汉语拼音方案
《汉语拼音方案》与教科版拼音教材
今年是《汉语拼音方案》颁布55周年，又是教科版小学语文教材出版发行10周年。在这值得纪念的日子里，学习《汉语拼音方案》，研究教科版拼音教材，意义格外重要。我们什么是《汉语拼音方案》？《汉语拼音方案》是对现代汉语语音进行科学分析，根据普通话语音系统制定的一套字母和拼写规则。
一、《汉语拼音方案》的制定
1956年拟定草案，1958年，经第一届全国人民代表大会第五次会议审议通过后正式推行。同年秋季开学，全国小学语文课本采用汉语拼音给汉字注音，小学生入学首先学习汉语拼音。
1982年，国际标准化组织（ISＯ）决定，采用《汉语拼音方案》作为文献工作中拼写汉语的国际标准。从此，《汉语拼音方案》已由中国法定标准发展成为国际标准。
二、《汉语拼音方案》用途
《汉语拼音方案》基本用途是给汉字注音和拼写普通话。就目前来看，它的主要功能表现在六个方面：
1.汉字注音符号；
2.推广普通话的工具；
3.现代科学技术用途最多的一种符号；
4.为少数民族创制文字提供基础；
5.中文输入的主要办法；
6.外国人学习汉语的主要辅助工具。
三、《汉语拼音方案》内容
《汉语拼音方案》有五个内容：1.字母表；2.声母表；3.韵母表；4.声调符号；5.隔音符号。学习《汉语拼音方案》要全面，但也要抓住重点，重点是在熟练掌握声母、韵母的基础上，学会直呼音节，因为掌握音节是汉语拼音教学的关键，也是教科版小学语文教学的重点，
（一）字母表
字母是汉语拼音的最小书写单位。汉语拼音采用世界通用的拉丁字母，也叫罗马字母，一共有26个。请看下表，跟我读：
一直以来，我们的汉语拼音字母表都这样读：
a b?c?d?, e ?f g?;
ha i jie k??l ?m n?;
o p? qiu, ar ?s t?;
u v? wa xi ya z?。
奇怪教了人教版以后，一看配套课件上竟然不是这样，而是：
a(a) b(bo) (ci ) d(de) e(e) f(fo) g(ge)
h(he) i(i) j(ji) k(ke) l(le) m(mo) n(ne) o (o) p(po) q(qi ) r(ri) s(si) t(te)
u(u) v(v) w(wa) x(xi) y(ya) z(z?) 。
汉语拼音音节中声母和韵母相拼时应发本音。汉语拼音字母有18个声母（b p m f d t n l g k h j q x r z c s）、5个单韵母（a o e i u ）、2个起隔音作用（y w）和1个用来拼写外来语、少数民族语言和汉语方言（v）。国际音标为：b[p]、p[p‘]、m[m]、f[f]、d[t]、t[t‘]、n[n]、l[l]、g[k]、k[k‘]、h[x]、j[t?]、q[t?‘]、x[?]、r[?]、z[ts]、c[ts‘]、s； a[A]、o[o]、e[?]（e代表?时本音为 [ε]）、 i（i代表-i（前）时本音为[?] i；代表-i（后）时本音为[?]）、 u （u代表?时本音为 [y]）。
《汉语拼音方案》26个字母的名称音依次为：a b? c? d? e ?f g? ha i jie k??l ?m n? o p? qiu ar ?s t? u v? wa xi ya z?
普通话21个声母的呼读音依次为：bo、po、mo、fo、de、te、ne、le、ge、ke、he、ji、qi、xi、zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si。韵母的呼读音就是本音。
本表规定了汉语拼音的字母的形体、名称和次序（即?音序?），应该熟练掌握。形体、次序完全依照国际通用的拉丁字母。名称是我国自己规定的，一部分也照顾了国际习惯。字母排列四行，第一、二两句是七言，第三、四两句是六言，句句押韵，方便记忆。V这个字母在普通话语音中不用，只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。
汉语拼音的字母为什么还要有?名称音?呢？给汉语拼音字母规定名称是为了便于称说。因为26个字母中除单元音外，其余的辅音在发音时，一般都声音轻微，听不清楚。在辅音本音前面或后面加上一个元音，就可以使它们发音清楚响亮。
当前，在教科版汉语拼音教学中，许多老师用声母呼读音来读字母表中辅音字母，我们不提倡这种做法。因为用名称音读字母表是《汉语拼音方案》规定的法定读法，这样要求，便于全国有一个统一的标准，而且按名称音读字母表合乎国际惯例，读起来也更和谐动听。
（二）声母表
声母是音节开头的辅音。发音无法用汉字表达。在?b?后注上?玻?字，表示?玻?这个字起头儿的音（声母）是?b?。所以在读声母时，发音一定要轻短，不要发过去?注音字母?的?呼读音?。请跟我读：
第一行前半部分是唇音，前3个是双唇音，第四个是唇齿音。
第一行后半部分是舌尖音。
第二行前半部分是舌根音。
第二行后半部分是舌面音。
第三行前半部分是舌尖后音（翘舌音）。
第三行后半部分是舌尖前音（平舌音）。
教材有声母23个，比《汉语拼音方案》多两个，即y、w。y、w认读后就和其他声母一样，同韵母拼音。这样处理，简单、易懂、好记，便于学生学习。
（三）韵母表
韵母是一个字音去了声母后面剩下的部分。
《汉语拼音方案》中有韵母38个，比较复杂，学生难以掌握。教科版拼音教材采取的办法是：不教带韵头i、u、?的韵母，省学12个复韵母。
1.单韵母：由一个元音构成的韵母叫单韵母。教科版语文教材有6个单韵母，请跟我读：
ɑ o e i u ?
2.复韵母：由两个或三个元音组合而成的韵母叫复韵母。教科版语文教材有8个复韵母，分三组，请跟我读：
（1）ɑi ei ui （尾音带i）
（2）ɑo ou iu（尾音要拢圆口形）
（3）ie ?e （这里的e变读?）
3.鼻韵母：由一个或两个元音与鼻辅音n或者nɡ组合而成的韵母叫鼻韵母。教科版语文教材有9个鼻韵母，分两组，请跟我读：
（1）前鼻韵母：ɑn en in un ?n
（2）后鼻韵母：ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
另外，er是个特殊韵母。er是个卷舌韵母，这是汉语语音学界公认的。但它是单韵母还是复韵母则是多年来一直争论探讨的问题。我国高校语音教材把它处理为单韵母，教科版拼音教材把er处理为复韵母，这是最新的研究趋向。
（四）拼音
拼音就是声韵母急速连读成一个音节，?拼?是合的意思。
（一）两拼音：b～ɑ→bɑ（八）
（二）三拼音：j～i～ɑ→jiɑ
(三)声介合母拼音：chu～ɑnɡ→chuanɡ
两拼音口诀：声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。
三拼音口诀：声母轻短韵母重，介音一滑猛一碰。
《汉语拼音方案》中有许多条规则，教科版拼音教材只讲?上两点省略的规则。因为在普通话里，j、q、x不能同u相拼，所以?上两点省去，不会同u混淆。老师经常用的口诀是：j、q、x小淘气，见了鱼眼就挖去。
（五）整体认读音节
这一类音节是无法拼合的特殊音节，要整体认记。有下面16个：
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yinɡ yun yuɑn
教科版拼音教材教声母、韵母是与教整体认读音节相结合的。如教声母z、c、s、zh、ch、sh、r与教音节zi、ci、si（这里的i是舌尖前韵母–i）、zhi、chi、shi、ri(这里的i是舌尖后韵母–i)相结合；教韵母ie、ue、in、un、inɡ与教音节ye、yue、yin、yun、yinɡ相结合；教声母y、w 与yi、wu、yu相结合。这样可减少步骤，化难为易，便于记忆。
综上，教科版拼音教材共有63个零件，即声母23个，韵母24个，整体认读音节16个。
（六）声调
我们说的声调是?字调?，是一个音节高低升降的变化。汉语普通话有四个基本声调:
第一声（阴平），声音高平，调值为55，如：zhōnɡyünɡ
第二声（阳平），由中升高，调值为35，如：h?p?nɡ
第三声（上声），先降后升，调值为214，如：mtihǎo
第四声（去声），由高降低，调值为51，如：shanɡl?
四个声调符号依次是：—、／、∨、﹨。
在音节上标调号的口诀是：
ɑ母出现不放过，没有ɑ母找o、e。
i、u并列标在后，单个韵母不用说。
轻声音节不标调号。
请大家跟我一起读：
1.同调集句
chūntiün huüküi yúntián chúmiáo
sǎzhǒnɡ dǎshuǐ xiàd? s?nɡfan
2.四声集句
zhōnɡhuá wtidà shünh? mtil?
tiünrán bǎozànɡ z?yuán mǎnd?
