校本研修经验介绍

校本研修促发展提高效率保质量

——龙州县新华中心小学校本研修工作实践与反思站在二十一世纪新的起点，新华中心小学确立了“以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校”的工作思路，把创建“龙州品牌学校”作为我校的工作目标。要立名校，必有名师，实施“校本研修”是提升教师素质，提高教师专业化水平，促进学校可持续发展的有效途径，近几年来，我校不断强化校本研修，取得了一定的成绩，现总结如下：

一、组织、规划、管理，明确发展目标指向

1、完整的组织架构是“校本研修”工作顺畅的核心。我校成立了由校长任组长，由领导班子为成员的校本研修工作领导小组。成立了由教导主任任组长，科研主任为副组长，教研组长为成员的校本研修指导小组。形成了以校长为第一责任人，教导、科研主任为具体负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研修网络。

2、资源与经费的提供是“校本研修”工作的保障。一是经费保障。学校设有专项教师研修经费，教师外出活动有规定的报销标准，教师专业研修有一定比例的费用报销。二是资源保障。我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料；根据阶段研修需求，提供相应资源。

3、规范管理制度是提升“校本研修”的保证。为确保校本研修工作有序开展，真正达到校本研修的目的，学校建立了完善有序的规章制度，如：校本研修管理制度、校本研修学习制度、校本研修督察制度、校本研修评价体系等；建立教师个人成长记录袋，认真检查教师的研修过程，把教师研修成绩记入教师业务档案；认真记录研修内容，及时总结。

4、研修工作的规划和方案是实施“校本研修”的关键。学校“校本研修”工作领导小组成员立足“为了学校，在学校中，基于学校”的校本观；强调学校教育、科研、培训“三位一体”互为推进，协同发展的系统观；把新课程的“学生发展为本”的理念，融入专业不断发展的教师个体与群体的“人本观”，制订“校本研修”规划和实施方案。为全面提升学校可持续发展提供了明确的目标指向，为建设一支师德高尚、锐意创新的教师队伍奠定了思想基础，也为“校本研修”工作的有序推进指示了关键性的程式。

二、合格、升格、风格，彰显教师个性风采

针对教师的个别差异，学校指导教师制定出自己的专业发展计划，对他们实施“三格”培养，促使每个人都能得到适合自己的最优发展，是我校校本研修的重要策略。一是对老教师进行“合格”培训。对年龄在四十五以上的教师，重点引导他们转变教育教学观念，更新教育教学方法和手段，做新课改的合格教师。二是对青年教师实行“升格”培养。通过开展各种教育教学活动，进行观摩、研讨、竞赛、考核、评比，给青年教师创造成功的机会；同时创设条件，对事业性强、有培养潜力的教师进行重点培养，让他们尽快成为学科的教学骨干。三是对骨干教师实行“风格”培养。要求骨干教师以科研为先导，开展课题研究。学校在智力投资、经费援助上给予一定支持，为骨干教师的研究工作创造条件。不断提高他们的业务研究水平，着力培养他们成为学者型、专家型的名师。

（一）、倡导学习——营造研修氛围，努力做好校本培训工作

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，现代教师只有时时学习、处处学习、人人学习，才能跟上时代的步伐。为此，我校大兴学习之风。

1、学习“内容多元化”。首先开展“师德师风”专题教育培训，形成“重师德，铸师魂”的良好风气。二是组织教师学习现代教育理论、《新课程标准》及先进教师的教学经验；学习教学常规要求；学习教育科研方法，学习现代化信息技术；对教师进行新教材使用培训等。

2、学习“途径多样化”。我们采取自学、集中培训和骨干培训相结合、读书与网络阅读相结合开展业务学习。集中学习做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。教师的自我研修做到“六个一”（上网浏览教育文献，每周一小时以上；系统研读教育专著，每学年一本以上；学习教育杂志，每学年一套；每课教后有反思，每学期整理出反思文章一篇以上；每学期上一节研讨课；每学年写教育教学论文、案例、教育故事或教育随笔一篇以上）和“五记”：即校本培训记录本、教学反思记录本、教育教学故事收集本、教学集锦、教育名人警句收集本，让阅读与积累成为教师成长的源泉。

3、学习“时间经常化”。我们主要采取定期学习和自主学习相结合。每周星期四下午为各科教研组集中研修时间，集体培训则按实际另行组织安

排。在学校领导的积极倡导和率先垂范下，广大教师的学习热情高涨，主动学习、自觉学习在我校蔚然成风。

（二）、聚焦课堂——落实常规，提高质量。

“在实践中研究，在研究中提高，在反思中成长”，这是我校对教师提出的新要求。在实施新课程的过程中，我们始终立足课堂，探索“学习——研究——反思——提高”的校本研修新路子。

