二年级数学下册认识万以内的数复习总结教案 (新版)苏教版

认识万以内的数复习

教学目标：

1.使学生进一步掌握万以内的数的组成及读写，会说出一个数是接近几百或几千。

2.使学生进一步增强小组合作的能力，提高主动探索知识的能力。

教学重点：

数的组成及读写、近似数。

教学难点：

中间有0及末尾有0的情况读写。

教具准备：

课件、算盘

教学过程：

一、知识系统整理

提问：这一单元我们学习了哪些知识？引导学生整理出：万以内的数的组成、读写、大小比较、近似数。

二、查漏补缺训练

1.有谁能说出数为顺序表中从右往左的顺序吗？

出示第1题：2659千位上是几？表示有（）个（）？百位、十位、个位呢？

独立完成“复习”第1题。

2.出示“复习”第2题。

这两个地方你们认识吗？你知道它们的海拔高度吗？引导学生读出数。

3.小组活动。

请你们在教师的要求下选4张数字卡片摆一个四位数，在小组里面读一读。

没有0

末尾有0

中间有0

中间末尾同时有0

4.算盘上面表示数。

请同学们拿出算盘把“复习”第4题中的数拨一拨、写一写给你的同桌看。

你发现这一题当中的数有什么共同的特点吗？把他们分分类，再看一看是怎么读写的。

三、综合运用提升

1.完成“复习”第5题。

数的组成掌握得很好，现在考一考你们对计算掌握得怎么样？

2.出示“复习”第6题。

指名说大约是几百或几千，提问：你是怎样考虑的？

出示表格，提问：从表中你发现了什么？下面的问题你能解答吗？

出示问题，指名解答后集体评价。

四、反思总结

今天我们复习了哪些内容？你能说一说吗？

五、课堂作业

《补》

第四单元课题：复习

教学目标：

1.进一步巩固学生对万以内的数的大小的比较能力。

2.结合实际问题，使学生的数学思考方面的能力有进一步提高，提高数学活动经验，且在小组里面敢于发表自己的见解。

教学重点：万以内的数的大小的比较。

教学难点：万以内多个数进行比较。

教具准备：课件

教学过程：

一、知识系统整理

前面一节课的复习，我们已经掌握了万以内的数的读写、组成及近似数的认识。还有什么内容没有复习？今天我们就来复习数的大小比较。

二、查漏补缺训练

1.完成“复习”第8题。

观察第8题，看上下两题有什么不同？指名回答，肯定想法。

数轴上面的方框你会填吗？

2998<多少呢？可以填哪些数。

2.独立完成“复习”第9题。

独立完成后思考：哪些题是通过位数就可以比较出大小的？哪些题是通过第一位就比较出大小的？哪些是通过第二位、第三位呢？

3.小组活动

完成“复习”第10题。

提问：比较大小我们通常从最高位想起，那三位数的最高位是什么的？最小可以填什么？最大呢？第二位、第三位呢？

3个同学一个小组，每个同学各写一个数，然后一起在小组里面比较出大小。

三、综合运用提升

问：谁来说一说这一道题是什么意思？你会填吗？把你想出来的数在小组里面交流一下，看哪一个小组里面的答案最多。

怎样依次想出所有的答案呢？

2.完成“复习”第13题。

引导思考：你能找到规律吗？在小组里面交流验证一下。

3.完成“复习”第11题。

提问：你把这五大名山的海拔从高到低排一排吗？

学生完成后师问：哪一座山的海拔最高？第二呢？第三？……

4.出示：用0、1、2、3可以摆出多少个不同的四位数？

（1）摆一摆。找出这四张卡片，摆一摆，并在小组里面交流一下。

（2）怎样有序地思考出所有答案呢？

学生回答后引导学生有序地思考出所有答案。

（3）总结。

四、反思总结

这节课我们复习了哪些知识？你最想说的是什么？

小学数学二年级下册《认识角》教案

认识角教学内容：北师大版小学数学二年级下册第六单元62-64页“认识图形” 教学目标： 1、结合生活情景，认识生活中处处有角，活动中体验学习数学的乐趣。 2、通过“折一折”“摸一摸”活动，经历抽象出角的过程，知道角的各部分名称。 3、经历探究角的大小的过程，建立初步的空间观念。 4、初步了解点线面的特征，运用几何直观培养空间想象能力。教学重点：认识角的各部分名称，初步建立角的概念。教学难点：认识角的大小由两边的张口所决定，与边的长短无关。教具：多媒体课件长方形三角形五角星圆片活动角学具：一张圆片每人一个活动角三个大小不同边长短不同的角教学过程：（课前谈话，小朋友，你们认识我吗？那我就先来个自我介绍吧！我来自龙三小，姓刘，叫刘雪梅，你们该叫我什么呢？猜猜看，刘老师喜欢什么样的小朋友？刘老师喜欢爱动脑筋，爱举手，大胆发言，遵守纪律的小朋友，你们能作到吗？）好，上课！一、创设情境引入角 1、师在黑板上写一个＂角＂字，认识这个字吗？看到“角”你想到什么？（请四人）小朋友们的想象力可真丰富，谈到了生活中的角和数学中的角，这节课我们就一块来认识（板书：认识）数学中的角！ 2、（举起一个袋子：袋子里装着长方形，三角形，圆，五角星）老师这个神奇的袋子里就藏着一些尖尖的角，不许用眼睛看，很快的把角摸出来，谁想来试一试？（请四名小朋友来摸，摸到就藏在背后）好！一个一个告诉大家，你找的角在哪里？（真能干，谢谢你，好！不错！）你这么快就摸到了角，高兴吗？你怎么摸到的？把你的经验告诉大家好吗？刚才老师发现你摸呀，摸呀，半天才摸到，你怎么想的呢？告诉大家，你失望吗？为什么失望？为什么圆上没有角呢？生可能汇报：圆是弯的，没有角，其他的图形都有角！你们同意他的说法吗？（你真会动脑筋！谢谢你）小朋友们真厉害，在长方形上找到了四个这样的角，在三角形上找到了三个角，在五角星上找到了5个这样的角，因为圆是弯弯的没有角！

人教版二年级数学角的认识教案