（七）隔音符号
当ɑ、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，一般要用隔音符号（，）隔开，例如：p?,ǎo(皮袄)、hǎi,ōu(海鸥)、m?nɡ,?（名额）等。
四、直呼音节
所谓直呼音节，就是学生看见声母和带有声调的韵母相拼，直接地一口呼出所要拼读的音节。学生学会了直呼音节就可以在阅读注音读物时，声入心通，理解语意；在造句写话时就可以不受识字障
碍，直接表达所思所想。直呼音节是正确、熟练掌握汉语拼音的重要标志，是推行《汉语拼音方案》的有效途径，也是提前读写的必备条件。
直呼音节方法：
1.支架法。按声母的发音部位摆好口型，再按声母的发音方法呼出韵母。这样读出来的自然而然就是音节。支架法的要领是：声母支好架，韵母跟着发，前后一口气，千万别分家。
2.本音连读法。在与韵母连读时，声母不念?玻、坡、摸、佛?等呼读音，也不念?ɑ、b?、c?、d??等名称音，而是念与韵母相拼时实际的声音。因为本音是声母的实际发音，没有其他声音的干扰，所以读得准，拼得快，能立刻收到直呼的效果。本音连读的要领是：声母发本音，韵母随后跟。
3.暗拼急读法。遇到一个音节，先看清其声母、韵母、声调，不读出来，把拼读过程变成内心活动，然后开口，快速直读，如看到?kǎ?，不用拼合就能念出?卡?。暗拼急读法的要领是：看在眼里，拼在心里，读在口里。
实践证明，直呼音节要求并不高，关键是个习惯问题。普通话约有400个音节。《新华字典》正文前面的?汉语拼音音节索引?可以常念，这样就能提高扫读拼音文章的能力。
请直呼下面的音节：
pèpo üy? fùmǔ raài dàmǐ
sh?zi z?jǐ wūyü zhùy? zh?shi
huǒhuü shuüyá lǜsa zuǐchún chǎojià
trduo kydǒu l?iyǔ báitù xǐqua
jitmai diàndynɡ páidu? yèux? jiàosh?
liúshuǐ zu?ya xiàxut r?nqún ɡüolèu
cǎoyuán synl?n yánɡqún shuōhuà máoj?n
tiányt dōnɡfünɡ y?nɡxiènɡ yualiɑnɡ shǒuqiünɡ
m?nchuünɡɡōnɡyuán xiünɡjiüo p?nɡɡuǒ láod?nɡ
ɡuüfynɡ waishynɡ xiǎnɡniàn p?nɡyou ɡuünɡm?nɡ
五、《汉语拼音正词法基本规则》内容
1988年，国家语言工作委员会公布了《汉语拼音正词法基本规则》。《汉语拼音正词法基本规则》是《汉语拼音方案》的补充和完善。其基本规则是：
1.分词连写；
2.汉语人名按姓和名分写，姓和名的开头字母大写；
3.汉语地名中的专名和通名分写，每一分写部分的第一个字母大写；
4.句子开头的字母和诗歌每行开头的字母大写；
5.专有名词的第一个字母大写；
6.移行要按音节分开，在没有写完的地方加上短横；
7.声调一律标原调，不标变调（但在语音教学时可以根据需要按变调标写）。
六、汉语拼音教学存在的问题
1．汉语拼音教学要求降低带来的负面影响。
1993年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》对汉语拼音教学目标的规定：
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。在小学阶段，要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节；能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节；能默写声母、韵母和抄写音节；认识大写字母和隔音符号，能背诵《汉语拼音字母表》。
教学汉语拼音，要以声母、韵母和拼音方法为重点。要重视教给学生拼读音节的方法，逐步培养拼读音节的能力；进行直呼音节教学的，一般可以由熟练拼读逐步达到直呼。音节教学要分步进行。
在汉语拼音教学阶段，要着重进行常用音节的训练。在整个小学阶段，都要重视复习巩固汉语拼音，发挥汉语拼音的作用。
要重视汉语拼音字母和音节的书写指导，要指导学生掌握字母的笔画、笔顺，利用四线格把字母和音节写得正确、工整。
2001年颁布的《语文课程标准》对汉语拼音教学的定位：
（1）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（2）能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
两相对照，我们不难发现，《语文课程标准》降低了汉语拼音教学的要求。从音节的直呼转变成音节的拼读，从默写声母、韵母和抄写音节到正确书写声母、韵母和音节，从背诵《汉语拼音字母表》到熟记《汉语拼音字母表》，不仅如此，由于拼音教学降低了要求，导致了识字写字教学、读写教学质量明显下降。
针对汉语拼音教学要求的降低和社会上?淡化?汉语拼音的倾向，中国语文现代化学会名誉会长周有光，会长苏培成，以及国家语言文字工作委员会、中央教育科学研究所、北京大学、北京师范大学、中国人民大学、中国社会科学院语言研究所、中国社会科学院民族研究所等单位的十多位知名教授、研究员致信教育部，就汉语拼音教学问题提出积极建议。信中说：?听说有人主张在小学‘淡化’拼音教学，降低要求。我们认为，小学不仅应当从一开始就教好拼音，而且要发挥汉语拼音的多功能作用，用它来辅助汉字，带动各科的整体教学改革，实现全面推进素质教育的宏伟目标。?《中国教育报》发表了这封来信以后，在社会上引起了很大的反响，有人写信给教育部长，响应专家们的来信。
近年来，社会上有些人对汉语拼音由于不了解，出现了种种误解，有的人甚至囿于某些成见，不问青红皂白，打着?科学?的幌子，大肆攻击汉语拼音，到处宣扬汉语拼音?无用?论。有人说，从小学开始进行汉语拼音教学，就是在教学汉字的过程中?额外?加上汉语拼音教学，是?多此一举?，?加重了小学生的学习负担?。我们说，汉语拼音教学并不属于学生?过重负担?的范围，降低拼音教学的要求不符合信息社会的要求，有悖于邓小平?三个面向?的指示精神。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三部分?实施建议?中，新加进一句话：?注意汉语拼音在现实语言生活中的运用?。语文是工具，对小学生来说，汉语拼音是工具中的工具，是一把金钥匙。?得汉语拼音者得天下?，这话一点也不为过，因为在语文学习中，汉语拼音能帮助学生识字、学习普通话、阅读、写作、使用工具书和学习计算机。汉语拼音的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
2.在使用教科版语文教材的一些学校中，对直呼音节教学还存在着一些误区。
（1）有人认为，学前孩子有了一定的识字量，学习直呼音节没必要。
持这种观点的多是课改前后参加工作的年轻教师，他们认为，?注·提?实验是上个世纪80年代的产物，那时学前教育还没有得到充分的重视，孩子入学时识字量不多或是不识字，所以，入学后经过一个半月左右的时间学会了汉语拼音，学生就可以跨过识字障碍，借助拼音提前读写，这对学生的终身发展起到至关重要的作用。现在的孩子学前教育得到家长、社会的高度重视，有很多孩子入学时已经识了几百个汉字，不用学习直呼音节，也可以读一些儿童读物。这样再去学习直呼音节，岂不是费力费时？
（2）有人认为，《语文课程标准》降低了汉语拼音教学要求，学习直呼音节是超标。
2001年的《语文课程标准》把汉语拼音归到识字、写字部分，不再单独列项。提出?学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。?