1、同课异教——形教师风格。从教师的不同个性入手，对同一课内容，同年级组教师采用不同的构思、不同的切入点，研讨如何上出不同风格的课。具体以年级组组长负责，确定内容后，采取“集体备课”→“理论引领”→“实践跟进”→“案例分析”→“同伴互助”→“研讨升华”的组织形式，最后形成一致观点，全校观摩。“同课异教”活动旨在引领教师追求倡简、务本、求实、有度的课堂教学，并促使每位教师形成自己独有的教学风格。几年来的实践，使教师锤炼了内功，增强了优化教学策略的意识，实现了主导与主体的和谐统一。同时，也营造出工作研究性，研究工作化的氛围，达到了教法学习广泛化、教学构思设计多彩化、教研成果资源化，实现了同伴互助、取长补短、共同提高，张扬教师个性，形成个人风格。

2、常规教研——带教师成长。（1）研讨课制度化。组织教师以教研组为单位，教师每学期人人上一堂研讨课，供自己及教研组成员解剖。（2）观摩课专题化。由教导处、科研处根据教学中的疑难问、焦点问题确立研讨主题，如：语文科的“参与式”教学和开放性作文教学；数学科的自主探究式学习研究；英语科的中小学英语教学的衔接等等，然后组织教师上课、听课、说课、评课、教学反思。（3）以赛促研。以竞赛活动为载体(如组织青年老师参加各级、各类教学比赛，举行“我最满意的一堂课”展示和创新课例评比等)，以评优为手段，引发教师不断进取的内驱力，鼓励优秀教师冒尖、成才，不断充实骨干教师队伍。

经过不懈的努力，一批具有自己独特课堂教学风格的中青年教师正脱颖而出：如语文老师吴丽艳是“情感型”，喻情于景，声情并茂；农学峰老师是“自然型”朴实无华，细细诱导，娓娓道来；数学老师何静是“严谨型”，陆汝红老师是“探索型”，黄洪美老师是“开放型”，这些教师已是龙州名师。

一批批教学新秀在各级各类教学活动比赛中成绩骄人：农媛圆老师参加全国中小学英语教学技能比赛荣获三等奖；胡开薇、农媛圆设计的英语课件分别获得河北省教育学会英语教学与国际交流专业委员会第三届年会优秀课件

一等奖；卢小芹参加广西小学教师基本功大赛荣获一等奖；何美霜参加广西特色作文教学比赛荣获一等奖；黄凤霞参加广西作文及讲评课比赛荣获二等奖；何智玲、罗隽瑜参加广西音乐、美术教师基本功比赛分别荣获三等奖；黄洪美等9人参加崇左市教师基本功或课堂教学比赛分别荣获一、二等奖；参加龙州县教师基本功或课堂教学比赛有10人获奖；2008年，何美霜老师应北京大学全国中小学培训中心的邀请远程培训贵州省全省的中小学班主任。

三、互助、探究、创新，突现学科多元特色

我校整合优秀教师资源，以学科建设为龙头，将常规教研和课题研究相结合，通过互助、探究、创新，在提高学科研究水平、显现多样化学科特色的同时，促使教师在行动中研究，在研究中学习，大力提高教师教育教学科研水平。

（一）同伴互助——促群体提高。我校积极推行“教师合作伙伴”活动，鼓励同学科教师三至五人自主结伴，共同制定合作计划，约定每学期共同研读的专著，共同研究的教学专题与准备共同执教的研讨课。为使“教师合作伙伴”活动落到实处，学校重点抓好四个方面的工作：（1）集体备课。总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思、实践推广”20个字。即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上由一位教师根据集体研讨中达成的教学方案进行实际执教，课后全员诊断，进行审视和反思。反思课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等，然后再推广实践。（2）相互听课、评课。每位教师每学期听课不少于15节。（3）开展一人同课多教与多人同课异教的教学研讨活动。（4）讨论交流。做到“有想法乐于与同伴说”、“有看法善于跟同伴讲”、“有文稿诚于请同伴改”。通过这样的活动，真正发挥了教师主观能动性，使大家在教学研究上有很大提高，为学科研究打下了坚实的基础。