人教版二年级数学角的认识教案人教版二年级数学角的认识教案结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。以下是整理的人教版二年级数学角的认识教案，欢迎阅读。 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。 2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。 3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 1、故事导入谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗！ 2、揭示课题今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗！

［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。］ 1、抽象角，认识角的各部分名称从实物中感知角调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗！比比，谁的眼睛最亮。谁来说说，你从哪里找到了角！引导学生在物体表面找到角并指一指。抽象角老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］ 2、认识角各部分的名称请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉！再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉！那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗！它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。小结：角有一个顶点和两条边。［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽

小学二年级数学认识角教学设计

小学二年级数学认识角教学设计小学二年级数学认识角教学设计范文一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第38～39页例1至例2。二、教材简析：角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的初步的基本图形，也是《课程标准（空间与图形）》第二学段进一步学习角的分类和角的大小比较等知识的基础。教学目标： 1.结合生活情景认识角和操作活动，使学生初步认识角，，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用三角尺画角。 2.培养学生的观察能力和动手操作能力，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 3.使学生知道生活中处处有角，培养学生数学的兴趣。教学重点：认识角、正确画角。教学难点：初步认识角，建立角的空间观念。教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸。主要教学理念及选用的教学方法：教学过程： [设计意图]

1、注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在教学开始，用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课，把问题隐藏在情境中，1 使学生感到生动有趣，产生探究的欲望。通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习了知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也充满了活力。 2、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究的过程。在本节课中，我注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首先，注重为学生创设自主探索的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各种感官协调合作下初步认识角。其次，注重倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既保护了学生的求异思维，又在交流中深化了对角的认识。教学过程：一、创设情境，引入新课新的一天开始了，校园里早早热闹起来，操场上更是生机勃勃。（播儿歌）“太阳当空照，花儿对我笑。小朋友起得早，正在校园做早操。”（课件出示“校园的早晨”图片）同桌互相说一说，你都看到些什么？做操的小朋友伸开两臂，会形成这样的图形。（电脑出示红色的闪动的角）足球场的一角也有这样的图形（电脑出示红色闪动的角）。你们认识它吗？这节课我们就一起来认识角。（板书课题：角的初步认识）【意图：通过情境创设和音乐的营造，利用学生已有的生活经验，逐步引导学生从实物中抽象出角，自然地从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究，也可以初步了解学生对角的认识情况。】二、探究引导，掌握新知（一）角的认识