没有直呼音节的要求，这就成为很多教师放弃直呼音节教学目标的理由，将汉语拼音放在了被?冷落的角落?。我们不能忘了另一个事实，那就是1999年，中共中央、国务院发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。《决定》明确指出，要?调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。?新一轮基础教育课程改革，如春潮涌动在千万所学校，国家、地方、学校三级课程资源的开发和利用，使得基层学校有了自主权。国家课程要求是底，直呼教学帮助读写是顶，?下要保底，上不封顶?是实行?三级课程?的基本原则。
（3）在我省的一些学校，直呼音节教学的验收工作被忽视。
自从进入新课改以来，为了更好地保证教科版教材的使用，省语言文字报刊社在每年的10～11月份都要组成专家组到实验区进行调研评估，了解教材使用和学生发展的情况。专家组对每个年级的学生都进行不同侧重点的笔试和口试，一年级的测试更全面一些，笔试包括对汉语拼音字母、音节的书写和运用，口试包括直呼音节、读注音的句子和短文。在调研中，专家组感到，一年级孩子直呼音节的能力呈两种趋势，一种是比较好的，学生1分钟内直呼音节的数量远远超过测试的标准，平均达到60多个（?注·提?时期，不少学生高达100个以上）；另一种是比较差的，偏低于要求达到的标准。为什么差异这样大呢？经过了解发现，在课改实施过程中，尽管教科版教材依然秉承?注·提?特色，但是毕竟在全省范围内各地市县区区域性使用，与以前搞?注·提?实验有所不同。教材使用单位考虑的是围绕课改需要进行新理念的培训、学习，撰写课改实践材料，践行课改新理念，而很少去对学生直呼音节的验收。尽管我们要求各地的业务管理、指导部门应及时对各年级学生的学业，尤其是一年级学生直呼音节进行调研测试，但有些地方没有动起来。
3.有的学生不会直呼音节。
4.直呼音节速度慢。
5.在汉语拼音书写上，不注意格式。
小学生一年级开始练写字母要用四线三格的拼音本。中高年级学生更应注意字母的高低大小与上下出线，把字母写得工整美观。
（1）占中格（上下不出线，中格占满）的有13个字母：
（2）占上、中格（即上出二线）的有8个字母：
（3）占中、下格（即下出三线）的有4个字母：
（4）占上、中、下三格（即上下出线）的只有一个字母：
在小学低年级，按照上述要求严格训练拼写，到学生学习英语时，就可以很快地把英文写得工整、美观和流利。
6.学生常常写错笔顺。正确的笔顺是：
教科版汉语拼音教材上用的拼音字母叫哥特体。这种字体的特点是：线条匀称，没有粗细之分，没有装饰线，便于书写，便于学生学习。哥特体与我们常见的罗马体只有两个字母在字形上差别较大，就是ɑ、a和ɡ、g。
七、汉语拼音教学疑难答问
1.有人说，元音就是韵母，辅音就是声母，这种说法对不对？
这是一种误解。元音和辅音，声母和韵母是从不同的角度，用不同的标准对语言进行分类的结果。
元音、辅音是按发音性质给音素分成的两大类，如i、u、?、ɑ是元音，b、p、m、f是辅音。
声母和韵母是从汉语音节结构的角度说的。一个音节开头的辅音叫声母，声母以后的部分叫韵母。
2.怎样理解和运用韵母?？
???是一个特殊的单韵母，常跟i、?复合成ie、?e两个复韵母，书写时可省去?头上的符号?∧?。由于i、?在普通话里不能和?e?相拼，所以就用?e?来代替???。教科版语文教材中没有???的内容，教学时教师应当告诉学生，ie、?e后面的字母?e?不是?e?（恶），应是???。读ie（噎）时拖长的后半段音就是???。
3.什么叫音节？普通话语音有多少音节？
音节是语音结构的基本单位。我们说的每一句话都能分成一个一个的音节，这一个一个的音节用文字记录下来一般就是一个一个的汉字。只是儿化音节（如?面条儿?）是两个音节写成了三个汉字，这可以算是例外。
普通话语音常用音节有401个，一般叫做?四百个基本音节?。开口呼音节183个，齐齿呼音节83个，合口呼音节111个，撮口呼音节24个。此外，还有10多个比较特殊的音节，如《新华字典》所列的hm、hnɡ、m、n、nɡ、yo等等，加上这些，就是四百多个音节了。
4.汉语拼音字母可否读成英文字母音？
不可以。这是因为：（1）名称音是《汉语拼音方案》规定的法定读法，这样要求便于全国有一个统一的标准。（2）按名称音读字母合乎国际惯例。《汉语拼音方案》使用的是国际通用的拉丁字母，使用拉丁字母的国家都有本国字母的名称音，没有哪个国家是借用的。
5.?ō?和?wō?发音相同吗？
?ō?和?wō?的发音明显不同：发ō音时，嘴唇呈圆形，自始至终没有变动，发出来的声音是?噢?；发wō音时，先是发?w?（乌）的音，然后再滑向?ō（噢）?音，口形先扁后圆，发音的始末口形完全不同，发出来的音是?窝?。
6.整体认读音节分声母和韵母吗？
整体认读音节是不能用声母、韵母相拼的音节，如yu，不是由y和?相拼而成的，因此不可把y 称为声母。整体认读音节是不分声母、韵母的。
7.?er?到底是单韵母还是复韵母？
?er?是个卷舌韵母，这是汉语语音学界公认的。但它是个单韵母还是复韵母则是多年来一直争议探讨的问题。我国高校语音教材把它处理为单韵母，教科版语文教材是把?er?处理为复韵母的。争论的焦点是对?r?的认识。认为er中的?r?是音素的，就判定er是复韵母；认为er中的?r?不是音素，只是一个表示卷舌动作的符号的，就判定er是单韵母。不过，最新的研究趋向是将er 中的?r?看作音素，即把?er?判定为复韵母。
8.语调和声调有什么关系？
语调就是在句子里用来表达意思和感情的抑扬顿挫的调子。如：陈述句?白金声是退休的教研员。?调子较平直。疑问句?白金声是退休的教研员吗？?调子逐渐提高。可见，语调同句子的意思和说话人的情感是直接联系的，它是表达语言感情色彩的重要手段。
声调是一个音节的调子，每个声调都有一定的调值，声调的主要作用在于区别意义。
结束语：。
请大家读下面的拼音句子：
Jiàoyù yào miànxiànɡ xiàndàihuà，miànxiànɡ sh?jia，miànxiànɡ wailái。
——Danɡ Xiǎop?nɡ
汉语拼音方案
汉语拼音方案: 一、字母表 字母名称字母名称 AɑㄚNn ㄋㄝ Bb ㄅㄝOo ㄛ Cc ㄘㄝPp ㄆㄝ Dd ㄉㄝQq ㄑㄧㄡ Ee ㄜRr ㄚㄦ Ff ㄝㄈSs ㄝㄙ GɡㄍㄝTt ㄊㄝ Hh ㄏㄚUu ㄨ Ii ㄧVv ㄞㄝ Jj ㄐㄧㄝWw ㄨㄚ Kk ㄎㄝXx ㄒㄧ Ll ㄝㄌYy ㄧㄚ Mm ㄝㄇZz ㄗㄝ 二、声母表 b p m f d t n l ㄅ玻ㄆ坡ㄇ摸ㄈ佛ㄉ得ㄊ特ㄋ讷ㄌ勒
ɡk h j q x ㄍ哥ㄎ科ㄏ喝ㄐ基ㄑ欺ㄒ希zh ch sh r z c s ㄓ知ㄔ蚩ㄕ诗ㄖ日ㄗ资ㄘ雌ㄙ思 三、韵母表 i ㄧ衣 u ㄨ乌 ü ㄩ迂 ɑㄚ啊 iɑ ㄧㄚ 呀 uɑ ㄨㄚ 蛙 o ㄛ喔 uo ㄨㄛ窝 e ㄜ鹅 ie ㄧㄝ 耶 üe ㄩㄝ 约 ɑi ㄞ哀 uɑi ㄨㄞ歪 ei uei
ㄟ诶ㄨㄟ 威 ɑo ㄠ熬 iɑo ㄧㄠ腰 ou ㄡ欧 iou ㄡ忧 ɑn ㄢ安 iɑn ㄧㄢ 烟 uɑn ㄨㄢ 弯 üɑn ㄩㄢ 冤 en ㄣ恩 in ㄧㄣ 因 uen ㄨㄣ 温 ün ㄩㄣ 晕 ɑnɡㄤ昂iɑnɡ ㄧㄤ 央 uɑnɡ ㄨㄤ 汪 enɡㄥ亨的韵母 inɡ ㄧㄥ 英 uenɡ ㄨㄥ 翁 onɡㄨㄙ轰ionɡㄩㄥ
的韵母雍 (1)"知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。 (2)韵母ㄦ写成er，用做韵尾的时候写成r。 (3)韵母ㄝ单用的时候写成ê。 (4)i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣）， yɑ（呀）， ye（耶）， yɑo （腰），you（忧），yɑn（烟），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌），wɑ（蛙）， wo（窝）， wɑi（歪），wei（威），wɑn（弯），wen（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）ü 行的韵母跟声母j,q,x拼的时候，写成ju（居），qu（区），xu（虚），ü上两点也省略；但是跟声母l,n拼的时候，仍然写成lü（吕），nü（女）。 (5)iou,uei,uen前面加声母的时候，写成iu,ui,un，例如niu（牛），ɡui（归），lun（论）。
汉语拼音方案包括几大部分
