五声，鸟鸣山更幽的意境更使诗人感到高兴。诗人的泛尽却山行这一活动不但打破了一味写景的单调。还表现出诗人欢快的心情。 有人评价这首诗看似平淡无奇，读来却耐人寻味。试以绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声为例谈谈你的理解。 答案：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声两句，描写了旅途中的新鲜感受：山路上，夹道绿阴，似乎和不久来时所见没有什么两样，但绿阴丛中。时而传来几声黄鹂的鸣啭，却是来时路上未曾听到过的。这不减与添得的对照，既暗示了往返期间季节的推移变化-一-已经从春天进入初夏。也细微地表达出旅人归途中的喜悦。本来。在山路上看到的绿阴繁翳。听见黄鹂鸣啭，可以说是极平常的事。如果单就这一点着笔，几乎没有什么动人的诗意美，但一旦在联想中织进了对来时路的回想和由此引起的对比映照，就为本来平常的景物平添了诗趣。 赏析： 这是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。首句点明此行的时间，梅子黄时正是江南梅雨时节，难得有这样日日晴的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个却字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承山行，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。来时路将此行悄然过渡到归程，添得二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。 诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。
三年级语文下册三衢道中示范教案
《三衢道中》教学方案 教材解析 《三衢道中》是宋代诗人曾几所作，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗《三衢道中》并背诵。 2.体会诗中所蕴含的情感。 3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。 教学难点 感受诗所抒发的情感。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 1.复习导入，学生齐背。 惠崇春江晚景 【宋】苏轼 竹外/桃花/三两枝， 春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短， 正是/河豚/欲上时。 2.这首题画诗中，苏轼将画中的春色生动形象的描写了出来，大家学习得不错，接下来我们一起来学习另一首古诗。 3.板书课题：三衢道中，学生齐读课题。
【设计意图】通过复习导入，培养学生对古诗词的兴趣，同时检测学生对上节课所学古诗的掌握情况，激发学生的好奇心，进而导入新课。 二、讲授新课 1.初读课文，整体感知。 指名读要求，出示要求： （1）自读古诗，注意读准字音，读通诗句。 （2）理解重点词语的意思，了解古诗内容。 （3）注意读书姿势要端正。 上面的图片是【情境课文】三衢道中（诵读版）截图，如需使用此资源请插入。 2.认读生字： qú zēng méi xī fàn jiǎn 衢曾梅溪泛减 指名认读，开火车读，齐读交替进行。鼓励学生从多角度、形近字对比中识记生字。 3.学习本课生字。 梅： 书写指导：注意母字体的书写顺序 溪： 书写指导：注意第六笔撇的书写。 泛： 书写指导：注意字体的书写顺序。
部编版三年级语文下册 1 古诗三首 三衢道中 教案1
三衢道中 教学目标： 1. 认识“减”字；会写“梅、溪、泛、减”4个生字。 2. 能正确朗读并背诵古诗《三衢道中》。 3. 能理解诗句的意思，体会诗人愉快的心情，想象诗句所描绘的意境。教学重难点： 体会诗人的愉快心情，想象诗句所描绘的意境。教学准备： 练字纸，教学课件，田字格黑板贴教学过程：一．谈话导入 同学们，现在是什么季节？在这春暖花开的时候，想不想出去游玩？想去哪里玩？ 今天我们就跟随一位古代的诗人，一起出去走一走吧。我们先来认识一下他。（出示诗人简介）自己读一读关于他的介绍，你发现了什么？是的，他不但爱旅游，还爱用诗句记录自己的旅游见闻。今天我们要学的这首诗，就是他在游“三衢道中”时所写。（板书课题）二．识字写字 1.我们来看这首诗。（出示全诗）自己读读这首诗，看谁能读得一字不错。指名读。再指名，随机正音。齐读。 有一个字老师想请教一下大家。（出示“减”）这个字怎么读？你是怎么记住它的？指名说方法。 2.还有几个字要求我们会写，老师把他们挑了出来。（出示“梅、溪、泛、减”）我们来观察一下这几个字？他们有什么共同点？它们不但是左右结构，而且是左窄右宽。再观察左右两边在田字格中的占位，
写的时候该注意什么呢？指名说。你们觉得这几个字中哪个字最难写？随机抽并范写。生书空并描红。随机抽取评价。 3.刚才我们学习生字都用了什么方法？（先观察字形，认清结构，再注意占位，强调落笔的注意事项）课下我们用同样的方法自己学习其他几个生字。 三．理解诗意 1.扫除了生字障碍，我们再来看这首诗。（出示全诗）“三衢道中”是什么意思？指名说。 你是怎么知道的？随机评价并归纳理解古诗的方法。 2.回顾以前我们学过的古诗，你还会用哪些理解古诗的方法？（引导归纳看注释、查字典、调换语序、补省略等方法）看自学提示。（出示自学提示，用这些方法理解该古诗的诗意）小组合作学习。 3.检查学习效果。通过你对诗句的理解，你都读懂了什么？指名说。随机评价语引导诗人的游玩时间、游玩天气、游玩路线、游玩途中所看到的、游玩途中所听到的。（板书：游玩）四．体会心情 1.我们通过理解诗句，知道了诗人写了一次“游玩”的事，诗人这次游玩玩得愉快吗？（板书：愉快）你从哪些字或词感受到的呢？（出示全诗） 晴：说明天气好，天气好心情就好。诗人其实还告诉我们，这次游玩的天气不是一般的好，而是难得的好，你读出来没有？引导“梅雨时节的晴天”强调“日日”。这样的天气心情不止是好了，简直是惊喜，你能带着愉快的心情读读这一行诗吗？指名读，再指名。
三衢道中阅读答案
三衢道中阅读答案 《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句，全诗明快自然，极富有生活韵味。下面是小编为大家整理的《三衢道中》的文章阅读以及相关的阅读答案，希望对你们有帮助。 《三衢道中》原文阅读梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 《三衢道中》阅读习题(1)诗人此次行程看似平淡却路遇惊喜，却字，和这几个词突出表现了诗人的这种喜出望外之情。(2分) (2)联系全诗，赏析第一句的妙处。(2分) 《三衢道中》阅读答案(1)(2分)不减添得 (2)(2分)交代了作诗人行路的时间，而这一年的黄梅季节很特殊，不是阴雨绵绵，而是天气晴好，这为下文诗人充满惊喜的行程做铺垫，也烘托了诗人愉悦、轻松的心情。 《三衢道中》阅读赏析梅子黄的五月，正是江南的雨季，却是遇上天天晴朗的日子。坐着小船游到了小溪的尽头，回程正好走山路，现在看到的是一路绿荫浓浓并不比以前看到的少，而绿荫深处传来的黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴。 这是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。首句点明此行的时间，梅子黄时正是江南梅雨时节，难得有这样日日晴的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。诗人乘轻舟泛溪而行，
溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个却字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承山行，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。来时路将此行悄然过渡到归程，添得二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。 作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣! 诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。 首句写出行时间，梅子黄时指五月。梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却日日晴，写天晴，也是写诗人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗!次句写出行路线。诗人乘船去游山去了，泛尽了舟，到了小溪的尽头，又换走山路三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。第三句写绿阴，游山归来的路目，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。 《三衢道中》阅读注释①三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢江区，因境内有三衢山而得名。 ②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。 ③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。
部编版小学三年级语文下册《三衢道中》说课稿(精品)
《三衢道中》说课稿 一、教材分析 《三衢道中》是人教编版版三年级下册第一单元《古诗三首》中的第三首。《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句，收录于《茶山集》中。首句写出行时间，次句写出行路线，第三句写绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁，第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山的道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。 新课程强调落实学生的主题地位，教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性地学习。本节课的教学我充分体现以生为本，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。二、教学目标 1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。 2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。 3、有感情的朗读、背诵这首诗。 三、重难点 重点:感悟、积累、应用语言。 难点:1、理解古诗，入情入境。2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。 四、教学流程 一、导语引入 记得在老师学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好,师朗诵: “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”写得美吗,这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的, 【设计意图:用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。】 二、自读古诗 自己读读《三衢道中》这首诗，把不懂得画下来，查工具书解决。三、学《三衢道中》
三衢道中
三衢（qú）道中 （宋）曾畿 梅子黄时日日晴， 小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路， 添得黄鹂四五声。 诗人资料 曾畿（ji）(1084～1166) 中国南宋诗人。字吉甫，自号茶山居士。 注释 ①三衢道中：在去三衢州的道路上。 ②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。 ③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。 ④却山行：再走山间小路。却，再的意思。 ⑤绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。 ⑥不减：并没有少多少，差不多。 ⑦黄鹂：黄莺。 析： 诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。 首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！次句写出行路线。诗人乘船去游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换走山路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。第三句写“绿阴”，游山归来的路目，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。 译文 梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气， 乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。 山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密， 深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
诗意 梅子黄的五月，正是江南的雨季，却遇上天天晴朗的日子。坐着小船游到了小溪的尽头，回程正好走山路，现在看到的是一路绿荫浓浓并不比以前看到的少，而绿荫深处传来的黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴。 这是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。 作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平凡生活中的意趣。