二年级数学上册《角的认识》重点知识及练习题

二年级数学上册《角的认识》重点知识及练习题 1、一个角有（1）个顶点，有（两）条边；两条边是（直直的），都从顶点出发。【练一练】标出角的各部分名称 2、角的画法：先画顶点，再画边。画角时，从一个（点）起，用（尺子）向不同的方向画（两）条直直的线，就画成一个（角）。 3、用三角板可以画出直角（课本40页图例）。画角时应写上角各部分的名称。（课本44页第7题以及给出顶点和一条边，把角补充完整。） 4、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。量直角的方法：顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角，没有重合就不是直角。 5、三角尺都有（1）个直角和（2）个锐角。正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。 6、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的大小、程度有关。

角的两边张开得越大，这个角就越（大）；如果张开得越小，这个角就越（小）。【用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。】 7、用三角尺画直角的方法：三角尺的直角边，沿着一画是直角（一点、二线、三标记。） 8、所有的直角大小都相等。数学书的封面上有4个角，4个都是直角。 9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角？答：拿一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。 10、数角的个数时，可以先数单个的角，再数由两个单个的角组成的角，再数由三个单个的角组成的角，依次这样数下去，加在一起就是一共有多少个角。 11、拼角：一直（角）加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。 12、当钟面上是（3）时整和（9）时整时，时针和分针都成（直）角。练习题一、填空 1．一个角有（）个顶点，( ）条边。

小学数学二年级下册《认识角》精品教案

北师大版小学数学二年级下册《认识角》设计理念角的概念比较抽象。根据低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，在课堂教学中教师要充分确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程，让学生在体验中学习，在实践中探索，在合作中交流，在创造中发展。本节课遵循学生的认知规律，体现尝试、探索的教学原则，立足于学生的实际，力求使每个学生都能在原有的基础上有所提高。在教学中紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，采取摸角──指角──做角──玩角──找角等多种感官参与活动的方式，让学生在实践活动中掌握知识，形成技能，提高解决问题的能力。教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）二年级下册第67、68页。学情与教材分析《认识角》这节课是在学生已有初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角，再抽象出角的几何图形。然后通过实践操作活动：用一张纸折角或用两根小棒摆角、或用吸管等做角，逐步形成角的表象，最后特别注重让学生动手操作，通过找角、做角、比角等过程，以促进学生空间观念的发展。角的知识对学生而言并不陌生，学生的生活经验已初步形成了角的表象，学生熟练掌握本节课内容，意味着为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。教学目标

1.结合生活实际，直观认识平面图形中的角。 2.引导学生经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角。 3.学生通过认真观察、思考形成良好的学习习惯，增强独立学习能力的创造意识，体会数学生活化的教学思想。教学准备课件、剪刀、钟面、吸管、纸、小棒等。教学过程一、创设情境，质疑导入 1.认一认：你们认识这些图形朋友吗？（出示学过的图形） 2.摸一摸：蒙上眼睛摸出这些图形，并说说是怎么摸出来的。 3.说一说：关于角，你想知道什么？【设计意图：从学生熟悉的图形入手，通过蒙眼摸图形，吸引学生的注意力，引出本节课的教学内容，再通过质疑，激发学生的求知欲。】二、结合实物，认识角 1.联系实物，直观认识角。（出示实物）让学生从实物中指出角。 2.课件演示，抽象出数学中的角。（课件演示从物体中抽象出角） 3.认识角的各部分组成及名称。 ⑴学生摸三角尺上的角，感知角的特征，认识角的名称。 ⑵学习规范地指出角。【学情预测：在指角时，可能还有很多学生只指出角的顶点，教师应该指导学生先指顶点，接着从顶点开始沿射线方向指两条边，最后画弧线。】