汉语拼音方案包括几大部分 问题： 汉语拼音方案包括几大部分 答案： 包括五个部分，分别是：字母表、声母表、韵母表、声调符号以及隔音符号。 【相关阅读】 汉语拼音方案包括五个部分，分别是：字母表、声母表、韵母表、声调符号以及隔音符号。 （详见本光盘《规范标准》部分的《汉语拼音方案》） 字母表规定了方案的字母体式、字母顺序和字母名称。方案用的`是国际上最通用的拉丁字母，从A至Z共26个（其中V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言），分为大写、小写两种体式（另有印刷体、手写体等）。字母顺序按全世界共同遵守的顺序。字母名称赋予了汉语拼音字母的名称。元音字母用它本身发音为名称，辅
音字母大都在字母后面或前面拼上一个“诶（念作ê或ei）”音。例如“ABCDEFG”的字母名称为“abêcêdêeêfgê等等。既然《汉语拼音方案》给汉语拼音字母规定了名称音，那么，我们就应当按它们的名称音来称说。目前，人们常用英文字母名称音来称说汉语拼音字母，这是就应予以纠正的。 声母表共列出普通话语音系统中的辅音声母21个，分别为：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其实普通话语音系统中还有一种状况，就是韵母独立成音节，例如：ān（安）、ō（喔）、yī（衣）、wǔ（五）等，在普通话语音学中称之为“零声母”。零声母加上21个辅音声母，普通话语音系统中实际共有声母22个。 韵母表分a行、i行、u行、ü行（在表中用列表示）共列出普通话语音系统中的韵母35个。此外，普通话中还有4个韵母：一是z ī（资）、cí（瓷）、sì（四）等音节中的韵母-i（前）；二是zhǐ（只）、chí（持）、shī（诗）、rì（日）等音节中的韵母-i （后）；三是单韵母er(儿、耳、二等)；四是单韵母ê（详见“ê是一个单韵母，《汉语拼音方案》韵母表里为什么不列入？”一题）。这4个韵母的具体用法《方案》在韵母表后作了说明，所以有人称之为“表外韵母”，表内和表外相加，普通话语音系统中共有韵母39个。
最新汉语拼音方案
最新汉语拼音方案 首先是，字母表有什么作用呢？字母表不是汉语拼音方案中可有可无的内容，它有相当重要的作用。第一，明确了该方案的构成材料是拉丁字母，而不是其它什么字母；第二，明确了每个字母的名称读音，字母表规定了每个拉丁字母的读音；第三，明确了汉语拼音字母的体式，分为印刷体、手写体、大写、小写四种体式，表中只列出了印刷体的大写和小写体式，而且字母体式采用的是罗马体，没有采用哥特体，这样与手写体接近；第四，明确规定了每一个字母的先后顺序，这是用拼音字母作索引的基本依据。 为什么不用汉字作为汉语拼音的符号而要采用拉丁字母呢？这里涉及到字母形式问题，在汉字注音史上有过激烈的争论。汉语拼音方案不采用汉字作为注音字母，主要原因是：第一，作为注音工具，符号应该简单，使用才方便，而汉字笔画结构十分复杂，认识一个汉字已经不易，再用作注音符号，掌握起来就更加困难了；第二，拼音字母作为推广普通话的工具，应该具有统一读音标准的作用，由于汉字是非拼音的文字，读音往往随方言而异，很不统一，所以如果采用汉字作注音工具，难以起到统一语音的作用，不利于普通话的推广；第三，理想的注音工具，应具有精确描写和分析语音结构的功能，然而汉字是以一个囫囵的整体代表汉语音节的，所以用汉字注音，无法准确细致地描写汉语语音系统。基于此，1955年10月，中国文改会拟订的四个汉字笔画式的拼音方案，最终还是被否决了，解放前在我国有相当大的影响的汉字式注音字母也没有被采用，因为注音字母也
有不可避免的缺点。经过反复讨论，文改会最后选定了具有国际性的拉丁字母。 为什么要采用拉丁字母作为汉语拼音方案的字母基础呢？这可以从以下几个方面来认识： 第一，拉丁字母是国际性文字。拉丁字母是目前世界上最通用的字母，全世界有117个国家采用拉丁字母作为全国性正式文字。拉丁字母历史上先后经历了罗马帝国时期、文艺复兴时期和欧洲殖民扩张三次大的传播，使其足迹遍布全球六大洲。世界上有五大文字体系，其中汉字和印度文字都只在亚洲，阿拉伯文字主要在亚洲和非洲，斯拉夫文字主要在欧洲和亚洲，而拉丁字母则遍布全世界！ 第二，拉丁字母是世界上应用最广泛的字母，许多现代科学技术术语广泛使用拉丁字母作为代号。当然，拉丁字母这一功绩与英语的国际上的广泛通行分不开，当今世界上大量的科技出版物都是用英文写成的，计算机程序语言几乎无一例外都以英语编写。因此，采用拉丁字母作为注音工具，无疑为我国与世界各国的文化交流架起了一座方便之桥。从今天我国对外汉语教学所取得的成就看，以拉丁字母为基础构成的汉语拼音方案发挥了非常大的作用，汉语拼音字母成为外国友人学习汉语离不开的拐棍。 第三，拉丁字母笔画简单，构形清楚，对于阅读和书写都极为方便。 第四，拉丁字母是音素制字母，便于对语音作精细的分析和描写，采用拉丁字母，无论是分音还是合音都是非常方便的。
《汉语拼音方案》
初中语文
语音 课标要求；1、了解《汉语拼音方案》；2、识记字母表、声母表、韵母表，会标写声调符号和隔音符号； 3、识记3500 个常用汉字。 知识回顾： 音节拼音规则： （一）书写字母要规范：1．一律用印刷体小写字母，不可掺杂手写体。2．要安在四线三格 上书写字母的规定写字母。3．拼写人名、地名、国名及专有名词时，第一个字母应当大写，句子开头的第一个字母也要大写。我看了不少鲁迅的作品。 （二）注意有些声母、韵母不能拼写在一起：声母b p mf 能和o 拼，不能和uo 拼。如：b o （波），不能
拼成bu o （三）注意拼音规则： 韵母”儿”写成"er"，用作韵尾时写成"r"。如：儿童（e r t mg）, 花儿（hu o r） y、w的使用： 韵母表中i 行的韵母，在前面没有声母的时候，要用y 开头。（2）韵母表中u 行的韵母， 在前面没有声母的时候，要用w开头。（3）韵母表中u行的韵母，在前面没有声母的时候， 也要用y开头。加y后，u的两点要省去。 使用y、w,主要是为了连写时明确音节的分界，y、w是起隔音作用的字母。如：把”大衣" 二字连写成dai，就会以为是一个音节。用了y，写成dayi，音节的分界就分明了。 省写：（1）韵母iou , uei , uen前面加声母的时候，写成iu （优）,ui （威），un （温）。 如：牛、归、论（2）u和n、I以外的声母相拼时都省去两点。 （四）注意标音位置： 1 ．如果一个音节只有一个元音,声调符号应标在元音上。2．如果有 两个元音，声调符号就按a,o,e,i,u, u的顺序标记。3. i,u两个元音并列时，声调标在后面 的元音上。如：tu i（推），qi d （球）4 ?调号恰巧标在i的上面，那么i上的小点要省去。 5. 轻声音节不标调。如：萝卜、桌子 标调歌：见了a 母莫放过,没有a 母找o、e。i 、u 并列标在后, i 上标调把点抹。 （五）注意使用隔音符号： a,o,e 开头的音节连接爱其他音节后面时,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号（' ）隔开。如：p f 8 （皮袄） 正确拼读字可使用下列方法： 1、语境定音法：分析语境,了解语意,从而推断读音； 2、词性定音法：有些词词性不同,读音也不同； 3、记忆积累法：对特殊的,少量的要强行记忆； 4、声旁类推法：据声旁推断读音。附：容易读错的常用字（按音序排列） A 1. 挨紧0 2.挨饿受冻8 3.白皑皑d 4.狭隘6 5.不谙水性6 6.熬菜6 7.煎熬co 8. 塵战co 9.拗断do 10.拗口令co B 1 .纵横捭阖b d i h e2. 稗官野史b c i 3.扳平b o n 4.同胞b o o 5. 炮羊肉b o o 6. 剥皮b o o 7. 薄纸b do 8.并行不悖b召9.蓓蕾b百l e i 10.奔波b o11.投奔b cn 12.迸发b eng 13. 包庇b 114.麻痹b 115.奴颜婢膝b i x 116.刚愎自用b 117.复辟b 118.濒临b in 19. 针砭bi on 20.屏气b mg 21.摒弃b ing22.剥削b o xu e23.波涛b o24.菠菜b o25.停泊b o26.淡薄b 627.哺育b u C 1. 粗糙c a o 2.嘈杂c do 3.参差c ai c 1 4.差错ch a 5.偏差ch a 6.差距ch a 7.搽粉ch a 8. 猹ch a9.刹那ch a10.差遣ch a ll.诌媚ch an 12.忏悔ch d n 13.羼水ch cn 14.