（二）学科研究——创建课程特色。课堂教学改革是学科研究的研究重

点，我们发挥教师的资源优势，根据各学科特点，积极探索，大胆实践，努力形成叫得响、拿得出，家庭、社会、同行一致认可的学科特色。如：语文——营造书香校园。以读书为抓手，进行大阅读课的研究和各年级的专项教学研究，积极营造书香校园，进一步深化语文课堂教学研究，突出语文学科的人文性，培养学生良好的语文素质，促进学生的发展。特色建设方向：人人爱读书，个个会朗诵，善演讲。音乐——传承天琴弹唱、组建合唱团。在完成学科教学任务的基础上，注重训练学生的演唱技巧。美术——会制作，善绘画。培养学生动手实践能力、善于用油画棒绘画的能力。结合学科研究，每学期我校都举行一次绘画和手抄报比赛。体育——挖掘传统阳光体育运动项目。在完成体育达标训练的同时，开发传统体育项目，如：象棋、滚铁圈、踢毽子、打陀螺等等……学生在这样的教学研究活动中特长得到培养，个性得到张扬，在各级各类的比赛中成绩斐然。近年来，参加崇左市讲故事、演讲比赛的 6名学生，获得特等奖 1人，一等奖 3人，二等奖 2人。参加作文竞赛，获得国家级奖23人，市级奖 26人。天琴弹唱队多次在龙州县国际民歌节以及重大演出活动中亮相，合唱团在县市级合唱比赛中多次荣获一等奖，多次参加中越边境少年儿童“手拉手”活动，2008年曾和中央电视台心连心慰问团在龙州同台演出，并在参加全国声乐、器乐大赛中，获广西赛区奖 23人。参加绘画比赛，荣获广西赛区奖41人，市级奖43人。参加全国英语竞赛，荣获国家级奖 91人，荣获区级奖 88人。05年参加广西小学数学应用知识竞赛，有300百多人获奖。

(三)课题研究——开发校本课程。目前我校承担的两个国家级课题《诵读经典诗文，培养学生“双文”素养》和《综合实践活动与各学科的整合》的研究正在稳步推进，2008年春，我校开发了古诗文颂读课程。语文组精选历代古诗词编写成校本教材，学校分年级开设课程，将其纳入课表，与其他国家课程一样，实施学校课程规范管理。结合《综合实践活动与各学科的整合》课题，我们先后开发了《厨艺大比拼》、《走进军营，当一天兵》等社会实践活动的案例。2008年秋我校成立少年警校，《综合实践活动与各学科的整合》课题研究将以少年警校为载体，开发社会实践活动的案例，使我校校本课程之树枝繁叶茂。我们立足学校实际，兴校本教研之风，形成常规教研、

课程改革、课题研究三位一体研究模式，不仅建设了有我校特色的学科体系，还有力促进了教师专业化成长。

四、引领、反思、提升，打造教师新型团队

为了实现创建学习型组织、打造新型教师团队的工作目标，我校不断探索校本研修的新途径和新方法，努力提升教师品位，促进教师的专业化成长。

（一）专业引领，搭建平台。我们从以下两个方面给教师提供学习机会：（1）校内：开展名师、骨干教师传帮带活动，实行“导师制”。（2）校外：走出去请进来。一是有计划地安排教师外出学习听课，二是组织教师观摩名师课堂教学录像、专题讲座。另外，学校邀请了教研员来我校听课、座谈，请南宁师范高等专科学校的老师到校指导课题研究。使“专家引领”在我校校本研修中得到了有效的开展。

（二）、实践反思，理论提升。我们要求老师在反思中做到：记自己一节课的成败之处；记教学中的疏漏与失误；记录学生在学习过程中的困惑；记教学中学生的独到见解；记教学再设计。老师们乐于在实践中反思，在交流中升华，并积极撰写论文、案例等。07年以来，老师撰写的教育教学论文有54篇获奖或发表。

一分耕耘，一分收获，我校校本研修工作的扎实开展，让我们欣喜地看到了教师的变化：教师不仅树立了正确的教育思想，而且在方法的探索上更具有现代教育的发展观点，不再只是传授知识的教书匠，而在向有思想的、教书育人的教育家转变；教师和学生的平等对话，给了学生更广阔的空间，给课堂注入了生命的活力，使学科教学异彩纷呈;推动了我校学习型组织的创建，有力促进了教师专业化的发展；提高了课堂教学效率，教学质量稳步上升。近年来，我校毕业生参加崇左市毕业联考，语文、数学、英语三科成绩均名列全县前矛。目前，全校 64名专任教师中，有广西特级教师1人，全国模范教师1人，全国教育系统巾帼建功标兵1人，区级c类园丁工程培养对象 2人，广西园丁工程骨干教师3人，市级教坛明星候选人11人，市级明星校长候选人1人，县级教学能手20人，被评为广西教育学会小学数学专业委员会教研工作先进个人6人，被评为崇左市“十大女杰”1`人，被评为崇左市“三八红旗手”2人，荣获自治区优秀教师称号1人，广西“首

届八桂优秀乡村教师”称号1人，崇左市优秀教师称号3人，龙州县优秀教师称号12人，荣获崇左市“十大女杰”提名奖1人,被评为龙州县青年专业技术拔尖人才1人，青年专业技术优秀人才1人。学校各项工作也连获佳绩：被评为崇左市文明单位，崇左市“小公民”道德建设计划先进集体，荣获全国“平安校园”优秀组织奖，广西第二届中小学生艺术展演活动优秀组织奖，全国青少年爱国主义读书教育活动优秀组织奖，广西小学数学应用知识竞赛优秀组织奖，崇左市青少年科技创新大赛优秀组织奖，龙州县精神文明创建工作先进单位，龙州县法制宣传教育先进单位。