人教版小学二年级数学下认识角教案

人教版小学数学二年级下册《认识角》教学设计【教学内容】人教版小学数学二年级下册《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。【教学目标】 1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。 3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重难点】 1、教学重点让学生初步地认识角。 2、教学难点引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】

多媒体课件、三角板等。【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。【教学过程】一、创设情境，引入新课师:同学们，老师今天带来几位大家的老朋友，看看你们都还认识吗？师：是的。这些就是我们学过的图形宝宝。师：那这个图形宝宝有小朋友认识吗？（三角形）师：像三角形去掉一条边，就是我们今天要认识的角。（板书课题：认识角）

苏教版二年级数学《认识角》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案案例评选教案设计小学数学（认识角）

感悟。大小和什么有关？小结：【百度图片】 https://www.360docs.net/doc/7e19022690.html,/i?c t=503316480&z=&tn=baiduima gedetail&word=%C8%CF%CA%B6 %BD%C7+%CB%D5%BD%CC%B0%E6+ %BD%CC%B0%B8&in=24059&cl=2 &lm=-1&pn=15&rn=1&di=25801 805655&ln=320&fr=&fmq=&ic= &s=&se=&sme=0&tab=&width=& height=&face=&is=&istype#p n20&-1 （2）想想做做4 学生折一折，怎样折出的角大？学生独立思考后同桌交流再指名汇报课堂小结刚才卡比丘带着我们一起角的王国探秘去了，通过刚才的活动你知道了角的哪些知识呢？板书设计认识角角有一个顶点两条边教后反思学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验，但对角的几何图形的认识还是第一次。本节课的教学遵循了学生的认知规律。在设计教学的过程中利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，仔细观察黑板上的画的角，通过观察讨论逐步摆脱实物，抓住角的本质特点，抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点体现学生数学学习的过程就是建立在学生已有的经验基础上的一个主动建构的过程。在学生初步认识角的本质属性的基础上，让学生再回归生活，从周围实物上找角，，既深化了学生对角的认识，又使学生感受到数学与生活的密切练习。在教学角的大小，与角两边张开的大小有关，和角的边长无关这两个难点时。我通过操作事先准备好的活动角先让学生初步体会到活动角的两条边的长短没有变化，通过拉开和合拢两边，角的大小却发生了变化，从而让学生体验到角的大小和什么无关，又和什么相关。为了加深学生的理解，我运用动感的课件，演示将角的边变长后与原来的角比较，角的大小不变；把角的开口变大，与原来的角比较，角变大。学生通过观察意识角的大小与边的长短无关，与开口的大小有关。

人教版二年级数学上册角的认识教学设计

《角的初步认识》教学设计教材分析本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。教学目标知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。教学重点和难点重点：根据角的特点辨认角。难点：决定角大小的因素。教学过程一、创设情景，引入新课：师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）（生辨认各种图形）。师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）师：摆好了吗？

生：好了。（小组代表汇报）师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？生：三角形。师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题—读题—激励）二、观察实践，探究新知: 1、（出示课件）校园情境图。师：请仔细看图，你了解到那些信息？（学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......）师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？（生说出自己找到的角）过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？ 2、（出示课件）生活中的角。 A、生观察发现角。 B、师介绍角。过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？（生举例） 3、折角。（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？） 4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？） 5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。 6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短无关） 7、创造角。（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角） 8、画角。（课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法） 9、巩固练习。（课件出示：①判断；②下图中有几个角；③有两

2019小学二年级数学角的认识

2019小学二年级数学角的认识一、数一数；填一填. 1、2、3、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 4、5、6、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 7、8、9、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 10、11、12、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角

13、14、15、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角16、17、18、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 19、20、21、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 22、23、24、（）个角（）个角（）个角

（）个直角（）个直角（）个直角 25、26、27、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 28、29、30、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 31、32、33、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 34、35、36、

（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角二、按要求画一画. 1、画一个小于直角的角. 2、画一个大于直角的角. 3、以A点为顶点画一个角. 4、以A点为顶点画一个直角. 5、以A点为顶点画两个直角. 6、以A点为顶点画两个不同的角. 7、以下面的线为边画一个角. 8、以下面的线为边画一个角. 7、以同一边画两个钝角. 9、画两个不相等的锐角. 二、按要求在下面图形里各画一条线段. 1、增加4个直角. 2、增加3个直角.