场院ch eng 15. 一场雨ch eng 16.赔偿ch eng 17.偿佯ch eng 18.绰起ch a o 19.风驰电掣ch e20. 瞠目结舌ch aig 21.乘机ch缶 g 22.惩前毖后ch缶g 23.惩创ch eng ch a ng 24.驰骋ch eng 25. 鞭笞ch 126.痴呆ch 127.痴心妄想ch 128.白痴ch 129.踟蹰ch ich u30.奢侈ch i 31. 整饬ch 132.炽热ch 133.不啻ch 134.叱咤风云ch i zh d35.忧心忡忡ch eng 36.憧憬ch eng 37.崇拜ch eng 38.惆怅ch du ch eng 39.踌躇ch cu ch u40.相形见绌ch u41. 黜免ch u42.揣摩chu 343.椽子chu cn 44.创伤chu mg 45.凄怆ch eng 46.啜泣chu o47. 辍学chu o48.宽绰chu o49.瑕疵c 150.伺候c 151.烟囱c eng 52.从容c eng 53.淙淙流水c dng 54. 一蹴而就c u55.璀璨cu I 56.忖度c Cn du 657.蹉跎cu o tu 658. 挫折 D 1. 呆板d a i 2. 答应d a 3. 逮老鼠d a i 4. 逮捕d e i 5. 殚思极虑d a n 6. 虎视眈眈d a n
最新汉语拼音方案和国际音标
第二节汉语拼音方案和国际音标 一、汉语拼音方案 《汉语拼音方案》是给汉字注音和拼写普通话语音的方案，1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准。该方案采用拉丁字母，并用附加符号表示声调，是帮助学习汉字和推广普通话的工具。包括五个部分，分别是：字母表、声母表、韵母表、声调符号以及隔音符号。 1.字母表 注：字母的读音与英语等使用的拉丁字母不同。字母V，只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。专有名词如人名、地名，第一个字母应大写。 2.声母表
注：在给汉字注音的时候，为了使拼式简短，zh，ch，sh可以省作?、?、?，nɡ可以省作?。 3.韵母表
（1）“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i，即：知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。 （2）韵母ㄦ写成er，用做韵尾的时候写成 r。例如：“儿童”拼作ertong，“花儿”拼作huɑr。 （3）韵母ㄝ单用的时候写成ê。 （4）i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（忧），yɑn（烟），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。 U 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌）， wɑ（蛙）， wo（窝），wɑi（歪），wei（威），wɑn（弯），wen（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。 ü行的韵母，前面没有声母的时候，写成：yu（迂），yue（约），yuɑn（冤），yun（晕）；ü 上两点省略。 ü行的韵母跟声母j，q，x拼的时候，写成：ju（居），qu（区），xu（虚），ü上两点也省略；但是跟声母n，l拼的时候，仍然写成：nü（女），lü（吕）。（5）iou，uei，uen前面加声母的时候，写成：iu，ui，un。例如niu（牛），ɡui（归），lun（论）。 （6）在给汉字注音的时候，为了使拼式简短，ng可以省作 。 4.声调符号 普通话的声调可表示为阴平 -，阳平ˊ，上声ˇ，去声ˋ，声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标调。例如：妈mā，麻má，马mǎ，骂mà，吗m ɑ。 5.隔音符号 ɑ，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号(‘)隔开，例如pi’ɑo（皮袄）。 二、国际音标 方言中的有些音素可以用汉语拼音字母来记，但大部分音素需要借助国际通行的记音符号国际音标来记。 国际音标是国际语音学会所制定的一套记音符号，是用来研究不同民族语言的语音的。国际音标符合“一个音素一个符号，一个符号一个音素”的原则。共有一百多个符号。由于它对语音的区分比较细致，记音的符号比较简明，许多国
汉语拼音方案
每一个同学从小学一年级甚至学前班开始就接触汉语拼音了，汉语拼音有什么用，大家最深刻的印象就是不认识的字查了汉语拼音就会读了。至于汉语拼音方案什么时候诞生的，大部分人都不知道，很多很有文化的人甚至认为汉语拼音很早就有了，早在国民党时期就有了。大家用着现成的汉语拼音很方便，至于它什么时候产生，经过了哪些发展，我们一般人都不会去深究。因此我在这里宣传一下汉语拼音方案是很有必要的。关于汉语拼音方案产生的意义，我先总的说两句。在中国语言文字发展史上它是跟汉字诞生并列的两件大事之一。甲骨文、金文的诞生后，我们的汉语才有了书面的形式。在此之前，只有口语的形式。汉语拼音方案的诞生对于我们中文的意义是在书面语工具里，除了汉字工具以外，又多了一套现代化的高效的工具。所以这是一个彪炳千秋的大事。 在用汉语拼音之前，古人是怎么来给汉字注音的呢？我首先讲第一点：汉字需要注音的原因。很多人以为世界上各种文字都需要一套注音工具。为什么呢，因为中文用汉语拼音，英文用音标。而中国人大部分都学的都是英语，所以这就带来一个误会。好像文字必须要有注音工具的帮助。其实不是这样。世界上绝大多数文字都不另外需要注音工具。比如日文，日文是假名加用汉字，他的汉字需要用假名来注读读音。但是假名并不另外需要什么音标来注明读音。日语在读到假名部分时，照着假名读就可以了。俄文也是这样。俄罗斯人口头说的是俄语，书面上读照着斯拉夫斯语读音就行了。其他如德语、法语、西班牙语、芬兰语都是这样。为什么英文需要国际音标？因为英文是一种老化的拼音文字。从莎士比亚以后有五百年时间没有进行正词法的调整。拼音文字的特点就是在一开始字母的发音组合跟口语是一致的。经过了几百年以后由于口语发生了变化，而文字书写形式是固定的，这样一来就造成了字母及其组合和实际口语读音不吻合的问题。比如说像“W”“H”组合，有时“W”不发音，有时“H”不发音。“bridge”中间的“D”就不发音。统计下来，英文的单词有四分之一不符合拼合规律。在20世纪初，英国有个戏曲家“萧伯纳”获得“诺贝尔文学奖”。他留下遗嘱，把全部稿费捐献出来奖励给那些调整英文正词法获得成功的人。可是差不多一百年了，奖金还是没有发出去。俄文为什么照着斯拉夫字母读就得到俄语的读音呢？因为俄文在苏联十月革命成功之后进行了一次正词法的调整，对字母进行组合调整，使他完全符合俄语口语。就像我们现在汉语拼音方案完全符合咱们北京话的口语。所以不是所有文字都需要一套注音工具。 世界上的文字分为表音文字，表意文字，记号文字。表音文字就是用书写符号直接表示词的读音，间接地表示词的意义。比如英文“classroom”。细分呢，表意文字又分为音节文字和音素文字。音节文字典型的代表就是日本的假名，音素文字占表音文字的绝大多数。拉丁字母的文字，斯拉夫字母的文字，希腊字母的文字都是因素文字。所谓音素就是一个字母代表的语音当中的最小的语音单位。 表意文字是直接显示词义并且进而获得词的读音，例如古汉字。 记号文字就是这个书写符号和词的读音、意义都是靠规定关系去沿袭的。没有一种自然地，依据性的东西。比如“为什么三横一竖就是“王”？”这就是约定俗成。要问这个字的字理，必须回到古汉字中去。在古汉字里，上面两横是在一起的，下面一横是远一点的月牙状。上面表示提着的手柄，月牙状表示月牙斧而专门用来杀人的。经过几千年的演变，成了现在这样，这没办法解释为什么。现在语言学界说汉字是表意文字，我可以负责任的告诉大家这纯粹是一种刻舟求剑式的表达，不符合科学原理。 举例说明甲骨文怎么从古汉字的表意文字演变到现在汉字的记号文字。“鱼”“撬”“牛”“女”。“女”字反映了已经从母系社会转变到了父系社会。“日”它类似一个六角变形。他本来想刻一个圆，但在甲骨上刻不出那么规矩的圆。中间加一个点表示是造字不是画画。不代表古人发现了太阳中间有黑子。 汉字从表意文字演变到记号文字时就要注意。有人说汉字有许多形声字，可形声字80%跟声