3、增加2个直角. 4、增加1个直角. 三、在下图中画两条线段；使图形中有16个直角. 四、在钟面上画三个时刻；使时针、分针分别形成直角、锐角和钝角. 直角锐角钝角五、按要求只剪一刀. 1、剩下1个直角. 2、剩下2个直角. 3、剩下3个直角 4、剩下4个直角

人教版二年级数学上册角的认识教学设计

人教版二年级数学上册角的认识教学设计 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

二年级数学角的认识教学设计

二年级数学角的认识教学设计集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

《角的初步认识》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册P38-39及练习六第1、2、3题教材分析：角的初步认识是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。这节课学习的角是平面图形上的角，是一个平面图形。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。学情分析：对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等，而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上，再学一个平面图形。学生在生活中也经常可以接触到，如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此，这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。设计理念：抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力，把静态的课本材料变成动态

二年级数学《角的认识》教学设计

小学二年级数学角的认识

2018《角的认识》练习一、数一数，填一填。 1、2、3、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角4、5、6、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角7、8、9、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角10、11、12、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角13、14、15、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角16、17、18、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角19、20、21、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角

22、23、24、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 25、26、27、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 28、29、30、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 31、32、33、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 34、35、36、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角二、按要求画一画。 1、画一个小于直角的角。 2、画一个大于直角的角。 3、以A点为顶点画一个角。 4、以A点为顶点画一个直角。 5、以A点为顶点画两个直角。 6、以A点为顶点画两个不同的角。 7、以下面的线为边画一个角。8、以下面的线为边画一个角。 7、以同一边画两个钝角。9、画两个不相等的锐角。二、按要求在下面图形里各画一条线段。 1、增加4个直角。 2、增加3个直角。

3、增加2个直角。 4、增加1个直角。三、在下图中画两条线段，使图形中有16个直角。四、在钟面上画三个时刻，使时针、分针分别形成直角、锐角和钝角。直角锐角钝角五、按要求只剪一刀。 1、剩下1个直角。 2、剩下2个直角。 3、剩下3个直角 4、剩下4个直角填一填。 1、每个角有（）个顶点，（）条边。 2、一条红领巾有（）个角，一面国旗有（）个角。 3、一个长方形有（）个直角，两个长方形有（）个直角。 4、三角板上有（）个角，其中最大的那个角是（）角。 5、我们学过的角有（）、（）、（）。 6、角的大小与（）有关。 7、正方形和长方形都有（）个角，每个角都是（）角。 8、要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的（）来比一比。 9、三角形有（）个角，（）条边。 10、正方体粉笔盒每个面都有法个直角，个正方体粉笔盒一共有（）个直角。 11、一张正方形纸对折后再对折，折痕处有（）个直角。 12、两条交叉在一起的直线，会形成（）个角。 13、角的边长2厘米，把每条边延长1厘米，角的大小（）。判断对错。

苏教版小学数学二年级下册认识角教案

认识角【教学内容】苏教版二年级下册第84—85页的例题以及“想想做做”第1—5题。【教学要求】（1）知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。（2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小。（3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。【教学难点】体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。【教学准备】实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。一、创设情境，导入新课师：回忆上学期我们认识的图形有哪些？今天我们再来认识一个新朋友，他的名字叫角，角喜欢和我们玩捉迷藏，这节课我们就把他找出来。（板书课题：认识角）二、联系生活，感知探索（一）感知角师：出示例题图，小明和小红他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图) 师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体? 师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现) 师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角

呢，想知道角的样子吗?让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟) 师：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？师：（电脑说）这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。师：现在我们伸出手指画一画角，好吗？师：出示三角形上的角和钟面上的角让学生上台来指一指。这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边，这就是角的标记。（二）画角现在我们认识了角，你们想不想画一个角呢？老师也想画一个角，谁来给老师指挥一下。边顶点边师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）（三）搭角师：同学们想不想搭一个角呢？（四人小组搭角并说说各部分名称）师：汇报，搭角时你有没有要提醒大家注意的？（四）辨角师：我们现在都认识了角，那老师就要考考同学们，这些图形到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示。

小学数学二年级上《角的认识》练习(西师版)

角的认识练习 1、23 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 45、6、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 78、9、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 10、11、12、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角

（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 16、 17、 18、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 19、 20、 21、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 22、 23、 24、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角

（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 28、29、30、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 31、32、33、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 34、35、36、（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角

二、按要求画一画。 1、画一个小于直角的角。 2、画一个大于直角的角。 3、以A点为顶点画一个角。 4、以A点为顶点画一个直角。 5、以A点为顶点画两个直角。 6、以A点为顶点画两个不同的角。 7、以下面的线为边画一个角。8、以下面的线为边画一个角。 7、以同一边画两个钝角。9、画两个不相等的锐角。二、按要求在下面图形里各画一条线段。 1、增加4个直角。 2、增加3个直角。 3、增加2个直角。 4、增加1个直角。

苏教版二年级数学(下册)《角的认识》教学设计说明

教版二年级数学下册《角的认识》教学设计【教学目标】 1.知识与技能：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。 2.过程与方法：让学生经历“感知―表象―抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。 3.情感、态度与价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。【教学重点】经历活动，形成角的正确表象，初步建立角的概念。【教学难点】理解角的大小与边的长短关系，学画角。【教具和学具准备】多媒体课件、长方形图片、三角尺。一、生活，引入新知（一）板书“角” 师：大家认识这个字吗？读一读，说说你是怎样

理解的？或者说说生活中你在哪里看到过角？（二）出示实物图：（平行四边形、三角形、正方形等）指角：指一指你认为的角在哪里？有什么感觉？画角：能画出你心目中的角吗？说说你画的角是怎样的？二、联系生活，感知探索（一）感知角今天，老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。让学生指一指。接着出示三角尺。师：这就是我们非常熟悉的三角尺，找到角了吗？（生找）在大家的努力下，学生很快在三角尺上找到了三个角。生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢？今天我们就来认识数学上的角。（板书课题：认识角）师：让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣，看看它的样子。（课件演示）师：这些图形都是角，它们有什么共同特征，同桌交流交流。

师：拿出你的三角板，咱们感觉感觉，咱们用小手心摸摸这儿，咱们顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？师：现在我们把这个角描下来好吗？师：下面我们听听角怎么介绍自己？电脑说这尖尖的点叫做角的顶点，直直的两条线叫做角的边。为了说明这个角两条边开的大小，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？这两条直直的线叫做角的？（角就在这儿）教师比画。师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）（二）找角师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找，你身边哪些物体的表面有角，指一指，并说给同桌听。师：你找到角了吗？师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。（三）辨角师：听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请小朋友们来当裁判

小学二年级数学角的认识教案

小学二年级数学角的认识教案教学目标: 1、结合生活情景认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法与材料做出角。 2、在操作活动中体验感知角有大小,会用多种方法来比较角的大小,在探索角的大小比较的过程中,发展数学思考能力。 3、在创造性使用工具与材料来制作角与比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力与创新意识。教学重点:在直观感知中抽象出角的形状。教学难点:体会角的大小与两边叉开的程度有关,探索多种角的大小比较方法。教具学具准备:多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线主要教学理念及选用的教学方法: 操作与思维就是互不可分的,操作就是前提,思维就是关键。在本节课中通过“瞧一瞧、找一找、做一做、比一比”等活动,促进学生思考,鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手,采用小组合作、自主探究的学习方式,引导学生自己进行探索。在探究知识的同时,既加深学生对角的认识,又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动,品尝到了自主、合作、探究学习的成功与喜悦,自信心与成就感也随之增强了。