50年前汉语拼音方案制定始末
50年前《汉语拼音方案》制订始末 新中国刚刚成立，文字改革便作为一件大事摆在中央面前。制订《汉语拼音方案》、制订《汉字简化方案》、大力推广普通话……要做的事情千头万绪。 经过几年反复推敲和审定，第一批230个简化字见诸报端；全国人民代表大会通过了《汉语拼音方案》；注音识字和推广普通话运动在全国范围内开展起来。今年２月１１日，《汉语拼音方案》公布整整50年了。现在，汉语拼音早已不只是一个注音识字的辅助工具了，电脑输入、火车代码、专用名词拼写、手机输入、对外汉语教学、图书索引、手语、旗语……越来越多的行业离不开它。 汉语拼音与我们的生活联系得越来越紧密。而50年前为了制订《汉语拼音方案》，专家们付出的心血，经历的波折，却少有人知。 “中国文字应走拼音化道路” 1949年8月25日,毛泽东收到中共“五老”之一吴玉章的来信。信中,吴玉章对中国文字改革问题发表了自己的看法。他认为,中国文字应改成拉丁化的拼音文字,并大胆地提出在全国各地选择重点试行新文字。 新中国成立前夕,国内外形势纷繁复杂,但吴玉章的来信还是引起了毛泽东的重视。他把信转给郭沫若、茅盾和语言学家马叙伦,征求他们的意见。三天后,毛泽东收到郭沫若等人的答复。他们都赞成中国文字改革走拉丁化的拼音方向,但认为,实现拼音文字要有一个很长的过程,现在就重点实行新文字,未免过于草率。 虽然,吴玉章着手试行新文字的建议被暂时搁置,但他“拼音化”的主张却得到了包括毛泽东在内的许多人的支持。 1949年10月10日,新中国成立仅仅十天,一个名为“中国文字改革协会”的组织宣告成立。为了表示对中国文字改革的关注,毛泽东特意派秘书胡乔木参加“文字改革协会”,以便随时了解和指导文字改革工作。 其实,把中国文字改成拼音化文字的呼声,由来已久。早在清末,轰轰烈烈的“切音字运动”就开始了。 1840年以来,西方列强的坚船利炮击碎了中国“天朝上国”的迷梦。第一次睁开眼看世界的中国文人,突然发现与西方相比,我们这个老大帝国竟然已落后如许。国家的落后是科技的落后,科技的落后缘于教育的落后,教育落后盖因汉字太难。中国的知识分子们开始重新审视几千年传承下来的中国文化。 他们发现西方拼音文字只要会说就会写,国民识字率很高。而汉字独立于语言之外,笔画繁难,就连许多饱学之士都会发出“汉字至难”的感慨。对于汉字的反思到五四时期更达到了一个高潮,鲁迅甚至发出:“汉字不灭,中国必亡!”的呐喊。 同时,把汉字改成拼音文字的探索也从未间断。 1892年,一个名叫卢戆章的福建青年,经过十年的努力,写成了一本名为《一目了然初阶》的书。这是第一套由中国人自己制订的汉语拼音方案,卢戆章把它称为“切音新字”。他希望,通过这套方案可以做到“字话一律”,从而“省费十余载之光阴,将此光阴专攻算学,格致,化学以及种种之实学,何患国不富强也哉”。但当他把这套方案提交给清政府后,却遭到了众人的嘲笑。虽然,卢戆章的“切音新字”没有得到推广,但是一场“切音字运动”,却徐徐拉开了大幕。 《官话合声字母》、《赠订合声简字谱》、《中国音标字》……在清朝行将灭亡的最后十几年中,各种拼音方案不一而足。 民国成立以后,孙中山立即着手普及国民教育。但汉字繁难,方言繁杂,两个拦路虎使他一筹莫展。于是,他把目光投向切音字运动。 1913年2月25日,“读音统一会”在北平召开,各省纷纷派代表参加。此次大会的宗旨明确:审定国音,采定字母。然而,会议进行得并不顺利。在审定汉字的读音时,代表们便吵作一团,经过一个多月的论证、调解,终于审定了6500多个汉字的国定读音。
《汉语拼音方案》(详)
汉语拼音方案》（详） 《汉语拼音方案》是根据普通话语音系统，采用拉丁字母制定的一个给汉字注音和拼 写普通话的方案，是学 习普通话语音的工具。 《汉语拼音方案》中采用的拉丁字母，叫汉语 拼音字母。拼音字母在书面上是代表语音的符号。以下是《汉语拼音方案》的全部内容。 习惯。 1、字母的名称音： 字母： Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg 名称： a b e c e d e e e f g e Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn ha i jie k e e l e m n e Oo Pp Qq Rr Ss Tt o p e qiu ar e s t e Uu Vv Ww Xx Yy Zz u v e wa xi ya z e a o e i u 是元 音字母， 本来发 音就响亮，其余的都是辅音字母，发音不响亮， 就在本音的前边或后边配上元音e ai 等，这样读起来就响亮、 清晰了，也方便了教学。读名 称音时一定要用普通话的阴平声调。 需要强调的是： 名称音是用来称呼字母的， 不是用来拼 音的。 2、字母表有三个作用： 第一，按国际通用顺序规定了汉语拼音字母的排列顺序； 第二，规定了汉语拼音字母的体式； 第三，规定了每个汉语拼音字母的名称。 二、声母表 b p m f d t n l ㄅ玻 ㄆ坡 ㄇ摸 ㄈ佛 ㄉ得 ㄊ特 ㄋ讷 ㄌ勒 g k h j q x ㄍ哥 ㄎ科 ㄏ喝 ㄐ基 ㄑ欺 ㄒ希 zh ch sh r z c s ㄓ知 ㄔ蚩 ㄕ诗 ㄖ日 ㄗ资 ㄘ雌 ㄙ思 三、 韵母表 丨衣 u 乂乌 字母： Aa Bb Cc D Ee Ff Gg 名称： ㄚ ㄅㄝ ㄘㄝ ㄉㄝ ㄜ ㄝㄈ ㄍㄝ Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn ㄏㄚ 1 片丨 ㄝ ㄎㄝ ㄝㄌ ㄝㄇ ㄋㄝ Oo Pp Qq Rr Ss Tt ㄛ ㄆㄝ ㄑ 丨ㄡ 丫儿 ㄝㄙ ㄊㄝ Uu Vv Ww Xx Yy Zz X 万ㄝ XY ㄒ丨 丨丫 ㄗㄝ 、字母表 V 只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。 字母的手写体依照拉丁字母的一般书写
现代汉语拼音改革方案
一. 汉语拼音地发展: 现代汉语拼音是在解放前地汉语拼音基础上进行改革,将原来地拼音符号改用成拉丁字母,在新华字典等工具书上采用两种拼音作为对照.采用拉丁字母注音符合英文书写习惯,与国际文化接轨,便于中国文化地对外交流. 文档来自于网络搜索 五十年代,在进行汉语拼音改革时,电脑尚未普及,前辈们地远见卓识使我们这些从小就学习现代汉语拼音地人很容易就能上网学习,这与前辈们地超前意识是分不开地. 文档来自于网络搜索 现代汉语拼音是中国汉字地注音方法,理同英文音标,是中国汉字不可缺少地部分,所以无论现在汉字输入电脑有多少种方法,汉语拼音对于汉字来说还是要用地,实际上它是两种不同地概念. 文档来自于网络搜索 随着社会地发展，电脑地普及，原来地现代汉语拼音方案暴露出不少缺点，已经到必须改革地时候了.汉语拼音改革应象汉字简化方案一样，在原来地基础上进行改革，这样上一代人很快就能掌握使用新地方法，不至于出现文化断层. 文档来自于网络搜索 二．现代汉语拼音现存地缺点： ．在现代汉语拼音中使用地拼音符号()，键盘上没有这个字母，()和(乌)容易造成混淆，书写和打键都很不方便. 文档来自于网络搜索 ．韵母喔实际上并不需要，可用代替. ．韵母表中地注音字母使用不统一：如可写成, 就可写成，还有、，同样一种发音标了两种写法，这些看起来是小问题，但对于小学生来说就不是小问题了. 文档来自于网络搜索．韵母表中韵母地发音由于比较杂乱，不象声母那样好记，主要原因是没有将它们规范化，系统化. 三．新汉语拼音改革方案地几点说明： ．声母，、、、、、、、、、、用于本字注音时，韵母统一使用，不用. ．声母，、、、、、、、、、、用于本字注音时，韵母不变，还是统一用. .韵母和行地注音方法不变，当韵母前面没有声母时，将和改写成和. ．当、、前加声母时可以省略不写. ．取消韵母，无用、反而增加学习地复杂性，可以用代替. ．把()换成英文字母. 理由：（）这个符号英文字母中没有. （）电脑打键时拼音已经用来代替这个符号，如女，吕. ．行韵母，前面没有声母时写成，其它几个行韵母根据前面有没有声母，实行大小写变化. ．取消^、^、^代替、、地书写方法. （）．不简便（）.不美观（）.本来就没人用. ．把字母使用规范化，拼音时直接按韵母表中标注地字母写出来，简单、易记、不杂乱.（韵母表在后） ．将新地韵母表中地发音编成歌来唱，便于初学者记忆（日语拼音容易记，就是因为很压韵）. 韵母歌： 啊鹅哀诶熬，欧安恩昂哼（）; 衣呀耶耶腰，忧烟因央英； 乌蛙窝歪威，弯弯温汪翁； 来唱韵母歌，鱼约晕冤雍. 四．现代汉语韵母表.