教学过程: 一、创设情境,引入新课 1、故事导入谈话: 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃,她们整天在一起唱歌,跳舞,做游戏可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了,这不,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了,您能把它找出来不？ 2、揭示课题今天,这节课就让我们一起来找“角”娃娃,并与“角”交朋友,好不？［教学设想:这一环节创设了学生喜爱的故事情境,激发学生的学习兴趣,引导学生进一步探究学习,同时帮助学生找到生活与新知的链结点,即图形中都藏着角。］二、操作时间感知,自主建构 1、抽象角,认识角的各部分名称 (1) 从实物中感知角 (出示多媒体画面)调皮的角娃娃就藏在这些物体中,您能把它们找出来不？比比,谁的眼睛最亮。谁来说说,您从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。 (2)抽象角

北师大版小学二年级数学下册认识角教学设计

《认识角》教学设计孔城中心小学汪用平【教学目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重点】让学生初步地认识角。【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】多媒体课件、三角板、活动角、圆形纸片、两个边长相等的角、剪刀【教学流程】

一、创设情境，引入新课师：同学们,一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。(教师出示课件) 生：长方形、正方形、三角形、圆师:在这些图形中有一个图形和其它的不一样，它是谁呢？、生:圆。师：说说你的理由，为什么？生：圆没有角。师：（你真聪明！）今天，我们就来认识角。（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。师：我们生活中能看到很多的角，比如（出示课件）屏幕上的剪刀、钟面、红领巾的角都藏在了什么地方？我们把它们请出来吧。师：哦，原来角就是这个样子的。师：我们教室中哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说，并请你用手指一指。生：学生自由发表意见。（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。）师：刚才大家指了那么多的角，到底指的对不对呢？我们今天学完这节课就会知道了。

（二）认识角 1、摸一摸，感知角。请大家拿出课前准备好的三角板（出示课件）师：刚才同学们说了那么多角，现在请找出其中的一个角，再用手摸一模，和你的同桌说说你的感觉和发现。学生活动，教师指导。师用三角板在黑板展示作品并把角描出来 2、认识角的顶点和边。师：谁愿意和大家分享一下你的发现？（尖尖的、直直的、平平的……）师：请同学们观察一下黑板上和你们手中的角都有什么共同点？（一个尖尖的、两条边）可能还有圆的弧线？？师：我们就把这个尖尖的地方叫做角的顶点。（边课件展示，边板书）你能找到你手中角的顶点吗？师：你还摸到了什么？（平平的、直直的）师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的边。（边课件展示，边板书）你能找到你手中角的边吗？

小学数学二年级上册教案角的认识

小学数学二年级上册教案——角的认识一、背景设计空间与图形是小学数学的重要内容，《数学课程标准》对空间与图形的教学作了比较具体的要求，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维等。而角的认识是苏教版第四册第七单元的内容。但对于刚进入一年级的小朋友来说，对角的知识比较抽象。虽然生活中对角已积累一些经验。但对角的几何图形还是第一次认识。教学起来比较困难，教学时从学生已有的生活经验出发，经历活动增加学生对角的感性认识，创设认识和理解数学角的情境。使学生对角的认识由生活中的具体感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，发展了学生的空间观念。学情分析（学习需要的分析）。 1、实际是什么？（认知起点能力）学生在认知上已经认识了平面图形，能够识记平面图形中的角及实物中的角。 2、应该是什么？（认知上达到使能目标）。知道角是如何形成的识记角各部分的名称，会用不同方法做角，知道角有大小，会比较的大小，学会画角并能实际理解应用。

学生分析：本班学生基础性知识掌握较好，学习能力较强，在撑握已有的知识经验的基础上，引导学生在实践活动中探究、发现，会很好地达到教学目标。教学目标的分析 1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。 2、过程与方法：让学生经历感知表象抽象概括的过程，初步体验空间与图形的意义。 3、情感、态度价值观培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。二、教学策略分析教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。突破方法：设法为学生创设情境，唤起学生的探究欲望，让学生置身于情境中体验数学学习与生活的联系，其次借助直观动演示，使抽象为具体降低学习难度，让不同层次的学生都得到不同的发展。教与学的分析：根据课程标准的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，采用启发式教学模式，运用动手操作

二年级数学下册 认识万以内的数复习总结教案 (新版)苏教版

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