汉语拼音方案
汉语拼音方案 《汉语拼音方案》是采用国际通用的拉丁字母，采用音素化的音节结构拼写以北京语音为标准音的普通话的一种方案。汉语拼音的形式构成分为声母、韵母和声调三部分。 一、汉语拼音方案包括五项内容： （一）字母表：共有26个：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 其中v只用来拼写外来语，少数民族语言和方言。 （二）声母表：共有23个：b p m f，d t n l，g k h，j q x，zh ch sh r，z c s,y w 。 （三）韵母表：共24个：a o e，i u ü，ai ei ui，ao ou iu，ie üe er，an e n in un ün，ang eng ing ong。 单韵母：a o e i u ü(头上加两点）单韵母都只有一个字母。 复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er复韵母两个字母构成 前鼻韵母：an en in un ün 后鼻韵母：ang eng ing ong 另有整体认读音节16个：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
辅助学习： 声母表： b[玻] p[坡] m[摸] f[佛] d[得] t[特] n[讷] l[勒] g[哥] k[科] h[喝] j[基] q[欺] x[希] z[资] c[;雌] s[思] r[日] zh[知] ch[嗤] sh[诗] y[医] w[巫] 韵母表： a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂] o[喔] ong[翁] ou[欧] e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁] i[衣]ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英] u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威] ü[迂] iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用] uai[外] uan[弯] uang[往] （四）声调符号：汉语拼音方案表示声调的方法是在元音上加声调符号，阴平加ˉ，阳平加ˊ，上声加ˇ，去声加ˋ。轻声无号。例如： 声调符号加在韵母里那个元音上，可以分成四项来说： 1.韵母包含一个元音字母，调号就加在元音字母上。如“我”wǒ, “你”nǐ，“他"tā，“日”rì，“夜”yè，“布”bù，“灯”dēng。 2．韵母包含两个元音字母，其中一个是a，调号加在a上。如：“大”dà，“家”jiā，“瓜”guā，“来"lái，“好”hǎo，“小”xiǎo 3．e，o和i、u、u结合成韵母，调号一定加在e、o。上。如“多”duō，“狗”gǒu，“解”jiě，
现代汉语拼音历史
现代汉语拼音历史 现代汉语拼音历史 现代汉语拼音体系所采用的字母符号与汉语具有异质性，属于完全不同的文字符号体系，注音字母则仍然是汉字，既从内在属性上解决了现代性问题，又坚守了文化的民族性。 一从拟订到公布：经过拉丁化和民族化之争，展现于1958年新中国成立后，汉语拼音的研制是从讨论北京话的音位系统开始的，因为这是拟订拉丁化拼音方案的前提，否则什么音必须为之设计字母，什么音又无须为之配置字母，26个拉丁字母够不够用，字母不够又如何解决，等等，这些最基本的问题都无从谈起。当时，报纸、杂志特别是一些语文性质的期刊所登载的许多文章就反映了这一热烈讨论的状况。这些文章都是围绕建立民族共同语与制订汉语拼音展开的，促使20世纪的中国语言学进入了新的发展高潮。历史有时有惊人的相似之处。民国初年，制订中国第一个法定的拼音方案——国语注音字母的时候，在字母形式问题上曾发生过极其激烈的争论。 当时有各种各样的字母方案，但是主要的争论可以归结为拉丁化拼音字母与民族形式字母之争，最后是采用了篆体楷化笔画简单的独体古汉字作为国语的注音字母。在汉语拼音运动兴起之初(1892)，中国人开始是从拉丁化字母入手拟订汉语拼音字母的，但后期民间创制的各种拼音方案，其字母形式已经转向以汉
字笔画式为主，所以国语注音字母得到社会上绝大多数人的认同，可以说是历史的必然。但是民族形式的字母有一个致命的弱点，它不符合世界文字发展的主要趋向，不能适应国际交流的需要，也不便于在科学技术领域中应用。所以国语注音字母公布并使用几年之后就掀起了一个拉丁化拼音运动，产生了国语罗马字、拉丁化新文字等许多有名的拼音方案。建国之初，在汉语拼音的研制中拉丁化与民族化之争重又兴起，因为用民族形式字母组成的国语注音符号已通行了几十年，几千年的汉字情结在社会上根深蒂固，根据汉字创制新拼音字母的愿望在不少人心中一直是比较强烈的，甚至有些政府领导人也持有这样的想法。 于是，从1952年起文改会开始了以制订汉字笔画式拼音字母为主的研究工作。但汉语拉丁化拼音方案的研制实际上始终也没有停止过。而化了几年时间尝试制订的四种民族形式字母的拼音方案，在1955年的全国文字改革会议上却受到了冷遇。代表们以不表态的方式(有礼貌的沉默)表示了自己的意见。 1956年，在政府的决策下文改会放弃民族形式，全力以赴研制拉丁字母拼音方案。拉丁化与民族化之争在当时是揪人心肺的，现在重提这段史实也未必是没有意义的，历史事实无可辩驳地证明，当初国语注音字母之所以在社会上在文化圈内得到认同，是因为它采用了笔画简单的独体古汉字，“有典有则，有本有源”，“宜于今而又不悖于古”。这种字母形式蕴积着汉字深厚的历史基础和悠久的历史渊源。民族形式的字母不是个人一旦
汉语拼音方案
一、基本规则 (1)“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等七个音节的韵母i。 (2)韵母儿写成er，用做韵尾的时候写成r。 (3)凡是i 开头的音节，如果i后面没有另外的元音，就在i 前加y，如果i 后面还有其他元音，就把i 换成y。凡是u开头的音节，如果u后面没有另外的元音，就在u前加w，如果u后面还有其他无音，就把u换成w。 凡是ü开头的音节，在ü前一律加上y，同时省去ü上两个点。 ü与声母j、q、x相拼，ü上两点也省去，但与n、l 相拼，ü上两点不能省去。 (5)iou，uei，uen和声母拼成音节时，写成iu，ui，un，即省去中间的字母。 (6)在给汉字注音的时候，为了使拼式简短，ng可以省作个η。 正确标写声调符号 声调符号要标在音节中最大口型的元音上，如果恰好声调符号应标在i上，则省去i上的点。 注意连写和大写 (1)按词为单位连续拼写，词与词之间留空。 (2)每句活的第一个字母要大写。 (3)专用名称的第一个字母要大写。 二、难点、重点分析 (一)汉语拼音方案中有哪些增加和改写的规定？ 分析：i 作韵母独自成音节时，i、in、ing前加y；其他的则把i改为y，如yě(野)、yāng(央)等。u作韵母独自成音节时，u前需加w；其他的则把u改为w，如wū(乌)、wuō(窝)等。i 作韵母独自成音节时，把i改为y，如yú(鱼)、yùe(月)等。 (二)汉语拼音方案中有哪些省略的规定？
分析：iou、uei、uen前面加声母时，省去o、e。如diū(丢)、duì(队)、kùn(困)。er作儿化韵尾时，也省去e，如huār(花儿)。 i上标声调符号时，省去i上的点，如shī(师)、xíng(行)等。 除与n、l 相拼外，都要省去ü上的点。如nǚ[(女)、lǚ[(吕)不省点；jué(决)、quán(全)、xǔ((许)则省点。 (三)汉语拼音方案中关于声调的规则有哪些？ 分析：声调符号应标在主要元音上，用以表示字音声调高低。如果一个音节有两个元音时，应按a、o、e、i、u、ü顺序标调。只有复韵母“iu”标在“u”上，如diū(丢)。 轻声不标声调符号，只写出拼音字母，如：“我的书”(wǒ de shū)。 (四)汉语拼音方案中对隔音符号有什么规定？ 分析：以a、o、e开头的音节，并与前面的音节连写发生音节界限混淆时，要用隔音符号“’”隔开，如pi’ao(皮袄)。 另外，用汉语拼音对语句或文章作整体拼注，或阅读整体拼注的句子或文章时，应注意两点：其一，一般以词为单位拼写，即语素连写，词间分开，如zhongguo(中国)。动词或形容词叠用，也常连写，如shuoshuo(说说)，ganganjingjing(干干净净)。其二，一般情况下，姓和名两部分的第一个字母，专用名词、专用短语中的每个词的第一个字母，都需用大写字母。 三、典型试题解析例 例①下列加粗字注音有错误的一组是：[ ] A．揠旗息鼓(yān) 芜杂(wú) 英俊(yīng) B．运筹帷幄(yùn) 伟业(wěi)
汉语拼音方案.
《汉语拼音方案》与教科版拼音教材 今年是《汉语拼音方案》颁布55周年，又是教科版小学语文教材出版发行10周年。在这值得纪念的日子里，学习《汉语拼音方案》，研究教科版拼音教材，意义格外重要。我们什么是《汉语拼音方案》？《汉语拼音方案》是对现代汉语语音进行科学分析，根据普通话语音系统制定的一套字母和拼写规则。 一、《汉语拼音方案》的制定 1956年拟定草案，1958年，经第一届全国人民代表大会第五次会议审议通过后正式推行。同年秋季开学，全国小学语文课本采用汉语拼音给汉字注音，小学生入学首先学习汉语拼音。 1982年，国际标准化组织（ISＯ）决定，采用《汉语拼音方案》作为文献工作中拼写汉语的国际标准。从此，《汉语拼音方案》已由中国法定标准发展成为国际标准。 二、《汉语拼音方案》用途 《汉语拼音方案》基本用途是给汉字注音和拼写普通话。就目前来看，它的主要功能表现在六个方面： 1.汉字注音符号； 2.推广普通话的工具； 3.现代科学技术用途最多的一种符号； 4.为少数民族创制文字提供基础； 5.中文输入的主要办法； 6.外国人学习汉语的主要辅助工具。 三、《汉语拼音方案》内容 《汉语拼音方案》有五个内容：1.字母表；2.声母表；3.韵母表；4.声调符号；5.隔音符号。学习《汉语拼音方案》要全面，但也要抓住重点，重点是在熟练掌握声母、韵母的基础上，学会直呼音节，因为掌握音节是汉语拼音教学的关键，也是教科版小学语文教学的重点， （一）字母表 字母是汉语拼音的最小书写单位。汉语拼音采用世界通用的拉丁字母，也叫罗马字母，一共有26个。请看下表，跟我读： 一直以来，我们的汉语拼音字母表都这样读： a bêcêdê, e êf gê; ha i jie kêêl êm nê;
最新汉语拼音方案范文合集9篇
汉语拼音方案范文合集9篇 一、从音位角度设立《汉语拼音方案》的内涵 《汉语拼音方案》(下称《方案》)是在音位学的基础上建立的，从音位和音位变体的角度去认识字母和语音的关系，拼音设计不能违反音位归纳的基本原则，主要考虑字母与语音的配置关系，既要贴近拉丁字母，又要符合汉语的语音特点，同时，字母要醒目、拼写方便、数量适中。《方案》中的字母代表语音，但不等同于语音，由于拉丁字母的限制和拼写设计的要求，有时一个字母表示不同的读音，有时不同的字母表示同一个读音，有的字母不表示读音，有时没有字母却有读音，所以字母的拼写形式不一定与实际读音完全符合，不能把汉语拼音与教普通话读音完全等同起来，要把字母、拼写形式与实际读音结合起来。 二、《汉语拼音方案》对音位原理的运用 (一)字母与语音的配置关系 字母与语音的配置关系是指拉丁字母与汉语语音的配合，拉丁字母是用来拼写全球性的语言———英语的，其形体最为中国人所熟知，《方案》中正是运用拉丁字母来拼写汉语拼音，在字母和语音的配置关系上，即要使字母和声母的呼读音符合汉语发音的特点，又要适应拉丁字母原本的读音，所以《方案》中字符的读音要和拉丁字母的本音相近，《方案》采用了这种折中的方法：一是采用拉丁字母 i 表示汉语中的舌尖元音，二是采用拉丁字母中表示浊辅音的字母表示汉语中的清辅音。 《方案》用拉丁字母中原本表示浊辅音的字母 b、d、g 表示不送气清塞音，拉丁字母中清浊配对十分整齐，汉语则无清浊对立，利用辅音的送气、不送气辨别词义。语言学家刘孟扬先生首创用拉丁字母中的浊辅音字母 b、d、g 表示汉语不送气清塞音，浊音字母表示汉语不送气清塞音从此确立。 (二)拼写形式与实际读音的繁简关系 拼写形式与实际读音的繁简关系是指汉语拼音音节的书写形式与实际的读音有所差异，有的是书写形式省略了实际读音中的一些音素，有的是拼音的书写形式所呈现的读音与实际读音不符，要具体情况具体分析，不能将拼写形式等同于实际读音。 这主要体现在几个方面： 1 o 和 uo 的拼写形式 “坡、播、佛”一类的字的读音，从拼写形式的字面上看就为“p ō、bō、fó”，即声母与单元音 o 相拼，但在实际的读音里却省略了一个弱化的 u，即“puō、buō、fuó”，而且在普通话的读音里，只有一个合口呼的“uo”韵母，并不存在单用一个 o 充当韵母的情况，可见
对汉语拼音方案的认识
对汉语拼音方案的 认识
对汉语拼音方案的认识 刘芷萱 050282 我们从小学一年级就开始学习汉语拼音，可是一直以来我们对汉语拼音的认识都是很肤浅的。直到上了大学认真、系统地学习了现代汉语语音学理论之后，我才真正对汉语拼音有了更深一层的认识和理解。 以前，我一直认为汉语拼音只包含声母和韵母两个部分，但学习了语音学理论后我才知道原来汉语拼音方案是包含五个部分的，它们分别是：字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号。下面我就从这五个方面简要地谈谈我对汉语拼音方案的重新认识。 首先，《汉语拼音方案》是一个用拉丁字母拼写现代汉语普通话的方案。汉语拼音方案自1958年一直使用至今，它采用国际上通用的拉丁字母，根据现代汉语语音特点进行了调整，能够准确地反映现代汉语的语音面貌，是一套比较完善的拼音方案。1982年ISO开始采用《汉语拼音方案》作为汉语罗马字母拼写的国际标准。为此我查阅了一些相关资料，据了解，汉语拼音方案在制定之初有以下几个目的：一、给汉字注音；二、为汉字提供一种索检方法；三、作为推广使用普通话的工具；四、为无文字的少数民族提供一种简便文字；五、帮助外国人学习汉语；六、作为“汉语要走世界文字拼音化道路”的实验工具。对于这六大目的是否真的有助于使汉语的国际影响力大增，这实在还值得商
榷。在我查资料的过程中我发现一些学者对于汉语拼音方案的异议与怀疑。例如一个学者这样说：“‘汉语要走世界文字拼音化道路’本身就很值得商榷，未成定论，我对此是持坚决的反对态度。现行汉语拼音方案为了做到这最后一条，同时为了让学习汉语的外国人使用起来感觉到习惯，更多地借用了外国人拼音文字的、非汉语的东西。现行汉语拼音方案已经不纯粹是一种拼音，而被设计成了一种‘拼音文字’！”至于我个人呢，还是选择以一种批判的眼光来看这种观点。汉语的确要走向国际，成为和英语地位相当的一大语种。可是对于“汉语要走世界文字拼音化道路”这种说法我还是不能接受。汉语就是汉语，汉语不是一种拼音语言，汉语文字是由笔画组成的，如果把汉语“文字拼音化”，那汉语就不成汉语了，它就成为了拼音语言的附庸。可是，并不能因此就让汉语走向国际的脚步停滞，我们应该想出更妥善的方案来解决这个问题，而不应反对、抵制汉语拼音方案。 说了这么多，还是回到正题吧。 1．字母表。我认为汉语拼音之因此选用拉丁字母作为其拼写字母是为了使汉语拼音更容易和国际接轨。虽然如此，字母表里的26个汉语拼音字母都有规定的名称，这又起到了很好的区别作用。 2．声母表。经过学习，我知道汉语拼音有22个声母，辅音声母有21个，还有一个是零声母。这21个辅音声母是按照发音部位和发音方法来排列的。从发音部位来看，辅音声母能够分成
汉语拼音方案教学设计
汉语拼音方案教学设计 Teaching design of Chinese Pinyin scheme
汉语拼音方案教学设计 前言：小泰温馨提醒，语音，即语言的物质外壳，是语言的外部形式，是最直接地记录人的思维活动的符号体系。文字是人类用表义符号记录表达信息以传之久远的方式和工具。本教案根据语音文字的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、字母表 二、声母表 三、韵母表 四、声调符号 五、隔音符号 一、字母表 字母名称 Aɑ ㄚ Bb ㄅㄝ Cc ㄘㄝ Dd ㄉㄝ Ee ㄜ Ff ㄝㄈ Gɡ ㄍㄝ Hh ㄏㄚ Ii ㄧ Jj ㄐㄧㄝ Kk ㄎㄝ Ll ㄝㄌ Mm ㄝㄇ字母名称 Nn ㄋㄝ Oo ㄛ Pp ㄆㄝ Qq ㄑㄧㄡ Rr ㄚㄦ Ss ㄝㄙ Tt ㄊㄝ Uu ㄨ Vv ㄞㄝ Ww ㄨㄚ Xx ㄒㄧ Yy ㄧㄚ Zz ㄗㄝ 二、声母表 b p m f d t n l ㄅ玻ㄆ坡ㄇ摸ㄈ佛ㄉ得ㄊ特ㄋ讷 ㄌ勒ɡ k h j q x ㄍ哥ㄎ科ㄏ喝ㄐ基ㄑ欺ㄒ希 zh ch sh r z c s ㄓ知ㄔ蚩ㄕ诗ㄖ日ㄗ资ㄘ雌ㄙ思 三、韵母表
ㄧ衣u ㄨ乌ü ㄩ迂ɑ ㄚ啊iɑ ㄧㄚ呀uɑ ㄨㄚ蛙o ㄛ喔uo ㄨㄛ窝e ㄜ鹅ie ㄧㄝ耶üe ㄩㄝ约
ㄞ哀uɑi ㄨㄞ歪ei ㄟ诶uei ㄨㄟ威ɑo ㄠ熬iɑo ㄧㄠ腰ou ㄡ欧iou ㄡ忧ɑn ㄢ安iɑn ㄧㄢ烟uɑn ㄨㄢ弯
ㄩㄢ冤 en ㄣ恩 in ㄧㄣ因 uen ㄨㄣ温 ün ㄩㄣ晕 ɑnɡ ㄤ昂 iɑnɡ ㄧㄤ央 uɑnɡ ㄨㄤ汪 enɡ ㄥ亨的韵母inɡ ㄧㄥ英 uenɡ ㄨㄥ翁